高中班級管理經驗交流

第一篇：高中班級管理經驗交流

高中生的年齡大都在十七、八歲左右，這個時期是形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。學生的自我意識明顯增強，心理和行爲上表現出強烈的自主性，獨立思考和獨立處理事務的能力不斷提高。這對班級管理的方式方法提出了要求，通過正確引導，讓他們順利實現從“被管理者”到“管理者”的角色轉變，讓他們自己主動的直接參與到管理中來，成爲真正的主人。自從全省推進素質教育以來，對班主任班級管理提出了更高的要求，學生由原來在老師的監督下學習變成自主學習有些不適應，部分學生能夠合理安排自己的學習和生活，也有一部分學生在彷徨，對自己的學習和生活做不到合理的安排，在這種環境下，對班主任的班級管理的思路提出挑戰。在此介紹一下我所實施的“班級自主管理”。“班級自主管理”是通過班主任的指導，學生實行的自治，班級管理的主體是學生，班主任是管理的參謀者、指導者。學生自治和直接參與班級管理的探索不僅是加快學校民主管理進程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學生自主教育、培養合格公民的德育策略，也是教育的本質——育人的體現，真正實現平民教育，大衆教育，真正的讓人民滿意的教育。因此班主任、任課教師要轉變觀念，高中教育育人第一，升學第二，大膽放手切實讓學生成爲班級的主人，成爲生活的主人。

㈠培養學生自我管理能力

在自我管理、自我教育的班級管理模式中，班主任的主導作用不再是直接去管理、教育班級中的每一位學生，而是通過間接的調控班級。爲此，就必須建立起較爲完善的自我管理機制。否則很有可能變成無人負責、無人管理的“放羊”式。對此有以下的幾點做法：

⒈培養學生自主的意識和能力

在班級日常的管理工作中，爲學生提出自覺、自主、自立、自學的導向，讓學生自己去制定自己的學習計劃、自己檢查計劃的落實情況，自我約束自己的言行，達到自主、自立、自律甚至慎獨。實施主體教育，改革傳統的教育觀念和教育方法，教師由傳道者向顧問、助手、參與者、合作伙伴轉變，在教育中不再是用外在的的紀律、觀念、規範強制學生做什麼、怎麼做，而是通過啓發、點撥、提示、引導學生學會換位思考、領悟觀念、內化規範，使學生在教師的引導之下，自主地、主動地成長起來。在主體教育之中，學生的發展成爲了一個自覺的過程。在班級管理中貫徹民主原則，尊重學生的班級主人地位，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，發揮學生的聰明才智，把班級建設成爲以學生自我管理爲主、以學生自我教育爲主的班級集體。

⒉以人爲本進行教育

學生是活生生的有鮮明個性與特點的人，在高中生這個年齡階段出現不理智不冷靜的行爲在所難免，教育的目的不僅僅是讓學生考學，更重要的是讓學生成人，爲今後走向社會打好堅實的基礎，有能力去面對今後生活中的困難，承擔他們的責任。在班級管理及教學中要注意寬容學生、感化學生、與學生座談交流拉近心與心之間的距離，疏導學生心理的癥結，對學生的過錯曉以利害，告誡他們“己所不欲，勿施於人”，我們的教育目的是讓學生成人成才，確切的說是先成人後成才，德才兼備最好，有才無德還不如無才無德對社會的發展有利。

⒊學生自定製定班級公約

讓學生自定“班級公約”，以道德規範和學校規章制度爲依據，根據班級的實際情況在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的原則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，同學之間互相監督、互相約束，不斷培養自我調控、自我管理的能力以達到自主管理的目的。比如班級公約有：“早上一定按時起以保證健康；參加統一組織的體育活動以鍛鍊身體；教室值日生做好衛生清理工作，全體同學養成良好習慣，不隨意丟垃圾、吐痰、潑水等，創建良好的學習環境；宿舍值日生做好衛生清理工作，全體同學整理好自己的物品，創建乾淨、舒適的休息環境；建議飯後到班時間比上課時間提前10分鐘以做好上課準備；教室是供同學們學習提高文化素養的地方，任何人上課和自習時間不得隨便出入，無論何時不能交談、打鬧影響其他同學學習”等等，非常具體細緻。對於日常生活中不恰當的事情出現後，由學生在班委的組織下對當事人進行勸說、疏導，當事人反思自己的言行過錯，並提出自己以後的打算與承諾。

