淺談紀律教育(精選多篇)

第一篇：淺談紀律教育

著名的教育家馬卡連柯說：“紀律是集體的外貌、集體的聲音、集體的靈魂和集體的信念。”他告訴我們，紀律對集體是多麼的重要！然而，對於班主任來說，是知其重要，而不知如何教育。是的，在一個班級裏，總有那麼幾個行爲放蕩、自由散漫，而又蠻橫無禮的學生，他們每天惹事生非耗費了班主任的大量精力，也牽制了班主任去開展集體建設更有價值的工作。面對這種情況，很多班主任都會想到用“禁令”來維持紀律，用“威嚴”去壓制學生，然而，事情卻往往是事與願違，令班主任慨嘆“真是賠了夫人又折兵”！這是爲什麼？

俗話說：“法越嚴，計越深”，如果班主任靠“禁令”來鞏固所謂的班級紀律，會有兩種情況出現：第一是管得越緊，學生也越會想出更巧妙的辦法來對付。結果由此養成學生的一種極壞的品質——弄虛作假，喪失真誠，成爲一羣“虛僞”者。第二是“禁令”果真把學生“管”起來了——學生們整日毫無生氣、低眉順眼、唯唯(請你繼續關注本站：)諾諾，成了一羣無思想無個性無創新思維的“馴良”之輩。懂得教育的人都明白，這兩種結果都不是教育的目的，是教育的失敗！那應該怎麼辦？下面就本人的經驗談談如何對學生進行紀律教育的方法。

一、對於紀律鬆懈的學生，不要老是想着如何向他們提出警告，如何給他們“一點顏色瞧瞧”，而要想方設法希望學生自己想到：“教師們是從不遲到的，他們都遵守時間；教師們上課總是精神抖擻的，從不萎靡不振的……因爲紀律教育中班主任的榜樣作用，本身就是一股巨大的教育力量。沒有這種榜樣作用，還有什麼資格嚴格要求學生呢？

上學期，班裏的小堅同學開學時總是以種種藉口上課遲到，來到學校了還在小賣部裏拖拖拉拉不肯上教室，因此，我給了他一個任務：記錄老師的到教室的遲早情況。由於當老師監督員的“官”，他高興之餘也很積極去做，一週之後，我叫他向我彙報情況，他讚歎地說：“老師你真守時，從沒有遲到過！”我立刻抓住教育時機：“老師能做到的，相信你也能做到！要不，我們來個比賽，一學期下來，看誰沒有遲到過，好嗎？”他爽快地答應了。結果，期末時，我們都沒有遲到過。

二、批評學生時，要注意說話藝術，要讓學生感受到，班主任並非在責備我，而是在替我着想。這不僅僅是談話的藝術問題，更是我們工作的出發點。爲什麼我們的談話常常會引起學生的反感、頂撞？原因是我們常常擺出一副教育者的架子提示學生：“我是教師，你必須聽從我的教育，按我的要求去做。”這其實是濫用了“教育的權威”，把教育變成了“教訓”。

有一個學生，上課時在偷偷吃香口糖，爲了不中斷講課，我當時沒有 立刻制止他，而下課後，我找他談話時我遞給他一份《國小生守則》，嚴厲地對他說：“認真看一遍守則，告訴我，你剛纔有沒有違反紀律？”當他面露悔色時，我隨即又改換了一種語氣說：“我並不是在生你的氣，我只是想和你好好談一談。要知道，學校的紀律都是爲使你們將來走上社會後能很好地和他人相處而制定的，假如在緊張工作時，或在氣氛嚴肅的會議期間，你也習慣性地若無其事地吃東西，人們會怎麼評價你？好好想想吧！”也許是我這種從替學生切身利益考慮的教育方法，使學生樂於接受，從此那位學生再也沒有有同類的違紀事例發生。

三、學生有違 紀現象時，不要給學生判“死刑”，要以教育爲目的，把學生看成是一個可造之才，給予其機會與信心，最終落實到把紀律教育轉化爲學生的自覺紀律。因爲從哲學的角度分析，人與事物一樣，都是具有“質變”與“量變”的過程，看待人應從發展的眼光，希冀的目光；從心理學角度看，人都有複雜的心理變化過程，但信念是一個人前進的源動力，如果你給學生判了“死刑”，他的心已死，一切要求進步的內外因素都已經消失，最終只能成爲“階下囚”。

