國小低段經典古詩誦讀實踐研究科研課題評審報告書

立項文件課題名稱

課題批准號

(填寫立項文件批號，課題編號)

2020 -1-小133

評審

得分

等級

自評

86

良好

學校

評審組

課題負責人

孫小玉

課題團隊成員

蔣政、張鳳、徐文靜、朱春燕

結題方式

學校評審組組織會議結題

研究成果呈現形式

結題報告（ √） 課題論文（） 課題彙報課（√ ）

校本教材（） 課題研究反思、案例集（ √ ）

學生成長記錄（ √ ）

課題組自評意見

（不少於500字）

主要填寫研究的問題是什麼，解決問題的方法、過程，研究的成效（包括：成果和效果）

現階段，學生的語文素養亟待提高，本課題旨在通過古詩誦讀和背誦提高學生的古詩知識儲備，側面提升學生的文學素養。具體分別爲：1.通過實踐研究，提升學生文化素養，進而側面提升學習效率。2.通過誦讀實踐，形成反思、策略、教學設計，進一步探究國小低段學生的誦讀學情，歸納古詩文誦讀的策略，總結古詩文誦讀的實效。3.教師能根據學生的具體情況選擇誦讀內容，同時要做誦讀的先行者，實現教學相長。

我們從以下方面實踐：1.通過每日誦讀，培養學生堅持讀詩的習慣，讓學生了解更多古詩常識。2.教師根據班級學生的情況設計誦讀策略並付諸實踐，採用觀察、問卷調查等方法適時調整，形成反思、策略、教學設計。3.教師給學生選擇誦讀內容，先自己誦讀並嘗試達到背誦，根據學生的誦讀效果不斷修改，教師的語文素養也能在與學生學習的過程中得到增長。

研究成果：課題組有關古詩的教學共四次，開展了“日有所誦”、“課前三分鐘背古詩”、“古詩大會”等實踐活動，探索了素讀、詩配樂、根據古詩講故事等多種誦讀策略。

研究效果：1.學生語文素養得到提高，擁有堅持讀詩的良好習慣。2.教師的古詩儲備增多，專研能力更強。經過這一學年的不斷探索，教師的知識儲備增多，專研能力提升了。教師在指導學生誦讀前會做誦讀的先行者，這就讓教師的古詩儲備增多，課堂中旁徵博引信手拈來，古詩教學更富深意，更有趣味。教師們也不斷專研，通過對古詩的深入探尋，形成了一系列自己的經驗論文、反思。在教學中，教師通過自主學習和課例學習以及相關實踐活動等多種形式，喚醒教師的問題意識和責任意識，促使教師由“要我研究”到“我要研究”，從被動轉變爲主動，積極參與課題研修，專研能力有所提升，以更飽滿的熱情投入到古詩研究中。3.提高了古詩教學效率。課題組集思廣益，在教研活動和其他誦讀實踐活動中總結出一些誦讀策略，這也讓古詩誦讀形式多樣化，爲以後的古詩教學或古詩誦讀打下了堅實的基礎，也讓學校的語文教師們在古詩誦讀方面更有方向，注重對古詩教學的優化和創新。

課題負責人簽字：

年月日

課題承擔單位意見

評審組組長簽字：

評審組成員簽字： 年 月 日

區教育科學規劃辦公室評審意見