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國小三年級班級管理經驗(精選多篇)

第一篇:國小三年級班級管理經驗

國小三年級班級管理經驗(精選多篇)

國小班主任教育的對象是兒童。怎樣做好國小班主任工作,做好班級管理呢?我談點個人體會。

親近學生,樹立班主任威望

沒有愛就沒有教育。班主任要善於接近孩子,體貼和關心學生,和他們進行親密的思想交流,做他們的知心姐姐朋友,讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

瞭解學生最好的途徑是通過活動觀察學生,從而瞭解班風、學風,瞭解全班主要的優缺點並分析其原因所在,瞭解家長普遍的文化層次;要研究學生的個性特徵和生活環境,掌握哪些是積極分子,哪些是需要特別注意的學生,等等。

選拔和培養好班幹隊伍

一個班級的集體面貌如何,很大程度上是由班幹決定的。所以,要選拔和培養好班幹隊伍,放權給他們,達到學生管理學生的效果,班主任工作才能從繁重走向簡單與輕鬆。

班幹部不僅要選拔,而且必須精心培養:一要大力表揚班幹優點,宣傳他們的先進事蹟,幫助班幹樹立威信;二要鼓勵班幹大膽工作,在教給他們工作方法的同時,更要嚴格要求班幹在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班同學起到模範帶頭作用;三要培養班幹團結協作的精神,要能夠通過班幹這個小集體建立正確的輿論,形成集體的組織性、紀律性和進取心;四是每個月底定期對班幹進行考覈,對不勝任班幹工作的學生進行調整,把優秀學生選拔進班幹隊伍中,破除班幹“終身制”,纔有利於調動學生的積極性。

沒有一定的制度,單靠班幹管理容易引起學生的逆反心理。因此,我制定了班級考勤制度、課堂紀律制度、課外綜合表現制度、學生綜合考評制度等一系列管理制度。在制定制度的過程中,注意吸納學生的意見,營造民主管理氣氛,這樣也有利於制度的執行。通過班幹執行制度的形式,很好地實現了學生管理學生的目的。

建立健全表揚獎勵機制

在教學實踐中,我發現大多數學生都喜歡在老師尤其是在班主任面前表現,其目的只有一個,那就是爲了得到老師的表揚和獎勵。所以,建立健全對學生的獎勵機制對班級管理至關重要。比如,我在班級建立了一套表揚獎勵機制:一是精神獎勵,對成績進步和綜合表現好的學生,給予加分表揚,特別突出的給予提拔(原來是一般學生的,提拔當小組長;原來是小組長的,提拔進班委)。二是物質獎勵,對有進步的學生給予鋼筆、作業本等適當的物質獎勵,對獲得優秀班乾的給予5到10元的獎勵等,錢雖不多,卻能達到激勵的效果。

激發學生競爭意識

競爭是一股潛在的、巨大的、任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調,這是互助、友好的競爭而不是敵視和保守的競爭。通過競爭,激發學生的積極性、上進心。其目的是爲了取得共同的、更大的進步。那麼,怎樣組織學生開展競爭活動呢?一是激發本班學生與外班學生的競爭意識;二是實行班幹競爭上崗制;三是設立定期評價制度,對學生個人和小組的各種表現定期評價,使每個學生和小組明確近期優缺點何在,在班上居何位置,從而增強警惕性和進取心;四是建立“1+1”幫扶組(一名優生幫助一名差生、小組幫助組員等),促使差生進步,實現個人、小組與集體奮鬥的目標。

協調好與科任老師及家長的關係

班主任只靠自己是不可能取得教育成功的,必須力爭本班科任老師和家長對班主任工作的支持。家長會是學校與家長聯繫的重要途徑,班主任應高度重視。會上可以請優秀家長介紹成功教育孩子的經驗,可以談教改的方向,談本期教學內容及要求,談本期整體情況,進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性,配合學校教育好孩子,班主任工作才能更加順利。

班主任還要通過觀察、與學生談心、班乾和同學之間互相監督彙報以及聽取校領導、其他老師、社會的意見等途徑,建立起豐富的信息網絡,隨時掌握與調控學生的思想行爲動向。

對學生評價要講究策略

對學生的評價必須講究策略。班主任要把握“激勵勝於頌揚,表揚勝於批評”的原則,讓學生在鼓勵中發揚成績,在微笑中認識不足,在輕鬆愉快的氛圍中受到愛的薰陶、情的感染、懂得理的澄清,保證學生健康地成長。

