教學評價的意圖(精選多篇)

第一篇：教學評價的意圖

教學評價在學習和教學過程中發揮着許多重要的作用。教學評價的一般作用可以概括爲以下幾個方面。

教師利用評價的結果可以明瞭課堂教學目標的實現程度，教學活動中使用的方式是否有效，學生的接受程度和學習狀況，從而隨時調整自己的教學行爲，反思和改善自己的教學計劃與教學方法，不斷提高教學水平。教學評價是以教學目標爲依據的，如果評價後的學習結果與預期的教學目標相符，表明教師完成了教學任務，教師的教學方法是成功的。如果評價後學生的學習結果與預期的教學目標不相符，那麼教師必須重新考慮教學目標的適當性及教學方法的有效性，考慮如何進一步改進教學。

通過教學評價，學生可以有機會了解自己學會了什麼，學習的程度如何，是進步了還是退步了，是比其他同學學得好,還是比其他同學學得差。教學評價作爲對學生學習結果的反饋，可以進一步增強學生的學習動力。

教學評價反映着教師教學的質量和水平，可以爲教學管理提供比較可靠的依據，也爲學校的人事決策提供依據。另外，對學生學習結果的評價，可爲學生學習的質量和水平提供證明，併成爲選拔與淘汰、升留級、是否畢業等決策的依據。

科學的、合理的教學評價可以調動教師教學工作的積極性，激起學生學習的內部動因，使教師和學生都把注意力集中在教學任務的某些重要部分。對教師來說，適時的客觀的教學評價，可以使教師明確教學工作中需努力的方面，對學生而言，適當的測驗可以提高學生的積極性和學習效果。

教學過程的科學化即要遵循教學規律進行教學。定期對教學情況進行檢查和評價，能夠揭示哪些做法符合規律，哪些做法違背規律，教學是否達到預期目標，達到程度如何。這有利於調整教學過程，促進教學過程科學化。

教學評價是以教學目標爲依據，對教學進行全面檢查，並予以價值上的判斷。它的目的不在於區分學生學業成績的等級差別，而在於測評每個學生對教學目標的達到程度。除對學生的成績進行判斷外，還要評價學生的性格特點、行爲習慣、身體素質等方面的情況，因而有利於社會、家庭、學校對教育價值的認識，克服目前存在的只重智育、片面追求升學率的價值觀念，更好地對學生實施全面教育，促進學生全面發展，提高教學質量。

第二篇：教學意圖

《生命 生命》教學設計

湖川國小 田湘瀟

【教學意圖】

生命是一個永恆的話題，不同的人對生命的認識和理解是不同的。生命對於四年級的學生來說比較深奧，他們對生命的感悟還不是很深刻，學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，並能獲得自身的情感體驗，實現與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，並從中受到教育。

【教學目標】

1、掌握“掙扎、慾望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、

有感情地朗讀2、3自然段，積累好詞佳句。

2、抓住重點詞語，聯繫課文或生活實際，體會句子含義。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現無限的價值。

【教學流程】

一、音樂引路，打開生命之門

課前播放《怒放的生命》

1、交流：聽着這樣的的歌，看着這樣的照片，此時你想說些什麼？

2、揭題：今天我們學習第十九課——生命 生命，帶着你的感受，讀一讀課題。

3、檢查預習：課前大家預習了課文，我們先交流一下預習作業，拿出課堂作業本和紅筆對的打勾，錯的畫點。

① 開火車拼讀

② 全對的齊讀，有錯的訂正

二、介紹作者，引起生命之思

過渡：看來預習時,生字詞大家掌握地不錯，學習一篇文章字詞是基礎，但要理解一篇文章就不得不關注他——作者（指名介紹作者，教師補充）

1、成就

2、遭遇：但你知道嗎，她這100多萬字都是在承受着巨大的病痛折磨下誕生的。

在杏林子十二歲那年，她得了非常嚴重的類風溼性關節炎，這種病會使她全身每個關節慢慢硬化，同時產生陣陣劇痛，直至無法動彈，而且無藥可救。這就意味着她的一生都將承受着這一病痛的折磨。此時的她心情是怎麼的。——絕

望，甚至想以死來解脫那麼是誰讓他感悟到了生命的真諦，從絕境中得到了重生的勇氣呢？讓我們再次默讀課文，找一找，圈出來。

三、理清文脈精選生命之事。

1、默讀課文尋找

2、交流理清文脈：飛蛾

香瓜子

心跳

四、品讀感悟，體會生命之珍。

（一）飛蛾求生

1、這是一隻怎樣的飛蛾？從哪裏感受到的。

2(本站向你推薦)、交流重點指導：

只要我的手指稍一用力,它就不能動彈了。但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

（1）聯繫上下文理解“掙扎”。——極力地鼓動雙翅求生。

（2）指導朗讀。

（3）感受飛蛾的弱小：飛蛾如此努力地掙扎，你覺得他能飛出作者的手掌嗎？——不能

（4）、爲什麼？（出示句子對比句子 ）理解“稍”

