做一個有情懷的人心得體會多篇

做一個有情懷的人心得體會篇1

某中，我是在去年才聽說的。本月24號出發至今天下午返校，我們在兩位校長的帶領下，到某中進行了爲期三天的學習。出發前，淑英老師就告訴我說此次前往我將會搞明白啥叫“師友互助”學習。其實呢，我心就想不就是“一幫一一對紅”嗎?這個，我在上國小的時候老師就告訴過我們呀!但我想值得學習的應該是他們的評價機制，而操作則應根據實際情況而定。原創的纔是最適合的，而適合自己的纔是最好的。

果不其然，與我所想，差異不大。以語文新授課爲例，“五步十環節”中"五步"指的是交流感知、研讀共品、互助釋疑、鞏固拓展、總結提高，複習課是鞏固基礎、深化閱讀、拓展提高、互助釋疑、總結歸納。其中的每一步又分爲兩個環節，先是師友互助學習，然後就是教師強調指導、答疑解惑、總結方法。這幾天的報告中不管是對這種教學模式的解讀還是對效果的評價，領導和老師們都講得很好，我們也確實領略到了優秀老師的風采。但我們在推門聽課的過程中也發現了很多問題，甚至對老師的堅持使用持懷疑態度。其實，就我粗淺的認識來講，我甚至對課堂是不是該有一種固定的教學模式持思考的態度。就自己聽到的幾節課看，我覺得至少十環節的活用有些老師做的真的不好，如果每節課尤其是每節語文課都這樣按套路走，甚至下課鈴聲響過三分鐘了還要堅持走完十環節，那“高效課堂”又從何談起呢?回家後的打開電腦，偶然間看到了餘映潮老師的一篇文章，心有慼慼焉,他說：

我對近若干年來所謂新的課堂教學模式“風起雲涌”的看法是：有相當多的教學模式既粗糙又平俗。不少“叫得很響”的所謂教學模式，不少靠強力向下推行的教學模式，都沒有經過科學的評價與檢驗。其形成主要有三種途徑：一是以杜撰“口號”爲風頭，用各種短語來概括、標榜，顯現其“特色”;二是以搬用外來的概念與做法爲風向，瞬間掀起熱潮;三是憑外力的包裝、宣傳而形成“風格”，吸引千軍萬馬前往膜拜。

對於一些風行的教學模式的研究與評價，我們忽略了一個非常重要的評價指標，那就是“單位時間”。一個簡單的道理是：單位時間內的工作量叫做效率。如果用“單位時間內的工作量”來觀察、按國家規定的教學課時來檢驗一些頗有影響的教學模式，就會發現它們多是採用侵佔學生的課餘時間、不惜耗費學生大量的寶貴時間來取得“效果”的低劣手法。對於這些模式的研究與評價，我們也忽略了一種非常有用的研究方法，那就是“跟蹤研究”。那些讓人趨之若鶩的模式發源地，其培養出來的學生，後續發展的情況到底如何，是否真有優勢，到現在爲止，仍不得而知。

模式化教學的狀況與氛圍，難以提升教師的教學素養，更難以培養出優秀的學科教師。原因在於模式的桎梏。事實上，不少學校因爲教學模式的頻繁變換，已經讓很多年輕教師發出了“不會教書”的慨嘆。

從語文教學的角度看，我以爲，優質的課堂教學首先是由優質的教師素養決定的。優質的、高效的課堂教學需要教師改變教學習慣，精緻利用教材，簡化教學形式，落實語言學用，關注學生活動。其祕訣在於：大量減少教師的碎問，大量增加學生的實踐活動。