做好班主任工作總結

做好總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。通過總結認識到工作中不足,吸取經驗教訓,努力使今後的工作更加完善。

第二篇:國小三年級班級管理經驗

班主任半期工作小結

志丹縣城關國小曹興妮 國小班主任教育的對象是兒童。怎樣做好國小班主任工作,做好班級管理呢?我談幾點個人體會。

一、親近學生,樹立班主任威望

沒有愛就沒有教育。班主任要善於接近孩子,體貼和關心學生,和他們進行親密的思想交流,做他們的知心朋友,讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

瞭解學生最好的途徑是通過活動觀察學生,從而瞭解班風、學風,瞭解全班主要的優缺點並分析其原因所在,瞭解家長普遍的文化層次;要研究學生的個性特徵和生活環境,掌握哪些是積極分子,哪些是需要特別注意的學生,等等。

二、選拔和培養好班幹隊伍

一個班級的集體面貌如何,很大程度上是由班幹決定的。所以,要選拔和培養好班幹部隊伍,放權給他們,達到學生管理學生的效果,班主任工作才能從繁重走向簡單與輕鬆。

班幹部不僅要選拔,而且必須精心培養:一要大力表揚班幹優點,宣傳他們的先進事蹟,幫助班幹樹立威信;二要鼓勵班幹大膽工作,在教給他們工作方法的同時,更要嚴格

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要求班幹在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班同學起到模範帶頭作用;三要培養班幹團結協作的精神,要能夠通過班幹這個小集體建立正確的輿論,形成集體的組織性、紀律性和進取心;四是每個月底定期對班幹進行考覈,對不勝任班幹工作的學生進行調整,把優秀學生選拔進班幹隊伍中,破除班幹“終身制”,纔有利於調動學生的積極性。

沒有一定的制度,單靠班幹管理容易引起學生的逆反心理。因此,我制定了班級考勤制度、課堂紀律制度、課外綜合表現制度、學生綜合考評制度等一系列管理制度。在制定制度的過程中,注意吸納學生的意見,營造民主管理氣氛,這樣也有利於制度的執行。通過班幹執行制度的形式,很好地實現了學生管理學生的目的。

三、建立健全表揚獎勵機制

在教學實踐中,我發現大多數學生都喜歡在老師尤其是在班主任面前表現,其目的只有一個,那就是爲了得到老師的表揚和獎勵。所以,建立健全對學生的獎勵機制對班級管理至關重要。比如,我在班級建立了一套表揚獎勵機制:一是精神獎勵,對成績進步和綜合表現好的學生,給予加分表揚,特別突出的給予提拔(原來是一般學生的,提拔當小組長;原來是小組長的,提拔進班委)。二是物質獎勵,對有進步的學生給予鋼筆、作業本等適當的物質獎勵,對獲得優

秀班乾的給予5到10元的獎勵等,錢雖不多,卻能達到激勵的效果。

四、激發學生競爭意識

競爭是一股潛在的、巨大的、任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調,這是互助、友好的競爭而不是敵視和保守的競爭。通過競爭,激發學生的積極性、上進心。其目的是爲了取得共同的、更大的進步。那麼,怎樣組織學生開展競爭活動呢?一是激發本班學生與外班學生的競爭意識;二是實行班幹競爭上崗制;三是設立定期評價制度,對學生個人和小組的各種表現定期評價,使每個學生和小組明確近期優缺點何在,在班上居何位置,從而增強警惕性和進取心;四是建立“1+1”幫扶組(一名優生幫助一名差生、小組幫助組員等),促使差生進步,實現個人、小組與集體奮鬥的目標。

五、協調好與科任老師及家長的關係

班主任只靠自己是不可能取得教育成功的,必須力爭本班科任老師和家長對班主任工作的支持。家長會是學校與家長聯繫的重要途徑,班主任應高度重視。多汲取優秀家長介紹成功教育孩子的經驗,可以談教改的方向,談本期教學內容及要求,談本期整體情況,進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性,配合學校教育好孩子,班主任工作才能更加順利。