曾經有一個學期，我實施了“誰有嚴重違紀的，一票否決，期末不能評獎”的制度，因此，這個“死條例”制度在班中起了半個學期的作用，天生活潑好動的學生們終於熬不住了，已經在我的“威嚴”下收斂了不少的頑皮王小聲還是與同學打架，被氣怒了的我給了他“一票否決”。本以爲這樣“殺雞能儆猴了”，但我想錯了，打那之後，小聲的違紀事件接踵而來，我煩惱不已憤怒至極，最後找他來質問：“你到底要犯多少次錯誤才收手？”他直言道：“領獎已無望，犯一件錯事與犯一百件錯事都沒有區別。”他的話點醒了我，原來是我的“一票否決”所至！於是，我在班中出臺了一條新規定：做三件好事可以與一次違紀相牴觸，做一件好事可以加五分。也就是說“一票否決”不是“死刑”了，做好事有獎勵了。沒想到這一招“將功贖罪”與鼓勵辦法還真靈，不出一星期，班中的好人好事層出不窮，有人問我：“你給學生施了什麼法？”而最令我想不到的，幾星期後，小聲做好事五件，那難道不是教育的成功嗎？

許多教師都不無憂慮地慨嘆：現在的學生越來越難教了！也許事實確是如此，因爲社會在不斷變化，人的思想也會受到各種因素的影響而不斷地變化，所以老師的教育方法、手段、觀念也應不斷更新。而我相信，只要教師們能憑着一顆奉獻之心，定能與時俱進，桃李滿天下！

第二篇：淺談紀律教育

著名的教育家馬卡連柯說：“紀律是集體的外貌、集體的聲音、集體的靈魂和集體的信念。”他告訴我們，紀律對集體是多麼的重要！然而，對於班主任來說，是知其重要，而不知如何教育。是的，在一個班級裏，總有那麼幾個行爲放蕩、自由散漫，而又蠻橫無禮的學生，他們每天惹事生非耗費了班主任的大量精力，也牽制了班主任去開展集體建設更有價值的工作。面對這種情況，很多班主任都會想到用“禁令”來維持紀律，用“威嚴”去壓制學生，然而，事情卻往往是事與願違，令班主任慨嘆“真是賠了夫人又折兵”！這是爲什麼？

俗話說：“法越嚴，計越深”，如果班主任靠“禁令”來鞏固所謂的班級紀律，會有兩種情況出現：第一是管得越緊，學生也越會想出更巧妙的辦法來對付。結果由此養成學生的一種極壞的品質——弄虛作假，喪失真誠，成爲一羣“虛僞”者。第二是“禁令”果真把學生“管”起來了——學生們整日毫無生氣、低眉順眼、唯唯諾諾，成了一羣無思想無個性無創新思維的“馴良”之輩。懂得教育的人都明白，這兩種結果都不是教育的目的，是教育的失敗！那應該怎麼辦？下面就本人的經驗談談如何對學生進行紀律教育的方法。

一、對於紀律鬆懈的學生，不要老是想着如何向他們提出警告，如何給他們“一點顏色瞧瞧”，而要想方設法希望學生自己想到：“教師們是從不遲到的，他們都遵守時間；教師們上課總是精神抖擻的，從不萎靡不振的……因爲紀律教育中班主任的榜樣作用，本身就是一股巨大的教育力量。沒有這種榜樣作用，還有什麼資格嚴格要求學生呢？

上學期，班裏的小堅同學開學時總是以種種藉口上課遲到，來到學校了還在小賣部裏拖拖拉拉不肯上教室，因此，我給了他一個任務：記錄老師的到教室的遲早情況。由於當老師監督員的“官”，他高興之餘也很積極去做，一週之後，我叫他向我彙報情況，他讚歎地說：“老師你真守時，從沒有遲到過１我立刻抓住教育時機：“老師能做到的，相信你也能做到！要不，我們來個比賽，一學期下來，看誰沒有遲到過，好嗎？”他爽快地答應了。結果，期末時，我們都沒有遲到過。

二、批評學生時，要注意說話藝術，要讓學生感受到，班主任並非在責備我，而是在替我着想。這不僅僅是談話的藝術問題，更是我們工作的出發點。爲什麼我們的談話常常會引起學生的反感、頂撞？原因是我們常常擺出一副教育者的架子提示學生：“我是教師，你必須聽從我的教育，按我的要求去做。”這其實是濫用了“教育的權威”，把教育變成了“教訓”。

