上語文課心得體會多篇

上語文課心得體會篇1

我們的老師講課很有趣，大家都很愛聽，特別是綜合活動課最有趣。每當老師教我們學綜合性學習時，我們都聽得津津有味。

記得那天又上綜合活動課，內容有猜字謎，說歇後語等。老師一說猜字謎，同學們就興致勃勃，精神抖擻。我們先學習猜字謎。老師先說了第一個字謎，“畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。”我們邊聽邊比劃，大家爭先恐後地報出答案。可都被老師一一否定了。我冥思苦想了幾個都覺得不對，這時，有個同學站起來說：“日”。老師讚許地點點頭，並給我們分析了爲什麼是這個字，經老師一分析，我們才恍然大悟。接着，老師又出了下一題：“千字頭，木字腰，太陽出來往下照，人人都說好味道。”這謎面一出，我一下就想到了，是“香”字，我把手舉得高高的，大聲說出答案。老師誇我了不起，我開心極了。隨後，老師又連出了好幾個謎語讓我們猜，我覺得每個字謎都很難。看看同學，有的皺眉思索；有的抓耳撓腮；有的交頭接耳。沒過一會兒，大家就七嘴八舌地嚷嚷開了。頓時，教室裏人聲鼎沸。老師邊聽邊提示，笑眼觀看同學興趣盎然地討論着。沒過三五分鐘，沉浸在謎語世界裏的同學紛紛走出了迷宮。一連串的謎語全被破解了。成功的喜悅洋溢在每個人的臉上。

下課鈴聲響了，我們還沉浸在有趣的字謎中不能自拔呢！

上語文課心得體會篇2

4月1日和2日聽了3節語文課，俗話說：隔行如隔山，聽語文課還真不太會聽，連記聽課筆記都不知道怎麼記。雖然如此，但正好用到自己班的學生去上兩節語文課，便一同去聽了三節課，感受如下：

1、語文的讀。

早就聽說過大語文的觀點，知道大量的讀寫是現代語文課的一大特點，這次親身感受了一次。這三節語文課的思路基本都是按照：初讀課文，整體感知—品讀課文，理解內容——有感情的讀——拓展資料，這個路子展開的，讓學生在一遍一遍的讀課文中理解課文的內容，在一遍一遍的讀中體會作者的思想感情，再把作者所要表達的情感表達出來。這三節課都對學生的讀這方面下足了功夫，可見語文課上學生的讀的重要性。

2、關於課堂氣氛。

不知是優質課的原因還是其它原因，學生們在上這種課時表現出來的活躍程度都不是平常課上所能相比的，平常上課時搶着回答問題、搶着表現的也就七八人左右，而優質課評選時，全班大部分學生都能積極的舉手去回答問題，其中的原因是什麼?令人反思。有老師創設情境調動的原因，也有學生對新老師的好奇的原因等等。可以這麼說，如果在你的課堂上百分之八十的學生能夠積極的動腦思考、搶着回答問題的話，那麼你的課堂就成功了一大半。只要老師與學生的互動做的好的課堂一定是好的課堂。

3、生本教育的困惑。

在這次優質課評選上，包括去市裏進行的vct實驗項目培訓，絕大多數老師和學校好像對生本教育並沒有想像中的熱情，優質課評選中沒有見到，和其它學校的老師聊起來也沒有轟轟烈烈的開展起來。是生本教育不適合在優質課上進行抑或是其它什麼原因，不得而知。同樣和生本教育一樣，市裏組織的vct實驗項目培訓也是體現學生的動手動腦原生態的所謂的劣構知識，但真正實施起來難度相當大，需要大量的時間和精力以及技術上的支持。那麼我們究竟是學習這種理念還是把這種形式照搬過來，我的理解是我們一定要有這種讓學生自己去學習、自己去構建知識的這種意識和理念，在課堂上注意去給學生探究的時間和究竟、體現學生的主動性就可以，如果非要把這種形式照搬過來，那真的成了東施效顰、邯鄲學步了。