班主任還要通過觀察、與學生談心、班幹部和同學之間互相監督彙報以及聽取校領導、其他老師、社會的意見等途徑,建立起豐富的信息網絡,隨時掌握與調控學生的思想行爲動向。

六、對學生評價要講究策略

對學生的評價必須講究策略。班主任要把握“激勵勝於頌揚,表揚勝於批評”的原則,讓學生在鼓勵中發揚成績,在微笑中認識不足,在輕鬆愉快的氛圍中受到愛的薰陶、情的感染、懂得理的澄清,保證學生健康地成長。

七、做好班主任工作總結

做好總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。通過總結認識到工作中不足,吸取經驗教訓,努力使今後的工作更加完善。

第三篇:國小三年級班級管理經驗交流

國小三年級班級管理經驗交流

國小班主任教育的對象是兒童。怎樣做好國小班主任工作,做好班級管理呢?我談點個人體會。

一、親近學生,樹立班主任威望

沒有愛就沒有教育。班主任要善於接近孩子,體貼和關心學生,和他們進行親密的思想交流,做他們的知心姐姐朋友,讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。瞭解學生最好的途徑是通過活動觀察學生,從而瞭解班風、學風,瞭解全班主要的優缺點並分析其原因所在,瞭解家長普遍的文化層次;要研究學生的個性特徵和生活環境,掌握哪些是積極分子,哪些是需要特別注意的學生,等等。

二、選拔和培養好班幹部隊伍

一個班級的集體面貌如何,很大程度上是由班幹部決定的。所以,要選拔和培養好班幹隊伍,放權給他們,達到學生管理學生的效果,班主任工作才能從繁重走向簡單與輕鬆。

班幹部不僅要選拔,而且必須精心培養:一要大力表揚班幹優點,宣傳他們的先進事蹟,幫助班幹樹立威信;二要鼓勵班幹大膽工作,在教給他們工作方法的同時,更要嚴格要求班幹在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班同學起到模範帶頭作用;三要培養班幹團結協作的精神,要能夠通過班幹這個小集體建立正確的輿論,形成集體的組織性、紀律性和進取心;四是每個月底定期對班幹進行考覈,對不勝任班幹工作的學生進行調整,把優秀 1

學生選拔進班幹隊伍中,破除班幹“終身制”,纔有利於調動學生的積極性。

沒有一定的制度,單靠班幹管理容易引起學生的逆反心理。因此,我制定了班級考勤制度、課堂紀律制度、課外綜合表現制度、學生綜合考評制度等一系列管理制度。在制定制度的過程中,注意吸納學生的意見,營造民主管理氣氛,這樣也有利於制度的執行。通過班幹執行制度的形式,很好地實現了學生管理學生的目的。

三、建立健全表揚獎勵機制

在教學實踐中,我發現大多數學生都喜歡在老師尤其是在班主任面前表現,其目的只有一個,那就是爲了得到老師的表揚和獎勵。所以,建立健全對學生的獎勵機制對班級管理至關重要。比如,我在班級建立了一套表揚獎勵機制:一是精神獎勵,對成績進步和綜合表現好的學生,給予加分表揚,特別突出的給予提拔(原來是一般學生的,提拔當小組長;原來是小組長的,提拔進班委)。二是物質獎勵,對有進步的學生給予鋼筆、作業本等適當的物質獎勵,對獲得優秀班乾的給予他們想要的玩具的獎勵等,錢雖不多,卻能達到激勵的效果。激發學生競爭意識

競爭是一股潛在的、巨大的、任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調,這是互助、友好的競爭而不是敵視和保守的競爭。通過競爭,激發學生的積極性、上進心。其目的是爲了取得共同的、更大的進步。那麼,怎樣組織學生開展競爭活動呢?一是激發本班學生與外班學生的競爭

意識;二是實行班幹競爭上崗制;三是設立定期評價制度,對學生個人和小組的各種表現定期評價,使每個學生和小組(請您繼續關注本站:)明確近期優缺點何在,在班上居何位置,從而增強警惕性和進取心;四是建立“1+1”幫扶組(一名優生幫助一名差生、小組幫助組員等),促使差生進步,實現個人、小組與集體奮鬥的目標。

