淺談幼兒的遊戲教育(精選多篇)

第一篇：淺談幼兒的遊戲教育

《幼兒園工作規程》中明確指出：“遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”《幼兒園指導綱要》中同時指出：“玩是幼兒的天性”，“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”，“以遊戲爲基本活動”。遊戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象徵。豐富多彩的遊戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，培養良好品行，而且能增長幼兒的知識，發展智力。

遊戲是最好的思維訓練

遊戲是促進幼兒智力發展的最佳活動。通過遊戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發揮想象力和創造力，使幼兒在輕鬆愉快的氣氛中學習，促進幼兒智力發展。按照皮亞傑的理念，從認知活動而言，遊戲是同化的過程。幼兒玩遊戲越多，他們智力會發展更好一些。

“現在的家長不願意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關注孩子從老師那裏學到了多少知識，這幾乎是所有老師都面臨的困境。”北師大劉焱教授認爲，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應有的發展和終身發展的基礎，“幼兒園遊戲一方面要服務於教育目的，但更重要的還是讓兒童在遊戲中得到滿足和快樂。”

寓教育於遊戲活動中

chq先生說過，遊戲是兒童的心理特徵，遊戲是兒童的工作，遊戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在遊戲中獲得的。

遊戲在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可作爲教育教學的基本內容，也可作爲組織教學活動的有效手段，更應是貫穿整個幼兒園教育教學所有過程。這樣才能給幼兒一個真正的遊戲童年、快樂童年和成長童年。在遊戲中，幼兒的動機是“我要玩”“我要學”，因此幼兒身心總處於積極主動狀態，只有這樣，才能最大限度的調動學習主體的積極性、主動性和創造性。遊戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現與發揮，幼兒的遊戲與學習是發生在同一活動過程中，遊戲的過程也是學習的過程。所以是根據幼兒的身心發展的特點和規律，使幼兒的學習遊戲化，培養和提高他們對學習過程本身的興趣與好感，使幼兒對學習的興趣日有長進，讓幼兒在愉快的遊戲中增長知識，就好象春風化雨般使草木生機盎然。

精心創設遊戲活動環境

保證充足的遊戲時間。教師要確保幼兒在遊戲中有足夠的時間和空間，時間在半小時左右，如果時間太短幼兒遊戲不能盡興，時間太長幼兒會對遊戲失去興趣。所以教師一定要掌握遊戲時間的度。

準備足夠的遊戲材料。材料是幼兒遊戲的工具，在遊戲中爲幼兒提供多種材料，有利於幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發散性思維的發展。比如在活動區中爲幼兒準備許多半成品的材料，有各種質地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、摺紙。臘光紙色澤豔麗，可以折各種小動物，也可以作爲剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做傢俱、汽車、玩具等。插塑玩具，木製玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動手捏、搓、團、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。

營造寬鬆和諧的遊戲氛圍。遊戲是幼兒的第一需要，爲幼兒的遊戲營造寬鬆的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，滿足身心發展的需要，給孩子帶來快樂。如戶外活動、餐前、餐後、離園前後等，此時，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬鬆愉悅，從而能調節幼兒在各項集體規則活動後產生的疲勞，在心理上獲得放鬆。在自由遊戲中爲幼兒營造一個寬鬆的心理氛圍，讓幼兒產生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。

教師在遊戲中的角色扮演

做遊戲活動的旁觀者。當孩子們在尋找遊戲材料，創造遊戲主題時，教師應該沉默，不主動發表建議，要相信孩子們的創造潛能，讓孩子們有充足的時間和空間考慮。因爲，在孩子們心理，教師總是對的，教師的話總是應該聽的，教師的發言會打斷孩子們的遊戲思路，扼殺幼兒的創造靈感。不管孩子們想出來的遊戲多麼的幼稚或遊戲主題的選擇多麼的盲目，教師就是應該放手，讓孩子們去體驗快樂、體驗失敗，教師做幼兒自主遊戲的旁觀者、支持者。

做遊戲活動的合作者。當孩子們分配角色，安排任務時，教師應作爲遊戲中的一員，服從遊戲組織者的分配，教師是作爲幼兒的遊戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同遊戲，共享快樂。就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造寬鬆和諧的遊戲氛圍。以合作的身份參與遊戲也有助於教師更深入細緻地瞭解幼兒，更有目的地施加教育影響。

做遊戲活動的引導者。當孩子們在遊戲中碰到了他們一時無法解決的問題時，教師應該以幼兒平等身份，發表一些參考性的建議，供他們參考，不發表決定性的意見；當個別幼兒遊戲碰到困難了，教師應象同伴一樣，問問原因，談談自己的看法，不強行勸說，但教師的意見、建議必須是一種正確的引導，有助於幼兒受到啓發，找到解決問題的思路。

第二篇：淺談幼兒遊戲的教育作用

淺談幼兒遊戲的教育作用

團溪鎮成黔中心幼兒園柘昭雪 遊戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，遊戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發展。與此同時,遊戲又是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中採用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進幼兒健康發展。

《幼兒園工作規程》中明確指出：“遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”，“因地制宜地爲幼兒創設遊戲條件”。《幼兒園指導（綱要）》中同時指出：“玩是幼兒的天性”“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”“以遊戲爲基本活動”。可見，遊戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。