上語文課心得體會篇3

我成爲一名國小語文老師已經有幾年的時間了，從大學時期到現在，聽課已經成爲了我的習慣，聽課其實就是一種學習的過程，無論是以前在教師裏聽自己老師的講課，還是現在在班級裏聽其他語文教師的教學，這都讓我受益匪淺。以前聽課是一種學習知識的過程，但是現在聽課還得學一學其他老師的教學方式，學校裏這麼多老師，我只要聽一部分老師的講課就足以讓自己的見識得到不小的提升。

最近，我校又一次的開展了聽課的評比活動，我自然也沒有放棄這個學習的機會。在國小裏面，最不缺的就是語文和數學老師了，所以我又不少聽課的對象，這次我們有幸在五個班級裏開展教學活動，這也意味着我有四次聽課的機會，當然了，我也要準備一場質量較高的教學課，不然會讓其他老師看了笑話。這次聽課的主要目的還是學習其他老師的優點，然後再根據自己的教學方法做出改變，在我們的教學中，由於我們的經驗不足而且準備不多，不少老師的教學模式會變得越來越古板，所以我們必須經常去聽一些其他老師的講課，藉此來完善自己的教學，教國小生語文其實並不是一件難事情，但是如何讓孩子們喜歡上聽語文課卻是一件難事情，不少學生都覺得語文課比較無聊，所以聽起課來就不是很認真，這個問題我一直都想去解決，所以我一直都在觀察其他老師是如何讓自己的課堂變得生動起來的。

在聽一些老教師上語文課時，雖然我覺得前輩們的教學模式比較古板，但是這種模式可是老教師們數十年的教學所積累下的經驗，所以還是能讓大多數學生接受的，就是聽久了之後會產生一種枯燥感，要是在這種教學模式上多一分樂趣就好了；在聽一些年輕的教師上課時，他們的教學給我帶來了不一樣的感受，現在科技、網絡十分發達，所以這些年輕老師們不僅準備了許多不一樣的新鮮東西，而且教學的時候也給我一種耳目一新的感覺，這種靈活幽默的教學自然也贏得了學生們的青睞，學生們在課堂上的表現要比以往積極不少，但是這也有一種缺憾，那就是學生太過於激動不利於管理且無法沉下心來學習……看過了多位老師的教學後，我發現教學方式其實不能太過於死板，一定要根據學生們的實際情況來進行適應的調整。

上語文課心得體會篇4

語文，不同於別的科目。她有着一份靈氣，無時無刻不充滿我們身邊。不管是風花雪月，還是世事變遷，都蘊含着語文。語文，使人們的心靈得以沉澱，過濾塵俗雜念，昇華爲一種泰然。語文就是語文，她使我快樂，使我感受人間每一份真諦。因此，我愛語文，我喜歡語文。在讀中學語文時，語文就像一江春水，蛻去我平庸的外殼：

一路奔騰，她飽含湘君載歌載舞的激情，屈原抱怨投江憤激，王勃光華的才氣。

一路低徊，她俏走了陶潛的夢幻，樂天的締恨，聞一多先生悵憾一潭死水的無奈。

一路東逝，她將離愁點染的悽悽慘慘化爲血，將豪情勃發的瀟瀟灑灑化爲酒，將人生經營的蓬蓬勃勃，紅紅火火。

我喜歡語文，更喜歡上語文課，我們學校的語文課和別的學校不一樣，因爲我們的採用了自創的“三勤四環節”學習法，使我們的語文課堂更變得生龍活虎，每一課都會有一張學案，你可別小看它，它會使我們的課堂變得僅僅有條，條理很清晰，有學習目標，重點和難點，這個目標就是我們一堂課的引導；自學探究，給剛開新課的同學們有一個初步的瞭解；討論解疑，有許多在這一堂課中不懂的地方可以和同學互相交流；反饋總結；在一堂課中所學的很多知識歸納在一起，是這一堂課的總結有了它使我感到語文更精彩了。讓我看到語文的魅力，讓我深深的陶醉。