談不上工作交流,作爲一名剛剛參加工作的教師,在工作中還有許多的不足之處,望領導多多指導,同事多多幫助。

第四篇:國小班級管理經驗

國小班級管理經驗之我見

記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在,學生能做好,這個班主任基本合格;班主任不在,學生能做好,這個班主任很優秀;可是,如果班主任在,學生仍不能做好,那麼這個班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話。要管理好一個班級,尤其是農村國小的班級,班主任工作非常關鍵。

農村教育在義務教育中佔有舉足輕重的地位,而農村國小教學又是整個教育的關鍵和難點,要搞好農村國小教育必須注重班級管理。班級是學校的基本單位,而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者,是學生健康成長的引路人,是聯繫班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋樑。要管理好農村國小的班級,必須得分析農村國小班級的現狀,根據實際採取相關措施,農村國小教育教學才能與時俱進,走上正規化、系統化的道路。

在多年的工作中,我認真探索班主任工作經驗,總結得失。在這裏我談談自己任班主任以來的幾點膚淺的看法:

1、使學生有班級、團體意識

學生們剛一開學,班主任要善於接近孩子,體貼和關心學生,和他們進行親密的思想交流,做他們的知心朋友,一定要做到讓學生們有一個班級、一個家庭、一個團體的意識,而這中間,老師必須作爲班級的一員,使學生們認識到老師也是班級的一員,而不是高於學生的管理者或者教育者。

2、樹立班主任威望

開學是一個各種工作複雜、多變的時刻,班主任要借用這些事情,讓學生認識到班主任的作風和管理作風,在處理事情中必須果斷、乾脆、利落,給學生留下一個深刻的印象,從對不服管理的學生、各種小事上讓學生體會到老師的威信。

3、選好學生幹部

要選拔和培養好班幹隊伍,放權給他們,達到學生管理學生的效果,班主任工作才能從繁重走向簡單與輕鬆。

班幹部不僅要選拔,而且要精心培養:一要表揚班幹部優點,幫助班幹樹立威信;二要鼓勵班幹部大膽工作,在教給他們工作方法的同時,更要嚴格要求班幹部在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班同學起到模範帶頭作用;三要培養班幹部團結協作的精神,要能夠通過班委這個小集體建立正確的輿論,形成集體的組織性、紀律性和進取心;四是定期對班幹部進行考覈,對不勝任班幹部工作的學生進行調整,把優秀學生選拔進班幹隊伍中,有利於調動學生的積極性。

4、在班級控輟保學方面要激發學生的學習興趣,改變教學方法。要想留住學生的心,一定要讓學生覺得在學校裏很開心,在學習上能有成就感,在業餘生活方面豐富多彩。應幫助學生認識到掌握知識與技能的意義,制定符合學生實際的學習目標,在教學方法上,要激發學生求知慾,以學生髮展爲主體,適當開展學習競賽,激發學習動機。開展豐富多彩的班級文體活動,豐富學生的班級生活,激發學生在校學習的熱情。班主任在對學生進行管理時要重視與家長的溝通,把家長看作教育

的合作伙伴,不能動用家長來整治學生。班主任請家長,首先是向他們轉達老師對學生優點、進步表現的肯定,其次才商量解決學生存在問題的措施和方法。這樣堅持不懈,不僅家長常愛與老師交往聯繫,學生也會從家長那裏得到有效的教育幫助,瞭解到老師對他的信任和鼓勵,更親師信道,積極進步。老師自不必說,免除了“告狀”之嫌,師生關係更加親近融洽 。發揮班主任優勢作用,加強班級內部管理,提高教育教學質量。學生的數量事關學校的發展,社會的安定。作爲一名班主任,必須時刻從學生情況出發,並考慮各方面因素影響,加強對學生的控輟保學工作,爲提高教育教學水平做出積極貢獻。

總之,我作爲新時期的班主任,不僅要關心學生的智,還要注重學生的德,這是新時期對班主任工作的要求。我在今後的工作中,要多學習先進經驗,不斷改進自己的工作方法,力爭使自己的班級體更加優秀。

