實驗國小“城鄉環境綜合治理進校園”工作彙報材料

講規範  重活動  涵養學生高尚人格 
 ***縣實驗國小“城鄉環境綜合治理進校園”工作彙報材料
大家可能見過這樣一種現象：一根小小的柱子，一截細細的鏈子，拴住一頭千斤重的大象。這是真的嗎？其實這是真的。在印度和泰國隨處可見這樣荒謬的場景。這是怎麼回事呢？原來那些馴象人，在大象還是小象的時候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎麼掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時，也不掙扎。人們說，小象是被鏈子綁住，而大象則是被習慣綁住。可見，習慣的力量多大！難怪培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育養成一種良好的行爲習慣”
基於這樣一種思想，近年來，實驗國小德育工作以“城鄉環境綜合治理進校園”工作爲載體，在學校“立足審美、奠基人文、揚長個性、主體發展”的辦學理念指引下，以“在規範中培養學生良好習慣，在活動中涵養學生高尚人格“爲育人理念，通過規範地堅持，不僅促進了全體學生良好行爲習慣的養成，而且也扮靚了學校德育工作特色----活動育人。
一、講規範，合力營造“城鄉環境綜合治理進校園工作”教育環境 
近年來，實驗國小在“依法辦學，規範辦學”思想指引下，根據實際，提出了“抓常規，求規範，樹正氣，謀發展” 的工作思路。爲此，學校德育工作借“城鄉環境綜合治理進校園”這股東風，根據《中國小德育工作規程》，從學生終身發展出發，確定其近期工作目標爲：深入開展“城鄉環境綜合治理進校園”工作，創“中國小行爲規範四星級學校”，以期通過豐富多彩的活動來規範學生行爲習慣，涵養學生高尚人格。
（一）營造氛圍
1、準確定位。學校成立了以校長書記爲組長、分管副校長具體負責的“城鄉環境綜合治理進校園”工作領導小組；組建了一支以省市縣優秀班主任、輔導員爲骨幹、學科教師全員參與的治理工作隊伍，通過行政會、教師動員大會對治理工作的重要性進行了詳盡的闡述，對“城鄉環境綜合治理進校園”工作的含義進行了準確的定位：規範學生的行爲習慣；充分發揮 “一名學生、帶動一個家庭、影響一個社區、文明整個社會”的聯動效應。
2、創新宣傳。爲突顯治理工作的重要性，實驗國小在“宣傳”二字上加以創新，除了常規的校園紅領巾“廣播站”、牆報、板報、校園網絡、班隊會和國旗下講話等宣傳窗口外，學校還根據國小生的身心特點，開展了以“規範行爲，你我同行”爲主題的宣傳詞徵集活動，徵集了“你我多一份自覺，學校多一份清潔”；“草兒綠、花兒香，環境優美人健康”；“整潔校園，人人有責”；“小手拉大手，文明一起走”等數十條環境宣傳詞。校園內懸掛了行爲習慣養成教育宣傳標語，走廊、教室內設置了行爲習慣養成教育書畫作品，樓道間展示了學生每天行爲習慣評比結果。一條條含義深刻的宣傳標語，一幅幅精彩紛呈的書畫作品，一個個紅星閃閃的班級常規評比欄相互映襯，使全校師生在潛移默化中受到良好習慣的約束，受到美的薰陶。
（二）建立規矩
“沒有規矩，不成方圓”。爲使學生行爲習慣有“法”可依，學校制定了大到學校、小到學生個人的各種行爲習慣準則。爲方便學生接受和理解，我們主要通過建設班級文化來推動工作。具體做法是：有要求、有評價。
“有要求”是指：我們要求班級文化建設分三步走：班級環境文化建設;班級管理文化建設;班級行爲文化建設。
1、班級環境文化建設。各班結合學生的實際情況，對照《中國小生日常行爲規範》，設置班級展示區：“班級全家福”（含班級特色）、“星光燦爛”（學習星、禮儀星、環保星、安全星等）、“蘭亭初序”、“班級公約”，“班級周目標”（我會走路、我會掃地、我會說話 文明上廁、不吃零食、禮儀用餐、彎彎腰），“幾角”：圖書角、衛生角、張貼角，桌椅板凳、書包文具等都要求以年級爲單位，統一要求，做到整潔有序。（出示PPT）