在我的眼中，從閱讀教學的角度來看：

好課，是利用課文資源、設計學生活動的課。

好課，是教學思路清晰、教學層次明朗的課。

好課，是精緻利用課文、凸顯語言學用的課。

好課，是關注精讀訓練、關注技能訓練的課。

好課，是學生活動充分、課堂積累豐富的課。

好課，是教師指導精細、教師講析到位的課。

優質、高效的語文課堂教學應該呈現出教師如下關鍵教學藝術：

一是要有很強的教材研讀能力。語文教師的教材研究能力，着重表現爲對課文教學資源的提煉、整合與利用。沒有深入細緻的教材研讀，一定沒有好課。

二是要有設計課堂教學思路的能力。我所探索、實踐、提倡的教學思路叫做“板塊式教學思路”，即在一個課時的教學中，從不同的角度有序、清晰地安排幾次呈“塊”狀分佈的教學活動。這些活動，就是學生的課堂實踐活動，每個教學板塊，都是一次對學生的訓練活動。

三是要有精心安排課堂學習中“主問題”的教學能力。閱讀教學中的“主問題”，是能起牽一髮而動全身作用的重要的提問、問題、話題、任務和活動。“主問題”的魅力在於能夠消滅“碎問碎答”的教學現象，形成讓學生佔有一定時間長度的動靜有致的課堂實踐活動。

四是要有極豐富的知識貯備。在教學之中、在與學生對話之中，語文教師要能自然貼切地運用語文教學的術語，對學生進行有效閱讀的精緻指導，對學生滲透有關語文知識、文學知識的教育。我們需要大力強調語文教師對“教師課堂教學用語”進行深入研究的重要性，從而普遍地提升教師課堂語言的表達能力。

或許，僅僅是湊巧，我沒能聽到真正靈動的“五步十環節”吧!當然，師友互助教學方法的確是應該值得借鑑的，其實，我平時又何嘗沒用過呢?只不過，我從來沒有思考過給同學們一個“師傅”和“學友”的定位，正因爲有了這個動態變化的定位(師傅學友身份根據各科成績變化而變化)，同學們就有了一份責任和動力，在加上以雷鋒精神爲引領，以完善的評價機制做保障，在這樣完整科學的機制裏，孩子們自然走上正軌。這樣的師友互助貫穿課堂上下絕對可以極大地提高學習效率。但我們不該爲了環節而環節。聽完三節文言文的複習課，覺得課堂 僵化了，那麼美的三峽竟覺得像一塊木板。又一次看到了這段話：

?我是演說家》中的董仲蠡講道：“所以下一次，我再講課的時候，我還會在課程的規定時間之內，教給同學們答題的方法和技巧，但是我會多講五分鐘，我多講五分鐘的林語堂，多講五分鐘的許淵衝，多講五分鐘的王佐良……請別再問我，這有啥用?這五分鐘，我不教你考試，請允許我做一次教育!”教育不復雜，不需要那麼多創新，也不需要那麼急，我們需要的就是迴歸——迴歸到教育的規律，慢慢地、靜靜地、悄悄地做，不要浮躁、不要顯擺。

其實，此次學習，收穫還是滿滿的。這所學校深深打動我的不是它的課改，而是一種情懷。何謂情懷?辭海里這樣解釋：充滿某種感情的心境。而身爲一名語文老師，我想我們該有這樣一種情懷，那就是熱愛生活、熱愛學生、熱愛教育、有善心、有智慧。從我踏進某中校門的那一刻開始，我就被那種規範化人文化的環境所吸引，他們竟然可以把工作做到如此的細緻和充滿溫情，我很是感動。一進門，一位面帶微笑的女老師就很客氣的安排參觀老師每個單位站成兩排，前有安排的同學舉牌領路，來自全國的老師們在事先沒有任何彩排的情況下被引領到了各自的位置，秩序井然。最觸動靈魂的自然是李校長的講話，在領導們講話的時候，他，一個看似60左右瘦瘦的小老頭就那樣安安靜靜的坐在主席臺的最外座，黑黑的，其貌不揚，絲毫沒感覺到名校長的強大氣場，反而覺得很是樸實親切。真是應了那句：不鳴則已，一鳴驚人。就這樣一位普普通通的小老頭竟然在接下來的講話中讓全場老師哭的稀里嘩啦，笑的前仰後合，這就是能力!他，能讓學校每年評選感動學校的學生和老師，並根據得獎人物的具體事蹟邀請最合適的頒獎人，以情感融化人心，我認爲這種人文情懷纔是教育根植的沃土，我們的教育需要這樣的人情味。心懷慈悲，體貼周到，這是一位有情懷的校長。更是一個善良，感情充沛的人，

