昇華和凝華國中物理教學設計

第1篇：昇華和凝華國中物理教學設計

昇華和凝華國中物理教學設計範文

作爲一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的昇華和凝華國中物理教學設計範文，希望對大家有所幫助。

一、教學設計：

昇華和凝華是自然界中常見的自然現象，是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程，但我們的同學們，對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況並不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節內容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。

二、具體步驟：

（1）佈置同學們課前複習歸納。

自然界中存在的物質三態是固態、液態、氣態，固體和液體之間的轉化、液體和氣體之間的轉化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產生固態與氣態之間是否會轉變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的慾望。

（2）佈置學生收集有關資料。

佈置學生通過上網、查閱圖書，收集有關人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養學生的探索精神。

（3）觀察生活中的現象。

在學習了前面關於固態和液態、液態和氣態之間的物態變化之後，觀察日常的生活中有沒有固態與氣態之間直接轉化的過程，並做好記錄、與同學進行交流和探討，培養同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養學生團結合作的精神。

最後在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗，並通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現象和問題。然後，對學生收集的知識進行討論和交流，並給予一定的評價和指導。

三、教學目標：

1、知道什麼叫昇華，什麼叫凝華。

2、知道昇華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。

3、能夠解釋生活中常見的昇華、凝華現象。

4、通過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日常現象實驗的觀察，激發學生學習物理的興趣，培養探求知識的慾望。

5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養學生的合作精神和自主學習的能力。

四、教具、學具、實驗儀器：

1、學具：收集的文字資料、實物、圖片。

2、教具：實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘。

五、教學重點、難點：

1、知道昇華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。

2、解釋生活中的昇華、凝華現象。

3、瞭解昇華、凝華在日常生活中的應用。

六、課前學習的內容：

1、歸納前面所學的物態變化並瞭解其吸放熱的情況。

2、查閱有關人工降雨的資料，瞭解其中的原理和涉及的物態變化情況。

3、觀察生活中的物態變化，瞭解那些發生在固體和氣體之間的。

4、與同學交流觀察學習的情況並提出自己的問題和想法，並做適當的記錄整理。

教學過程：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）

一、複習引入（3分鐘）

前面我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。

1、自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些？

2、發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什麼？吸熱還是放熱？

3、生活中有哪些現象屬熔化？哪些屬於凝固？

4、發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什麼？吸熱還是放熱？

5、汽化的兩種方式是什麼？它們有哪些相同點和不同點？

6、那麼我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否轉變呢？舉例說明。

學生1答：固態、液態、氣態。

學生2答：物質從固態變成液態叫熔化，是一個吸熱過程；物質從液態變成固態叫凝固，是一個放熱過程。

學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結成冰、油變成固態油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

學生4答：物質從液態變成氣態叫汽化，是一個吸熱過程；物質從氣態變成液態叫液化，是一個放熱過程。

學生5答：蒸發和沸騰它們的相同點：都是汽化現象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同；發生地點不同；劇烈程度不同。

學生6答：能；如：衣櫃中的`衛生球變小冰凍的衣服幹了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。複習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。

二、教學過程（35分鐘）

教師引導下面我們通過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變化：

1、先裝置好實驗儀器

2、觀察瓶中碘的變化並做好記錄。

3、移去酒精燈，然後觀察瓶中的變化。

4、棉線上析出的碘像什麼？

5、下面我們來歸納一下活動中發現的一些現象。

（1）碘是怎樣變成氣體的？

（2）什麼是昇華？

（3）昇華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什麼過程？

（4）什麼叫凝華？它吸熱還是放熱？

6、課前同學們收集的物態變化中，哪些是昇華？哪些是凝華？

學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現針狀碘固體，非常漂亮。

學生1答：像雪（人造雪）

學生2答：由固態直接變成氣態。

學生3答：物質從固態直接變成氣態叫昇華。

學生4答：吸熱學生答：物質從氣態直接變成固態叫凝華。它是一個放熱過程。

（說明鍛鍊學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現象。培養學生根據實驗現象歸納知識的能力。）

三、教學小結（7分鐘）

四、作業佈置、教師引導：

1、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。

（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現象？

（2）人工降雨的第二種方法是什麼？涉及哪些學過的知識？

（3）人工降雨的第三種方法是什麼？又涉及哪些學過的知識？

2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了昇華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？

1）學生歸納總結本課內容。

2）歸納出物態變化的網絡圖或循環圖。

（1）食物保鮮（2）舞臺製造白霧（3）利用衛生球除蟲

（說明活動鼓勵同學們質疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養學生聯繫實際解決問題的能力。培養學生梳理知識的能力。另外，通過對日常現象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關係，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發學生學習知識爲人們的日常生活、生產服務的欲）