語文就是龔自珍‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’的精神。語文就是文天祥‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’的浩然正氣。語文就是蘇東坡‘誰道人生無再少，門前流水尚能西’的超脫與豁達。語文就是那直上青天的一行白鷺，語文就是那沉舟側畔的萬點白帆。語文就是那鸚鵡洲隨風浮動的芳日。

語文給我許多感受，在語文的課堂裏，讓我們感受那語文的幸福的味道！

上語文課心得體會篇5

今天，戴老師給我們代語文課，這節課是在操場上的，使我們興奮不已。

我們首先跳兔子舞。我們女生熟練自如地跳起來。男生自已編排不好，只有跳何老師幫他們排的隊形。他們跳得東倒西歪，好似一個個不倒翁。

接着是刺激的搶球活動。代老師簡單地說了遊戲規則，男同學便一窩蜂似地衝到籃球場。只見江晰熹拍着球衝在隊伍的最前面，一副得意忘形的神色彷彿在向我們女生眩耀。李坤傑見了，紅了眼，使出他的獨門絕招“龍捲西風”，伸手一勾，捲走了籃球。江晰熹不甘示弱，衝向前去與他拼搶。操場上的籃球拼搶主要集中在他倆之間，他倆搶得天昏地暗。

代傑與衆不同，不去死搶，站在一旁“坐山觀虎鬥”，等他倆拼鬥得筋疲力盡，一見“坐收漁利”的時機到了，上前一出手，輕鬆地奪過了“果實”。他正在慶幸自己的“陰謀”得呈之際，一羣黃毛小子圍了上來，窮追不捨，沒過多久，就追得代傑有氣無力了。他無可奈何，只得把球拋了出去。胖熊何柏林一直站在操場中間，懶得動腿，根本沒想到球會向他飛來，躲也來不及了，就用雙手緊緊抱住腦袋向下一縮，活像一隻大難臨頭的烏龜，還是捱了一球。

球又被江晰熹搶到手，不幸的是，此時，他被重兵圍困，左衝右撞，不得突圍。更不幸的是，這羣耍野了的“毛猴”見江晰熹還不投降，不交出球來，於是，七手八腳地把他推倒在地，奪下球來傳了出去。只聽見可憐的江晰熹趴在地上直叫：“媽呀!爸呀!痛呀!”同學們只管跟着球追。毛明洪追累了，連球屁股都沒摸到一下，一懈勁，兩手把屁股一拍說：“搶也搶不到，還不如回家養老。”說完，學着和尚盤腿打坐。累了嗎?與世不爭了嗎?我們不得而知。

“叮噹……叮噹……叮噹……”

上語文課心得體會篇6

今天有幸聆聽江陰市實驗國小傅紅老師的一節課，傅紅老師的課如行雲流水，詩一般的美。課堂豐富而又充滿活力。孩子們的一顰一笑，一動一靜，一語一字都注入了超乎尋常的靈性。可以負責任地說做傅紅老師的學生是幸福的，而聽傅紅老師的課更是一種享受。她的課中有許多浸潤靈氣的東西，我能悟出卻永遠無法學到。傅老師講授的是《黃河上的主人》這一課體現尤爲突出的有兩個方面。

教師激勵手段、評價語言的豐富、獨特、靈活性。如：教師“借”學生的書看一看，這一“借”實則激發了學生參與課堂活動的主動性;這一“借”如春雨潤無細無聲;這一“借”體現了教師爐火純青的駕馭課堂的能力和精湛的教學藝術。而教師對學生參與每一項活動中體現出來的如“眼神、姿態、聲音、學習態度、情感等非智力因素都進行了大量的、積極的、有創意的評價，體現了對學生的人文關懷，關注學生的各個方面及他們成功的體驗。