有一個學生，上課時在偷偷吃香口糖，爲了不中斷講課，我當時沒有立刻制止他，而下課後，我找他談話時我遞給他一份《國小生守則》，嚴厲地對他說：“認真看一遍守則，告訴我，你剛纔有沒有違反紀律？”當他面露悔色時，我隨即又改換了一種語氣說：“我並不是在生你的氣，我只是想和你好好談一談。要知道，學校的紀律都是爲使你們將來走上社會後能很好地和他人相處而制定的，假如在緊張工作時，或在氣氛嚴肅的會議期間，你也習慣性地若無其事地吃東西，人們會怎麼評價你？好好想想吧１也許是我這種從替學生切身利益考慮的教育方法，使學生樂於接受，從此那位學生再也沒有有同類的違紀事例發生。

三、學生有違紀現象時，不要給學生判“死刑”，要以教育爲目的，把學生看成是一個可造之才，給予其機會與信心，最終落實到把紀律教育轉化爲學生的自覺紀律。因爲從哲學的角度分析，人與事物一樣，都是具有“質變”與“量變”的過程，看待人應從發展的眼光，希冀的目光；從心理學角度看，人都有複雜的心理變化過程，但信念是一個人前進的源動力，如果你給學生判了“死刑”，他的心已死，一切要求進步的內外因素都已經消失，最終只能成爲“階下囚”。

曾經有一個學期，我實施了“誰有嚴重違紀的，一票否決，期末不能評獎”的制度，因此，這個“死條例”制度在班中起了半個學期的作用，天生活潑好動的學生們終於熬不住了，已經在我的“威嚴”下收斂了不少的頑皮王小聲還是與同學打架，被氣怒了的我給了他“一票否決”。本以爲這樣“殺雞能儆猴了”，但我想錯了，打那之後，小聲的違紀事件接踵而來，我煩惱不已憤怒至極，最後找他來質問：“你到底要犯多少次錯誤才收手？”他直言道：“領獎已無望，犯一件錯事與犯一百件錯事都沒有區別。”他的話點醒了我，原來是我的“一票否決”所至！於是，我在班中出臺了一條新規定：做三件好事可以與一次違紀相牴觸，做一件好事可以加五分。也就是說“一票否決”不是“死刑”了，做好事有獎勵了。沒想到這一招“將功贖罪”與鼓勵辦法還真靈，不出一星期，班中的好人好事層出不窮，有人問我：“你給學生施了什麼法？”而最令我想不到的，幾星期後，小聲做好事五件，那難道不是教育的成功嗎？

許多教師都不無憂慮地慨嘆：現在的學生越來越難教了！也許事實確是如此，因爲社會在不斷變化，人的思想也會受到各種因素的影響而不斷地變化，所以老師的教育方法、手段、觀念也應不斷更新。而我相信，只要教師們能憑着一顆奉獻之心，定能與時俱進，桃李滿天下！

第三篇：紀律教育

如何對國小生進行良好行爲習慣的養成教育

習慣成自然。“習慣決定命運”已成爲人們普遍的共識。而習慣是人們經過反覆練習而形成的較爲穩定的行爲特徵，良好的行爲習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養，而讓不良習慣發展成惡習，將貽誤終身。根據我多年的教學實踐表明，習慣養成教育抓得越早越好，我們的教育不能等孩子上了大學，走向社會，再回過頭來強調“節約 糧食 、尊敬師長”之類的要求，那是違背教育規律的。那麼開學初如何對國小生進行良好行爲習慣的養成教育呢?