第2篇：昇華和凝華國中物理教學設計

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“昇華和凝華”教學設計

教學目標

1．知道昇華和凝華的概念，知道昇華吸熱，凝華放熱。

2．瞭解生活中的昇華和凝華現象，並能用物理的語言進行解釋。

3．學會根據觀察結果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。

4．培養學生的實踐操作能力，觀察能力，分析推理的能力，同時培養學生手腦並用，理論聯繫實際和語言的口頭表達能力。

教學重點和難點

重點：

1．知道昇華要吸熱，凝華要放熱。

2．瞭解生活中的昇華和凝華現象，並能用物理的語言進行解釋。

難點：

1．知道昇華和凝華的條件，昇華要吸熱，凝華要放熱。

2．瞭解生活中的昇華和凝華現象，並能用物理的語言進行解釋。教學理念

自主學習、合作交流、討論探究。

教學方法

採用邊學習、邊實踐、邊觀察、邊分析、邊討論、探究，要多思考、多猜想、多推理和理論聯繫實際；並用物理語言進行小組交流的學習方法。

教學準備

樟腦丸、試管、試管夾、筷、火柴、酒精燈、碘錘、滴管、水、燒杯等。

教學過程

一、引入新課

首先從複習着手，在黑板上自上而下寫出氣態、液態、固態。讓學生回憶前面學過的固態和液態的相互轉化，液態和氣態的相互轉化，並由學生上黑板填物態變化的名稱及吸熱、放熱的過程，然後讓學生猜測固態和氣態之間物態是否可以相互轉化呢？

二、學習新課

（一）活動：學習自主學習──學生分組實驗──—合作探究《人工造“雪”》

對於人工造“雪”實驗我們作了改進；把碘粒改爲樟腦丸，錐形瓶改爲試管，鐵架臺改爲試管夾。

在實驗時要向學生說清楚實驗器材，提醒學生在試管中加少許樟腦九，給試管加熱時需要微微加熱，筷放在試管的中間，不能觸及樟腦丸，加熱一會兒後，看到試管內有較多白氣向上冒，這時移去酒精燈或移去被加熱的試管。熄滅酒精燈，待樟腦九降溫後小心取出筷。同時提醒學生在實驗過程中要注意觀察物理現象，要多猜想，多分析，最後歸納得出結論。

觀察物理現象。

把觀察到的物理現象填入下面空格里。

加熱時：樟腦丸由（ ）態直接變成（ ）態，條件是（ ）熱。

冷卻時：樟腦丸由（ ）態直接變成（ ）態，條件是（ ）熱。

筷上出現：（ ），它的形狀像（ ），顏色是（ ）色。

學生討論、探究、交流：

把你觀察到的物理現象與同組的同學討論、探究一下，同時進行相互交流，得到正確答案，並得出結論。

結論：物質從固態直接變爲氣態的現象叫做昇華，由氣態直接變爲固態的現象叫做凝華。

引出課題：四 昇華和凝華

（二）演示：

碘錘──磺“搬家”

請兩位同學上講臺演示，並邊做實驗邊講解，把觀察到的物理現象告訴同學們。

想一想：

碘錘內有一些碘粒，在下端微微加熱，讓碘錘冷卻一會兒，在上端凹部分滴幾滴水，可以發現內凹部分的內表面上析出的碘比容器壁上的多，你能解釋這是爲什麼嗎？

（三）昇華和凝華的應用：

討論：

自然界中“雪”是怎樣形成的？讓學生探究，教師指導。

舉例：

1．“霜”是怎樣形成的？

2．冬天窗玻璃上出現冰花，這是爲什麼？

3．冬天冰凍的衣服變幹。

4．樟腦丸變小了。

5．燈泡發黑了。

在上述幾個例子中，要特別強調：物態變化中初始狀態和最終狀態，以及變化過程中的條件，即昇華的條件是要吸熱，凝華的條件是遇冷。如冰凍衣服晾乾，是因爲衣服下的冰吸熱昇華成水蒸氣，初始狀態是冰，最終狀態是水蒸氣，條件是吸熱，物態變化是昇華。

（四）學生自主學習──閱讀《人工降雨》，探究《人工降雨》

討論：

1．《人工降雨》的方法有幾種？

學生回答：

2．《人工降雨》中，乾冰（固態二氧化碳）進行人工降雨所經歷的物態變化的過程。

讓學生討論相互交流、共同探究、教師指導。

這裏乾冰到雨經歷了三個物態變化的過程，一是乾冰的昇華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結越大，小水珠的重力大於上升氣流產生的浮力時，水珠下落到地面就形成雨。

3．探究乾冰粉噴灑在舞臺上就形成白霧，那麼舞臺上的白霧是怎樣形成的呢？

乾冰粉噴灑到舞臺上，迅速昇華降溫，使空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠來製造“白霧”以渲染氣氛。

4．物態變化有六種，可分爲兩大類：

吸熱和放熱兩類。

三、課堂小結

讓學生小結這堂課學到的知識：一是昇華和凝華的現象和概念。二是昇華和凝華的應用。三是學到了探究物理、學習物理和觸摸物理的方法。

四、佈置作業

略。

提示：

醫學上採用冷凍療法，是採用液態氮的沸點－195．8℃來獲得超低溫，從液態氮中取出治療棒在病人“疣子”的部位接觸，使“疣子”冷凍而壞死，從而達到治療的目的