班級管理經驗交流 淺談國小高年級班級管理

淺談國小高年級班級管理

我們經常習慣地把國小分爲三個階段:即一、二年級爲低段(低年級),三、四年級爲中階段(中年級),五、六年級爲高段(高年級)。有時同一位教師把他(她)放在不同段的年級中作班主任結果大不一樣,在低段,他(她)會把班級管理得很有秩序,而讓他(她)在高段,卻管不住學生,讓班主任感到工作很頭疼。其原因主要是:學生隨着年齡的增長髮生了變化,而班主任的管理辦法沒有跟着變化。那麼,如何針對國小高年級學生的變化進行有效管理呢?

1.國小高年級學生的身心發生變化。

一般國小五、六年級學生已經十二、三歲了。生理學上把12～18歲這階段稱爲青春發育期。但現在由於生活水平的提高,青少年的發育期也隨之提前。一到六年級的第二學期開始,就發現學生個子長高了許多,男生的嗓音變粗了,女生的第二性特徵也很明顯。隨着身體的變化,他們的心理也發生了很大的變化。

（1）高年級學生的“自我”觀念開始形成,他(她)們覺得自己長大了,不願過低年級時的依賴生活,逐步想獨立活動。不管在家還是在學校,再不想讓家長和老師干涉。

（2）一到高年級,他們原有的正向思維方式也開始向逆向思維方式發展,獨立和自我意識日漸增強,力求擺脫成人的監護和束縛,很容易產生逆反心理和行爲。

（3）競爭意識日益增強。他(她)們原有的所作所爲不再像低年級時表現得單純幼稚。

（4）低年級時的那種外露、淺顯、不自覺情感慢慢沒有了, 耳目開始會包裝自己的喜怒哀樂。

（5）學會了“聽其言,觀其行”評價老師。因爲他們已具備了一定的觀察分析問題的能力。

此時的他們熱愛教師是以教師的廣博的知識,模範的行爲,崇高的品質和敬業的精神爲標準,但在低年級時,他(她)們把老師視爲心中的“神”。我們常常聽到國小生對家長說:“我們的老師說……”。看來,教師的話在他們的心中認爲“言之有理”。面對這樣的變化情況,那班主任的具體做法如下:

2.班級管理的策略。

（1）充分發揮學生的主體作用,進行民主管理。由於高年級學生身心日漸成熟,力求被尊重,重視的意識增強,因此,我們順着他們的心理要求向教育家魏書生那樣,班級事務和學生反覆商量。學期初,與他(她)們商討制定班級奮鬥目標和班規班紀,探討實施措施,在實施中和學生一起查漏補缺。學期結束,再和他們一起總結。

這樣一來,因爲學生得到尊重,貫徹執行制度的積極性相應提高,效果也很好。記得有一年,我接了一個班,這班學生紀律散漫,對學校的各種規章制度不“感冒”。每到勞動和打掃衛生使我頭痛。根據分組輪流的辦法,每次不是有的同學不到位,就是出工不出力。因此,每次任務完成的不好,值日衛生不夠清潔。針對這一情況,我立即召開班會,擺出存在的問題,讓學生各自拿出意見,提出解決辦法。經過大家的商量,決定由於原來指定分組的辦法改爲自由組合小組。值日要選出組長進行逐日輪值,如:哪組完成得不好,被學校扣分,第二天補值,直到不扣爲止。勞動每組選出領頭人並進行督促檢查,將勞動任務承包到人,直到幹完幹好爲止,哪組幹不好,繼續重幹。組合時如有的同學沒有小組要,則自己一個人幹,但一定要將任務完成好。決議通過,馬上組合,果然以前值日和勞動表現不好的同學沒人要。如果讓他自己幹,任務一定完不成,也完成的不好。怎麼辦?於是我們再商量,看他(她)是否願意加入某小組,然後再做某組組員的思想工作,同意接收他們。由於制度是大家制定的,結果貫徹很順利,因此,我班的衛生搞得很好,勞動再沒發生過偷懶現象。那些被稱爲的“懶蟲”也害怕起來,怕下次再無人要變得積極了。

（2）要用講事實,擺道理的方法做好思想工作。國小高年級學生容易產生逆反心理和對抗行爲,做他們的思想工作要講事實,擺道理,講究藝術。所以,訓斥和批評導致他們對着幹。語言的嘮叨,廢話太多,離題遠使學生產生厭煩情緒的逆反心理。記得之前教過的一屆學生，四五年級的時候各方面表現都很突出，到了六年級下學期,性情突然大變,天天無事生非,打假、欺負弱小。我後來找了家長,家長反應也是這樣。第二天,我到校找他談話,開始他表現得氣勢洶洶,後來經我給他講事實,擺道理,慢慢穩定了情緒,說明了事情的真相。下課後,突然這位同學將他兜裏的一塊糖遞給了我。從他那眼神裏看出非常感謝我。從此,他又變得跟從前一樣。

（3）要以身作則,不要說大話、空話、漂亮話。高年級學生不但會“聽其言”,還會“觀其行”,甚至仿效老師的做法。因此,老師在這階段對學生的管理中,一定要重視身教。比如在每次勞動中,我在給學生分配任務的同時,自己邊指導,邊幹,不是靠嘴去說,去喊。因此,學生勞動的積極性很高,任務完成得很好。所以,教師教育學生做到的,自己首先要做到,在學生中不可說大話,說空話和漂亮話,也可不隨便許諾,要言行一致,說話算數,以誠育誠。

（4）班內創設競爭機制,營造競爭氣氛,培養上進心。針對國小生高年級的競爭意識強這一特點,開展學習、紀律、衛生、體育等競爭活動,能激發學生的積極性,把他們的時間和精力吸引到校園、班級學習,儘量減少他們與社會上的不法分子接觸的機會。在學習上,每學期找一個與自己水平相當的對手,比成績,比進步。學期末,對勝者表揚,甚至給以必要的獎勵,勉勵他們不斷超越;對落伍者,老師要幫他們找原因,樹立信心,奮起直追。通過多種形式的競爭,培養其上進心。

（5）通過多渠道促進師生交流,處理好師生關係。高年級學生已不再像低年級時那樣走到老師面前說真話,有時追問的方式不對,他們也不願意直說,總得繞着彎子走,但是他們也願意交流與宣泄。所以,我覺得讓學生採用寫日記的形式與他們對話,及時掌握他們的心態,把問題解決在萌芽中,引導他們求真向善是最重要的。記得曾有一位女學生是班幹部,在六年級下學期,她因與同學的競爭交往中發生了矛盾,好多同學由於嫉妒跟她產生對抗情緒,阻礙了她的正常工作。突然有一天,她在日記中告訴我,她不想當班幹部了,還跟我說了許多。我順藤摸瓜,查請事實的真相,與同學們進行交流,做了雙方的思想工作,很快局面好轉。

總之,國小高年級階段也是國小階段的“危險期”。這個階段對人的一生的心理、性格有重大影響。情感和性趣對他們非常重要。所以班主任對此要特別重視,幫他們安全地度過“危險期”。