在行爲習慣的養成教育方面，

五年級，是學習、掌握科學文化知識的重要時期，也是他們正確的人生觀、世界觀、道德觀開始形成的階段，因此，班主任要根據學生們不同的年齡階段、道德認識水平，對學生進行學習目的、學習態度的教育，指導學生掌握正確的學習方法，樹立遠大抱負。學生只有樹立了正確的學習動機，他們在學習的過程中才能獨立思考，刻苦鑽研，勤學苦練，堅持不懈，最終取得優異的成績。

我從下面的幾個方面入手：1、班主任與學生面對面的談話，互相溝通，灌輸正確的觀點和高尚的道德思想，向學生列舉一些實實在在的事例，通過這些例子讓學生明白學習的目的和學習的重要性，從而激發他們的學習動機。2、培養學生的學習興趣。興趣是學生學習的學習起點，只有學生對學習產生了興趣，他才能提高學習的積極性，纔會把自己的心思用在學習上。3指導學生掌握科學的學習方法，有效地利用時間，提高學習效率。4培養學生養成良好的學習習慣，建立學習制度，教育學生自覺遵守課堂紀律、認真完成各類作業等學習生活常規，培養學生聯繫實際的學風。在做思想工作時，加強與家長溝通，對學生存在的問題和應該採取哪種教育方式進行探討，選擇出最佳的方式，互相配合，達到教育目的。

第四篇：紀律教育

紀律教育

社會主義高等學校的根本任務就是按照黨和國家的教育方針,把學生培養成有理想,有道德,有文化,有紀律的德,智,體,美全面發展的社會主義現代化建設事業需要的"四有"人才."有紀律"是"四有"的重要內容之一.它既是合格人才素質的重要標準,也是大學生成才的重要保證.大學生要立志成才,就必須全面培養自己的思想道德素質,業務素質,文化素質和身心素質.而這些素質的培養,除必須有良好的紀律教育和嚴格的紀律環境外,最根本的是靠個人自覺的紀律修養.可見,在我們的大學裏,紀律不是限制大學生成才的鎖鏈,而是促進我們成才的重要條件的保證.每一個大學生只有把紀律與成纔有機地結合起來,自覺地進行紀律修養,才能早日達到成才的彼岸.那麼,在大學期間,我們必須自覺遵守哪些紀律規範呢

一,大學生必須遵守的紀律規範

爲了維護高等學校正常的教學工作和生活秩序,使學校的教育管理工作規範化,秩序化,同時也爲了給廣大學生創造一個良好的成才環境,培養大學生良好的行爲習慣,促進德,智,體,美全面發展,原國家教委以法令形式,頒佈了《高等學校學生行爲準則》,《普通高等學校學生管理規定》,《高等學校校園秩序管理若干規定》等一系列規定,這既對大學生的行爲提出了總體要求,又是大學生學習,生活,行爲的具體紀律規範,是大學生必須履行的規章. 根據國家的法規,我校結合自己的實際情況,制定了一系列具體實施的紀律規範.絕大多數大學生都

能嚴格要求自己,自覺遵紀守法,勤奮學習,努力成才.但也有少數學生,進入大學後,放鬆了對自己的要求,無視校紀校規,甚至違反校紀校規,延誤了學業,自毀了美好前程而抱撼終身.

具體而言,導致違紀的原因主要有:

1,缺乏正確的人生理想,遵紀守法意識薄弱 一些學生認爲經過十多年的努力拼搏,考取了大學該好好休息一下了,痛痛快快地玩樂了,把過去失去的"快樂時光"彌補回來,缺乏理想,沒有更高的追求.由於這種錯誤的認知,從而導致我們有一些大學生紀律觀念淡薄,放鬆了對自己的要求,行爲上自由散漫,對國家的法律法規和學校的校紀校規置若罔聞,對紀律的嚴肅性缺乏應有的認識,平時不注重各門功課的學習,上課遲到,早退,曠課時有發生,考試作弊,惹事生非,尋找刺激等等,"喜歡怎麼想就怎麼想,喜歡怎麼做就怎麼做",無命令,無權威,無約束,無服從,這就不可避免地導致違紀違章的錯誤

2,受社會上不正之風的影響,自我約束力差 大學生不是生活在真空裏,大學生學的知識來源於社會和實踐,又服務於社會和實踐,所以大學生的成長離不開社會的大環境.在市場經濟條件下,社會經濟主體的多元化必然帶來價值觀念,生活方式等諸多方面的多元化,這其中必然包含一些消極的,不良的價值觀念和生活方式,大學生長期耳濡目染必然會受其衝擊和影響,特別是在信息時代和網絡時代,這種衝擊和影響尤爲明顯.一些意志薄弱的大學生,稍有不慎,就可能不辯是非,栽了跟頭.