注重朗讀及朗讀指導。讀的意義在於賦予作品生命。如果說講解是分析，只能使人知道，那麼朗讀是綜合，是躍出紙外，更能使人感受。一篇美文不讀個三五遍，是不能將文章貫注一氣的整體美傳達到學生心中。這一節課四十分鐘，個人讀，集體讀，不下十來次吧，而且學生讀得不厭其煩，教師對每一次讀的意義的把握十分到位。

興趣是最好的老師,傅老師把課堂各個導入的環節和調動學生的興趣結合在一起,在課堂的初始階段創設輕鬆的學習環境。如“濁浪排空、滔滔河水”一詞對四年級的學生來說理解起來很有難度，傅老師通過讓學生觀看動畫演示：黃河的一段視頻，讓學生在觀看的過程中自然就明白了“濁浪排空、滔滔河水”的意思。學生有了學習積極性,就會產生了探究的慾望,就能進入良好的學習狀態,因此課堂的氛圍就會比較熱烈。

傅老師的生字教學比較細緻紮實、新穎獨特。如在教學“明”“暗”兩字，採用認讀——學生自主觀察、比較——交流總結——範寫講解——臨寫——結合句子理解生字的形式教會學生自主識字。這樣，既培養了學生的觀察能力，又調動了學生學習的積極性，讓學生在熱烈的課堂氛圍中感受到學習的快樂。

總之，傅老師的課處處體現着學生是主體，教師起主導作用的教育理念，運用多種教學方法和方式引導學生積極主動的學習，掌握語文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語文思想方法，爲學生進一步學習打好基礎。

上語文課心得體會篇7

激動的語文課來臨了。

語文課上，拿來了一條長長的繩子。哦!原來拔河比賽啊。地上放着一條又出又大又重的繩子。

過了一會兒，到我們組了。我們組有三個強壯的大男生，是多麼的威風啊!我們準會贏的。他們慢慢吞吞的走上去，可我的心怦怦直跳的像熱鍋上的螞蟻……

掌聲越來越大了。上去後，我緊緊的握住那條粗重的繩子舉起，生怕會從我手裏逃脫。這時，圓圓的大肚子卻餓的扁扁的。

3——1開始。我使勁的向後拉，前面一直向我擠來，呀!我就要掉在地上啦，還拉真的頂不住啦!不管三七二十一繼續拉，向後擠，後面那個人馬上變成了一個大冬瓜!

哎!前頭那個那麼大力幹什麼，吃飽了撐嗎?浪費力氣。兩邊決鬥，他們那邊好像沒力氣咯!我們的手一直在抖動。發麻……

原來……原來我們——成功啦，一場激動的拔河比賽就這樣結束了，真有點戀戀不捨，我們卻蹦蹦跳跳的下了座位，想不到三個男子漢做事還挺麻利的嘛……

難忘的語文課心得體會3

開學那天早上，王老師在發新書。小剛發現發給自己的語文課本的封面折皺了，於是他趁同桌李揚不注意時，把書調換了。李揚看到自己的書壞了，就對老師提議。這時候，所有的書都發完了，老師把自己的課本與李揚交換。

李揚看着這本書，就非常珍惜，一學期下來還是那麼新。李楊的同桌小剛感到後悔，他想：不就是一本書嗎?沒啥大不了的，但是我和李揚的友誼是無價之寶啊!

很快，他們也長大了，但是小剛卻沒有找到好的工作，而李揚卻很幸福，沒過多久，李揚便打聽了小剛的下落。

李陽覺得小剛很可憐，就給他找了個固定的工作，還給他租了房。這時的小剛看到李揚的舉動，很是感動，他又想想自己當年調換書蠢事很是後悔。他就把當年的事告訴了他，李揚並沒有生氣，笑着說：當年我們真淘氣。小剛也笑了，他們一起看望了王老師。

他們的友誼更加深了。