要捏死這樣一隻弱小的飛蛾，對於我來說是輕而易舉。但此時的飛蛾卻還是——齊讀“掙扎”一句

（5）是啊，這隻飛蛾雖然弱小，但是依然頑強——板書：弱小 頑強

3、揣摩作者內心

（1）手握這樣的一隻小飛蛾，作者有什麼感受？——我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！（震驚）

（2）指導朗讀

（3）這股生命的力量僅僅只在作者的手中躍動嗎？——出示句子：我感到一股生命的力量在我心中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

（4）此時，在絕望中的杏林子會想些什麼？——出示：我想———————— 小結：是啊，這隻弱小但頑強的飛蛾，給了作者莫大的鼓舞，讓我們再次認真地讀一讀這一段，將飛蛾的這種力量紮在心裏，以後遇到任何困難都用這種力量去克服它。

（二）香瓜子

過渡：飛蛾如此，那香瓜子呢？請大家拿出作業本，我們一邊完成練習，一邊尋找蘊含在香瓜子中的生命力。

1、做練習

2、反饋，重點指導：“冒”

（1）冒可以換成什麼詞

（2）在怎樣的環境中冒出來

（3）在這樣的環境中，要怎樣長才能冒出來。——指導朗讀“冒”字

過渡：是啊，冒地如此艱難，如此不易，難怪作者會感慨——出示句子那小小的種子裏，包含着一種多麼強的生命力啊！

（4）指導朗讀：指名讀：（指導多麼）

引讀：是啊，沒有陽光它冒出來了——

沒有泥土它冒出來了——

衝破了堅硬的外殼它冒出來了——

可它能活多久？明知生命的短暫，可它依然，冒出來了——

（5）除了冒還有哪些詞讓你感受到這種生命力？

（6）齊讀本段

小結：這又是一粒怎樣的小香瓜子啊？——板書：短暫執着。

五、牽引提升感念生命之真

過渡：飛蛾雖弱小但頑強，香瓜苗雖短暫但不屈，像這樣的頑強不屈的小生命，我們身邊還有很多。你想到了誰——出示小練筆

1、小練筆（用上像冒這樣充滿生命力的詞）

小結：看着這麼多小生命面臨絕境時的頑強不屈，你是否對“生命”一詞有了更多的感悟了呢？出示：生命是什麼？

是啊，將這些感悟合在一起就上一首詩，一起讀一讀。

2、讀詩

總結：生命還是什麼呢？下節課再跟着作者的心跳繼續尋找生命的真諦。

六、板書設計：19生命生命

飛蛾弱小頑強

香瓜子短暫不屈

第三篇：教學意圖

《百分數》設計意圖

椒江區桔園國小張愛萍

百分數在日常生活中運用非常廣泛，它源於分數，又有別於一般的分數。在教學百分數意義時，要從學生的實際生活出發，創設情境，讓學生經歷百分數的產生過程，感受到百分數的獨特作用，再結合生活實際讓學生去看、去說、去解讀生活中的百分數，從而感受到百分數的價值，深刻領會百分數的意義，百分數與分數的聯繫和區別。本節課主要體現以下幾個特點：

一、情境創設與生活緊密結合

興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產生。課前談話從班級男女生和總人數的比較引入分數，既複習了分數的意義，又拉近了師生間的距離。以甲型h1n1流感防控工作作爲教學的切入點，到閱兵儀式，再到交流生活中的含有百分數的信息，創設了學生感興趣的課堂教學情境，讓學生感受到數學在現實生活中的價值。

二、注重數學知識之間的聯繫

百分數的認識是在認識分數的基礎上學習的，從課前談話男女生和全班人數所表示的分數，得出分數表示一個數是另一個數的幾分之幾，再從採購紅外線體溫檢測儀得出四個分數，讓學生將這四個表示分率的分數化成分母爲100的特殊分數，實現知識的遷移，明確百分數與分數既有聯繫也有區別。

三、體現知識結構的層次性

對採購紅外體溫檢測儀的合格率進行分析時，重溫分數的意義表示一個數是另一個數的幾分之幾，進而遷移到百分之幾，說說百分數的意義，指導讀寫法。呈現14個方隊的支持率這個材料時，將讀寫法的練習、百分數的意義和百分數的優越性都穿插在其中。結合生活中的百分數進行交流時，對於知識的掌握沒有停留在表面，通過設置問題讓學生進一步思考，如：產品的合格率爲98%，不合格的產品是不是就是98個？50%，通過一系列的追問，100的50%，1000的50%，44的50%，如果50%是50，總的是多少，50%就是一半，也就是我們原先說的“1/2，0.5”，練習設計從看看說說，估估談談，到想想議議，深層次地理解百分數的意義，最後通過練習明白百分數與分數之間的練習與區別。