⒋發揮校紀班規的作用

自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調控，這主要通過校紀班規來實現。校紀班規是一種行爲規範，爲學生提供了行爲模式，指引學生行爲的方向，是學生自我管理的參照標準。學生按照校規所指引的行爲模式去行爲，把校紀校規的指引作用視爲它的一種自律功能，以此爲依據，培養學生自律能力。

班級公約的制定根據班級的實際和學校的要求遵循民主集中制的原則，在學生自由、充分討論的基礎上，從學習、紀律、品德、體育、衛生、日常行爲等方面對學生提出明確、具體、有針對性的規範要求。由於這些班規是同學們自己制定的，學生都較爲自覺的執行，有利於外在教育規範的內化。

⒌實行“常務班委競選制”、“值日班長制”。

通過自薦方式產生候選人，候選人發表競選演說後，再由全班同學舉手表決產生班委會。同時實行“值日班長制”，每人當一天值日班長，任務是配合班主任具體負責本班全天的班級管理工作，做好值日記錄，並寫下自己當值日班長的感受和體驗，以及對違規同學的建議。常務班委監督值日班長的工作情況並彌補值日班長的工作失誤。“常務班委競選制”和&(轉載請註明來源：)ldquo;值日班長制”的實行，從機制上爲全體學生提供了發展主體意識、提高服務意識和能力的舞臺，提供了實踐的機會，讓學生在實踐中“學會合作、學會共處、學會負責、學會做人”。從效果上看學生的自覺性和自主性逐漸提高。

⒍班級事務實行“包乾負責制”。

班級事務的管理做到“人人有事幹、事事有人幹”，班級衛生工作、服務工作崗位明確、責任到位。每天的衛生打掃和保潔工作，每週一次的大掃除，學生都能自覺做好，班長、勞動衛生委員和值日班長負責檢查監督，不需要班主任到場。

㈡利用好班級的重大活動

在班級活動過程中，積極鼓勵、指導班幹部來負責德育活動的組織、實施和總結，儘可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛鍊，班主任只做引導者。每週開一次班會，都是由班委組織實施，總結上一週全面的情況並對下一週的班級管理工作提出要求，作爲班主任最好旁聽，最後做簡短的總結髮言。

㈢利用好各種競賽

積極鼓勵學生參與年級組和學校的各種競賽培養學生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，讓學生真正成爲班級的主人，讓學生經常感受到班集體的溫暖，體驗到集體團結的力量，品嚐到成功的喜悅，明白“獨木難成林”、“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”的道理。這也是學生自主教育的一條重要途徑。在學校組織的高一學生拔河比賽中我班在班委的領導下取得第三名，充分顯示出同學們的集體主義精神和合作意識。

㈣發揮團體輿論的導向作用

讓學生對身邊發生的事情進行討論、爭論，在討論、爭論中改變自己不合理的想法，實現自我教育。我經常組織學生結合班級實際開展一些專題討論和爭論，通過討論和爭論形成正確的輿論導向，這是一種重要的自我教育力量。學生也能在激烈的爭論和熱烈的辯論中受到了深刻的自我教育。

作爲班主任的管理工作，除了上傳下達，處理一些日常事務外，要轉變教育觀念，找準角色位置，變“老師是駕駛員學生是乘客”爲“老師是駕駛教練學生是駕駛員”，要經常地教育學生，指導學生，培養學生，教學生學會做人、學會共處、學會求知、學會創造、學會換位思考、學會自我教育、學會生活，有承擔自己的責任和義務的責任心，要做好一個引導者，大膽放手讓學生自己來管理班級，培養他們全方面的能力，使他們具備優秀的人格意識和生活的熱情，爲學生踏上社會做好充分的準備。