徐寨國小

第五篇:淺談國小班級管理經驗

淺談國小班級管理經驗

平裏店國小桑芳芳

現在的國小生年紀雖小,但隨社會經濟的發展,家庭生活水平的不斷提高和科技水平的不斷進步,他們獲取知識的途徑越來越多,知識面也越來越廣,思維相當活躍,獨立思考的能力和自主意識也較強。與此同時,正因爲經濟條件好了,又是獨生子女的緣故,學生的自理能力較差、缺乏合作精神,以自我爲中心的意識較強。針對以上情況,班主任老師不能再停留在過去師道尊嚴、單純的說理、要求學生無條件服從的簡單教育方式中,而應跟上時代的腳步,轉變教育思想,提高自身素質,採取適應學生髮展趨勢的班級管理方式。

一、班主任自身應多接觸社會,多瞭解生活,多學習新事物、新知識

作爲二十一世紀的學生,學校要求他們能走出課堂,走向社會,去廣闊的空間獲取各方面的知識。而作爲他們的班主任老師,如果僅滿足於以往課本上學的,現今工作的狹小環境中所瞭解的,顯然是不夠的。老師的言行是學生學習的榜樣,對孩子有潛移默化的教育作用,要求學生做到的老師更應做到。因此我們應多接觸、多瞭解各種各樣的事物,不斷更新、豐富自身的知識,才能根據時代的發展要求制定出班級管理的措施,培養出具時代精神的學生,同時自己在學生中才具威信,也更有利於推行班級管理。

二、師生平等、民主地共同處理班級事務

現在的學生年紀雖小,但自主意識和參與意識卻很強,對各種事物都有自己的看法,並不會隨意地從衆,因此老師在處理問題時不應把自己的想法和看法強加與學生,而應尊重學生的人格,用發展的眼光看待學生的言行,對學生的錯誤言行應以正面教育爲主,適當引導學生認識自己的錯誤,並改正錯誤。使孩子們在別人的尊重中學會尊重別人。在一些班級管理事務上,老師更應和學生商量處理,這樣會更具公信力。如班規的制定,可徵求學生的意見,學生們的想法他們自己是最清楚的,因此他們自己制定出的班規,他們也最樂意去遵守。這樣不但使學生們在制定班規的過程中建立起正確的是非觀念,爲將來批評教育違規學生建立正確的輿論導向,同時也使學生們的參與意識和參與能力得到了發展。

三、加強和家長的聯繫,共同配合促進學生的發展

孩子的教育是否成功,是學校和家庭雙方面教育的結果,哪一方面教育的缺損,都會直接影響孩子的發展。現在的孩子都是獨生子女,是家長們捧在手心的寶貝,在一些家長的眼中,自己的孩子總是最棒的,最完美的。正因爲家長們有這樣的想法,自然有的孩子就有點嬌氣和自以爲是,不太能接受別人的意見,也不太會與別人合作,這些都有礙孩子將來的發展。尤其是低年級的孩子,如有的孩子讀到二年級了連自己的書包都不會收拾,卻容不得別人說半句不是,一聽到別人的批評意見就嚎啕大哭,大發脾氣,以引起別人的注意,讓大家都不敢惹他。遇到以上情況時,一方面在教育時老師要保持冷靜的頭腦,不可當場失去理智和學生較勁,而應讓孩子先自己慢慢地冷靜下來後,再進行個別的批評教育,語氣要溫和而堅定,讓孩子知道自己這種對待批評的方式是不能解決問題的,同時要肯定孩子最終能控制自己的情緒,冷靜地聽老師的意見是一種接受意見的良好態度的開始,鼓勵孩子今後朝愉快接受意見的方向繼續努力。另一方面,也要和家長通報孩子在校的這些情況,讓家長知道孩子的缺點,同時瞭解孩子在家是否也有同樣的情況出現,家長採取了什麼樣的措施,學校與家裏的措施是否一致,或哪一種措施更有效,共同探討最有利於孩子發展的教育方法,學校和家庭配合教育,以促進孩子的發展。另外在班級管理時多設計一些需合作完成的活動,讓孩子們在活動中明白合作和接受意見的重要性,學會合作和聽取別人的意見。

班級管理是一門學問,隨時代的發展而不斷髮展的學問,需班主任老師不斷學習不斷研究。