是一個值得交的朋友。某中，有很多這樣有情懷的老師。不管是周副校長還是周主任還是江平老師，他們身上都有這樣的情懷，他們願意走進孩子們的內心深處，用智慧將愛融進孩子們的心靈，這纔是孩子們學習最大的動力和源泉。毫不吝嗇的讚美和鼓勵滿足了這些花朵們人性中最深刻的渴求。他們的工作細緻到因爲怕孩子們打掃落葉費事而栽種女貞樹，細緻到老師們作報告時在旁邊準備一臺備用的電腦主機，細緻到散會後收集起落下的杯子在第二天找到失主。周老師說教師有三敬——敬天命、敬大人、敬學生。不禁感嘆：做一名有智慧有愛心的語文老師真好!她的談吐與修養令我仰之彌高。跟這樣一羣人相處，該是多麼的幸福!跟這樣有情懷的語文老師學習又該是多麼的幸運!“用愛心和智慧開啓未來”，在這裏得到了很好的驗證。

務實、反思、進取，也應該是我接下來在工作要堅持的。我給自己的定位就是做一名有情懷的語文老師。任憑風吹雨打，我自巋然不動。即便是領導眼中不懂擡頭的小黃牛，我亦會堅持做好自己。好好讀書，淺淺的教語文，在未來的日子裏希望可以遇見最好的自己。

做一個有情懷的人心得體會篇2

記得一位哲人曾說：呵護自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖!而我要說：作爲一名語文教師，熱愛別人的孩子是職責，能從心裏熱愛並着力教育好別人孩子的教師真的要有高尚情懷。

當然，做一名有高尚情懷的語文教師，就得遠離繁華、喧鬧和時髦，就得以一顆淡泊名利的平常心來對待頗具誘惑力的大千世界：當別人摟着女友伴着輕柔的舞曲慢慢起舞時，你就得孤燈清影認認真真地批改成摞的作業;當別人猜拳助興高歌狂飲時，你就得一絲不苟春風化雨般地給學生講解習題;當別人一擲千金誇富顯豪時.你就得提着菜籃東奔西走尋找便宜的菜市場;當別人遊山玩水追求生活的高質量時，你就得獨坐斗室看教科書、編複習資料、寫心得體會……

做一名有高尚情懷的語文教師，前提是需要人們具備一種不被物慾橫流所左右的價值取向，需要我們能從單一枯燥的生活中看出美妙的圖畫及雋永的人生哲理：從“水清魚讀月，風靜鳥談天”中看到自然的寧靜、生活的恬淡;從“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”裏洞悉景物的空曠美、意境的深邃美;從“芳林新枝催陳葉，流水前波讓後波”中領悟出社會的更替、人類文明的再創造……做一名有高尚情懷的語文教師，還可以從書本里結識行吟澤畔的屈原，會晤隱居山林的陶潛;和雲遊天下的李白談灑論詩，跟顛沛流離的杜甫一同感受“恨別鳥驚心”的傷感，還可以與“把酒問青天”的蘇軾一起誦讀“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……”

在花開花落、雲捲雲舒的校園裏，做一名有高尚情懷的語文教師，其實就體驗世界上最美好的情感。當學生渴求知識的心田得到雨露滋潤時，我們擁有的是信念與崇拜;當看到一個個少年已變成風華正茂的大學生時，我們擁有的是收穫與成熟;當知道學生一次次登上領獎臺獲得廣泛的讚譽時，我收藏的是社會那彌足珍貴的由衷敬佩;當我們收到學生寄來的獲獎喜報時，我們擁有的是“青出於藍而勝於藍”的驚喜和欣慰;當我們看到一張張祝福的賀卡從祖國的四面八方飛向辦公室時，我們擁有的是學生那一顆顆純潔的心，我們擁有的是祖國繁榮昌盛的明天……此時，我們擁有的是幸福與自豪!