第二篇：高中班級管理實踐經驗交流

高中班級管理實踐經驗交流

我在班級管理過程中，不斷追求民主科學的管理，注重學生良好行爲習慣的養成教育，注重學生自我終身教育能力的培養，不斷學習和總結班級管理的經驗教訓，不斷修正和改變自己的管理方式，取得了一些成效，下面簡要介紹，願與大家共享。

一、主導思想--合作

現代社會趨向於國際化，地區與地區，國家與國家，相互之間的合作越來越頻繁。從而促使全球經濟朝着更高、更好的方向邁進，進而人們的生活水平也就越來越高。那麼這種"合作"理念能否引入班級管理中呢？讓師與生在"合作"過程中國共產黨同創建一個美好的家園，共同創造一個美好的未來呢？

經過對高中生心理特點的分析，這一理念加入了我的班級管理之中，並以它爲主線開展了一系列的活動。

二、管理實踐

1、做好（細）準備工作

高中生相對於國中和國小生更有他自己的特點，他們在生理年齡上已經是成年人或將是成年人，而心理年齡卻還不成熟，因而逆反心理家較強，這往往造成工作上的障礙，引導正確是比較關鍵的。我做的第一步就是打預防針。首先，每個學期初和學其中以書面主題班會的形式調查學生的情況--說你說我說大家，不署名，這樣做能使學生沒有後顧之憂而暢所欲言，能比較全面客觀地瞭解學生、班級以及他們的"社會"情況，以便對症下藥。其次，宣讀並解說學校的各種規章制度，既是學生有反感也要明確這一點，因爲這可以暗示他們"無規矩不成方圓"。他們的方圓是在這個規矩之內地，同時有了這麼多的條條框框，我認爲沒有多大必要再去制定班規，太重複。再次，班有班的特點，雖然不用浪費時間去制定條條框框的班規，必要的警示還是要有的，畢竟他們還是孩子。現在的學生特別強調個性，於是經過協商，師生共同制定了一個班訓：團結友愛，張揚個性。既維護了整體利益，有沒有限定他們必須是一個模樣，但這是在"團結友愛"下的"張揚個性"。

2、按部就班，深入心理，深入管理

冬天的時候，我們喜歡關緊窗戶，因爲外邊很冷，雖然有陽光耀眼，但我們更怕冷風吹進來，把暖意抹煞。春天的時候，我們喜歡敞開窗戶，因爲外邊很暖，雖然有春寒料峭，但我們更喜歡陽光的味道，把寒冷驅趕。地面髒了，我會用拖把拖拖地，給學生以潔淨。

3、值日班幹部

每個人都有一顆上進心，在他消極的外表下掩藏着。在執行命令的過程中，他們也渴望自己當一把發佈命令的人，正所謂"不想當元帥的兵不是好兵"。以此來滿足自己的虛榮心。"值日班幹部"不僅給了他們這樣的機會，而且也能讓他們體會班幹部在工作過程中的艱辛、無奈，有利於班級工作的開展，更重要的是在這個過程中，每個人都有均等的機會來鍛鍊自己，提高處理問題的能力。

4、發揮語言的各種功用

在班級管理過程中。我認爲語言形勢起的作用很大。

第一，有聲語言，包括日常生活中的提醒，如問一問值日生衛生做的怎麼樣，問一問班幹部班裏有情況發生嗎等等。這樣做可以讓學生感受到你時時的關注；包括找學生談心，詳細瞭解一個人的思想動態，學習情況，對症下藥進行"醫治"。

第二，無聲語言，包括書面交流、學年期末時評語、重大節日的祝福語等。有時有些話面對面說不出來或瞭解不到真相，這時書信這種古老的交流方式就可以大顯身手了，說不出來的話可以盡情的寫出來，甚至是一些祕密。

