關愛智障兒童活動方案多篇

關愛智力障礙兒童 篇一

1、要面對現實。家長要以健康的心態對待自己的孩子。即不能悲觀失望、自暴自棄，又不能溺愛遷就、百依百順，更不能歧視嫌棄、任其發展。家長要樹立信心，以樂觀科學的態度正視現實，智障兒童的家庭教育是可以成功的。

2、要熱愛孩子。對於智障兒童，父母要給予更多的關愛和家庭的溫暖，尊重、親近孩子，多給予平等參加家庭生活的機會和權力。如：一起說話交流、參與家庭事務、做力所能及的家務勞動、外出社交活動等等，和諧的家庭生活有利於智障兒童的教育與成長。

3、要方法得當。智障兒童由於各種原因形成的腦損傷及各功能障礙，因此必須採取特殊的教育方法才能取得教育的效果。

（1）教育要有針對性。結合每個孩子存在的主要問題，一段時期一個重點地進行教育。如剛入學的孩子進行規範作息時間、按時起牀、上學、生活自理的教育，幫助孩子形成有規律的生活，指導孩子糾正不良習慣。

（2）要從實際出發。根據不同孩子的殘疾程度和接受能力，採取不同的教育方法，直觀、形象、通俗易懂。如學兒歌、看圖片、講故事、做遊戲等

方式，寓教育於生動活潑的實踐中，激發孩子的興趣，體驗成功的喜悅，明白道理學會做事。

（3）多鼓勵和強化。由於智障兒童感知覺遲鈍、識記緩慢，注意 uawen.c n 力分散，思維想象混亂等特點，在教育方面比正常兒童要花費更多時間、下更大的功夫，因此家長要有耐心要有毅力，嚴格要求訓練孩子，持之以恆地進行強化訓練；對孩子點滴的進步要給予肯定、鼓勵，甚至一定的物質獎勵，幫助孩子樹立信心，不斷克服、矯正身心缺陷，促進身心發展，不能簡單粗暴、半途而廢。

（4）家長要成爲孩子的榜樣。智障兒童往往是通過模仿學習，懂得一些道理，因此家長要文明舉止、和睦相處，以良好的日常行給爲孩子做出學習的榜樣，幫助孩子糾正錯誤。

智障兒童的特質 篇二

學習方面

由於能力有限，他們的學習持續性較短，記憶力較差；應用能力較低；學習的動機少出於自發；欠缺抽象思維，領悟力和理解力薄弱；學習轉移能力不足，不能靈活運用所學的知識和技能

感情方面

他們通常思想純真，性格率直。只要有人願意與他們談話、關心他們，他們便會很開心。

溝通方面

他們的表達能力，特別是言語方面比較差，常常不能表達自己心裏想說的話。抽象及應變能力較差，未必能獨立處理問題。

行爲方面

有些弱智人士的行爲可能出現問題（例如用發脾氣來吸引他人的注意），通常這與管教方法和社會人士對他們態度與期望有關。

智障人士往往能夠勝任一些智力正常的人可能覺得沉悶的工作，如用手作簡單及重複的操作等。

智障兒童的心理特點 篇三

1、感知覺遲鈍、緩慢

生活中，只有刺激物十分醒目、鮮明、體積大，並且呈現的時間長，他們才能感覺到，因而單位時間內接受外界信息明顯少於正常兒童。

2、注意力不集中

常常會被別的聲音、鮮豔色彩的事物所吸引，因而注意力不能集中，常表現爲不能專注聽講。

3、機械記憶力尚可

這是智障兒童最好的心理能力，許多需要思考來學習的內容，他們是靠機械記憶力學下去的。

4、語言能力薄弱

語言問題比較大，80%都有語言障礙、發語音困難，只懂幾個極簡單的命令。即使有極少數的輕度智力落後兒童會說話，但說的也是極簡單的句型，內容極爲貧乏，往往沒有辦法表達自己的意思。

5、抽象思維能力極差

智障兒童對抽象概念，如顏色、形狀、數等，很難真正學會，往往是靠形成的條件反射、記憶來學的，想象力不豐富。如果把他們認識的東西換了個位置，就難以辨認。

6、比較容易興奮

智障兒童多動、一刻也不停，而且行爲無組織；抵制型的兒童退縮、膽小、不合羣。這兩類兒童適應環境的能力和人際交往能力都很差。

7、意志力差

遇見很小的困難都會哭或者去找老師，他們沒有辦法獨自努力去做有難度的學習，如折一個飛鏢，在白紙中間貼一個剪好的蘋果圖形等，毫無毅力。

8、情緒變化快

他們一會兒會嚎啕大哭，馬上又破涕爲笑，容易被一件事情引起不相對應的情緒反應。

9、獨立生活能力差

有些家長心疼寶貝，不捨得訓練他們的生活自理能力，因而四五歲的輕度、中度智力落後的兒童，許多都不會自己用勺吃飯、穿脫衣物、去廁所大小便等。

10、有一定的好奇心

對陌生人感興趣，很容易趨近，喜歡圍着客人；對沒玩過的東西，如手機、小電筒等拿着擺弄個沒完，愛不釋手。

11、刻板的行爲和語言

喜歡爬樓梯，並經常這樣做，一旦別的小朋友一來玩，他就嚷嚷着，或者把別的小朋友推走；有的會講一點話的兒童，就總是說某一句話，如你走開等。

12、喜歡音樂

一聽歌曲，就情不自禁地聽和靠近，甚至手舞足蹈。