國小語文朗讀培訓課學習心得體會

全國著名特級教師賈志敏老師曾說："朗讀既是語文素養，也是學習方法。抓住朗讀，就抓住了語文的一半。在國小語文課文中，幾乎每篇課文後面都要求有感情的朗讀課文。“書讀百遍，其義自見”，這充分說明了朗讀的重要性。而在我們平時的語文教學過程中，往往是以老師講解、分析爲主。因爲怕學生的朗讀課文佔用時間，把該講的重點內容講不完，所以忽略讓學生去朗讀、自己去理解，而是老師一味地講、去灌輸、去講解，讓學生機械的來聽，來接受。這樣老師講得口乾舌燥，而學生聽得枯燥無味。雖然該講的都講了，但效果甚微。

11月初有幸聆聽了侯小英老師一行爲期兩天的朗讀培訓課，讓我受益匪淺。從侯老師的課上讓我知道了原來語調、朗讀技巧等也有如此大的學問。讓我對朗讀有了新的認識的同時，也感慨自己和大師之間的差距，讓我們更清晰的認識到自己的不足，以便我們更好得去改正，去提高自己的朗讀技能。還有朗讀發聲與嗓音保護，朗讀體態語技巧……等等，都讓我們對朗讀有了全新的認識，同時也收穫了許多的朗讀技巧。

課後我想：如果讓學生自己多讀幾遍課文，學生不但自己可以把一些內容簡單的地方理解清楚，還可以把整篇文章內容聯繫起來，作系統的瞭解。然後老師把重點內容加以強化，學生在自己理解的基礎上更加深了影響，這樣教師教得輕鬆的，學生學的也容易。對於國小生來講，朗讀課文既是讀的訓練，又是說的訓練，多讀可以提高他們的口頭表達能力和語言組織能力。

這不由得使我想到了語文教學中的朗讀教學環節，課上要激發學生朗讀的興趣。教師就要善於以“趣”引路，以“情”導航。低年級的課文多以童話故事爲主，情節生動，人物的對話內容較多，最適合分角色進行朗讀，讓學生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進行朗讀，這其中最能體現出孩子們對課文內容的理解、對人物感情的把握，因爲他們真正地做到了設身處地地去讀，去想，去參與，這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。這樣讀出來的語句必然趣味橫生。

如果忽視朗讀，強化字、詞與課文分析的話，就會使我們的學生永遠禁錮在字、詞、句階段，學生整體的語文能力，組詞、造句能力的提高就會受到影響。學生的閱讀、寫作能力難以提高。從當前的現狀來看，學生讀書的時間少，而多數時間是老師分析、學生聽這樣講的內容肯定不是很全面，學生在理解上也就不是很完全，這種現象嚴重影響了學生的閱讀和寫作能力的提高。因此多讀，是很有必要的。

總之，我們老師在朗讀時可以通過多樣化的方式，如範讀、領讀、分角色讀等給學生提供較多讀的機會，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，訓練其朗讀能力，從而提高讀的質量。