第四篇：教學設計及意圖

《海洋生物》教學設計

教學內容：

九年義務教育六年制蘇教版國小美術第十冊第14課《海洋生物》

教學目標：

1. 知識和能力：認識和了解海洋中各種生物的特徵和外形色彩，啓發學生對海底世界的思考和遐想。

2. 過程和方法：學會用各種方法描繪海底世界中的海洋生物，能夠表現爭奇鬥豔的海底世界。

3 .情感、態度和價值觀：培養學生的想象力、表現力，同時激發學生對大自然的熱愛之情，培養他們保護自然生態環境的意識。

教學重點：

瞭解有關海洋生物的知識，啓發學生運用多種表現方法描繪各種不同的海洋生物。

教學難點：

畫面生動有趣，色彩鮮豔、亮麗，別具一格。

教學準備：

（教師準備）多媒體、網頁課件

（學生準備）各種繪畫材料

教學過程：

一、激發情趣

1 、 談話導人：同學們，你們喜歡大海嗎？大海對我們來說既熟悉又陌生，在語文課本中我們學習了好幾篇課文，還記得嗎？告訴大家，你是通過什麼認識大海的？

2 、 播放《海底總動員》片斷。 影片中有哪些海底生物？這些海底生物是通過什麼來表現的？

3 、設問：你能用筆把它們畫下來嗎？試試看。

4 、揭題：海底真美麗，那裏生活着數不盡的海洋生物，讓我們一起來認識它們吧！板書： 海洋生物

[ 設計意圖通過點擊觀看影片，讓學生從中觀察和體會海洋中的奇妙景

象，激發學生學習的興趣。]

二、引導探究

1 、播放錄像《海底世界》。觀察海洋生物真正的形狀、特點。

學生了解它們的形狀、特點……，在欣賞之前，教師請同學們留意一下這個問題： 你最喜歡哪些海洋朋友？它們有什麼特點？色彩如何？

通過欣賞你找到你最喜歡的海洋朋友了嗎？它有什麼特點？你看到了他們身上有哪些迷人的色彩呢？

教師小結：聽了剛纔幾位同學的回答，讓我們再一次感受到了海洋生物的魅力。老師這兒有一些學生的作品，請大家欣賞一下（播放課件），說說你最喜歡哪一幅，它採用了哪種表現方法？說說你最喜歡哪一幅，它採用了哪種表現方法？

2 、學生欣賞回答。請學生上來點擊你最喜歡的作品，說說採用的表現方法。今天就讓我們選擇自己最喜歡的方法來表現海洋生物。那我們如何來創作呢？請某些同學來說一說。教師引導，出示創作過程。

教師小結：我們只需抓住海洋生物的特徵，畫出（或剪、塑）外形，添上細節，在塗上鮮豔的顏色，美麗的海洋生物就呈現在我們的面前了。

[ 設計意圖運用欣賞、談話、講授等教學方法，培養學生的發散思維，發揮他們的想象力、創造力並培養其動手能力。在欣賞的基礎上介紹海洋生物的形狀、特點，進一步感受海洋生物的絢麗多姿。在形象感知海洋生物後，再欣賞其表現方法，目的讓學生了解可以用多樣的手法來表現海洋生物。這樣不僅瞭解了海洋中許多海洋生物的形態特徵，增長了見識，也讓學生自己進行嘗試用多種方法描繪自己喜愛的海洋生物。 ]

三、創作表現

（1）運用自己最喜歡的表現方法。

（2）表現最喜歡的海洋生物 。

[ 設計意圖在繪畫練習過程中，讓學生運用多種方法來表現 。學生從中瞭解並初步掌握了各種方法的相關知識，體驗到了美術造型的樂趣，享受美術帶來的快樂。]

四、評價小結

(1)將學生作業進行全班展示

(2)學生自我評價：你覺得自己的作品怎樣？還有那些不足的地方？

(3)學生相互評價：你最喜歡哪一幅作品？爲什麼喜歡？哪裏吸引你？

(4)教師簡單總評。

[ 設計意圖完成作品後對學生的作品採用全班展評、自我評價、相互評價、教師總評的方式，使學生從中感受到學習的樂趣，同時也培養了他們保護自然生態環境的良好意識。]

五、課堂延伸

同學們，剛纔我們欣賞到的海洋生物是那樣的神奇而美麗，但是，在現實生活中，由於環境污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕。（欣賞圖片）一些化學物品、人們的日常生活垃圾倒入大海、赤潮對大海的影響造成了嚴重的污染，我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。那麼你認爲我們應該怎麼做呢？ 學生回答： （保護環境 保護大海 保護海洋生物）課後請同學們利用各種材料，運用其他表現方法創作表現神奇的海洋。

第五篇：教學設計意圖

教學設計意圖：通過聯繫生活實際，學習成反比例的量，體會數學與生活的緊密聯繫。不對研究的過程做詳細的引導和說明，只提供研究的素材和數據，出示關鍵性的結論，充分發揮學生的主動性，以體現自主探究、合作交流的學習過程，獲得學習成功的喜悅。通過引導學生觀察、分析、比較、歸納，形成良好的思維習慣和思維品質。同時加深學生對數量關係的認識，滲透函數思想，爲中學的數學學習做好知識準備。學習方式的轉變是新課改的顯著特徵，就是把學習過程中的分析、發現、探究、創新等認識活動凸顯出來。在設計《反比例》時，根據學生的知識水平，對教學內容進行整合，克服教材的侷限性，最大限度地拓寬探究學習的空間，提供自主學習的機會。