我至今還記得有一個同學，隨父母來蘇州，數理化成績優異，就是語文、外語成績不好，尤其是語文基礎薄弱，甚至沒有國中三年級的語文水平高。他很着急，有時流露失意、失望的神態，我通過班主任老師還了解到，他家境一般，不能像別人那樣請家教輔導。我主動找到他，讓他堅信：只要清楚自己的目標、責任和主要任務，加上自己的努力就一定能見效，心頭的陰霾就一定能消除，目前的困難既是對自己的挑戰，也是未來的寶貴財富;自己不要彷徨猶豫、二意三心，要勇往直前;只要你不淺嘗輒止而一蹶不振，作爲教師的我一定能排除時間和家務上的干擾，爲你免費輔導，讓你專心致志地達到自己的目標。

其後，不論颳風下雨，還是嚴寒酷暑，我都在週六的下午爲他輔導語文。他的家長几次要登門拜訪，我都以各種理由婉言謝絕。我知道：越是社會地位低的父母，越是迫切希望自己的後代比自己更有出息。因爲他們太瞭解生活在社會底層的人們的辛酸，他們希望自己的後代不要像自己一樣活得如此的辛酸。但同時，越是社會地位高的父母，也會希望有個更優秀的孩子去繼承他們財富。無數的教訓也讓我們明白這樣一個事實：無知的人，縱然家產萬貫也會終敗其盡，取辱於人;沒有真才實學的人，縱然千軍萬馬也只會全軍覆沒，身敗名裂;沒有知識陶冶的人，縱然發跡一時也只會龍困池塘，沒有作爲。所以，我懂得一個“望子成龍，盼女成鳳”的家長的希冀與渴求，我懂得一個遠離故土四處打拼的家長的內心珍愛與提心吊膽……

每次週末休息的時候，我一如既往地無償地爲他矯正詩歌鑑賞中的失誤，指出現代文閱讀中的瑕疵，指導作文如何做到探驪得珠而又神采飛揚……

方法需要點撥……

思路需要規範……

態度需要賦予激情……

精神需要給以鼓勵……

而甜美的果實需要耐心地等待……

大學聯考錄取通知書下來了，被國內一所著名的大學錄取……此時這個曾經心存放棄的學生一定最快樂，此時這位遠離故土在蘇州打拼的清貧父母一定欣喜萬分……

“誰能養氣塞天地，吐出自足成霓虹。”熱愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神聖，而有高尚情懷的語文教師從心裏熱愛並着力教育好別人的孩子真的是職業的高遠追求。

做一名有高尚情懷的語文教師真好!

做一個有情懷的人心得體會篇3

打開回蕩在腦海中的記憶，點點回憶的明月，懸掛在心的夜空。於是，往日裏的點點滴滴滑過心頭

她，是我的啓蒙老師，也是我國小的班主任。那時，她年齡不大，皮膚白淨，總是扎一馬尾辮，她樸素無華，從不講究外表，亭亭玉立。在我的記憶中，她那甜美的笑容裏充滿了對我們的關懷。

風趣幽默，會以柔克剛：

那時候，我們班裏的調皮大王樓昭搗蛋那是一比一的強啊!這不換了個新老師，樓昭就更加活躍了，準備給老師來一個下馬威。當老師在講課時，走到了樓昭身邊，他就故意的把墨水一搗。砰——一聲，當場就把我們嚇傻了。老師一襲白裙就這樣毀在了樓昭的手中，樓昭不僅如此，他還故裝歉意地說對不起。不過，老師好像並不在意，還笑着說：樓昭呀，你怎麼搞的嘛!早知道今天你會弄翻墨水，爲什麼不早通知我穿黑衣服來呢?同學聽了鬨堂大笑，尷尬的局面頓時解除了。更神奇的事，樓昭從此以後竟然變乖了。老師這一招可謂以柔克剛。