在學習生活過程中，人的惰性或時不時的干擾學生心理，這時如果有人提醒，他們就會很快回到正常的軌道，繼續前行，否則很容易偏離軌道甚至脫軌。除了學期或學年評語這兩種主要的形式外，即時評語更容易讓他們接受並起到立竿見影的作用，如發現學生情緒低落了，寫張字條給她：怎麼不高興了，是不是遇到什麼難事了？我是否值得你信任？如果信，我願意與你一同分擔。

5、理想教育，催人奮進。

選擇高中對於大多數學生來說並不僅僅爲了一紙高中畢業證書，他們渴望通過三年的學習，三年的奮鬥，走入高一級的學府，說句實在話，農村的孩子尤其是家長們就有一個夢想，走出農村，不幹農活，就是有出息了。也許這樣的心願略顯狹隘，但這是真真實實存在的現實，不可改變。所以我們大家都需努力。理想支配行動，大家積極的氛圍形成，幹任何事情都顯得有勁。

第三篇：班級管理經驗交流

經驗交流之班級管理

一．用仁愛之心走近孩子的世界

每個孩子都是一個可愛的小天使，父母把純真的孩子送到校園，那麼老師更有責任區正確地引導每位孩子變得優秀，取得成功；而邁出的第一步則是走近孩子的世界，讓孩子充分的信任你。怎樣走近孩子的世界？——需要仁愛之心。不經意的愛心表露，收穫可能是莫大的。

二．用“愛與信任”構建師生橋樑

美國心理學家威譜`詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。老師常常被喻爲伯樂，懂得賞識學生，挖掘孩子的潛能是很重要的。老師的一言一行都潛移默化地影響着孩子們，作爲班主任，更應該善於接近孩子，並耐心指導，包容缺點，捕捉閃光點。同時，可以用微笑和撫摸孩子的頭髮等親切動作來縮短師生的距離。

三．管理有秩

可以採用的分組管理的管理方案，將班上的同學分爲一定數目的小組，每個小組都有一名小組長負責本組的學習、生活等事項。追求在班主任不在的情況下，班級同學能“自主管理”。這樣的方式不僅使老師獲得輕鬆，也讓同學們逐漸學會自主。而在安排職務上，蔣老師則是把工作細化，爭取讓每個小孩子都有表現自己的機會，做到“人人有事幹，有事人人幹”。

四．在活動中培養班級榮譽感

活動是促進孩子們各方面素質的一個很有利的方式。可以通過正確的指導讓孩子們知道什麼是合作精神。主張讓孩子們多親近大自然,發現大自然的美,所以活動可開設於室外.而活動的開展能在孩子們收穫一份喜悅與榮耀的時候,多一份班級責任感。

五.注重與大人的交流

主動與科任老師及學生家長溝通交流。在與家長的溝通中除了家訪、打電話等，老師還採用了直接以作業本評語的方式對孩子在學校的表現進行評價。這樣的方式也使家長感到很愉快。

其實，班級管理並不是一項簡單的工作，當一個優秀班主任是辛苦的，班級管理需要注意的事項並不能再這有限的語言裏完全展示出來，相信更多的經驗總結是等着我們在深入實踐中自己去探索的，也相信這次的交流也會幫助準老師們走出原來的那個象牙塔，對班主任工作得到一個更深刻更全面的瞭解。

第四篇：班級管理經驗交流

班級管理經驗交流

作爲一名班主任必須時常反思，反思自己在班級管理中的成敗與得失，唯有如此，才能總結出一套管理班級的實用經驗，這不僅對自己好，更是對學生好。下面結合我的實例談一點心得，也算是對擔任班主任工作以來的總結：

一．在班級管理方面的一些做法：

（一）引導正確的班級輿論

班級輿論對於一個班集體有相當大的作用，在具體實施的過程中我的方法，一是通過故事感悟來淨化學生的心靈，給學生洗腦。二是借力用力，藉助集體的力量。因爲學生最不願意的就是他在班級集體心目中的形象受損。

一開始接一班，就知道有一個學生是全校聞名的問題學生。任性、調皮、自制力差、沒有良好的學習習慣和生活習慣，但他自尊心很強，很想引起大家的關注，而且很講“義氣”。第一天開學，衛生大掃除。借這個機會，我開始觀察所有的孩子，包括他。我發現這個孩子幹活很積極，也很利索，有一定的領導才能，結合他原先有過體育委員的工作經驗，就安排他擔任臨時體育委員。