三,大學生違紀所產生的不良後果

1,大而言之,損害了國家利益,浪費了國家有限的教育資源.有些同學會說,現在是繳費上大學,在大學裏上課遲到,早退,曠課,學習成績好壞是學生個人的事情,學校不應過多幹涉,不應管得太死.其實,培養一個本科生,國家四年還需投資三萬元,還有圖書館,實驗室,教學儀器設備等大量的投資.我國是發展中國家,高等教育資源十分有限,每一百名適齡青年中僅10-15%有機會接受高等教育,大學生不珍惜這難得的高等教育資源,就等於剝奪了其他人受高等教育的機會,浪費了國家有限的教育資源.

2,小而言之,延誤了自己的青春年華和學業,辜負了父母的期望,造成了家庭經濟的損失.《江蘇牧院學生違紀處分條例》規定,學生違反校紀校規,視其情節輕重,造成後果程度,將給予警告,嚴重警告,記過,留校察看,勒令退學或開除學籍處分.試想,你經過十幾年的辛苦努力,若因違反校紀得不到學位,而影響你的前途,這不是浪費自己的青春年華嗎 何況,一個家庭特別是農村家庭培養一個大學生,父母歷經艱辛,寄予很高期望.同學們,你在放縱自己的時候,你考慮過後果嗎 考慮過父母及關心你成長的親人們的感受嗎 我校每年都有部分學生因種種原因違紀而拿不到學位,到畢業時影響自己的就業和今後的個人發展;學校每年因違紀被勒令退學,開除學籍的學生也有幾十個人,希望你們不要步其後塵.

四,大學生紀律修養的基本要求

在學校,紀律不僅是保證學校教學,科研和各項工作順利進行的重要條件,而且關係到一代新人高尚品德的形成.培養大學生自覺遵守紀

律的優良品質,是高等學校的一項重要任務.廣大學生應該提高遵守紀律的自覺性,不斷增強紀律修養,做遵守紀律的模範.大學生紀律修養的要求是:

1.要不斷增強紀律觀念

首先,要從思想上真正認識到紀律的極端重要性."加強紀律性,革命無不勝"是被實踐反覆證明了的真理.只有我們認識到了紀律的極端重要性,並使之成爲一種內在的要求,我們才能去自覺地遵守紀律.其次,要認真學習法律法規和學校的規章制度,樹立法制觀念和紀律觀念,知道哪些是應該做或可以做的,哪些是不應該做或不可以做的.再次,要正確處理自由與紀律的關係,培養自己管理自己,自己約束自己的能力,培養嚴於律己,自控自制的堅強意志,做到在任何情況下,思想上不忘紀律觀念,行動上不違反各項紀律和規章制度.

2.要努力提高思想覺悟

遵守紀律的自覺性,是以高度的思想覺悟爲前提的.不遵守紀律的人,往往強調自我利益,自我需要,以個人的理由作爲違紀的藉口,這正是一種思想覺悟不高的表現.一個具有大公無私,全心全意爲人民服務的崇高人生目的的人,他的所作所爲,首先想到的是他人和集體,自然就不會做出違反紀律的事情來.

3.要努力加強道德修養

一個人道德水準的高低對遵守紀律的好壞關係極大.很難想象,一個道德低下的人會成爲遵守紀律的模範.在實際生活中,一切違反紀律的言行,實際上是不道德的表現.加強道德修養,最根本的是樹立共產

主義的道德觀,用共產主義道德標準規範自己的行爲,使自己成爲一個有道德,守紀律,有益於人民的人.

4.遵守紀律貴在實踐

良好的紀律修養是從自我做起,從點滴做起養成的.只有在日常生活中,經常用各種紀律規範作爲自己的行爲準則,嚴格約束自己,自覺鍛鍊自己,處處自尊,自重,自愛,防微杜漸,身體力行,才能真正成爲遵守紀律的模範.

5.敢於同違反紀律的行爲作鬥爭

紀律是集體的靈魂,維護組織紀律人人有責.敢於同各種違反紀律的行爲作鬥爭,是維持正常的教學和生活秩序,創造良好成才環境,培養合格人才的可靠保證.