擁有一雙順風耳：

每一節課，教室都格外安靜。有一天，陳老師正在黑板上寫古詩。忽然，陳老師停了下來，拉着一張面目陰沉的臉，這時，樓昭正在和黃莉說着下課後要去幹什麼，卻不知道老師早以知道是他們在講話了，還以爲自己很厲害呢!樓昭!黃莉!你們在幹什麼!下課後到我辦公室來!別以爲我在這裏寫字，就不知道是你們在講話了。他們早被老師的順風耳嚇傻了。你說陳老師的這一招厲害不?要六一了，我們都在緊張的排練。在我們的隊伍中有一人——黃莉。她卻一點兒也不認真：一下子，玩撲克。一下子，不告而別，還得我們在瞎擔心。一下子，還說我們囉嗦……我們本來是想把黃莉去掉，不想她拖累我們整隻隊伍。也不知道怎麼回事，老師就如同擁有一雙順風耳聽聞十萬八千里，一下子就知道了，並語重心長的對我們說：班級就是拳頭，你們就是手指，少了你們任何一個，都不能發揮巨大的能量。我希望你們可以團結，不過黃莉你也應該爭氣啊!老師的一番話，我們恍然大悟。老師的順風耳可真是靈啊!

老師安裝了千里眼：

鈴鈴……上課了，大家陸續回到教室。鑫哥?你的作業完成沒?早就ok了。那你借我可以嗎?當然!樓澤鑫，你在幹什麼?大家環顧四周，也沒看見老師啊。哦，原來老師還在門1米外呢!

啊!老師，您是眼神是無聲的語言，對我充滿期待;是燃燒的火焰，給我巨大的熱力，老師您把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的愛給了我……老師，您知道給予而不想收取，我怎能不向您表達由衷的敬意呢?

教誨如春風，師恩似海深。老師我愛您!

做一個有情懷的人心得體會篇4

9月18日下午，全國國小語文名師王崧舟老師蒞臨我校，以幽默的語言，生動的教學實例，爲全校教師奉獻了一場精彩紛呈的專題報告會，，博得老師們的陣陣熱烈掌聲。句句箴言，使我也頗有“聽君一席話，勝讀十年書”之感。

一.做一個有文化底蘊的老師

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。中華文明源遠流長、博大精深，是中華民族生生不息、發展壯大的強大精神力量。教育自古以來就自覺承擔着文化的傳承、凝練和發展使命，承載着國民人格教化、培育和完善的責任。教師不應僅僅是知識的傳授者，更應該是文化的傳承者，知識之外，教的更應該是底蘊，是一種人的精神能量，文化能量，高級的生命能量。

以王老師所舉的《泊船瓜洲》一課爲例，教師在授課中分別用“改詩—辯詩—疑詩”三步來引導學生體會和質疑詩句中“綠”字用的好不好，看似課堂氛圍融洽，孩子們敢於發言，挑戰教材權威，師生關係民主和諧，但細細琢磨，又覺得這老師缺乏了點應有的文化底蘊，沒有教孩子從整體上去理解這首詩中所包含的作者感情，沒有認真體會作者作此詩時的背景及其所蘊含的教學價值。

課不能只爲教而教，除去知識，更應挖掘其背後的情感價值。語文學科如此，其它學科也如此。反思一下自己的教學，我們在課堂上不也爲了實現三維教學目標中的“情感態度價值觀”，而生硬化和教條式地向孩子傳授了一些諸如“我們應該怎麼做，不應該怎麼做”這樣的“道德規則”麼?爲人師者，給孩子一滴千錘百煉過的水，更應該有一桶常用常新的活水。教，既要鼓勵孩子大膽質疑，勇於創新，又要回歸本心，有文化底蘊。