沒想到，第二天他就給我出難題，上午陽光大課間，當我發出了集合的命令，大家紛紛出去跳繩。只有他走在了最後，忽然“咵”的一聲，倒在了地上“老師，我骨折了，去不了了。”“好，你不用去了，身體要緊，我打電話，讓你爸爸來接你，上醫院先看病。”“不用。”“必須去看，我不希望我的學生帶病參加課外活動。請你告訴我你爸爸的電話號碼吧。”看我真的要打，他急了，“唰”的一下站了起來，“不疼了，老師，我能行。”“真的沒事嗎？”“真的。”“我知道你沒事。以後別再耍這樣的花招。”

第三週開始上課了，許多問題慢慢出現了。遲到的、上課說話的、不幹值日的、不完成作業的，其中秦鑫成的問題最多，竟然出現了一週18次不交作業的現象。針對這種情況，我利用班會時間引導大家就“你喜歡什麼樣的同學”展開了討論，大家認識到：爲了自己、爲了同學、爲了班集體，自己應該做一個大家喜歡的人。秦鑫成作了典型發言，他歷數自己的不當行爲，決心做一個人人喜歡的人。我肯定了秦鑫成的說法，表揚了他敢於面對自己缺點的直率和勇氣。告訴大家“秦鑫成同學只是習慣不好，但他本質上是一個要求上進的孩子。”發動同學們一起來幫助他，通過這件事，讓大家明辨是非、分清美醜，弘揚正氣，讓大

家達成共識：不利於大家的就是不好的，我們就堅決反對他。引導大家樹立正確的八年級一班榮辱觀：“以熱愛集體爲榮，以危害集體爲恥；以服務同學爲榮，以損害同學利益爲恥；以按時完成作業爲榮，以不按時完成作業爲恥；以勇於承擔責任爲榮，以逃避依賴爲恥；以認真聽課爲榮，以上課說話爲恥；以遵規守紀爲榮，以違反校規爲恥；以文明言行爲榮，以污言穢語爲恥；以誠實守信爲榮，以作弊抄襲爲恥。”

現在有誰的原因給班裏扣了分，大家就都反對他。學校一開展班級之星，大家紛紛表了決心，無論如何不能在班級裏拖後腿，都希望能在班集體中有一個好的形象。

（二）營造良好的班級氣氛

班集體是學生健康成長的沃土。在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪裏哪裏亮；消極的人象月亮，七年級十五不一樣。從我接手八一班的第一天起，我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿於我治理班級的整個過程中。爲了配合這個理念，我自己爲班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的鬥志。

紀律上我積極主張一位老教師的“先專政後民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那麼你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關係，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

（1）強化學生的主人翁意識，班中大小事務責任到人，從公務維護、室內、外衛生分工、從擦黑板到倒垃圾都有明確的分工。切實做到“人人有事做、事事有人管”，“人人爲我，我爲人人”。

（2）制定科學的班級考評制度。“沒有規矩，無以成方圓”。學期一開始，我們就利用班會時間，帶領學生認真學習《中學生守則》、《中學生日常行爲規範》等校規校紀方面的文件，從兩操、衛生、學生行爲習慣、大型活動等都對學生提

出明確的要求，並根據學校有關規定製訂了《班級一日常規考評辦法》，從學習、紀律、衛生、作業、考勤、好人好事等方面對學生的在校行爲進行量化考評，使學生做到“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”。對學生的考評結果一週一彙總、一月一公佈。作業不按時上交次數達到一定程度、常規考評每週扣分超過一定分數都有相應的懲罰措施。