2、班級管理文化建設。要求班主任充分運用魏書生的班級管理法則：“人人有事做，事事有人做”。要求各班：⑴有班級組織機構；⑵有班風(由一句簡短的話組成)；⑶有班級奮鬥目標；⑷有班級制度或公約。（5）有評價激勵措施，（6）有過程性記錄。按要求使用《班主任工作手冊》，並按時召開班隊會。有體現學生民主管理、制度管理的相關會議、活動資料，突出班級管理特色。（出示：“班級公約”）
 3、班級行爲文化建設,圍繞學校總體工作，通過開展有主題、有特點的班隊活動，讓各種行爲準則通過豐富多彩的活動在學生心中留下烙印、得到內化，長久堅持下去，就形成學生良好的行爲習慣，從而表現出良好的班風班貌。
“有評價”是指：（1）對學生個體的評價，每班必須有“班級評比欄”、班級“星光燦爛”專版，每班每月必須產生班級十星，並在班級“星光燦爛”展示；學校每月評選“實小之星”。（2）對班集體的評價，學校通過對各班“兩操”、“安全”、“環境衛生”、“文明禮儀”等採取日評、周評、月評、期評的方式進行，評比結果與學校“星級學生”評選、“星級班級”評比、班主任津貼掛鉤。（出示PPT：《實驗國小星級學生評價表》）
二、重活動，努力涵養學生高尚人格
20世紀40年代魯賓斯坦和維果斯基以活動範疇解釋人的心理結構，指出：“心理不僅通過人的活動表現出來，而且是在活動中形成的”。因此，對於國小生而言，活動是個體習慣、道德形成發展的根源與動力，是學生自我教育的真正基礎。
爲把“城鄉環境綜合治理進校園”工作落到實處 ，我校開展了豐富多彩的社會實踐活動。
1、在活動中活動
（1）紮實的班隊主題活動
開展了歷時近三個月的“規範行爲--創星級班級，做實小之星”主題班隊會競賽活動。本次活動由少先隊大隊部牽頭，年級組長具體負責，班主任、輔導員按照活動方案，在年級組長的帶領下，按照年級組內班隊活動賽課---校區班隊活動賽課---學校班隊活動賽課的方式進行。活動形式多樣，內容豐富：從低年級孩子的“童眼看文明”、“我身邊的不文明現象”手抄報比賽到中年級學生的“小手拉大手，文明一起走”(《實驗國小學生、家長倡議書》)，再到高年級同學的“給家長的一封信”、“我和陋習說再見”演講比賽等活動，都讓學生真切地明白了愛護環境、禮儀待人是一個人良好內在修養的具體表現。
（2）豐富的社會實踐活動
“我爲綠茵校園出份力”主題活動； “小手拉大手，文明一起走” (《實驗國小學生、家長倡議書》) 實驗國小學生要將共建文明城市的要求和知識帶回家庭，帶到社區；積極擔當“小督察員”、“小交警”、“小衛士”，對身邊不文明行爲進行勸導，充分發揮 “一名學生、帶動一個家庭、影響一個社區、文明整個社會”的聯動效應。
孩子們在老師的帶領下勇敢地站在交通指揮崗上，“小小交通員”告訴人們遵守交通規則的重要性；他們回到家中，向家長、親友倡議：愛護環境的重要性 ；他們走進大街小巷向人們宣講“花園水城是我家，人人有責愛護她”，告訴人們“草兒綠、花兒香，環境優美人健康”。（出示PPT）
（3）多種形式的社團組織。學校成立了梧桐雨文學社、紅領巾合唱團、舞蹈隊、豎笛隊、墨香閣、繪畫組、管樂隊等學生社團組織組織。孩子們在多種形式的社團組織裏不僅學到了知識，鍛鍊了能力，行爲習慣也得到了嚴格的規範，如：紅領巾合唱團、舞蹈隊要求隊員舉止優雅、儀態大方，墨香閣在練字之前就要求隊員注意環境衛生，不亂灑墨水、不亂扔紙屑等 。可見，豐富多彩的活動，不僅鍛鍊了學生的各種能力，而且規範了學生的行爲習慣，涵養了學生的人格。
各位領導、各位同仁，我們認爲，規範學生的行爲習慣；充分發揮 “一名學生、帶動一個家庭、影響一個社區、文明整個社會”的聯動效應，這就是我們對“城鄉環境綜合治理進校園”工作的理解。
 
 
2011年11月