而底蘊是由書堆起來的，讀書的過程就是不斷積蓄精神能量，文化能量的過程。王老師談讀書說道“書，要爲己而讀，要堅持天天讀，更要隨性而讀。”孤獨痛苦的時候，拿起書，就開啓了與另外一個靈魂的對話，我們所憂慮的，歡喜的，悲傷的，絕望的，在書中都能得到慰藉和陪伴，這是一種多麼美妙的體驗!通過讀書，發現這世界上另外一個與我們精神共通的自己，從另外一個角度煥發一個嶄新的自己。

二.做一個有同情之心的老師

“教育的生活就是同情的生活。無限的同情對於自然，無限的同情對於人生，無限的同情對於星天雲月，鳥語泉鳴，無限的同情對於生死離合，嬉笑悲啼。”同樣還有無限的同情給予我們最純真可愛的孩子。

王老師學校裏那個自卑怯懦的“戴帽子女孩”，正是因爲老師們的一刻同情體諒之心，才能慢慢重樹自信。“如果她是我的女兒呢?”多麼樸素的一句話，背後卻是一個師者的仁心大愛。孩子的心最是無暇純淨，當他困擾時，我們能爲他駐足一刻，耐心勸解;當他高興時，我們能與他一起歡笑分享。爲人師者的樂趣就該如此，也在於此。

孩子從師者身上獲得的愛，才能轉化爲他對人世萬物的悲憫、憐惜和關愛，能使他擁有一顆利他，向善之心，“使人生的孤苦和傷感變成慰藉溫婉、纏綿悱惻的感動。”

最後，我想：教育是一個師生相互成全的過程，老師不應僅是蠟燭和春蠶似的犧牲者和奉獻着，更應是孩子成長的守護者和陪伴者。我們爲孩子勾畫了未來，孩子也以自己的單純，夢幻，成就了我們一刻柔軟的心。

生活，不只眼前的苟且，還有詩和遠方。願我們在每一個圓滿的“苟且”當中，帶着詩意，走向遠方。

做一個有情懷的人心得體會篇5

20xx年8月16日，是一個令人難忘的日子，是考上惠濟區教師培訓的第一天，窗外的雨下得淅淅瀝瀝，絲毫沒有影響我們學習的熱情。

在下午的“心有靈犀一點通”遊戲中，我明白團隊的重要性，我們要相信團隊中的其他人，並在其中發揮自己的作用，儘自己最大的努力去完成任務;同時做事要有方法，並不斷嘗試，在嘗試中發現自己，發展自己。雖然下午的比賽，我們團隊沒有獲勝，但是很感謝團隊中的每一個人，爲自己而戰，爲團隊的榮譽而發揮自己最大的作用。

上午，崔永麗副局長髮言強調的第三個要點：做教育新標兵。具體要求如下：對教育要有理想主義;對學校要有主人意識;對工作要有敬業精神;對治學要有嚴謹態度;對學生要有人文情懷;對自己要有嚴格要求。

王保國校長的講話，說明了這幾天學員培訓的相關事項，清楚了這幾天自己的責任與義務，更加確信了，教育是我所鍾愛的職業，是值得我去奮鬥一生的事業。

一天快要結束了，每個組各有一個代表分享自己的所學所得。

劉局長和我們分享自己的教師成長之路，要堅持自己最初的夢想，紮根惠濟，腳踏實地，從最基本的崗位做起，守得住清貧，守得住寂寞。同時對我們提出的要求：對教育有理想主義;對學校要有主人意識;對工作要有敬業精神;對治學要有嚴謹態度;對學生要有人文情懷;對自己要有嚴格要求。

20xx年8月17日，培訓第二天，陽光明媚，帶着愉悅的心情走進了新的培訓地點，在黃河谷?溫泉度假酒店的第二會議室，美女老師胡校長和石老師對我們新教師進行了崗前培訓，滿滿的都是收穫，學到了很多知識。

上午是幸福路國小胡建玲校長給我們分享的《新崗位、新角色、新挑戰》，我明白了我們要堅守教育的一片淨土，堅持用好心情去做教育，教出的孩子也是樂觀積極向上的。

當播放《童年》，我回想起自己的童年，可惜童年的學習生活並不是那麼愉快，因爲沒有碰到一個好的教師，童年的我都是在老師的打罵中渡過的，所以作爲一名即將上崗的老師，我會讓孩子們在快樂中學習知識，在輕鬆的環境中領略知識的奧祕。