（3）實行小組管理制度，實行部長負責制，小組成員進行捆綁評價。在執行的過程中做到“制度面前，人人平等”，客觀公正地評價每一名學生。

（4）實行執勤班長與執勤小組制度，當天的執勤小組全面負責監督大家在各方面的表現情況。

（三）培養一支高效率的班幹部隊伍

班幹部是班主任和學生聯繫的橋樑，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。在選擇班幹部時，遵循三個原則：（1）責任心強，辦事公正，品學兼優，有較強的組織能力和活動能力，易於他人溝通的學生。（2）各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力。（3）發揚民主作風，使學生幹部同學關係形成動態平衡，人人有機會實現自我價值。爲防止個別同學“老好人”主義，在民主選舉班委會時，我實行的是“提名候選人”的做法，體現了民主集中制。這樣產生的班幹部工作熱情高、工作態度端正、切實起到了模範帶頭作用，利於體現老師的要求。

培養班幹部的方法有（1）給班幹部戴高帽子。注意在時間和場合上把握好。

（2）應該教他們一些工作方法和技巧。

（四）藝術地批評學生，使學生虛心接受批評

記得我剛開始的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝於你做班主任的威嚴而心裏不服氣。後來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進一”，我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作爲班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光

點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裏頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個醜惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學生再怎麼調皮也不至於將他同罪犯等同起來吧？

（五）對待和處分違紀的學生的方法

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的牴觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變爲好事？經過長期思索，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對於違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份內500字左右的說明書，描述他當時的違紀心理，請大家注意說明書不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐後，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的牴觸情緒，因爲他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在衆目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫說明書的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。第三：可以令到學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。我這種處罰方式是借鑑了魏書生老師的方法。

二．自己在班級管理中存在的問題：

１．學生的作業仍然不能全交。有的學生交上了但沒做完。

２．學生忘記作業，建立了備忘錄仍不奏效。

３．課堂氣氛不活躍。

４．沒時間和學生談心。

當班主任很累，事情很多，很操心，有時還會很心煩，這都是免不了的。但是，當你看到你的學生在你教育下有了很大轉變，當你被學生圍着快樂的談笑，當家長打電話來告訴你孩子變了，變得懂事聽話了??那快樂是從心裏往外涌的。

第五篇：班級管理經驗交流

班級經驗交流

（一）嚴格管理，養成習慣

1、突出班主任在班級中的地位

讓學生對老師有了一種敬畏，才能真正落實班級的各項規定，做到令行禁止。

2、重視開始，爭取主動

接手一個新班的時候，上來總是盯緊靠牢，重視學生行爲細節，必要時非常果敢地給那些故意調皮搗蛋的學生一個大大的下馬威。當然，要有耐心，剛開始多一些付出，日後就省勁了，對此我確實有“事半功倍”的良好感受。

（二）細處着手，工作更上一層樓

（1）詳細瞭解觀察細

學生的很多事情是不一定直觀展現給老師的。要想及時全面地瞭解學生，平時就要注意觀察學生的變化，利用班會和課餘時間與學生多交談溝通。這樣才能更好地做好學生管理工作。

（2）分工到位落實細

仔細認真、嚴謹務實是學生應該具有的良好品質。在這點上我特別注意用我的細心影響、感化每一個學生，在進行班級工作分配時，我的分工很細，根據學校“一日常規檢查和要求，細到學校檢查的每一個項目本班都有對應的專人負責檢查、監督和補救，每天常規檢查二次，兩個大課間補救一次。

1、衛生方面，讓學生養成保潔的習慣，每節課後以及放學時，每位同學先進行自檢，由值日班委檢查。打掃方面要求做到要不不掃，要掃就掃個徹底。

2、紀律方面，總要求是安全，做到“快、靜、齊”，這裏的“靜”是指安靜、靜心。第一是課前準備要靜心，上課預備鈴聲響時，學生應迅速進入教室並立即靜息，靜待老師來上課。第二是課間活動要安全：提倡開展有益的娛樂活動，但不能在教室裏；不做危險的遊戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧譁，不劇烈運動，做到“輕聲漫步過走廊，輕聲細語作交流”。

以上我與大家共同交流了班級管理工作中一些體會。當然，對待學生應是“嚴而有度，愛而有方”，這樣纔會收到良好的教育效果，實現教育的目標。