第五篇：紀律教育大會

高一紀律教育大會上的發言

老師們，同學們：

大家好。

2014年的8月28日我們一起迎來了新的開始。老師迎來了又一屆學生，你們迎來了自己的高中生活。一個月過去了，我們需要回頭看看自己開始的路，檢查一下自己的每一步是否都穩穩地踩到了大地上。作爲你們的老師，我也在觀察你們，所以我有一些想法想和大家交流。

一個月裏，我看到的絕大多數學生是守紀文明的。報到的當天下午，幾乎沒有同學離開校園，大家都安靜的坐在教室裏等待老師佈置任務，當老師安排了打掃衛生的任務後，同學們便爭先恐後的忙碌起來。晚自習領書發書，同學們秩序井然。8月29日同學們第一次上操、上早讀、上自習，但只有少數同學遲到。軍訓期間，很少有同學請假，即便身體有所不適，同學們還是盡力堅持。軍訓一天後，雖然勞累，但晚上的自習課沒人缺席，入學檢測，同學們也都認真對待。更讓我感動的是涌現出了許多拾金不昧的同學，同學們的飯卡現金經常失而復得。這一切的一切說明了絕大多數同學是素質較高、自律較強的合格中學生，但是，也有一些同學奏出了與集體表現不和諧的音符。比如洗漱時拖拖拉拉，不能按時就寢；就寢後不能保持安靜，說笑談論；打掃衛生標準不高，馬虎湊合；上課聽講不能全神貫注，分神走思；自習課不能專心學習，說說小話、動動手腳；做作業不能認真及時，拖拉抄襲等等等等，除了這些毛病，甚至還有同學視學校的禁令於不顧，對學校的管理以不屑，比如帶手機，雖然學校嚴令禁止，但仍有同學帶來使用。這些事說來都是瑣碎小事，但在我看來都是大事，因爲一切行爲都是由主觀態度和思想認識決定的，這些小事能反映同學思想深處的問題，所以我們必須重視它。

有的同學認爲，遵規守紀是墨守成規，時常犯個小錯，違個小規是個性張揚的表現，這是極端錯誤的認識。

首先，一個人的發展離不開健康和諧發展的團體，而健康和諧的團體需要紀律作保障。因爲任何一個組織和團體都是有個性不同的人組成的，人們活動的目的、動機往往各不相同，如果沒有行爲的規矩，人們各行其是，就會陷入毫無秩序的彼此衝突之中。我們不妨看一個例子。撐杆跳比賽剛剛設立時，有一次國際比賽，一位日本運動員拿着長杆，跑到橫杆前，突然將長杆插在地上，並兩手抓住杆子爬了上去，到了橫杆高度時跳了過去，全場都一下子目瞪口呆，因爲在當時的撐杆跳比賽規則中，沒有規定是否允許爬杆，只是說用杆。這樣的比賽成績算還是不算？??假如體育比賽當中都是這種場景，那會是一種什麼樣子。所以體育比賽要有體育比賽的規則，才能保證比賽正常進行。同樣道 1

理其它各種活動也都離不開規矩、規則。乘車得遵守乘客須知；看看病得遵守病人須知；在餐廳就餐得講個先後秩序；參加文體活動得遵守文體活動的各種規則；來學校讀書得遵守班規校紀，尊敬師長，關心同學，熱心助人??

其次，守紀不僅是對紀律的遵守和尊重，更是一個人良好素質的體現，而違紀的人往往是個人素養不高或是胸襟不夠開闊的人。就寢時間說笑談論，表面看來是性格活潑所致，從根本來看，是因爲這樣的同學較爲自私，沒有考慮到集體環境中其他人的感受，緊張的學習生活需要良好的休息，自己精力充沛不等於別人不需要休息。拖拖拉拉、經常遲到，看似不拘小節，骨子裏這樣的的人一定不守時，當然，往往也不守諾。學習不認真，馬虎應付，這樣的同學不僅是懶惰，更是不懂得尊重人，沒有責任感，因爲他們既不心疼父母的血汗，也不尊重老師的勞動，更不肯肩負起一個家庭、一個時代的責任。那些違紀了不服從管理的同學，表面看是脾氣倔強，實際是不敢面對錯誤，更不懂得尊重長者，在家裏往往是戾氣十足。至於常常打架鬥毆，願意用拳頭征服世界的同學，實際是心胸狹隘的懦弱者，他們不懂得理解和寬容，不懂得溝通和交流，唯恐別人看不起自己，所以晃動拳頭，耀武揚威，以掩飾內心的懦弱和無知。