做一個有情懷的人心得體會篇6

題記：既然選擇了教師，請擁有一片教育情懷，學會堅守，學會執着，學會從職業中尋找屬於自己的那一方幸福的天空。

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。春回大地，萬物復甦，又是嶄新的面貌。當人生面臨工作的選擇時，我毫不猶豫選擇了教師這份職業，便在成爲教師那一刻起一直持續下去，一年又一年做着同一份工作，或多或少成爲了具有對他人有重要影響的具體人物。

教師，應該有一種本能的教育情懷。“情懷”一詞是多麼的觸動人心，散發着靈魂的香味。教育情懷，小則是你的心靈狀態;大則是你的心靈境界。

教育情懷，讓我們對教育滿懷激情。教育從來不是完美的，它有着“痼疾”和平庸。但是，你要秉承着教育情懷，你就不會把目光始終注視着教育中的“瑕疵”，而是會換一種角度、一種思維，找出教育的“亮點”，並且滿懷激情、身體力行地尋找有效的切入點或突破口，面對瑕疵，以便將其慢慢消融。因爲喜愛、熱愛和專愛，所以我選擇了教師這份職業，在這份職業中帶來的喜怒哀樂只有自己清楚。每個人選擇不一樣，都會有這樣或那樣的感受，有時你感到幸福，你笑了;有時你受了委屈，你得忍着;有時你很生氣，你得在心裏安慰自己。可是這一切，因爲多了一份教育情懷，都變得不那麼重要，依然堅持了初心：既然選擇了教師，便只顧風雨兼程。

教育情懷，讓我們的生活再次“生動的重複”。因爲情懷，教學生涯中，看似重複的教學工作，其實種.種細節已經變化。因爲情懷，可以讓單調的教學有聲有色，可以讓重複教學風生水起。生動的重複，也是一種創造，需要教師的智慧。因爲情懷，及時重複同樣的工作，也會全心投入，滿懷激情，每一遍教學都有不一樣的收貨。任教以來，我一直會在心裏警醒自己：做一名有教育情懷的教師吧，用心去享受教育，讓我們平淡的教學變成“生動的重複”。人們常說：人生苦短，要及時行樂。在我的心裏，我就覺得每天能做着自己熱愛的工作，便是一種享受，更是一種滿足。

教育情懷，讓我們對學生不離不棄。每所學校每間課室坐着的每一位的資質、品格和能力等等都良莠不齊，可是他們也是具有各自特色的單獨體。可是，每一個孩子都會通過教育成長爲一個完美的人。教育，就是一個不大完美的大孩子領着一羣不完美的小孩子一起追求完美的過程。你必須要接受每一位學生的性格品性，不離不棄，等待花開。如果這粒種子不開花，也許他本身就是一棵參天大樹。即使他不開放，也長不出參天大樹。可是，如果健康，如果快樂，如果沒有違背自己的心意，我們的孩子，又何妨做一個健康、善良、快樂的普通人。我相信：一個情商高的人比一個智商高的人更受歡迎。

教師這份職業是神聖而偉大的。古語云：“師者，所以傳道授業解惑也。”學生所懂得的真理有可能是從老師這裏得來的，所以在教學時我會斟酌自己的言語是否貼切，道理是否正確，引領孩子有新的體驗。

我們應該慶幸，我們是一名教師，與孩子同行，使我們的心永遠年輕;我們應該慶幸，我們是一名語文老師，這使我們能用一雙“詩意的目光”觀察“花朵的笑臉”，能用“文學的耳朵”隨時傾聽“花開的聲音”，並能把這種世界上最美的笑臉和聲音用文字表達出來。教育，路漫漫其修遠兮，倘若沒有一點詩意的教育情懷，你又如何堅持幾十年?所以，我希望在執教生涯裏自己是一名一直擁有教育情懷的教師。