總之，一個不能遵守紀律的人一定不是新時代的文明中學生。但是，有些人大有“我是不文明者，我怕誰”的嘴臉，以爲只要我只爲自己，不顧紀律就可以得到自己想要的好處。比如，我不排隊，但我很快打上飯了；我隨地吐痰，亂扔垃圾，但我方便了，省去好多麻煩；我言語粗魯、行爲粗暴，但我威嚴樹立了，誰敢惹我？表面看來，這些違反紀律的自由人得利了，事實上，他們是可悲的，是沒有發展前途的，因爲他們毀了自我形象、誤了自我前程。你隨地吐痰、亂扔垃圾，別人看你不衛生，自然會對你嗤之以鼻；你粗魯粗暴，別人看你不謙和，自然會對你敬而遠之。總之，如果你拒絕規矩的約束和束縛，你就是一個只圖自我方便，忘了他人之利的自私之人，時間長了，夥伴會疏遠，朋友會離開，你會成爲人人不喜歡的孤家寡人，你，會不會孤獨？還有，你拒絕約束，你不文明，你沒道德，你不怕誰，但未來誰又會認你爲人才，委託以重任？你，會不會覺得自己無用？所以，違紀非但害人而且害己。

那麼，怎樣才能不斷改變自我，成爲一個遵規守紀的文明中學生呢？

一、增強守紀意識，自我約束，盡力遵守學校的各項規章制度。認識決定行動，行動決定習慣，當我們充分認識到遵規守紀的重要性時，我們就不會放縱自己，更不會故意犯點小錯以彰顯自己的個性。

二、積極採取措施，自我提醒，不斷完善自我，增強自控能力。有些同學主觀意願上特別不願違規越矩，但由於沒有良好的生活學習習慣，不經意間就會有違反紀律的行爲。這種情況下就需要同學採取一些措施來提醒自己、約束

自己。比如在課桌上貼個小紙條，寫上自己易犯的錯誤，提醒自己不要那樣做；每天晚上寫反思，總結一天的進步和錯誤，在反思中完善自我，增強自控能力，減少乃至避免違紀。

三、虛心接受批評，藉助監督，在他人的批評幫助下改正錯誤，不斷進步，遠離違紀。有些錯誤可能自己認識不到根源，但老師的批評可能會讓自己恍然大悟；很多時候自己不能控制自己的言行，但朋友的提醒也許能讓自己收回越矩的腳步。

四、堅決服從管理，接受懲罰，讓懲罰之痛警醒和約束自己，告別違紀。懲罰也讓違紀者付出了代價，吃到了苦頭，但是，這並不是說懲罰之於違規者只是消極的。很多時候，懲罰之於違規者來說也是一種獎賞。懲罰讓我們知道：人應該對自己的行爲負責，做錯時就要付出代價。只有這樣才能培養一個人的責任心，使其堪當大任。有這樣一個真實的故事：有一個12歲的少年，在院子裏踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說，我這塊玻璃是好玻璃，12.5美元買的，你賠。這是在1920年，12.5美元可以買125只雞。這個孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問玻璃是你踢碎的嗎？孩子說是。爸爸說，那你就賠吧，你踢碎的你就賠。沒有錢，我借給你，一年後還。在接下來的一年裏，這個孩子擦皮鞋、送報紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給父親。這個孩子長大後成了美國的總統，就是里根。這是他在回憶錄中寫到的一個故事，他說正是通過這樣一件事讓他懂得了什麼是責任，那就是爲自己的過失負責。

俗語說 “吃一塹”才能“長一智”，“挫折是最好的老師”，懲罰對一個人的發展起着一定的積極作用。當你因爲貪玩而忘記寫作業時，老師讓你寫五十遍的懲罰既能幫你牢牢鞏固知識，又能讓你讓你踏下心來，也許從此你就能改掉丟三落四的壞毛病，這懲罰於你而言何嘗不是一種獎賞？當你拖拖拉拉，不能按時就寢時，老師讓你堅持一個月早自習後小自習前值日的懲罰，也許會讓你形成動作迅速的習慣，這於你一生的發展何嘗不是好事?

高中是人生成長曆程中的一個重要階段，是同學們學習接受知識的黃金時期，也是世界觀人生觀基本形成的關鍵時期，同學們一定要懂得珍惜，約束自我，遵規守紀，爲今後的良性發展奠基。