提起童年，印象最深的就是和小夥伴們在空氣新鮮、陽光充足的屋前屋後的空地上，田埂邊玩踢毽子、跳格子等遊戲。小夥伴們個個被曬得臉兒黑裏透紅，被風兒吹得皮膚都裂了。但我們的心情是愉快的、身體是健健康康的。由此可見，遊戲對年幼的孩子有着多麼大的吸引力，從幼兒教育的層面上來看，遊戲有助於幼兒在體能、感知、語言、社會性等方面的發展。當今社會的高速發展，需要具有良好的社會交往、協調組織、合作競爭等素質的人。關於體能、語言、感知方面的發展一般都能從遊戲中得到體現。

（一）遊戲有利於幼兒社會認知的發展

大多數遊戲配有朗朗上口的童謠和優美動聽的兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關於自然和社會的知識，還囊括了社會生活的各個方面，可以開闊了幼兒的眼界、擴大幼兒的知識面。當然有些遊戲中的兒歌也存在不少迷信的、過時的、不正確的知識，需要加以篩選和改編，賦予其時代的

新內容，使幼兒在玩樂中接受新知識，吸取新信息。

遊戲的過程，也是幼兒認識生活、瞭解他人、親近社會的過程。如玩《頂鍋蓋》遊戲時，要求至少兩名幼兒玩，一名幼兒手心朝下， 其他幼兒將食指頂在其手心，一起說“頂鍋蓋，炒小菜，辣椒辣了不要蓋，呼---一口風，呼---兩口風，呼---三口風”說完食指要立刻離開手心，否則被抓住的幼兒就要回答“炒的什麼菜？”“炒韭菜”“西紅柿炒雞蛋”等等，通過這個遊戲幼兒不僅可以知道許多菜名，而且通過擴展可以瞭解到做菜的基本過程，更體驗到了共同遊戲的快樂。又如，玩民俗遊戲《擡花轎》時，幼兒在娛樂的同時，把自己瞭解到的知識運用在遊戲的過程中再配合相關的民間音樂、民間美術。孩子樂在其中、美在其中、悟在其中，潛移默化地感受中華民族悠久的、獨具魅力的民俗文化。

（二）遊戲有利於幼兒親社會行爲的形成

人文主義心理學家馬斯洛認爲：“當兒童生理的、安全的需要得到滿足時，兒童就渴望自己有所歸屬，成爲團體中的一員，渴望在團體中與他人間建立深厚的感情。”

遊戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進行，這樣無形中就培養了幼兒的合作交往能力。許多遊戲都有約定俗成的遊戲規則，才能使遊戲進行下去。富有情趣的遊戲對幼兒具有很大的誘惑力，爲了參加遊戲，遊戲時幼兒必須相互協調、合作，學會自己解決人際矛盾，學會控制自己的行爲和情緒，學會理解和照顧他人、平等待人等。同時，在遊戲中，每個幼兒自然的更換角色，也會自然的產生“領袖”，自然的淘汰“領袖”。因此幼兒必須克服任性、獨尊、嬌慣等不良習性，學會協調與組織、團結與協作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等，形成有益的責任感和集體意識，才能更好的融入集體、參與遊戲。

（三）遊戲有利於幼兒良好道德品格的形成

實行保育和教育相結合的原則，以幼兒發展爲本，促進幼兒身心和諧地發展，是幼兒園的主要任務。其中，加強幼兒的品德教育和進行行爲習

慣的培養、訓練，對促進幼兒身心和諧發展，起着十分重要的作用。如果在物質文明不斷髮展的今天，忽視德育，不能爲幼兒良好道德品格、行爲習慣奠定基礎，並且隨着幼兒年齡的增長逐步鞏固和提高德育的成果，那麼，當今因道德造成的社會問題，決不亞於生態環境遭受破壞造成的惡果。在我們中國，加強德育，對培養社會主義接班人，抵禦資本主義腐朽思想的侵蝕，更有現實意義和戰略意義。

遊戲中編配的部分兒歌對幼兒良好品德的形成有不可低估的作用。如： “搖搖搖，搖元宵，我的元宵是寶寶。

穿紅衣、戴紅帽，不說話，總愛笑。

吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱。

看見小鳥點點頭，看見客人問聲好。“

在玩遊戲“搖元宵”時，是由兩名幼兒合作邊念兒歌邊玩的。而這首兒歌融於此遊戲中，不僅教育了孩子自己的事情自己做，培養了孩子的生活自理能力（吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱）；而且又教育了幼兒從小懂禮貌，爭做文明人（看見小鳥點點頭，看見客人問聲好）。從中也增添了遊戲的情緒，幼兒能從中受到感染薰陶，從而形成良好的道德品質。

（四）遊戲有助於幼兒良好個性和積極情感的發展

首先，遊戲帶有競爭性，這使幼兒在遊戲中同時面臨着成功與失敗。如玩《布剪錘》《跳繩》等遊戲時，當幼兒在遊戲中獲勝，他們體會到成功的喜悅和滿足感，增加了自信心和成就感；當他們面臨失敗，會產生挫折感，但幼兒好勝心強，豐富有趣的遊戲又深深吸引着幼兒，使他們能承受失敗和挫折給他們帶來的不安，分析自己的不足，克服自身的弱點，繼續參加遊戲。所以，在這個過程中，幼兒學會自我控制，鍛鍊了抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價的能力，形成樂觀、開朗的性格。

其次，遊戲本身就具有濃厚的趣味性，它符合了幼兒好奇、好動的特點，又能讓幼兒在遊戲中充分享受到自由。在自然、自發的遊戲中，幼兒沒有任何干預，沒有心裏壓力，情緒是放鬆的，他們自娛自樂，敢於大聲

說笑，大方的表現，大膽的想象；他們隨時隨地、自由結合，不用任何道具就玩得很開心。這說明遊戲爲幼兒創設了良好的情緒環境，使幼兒跨越了情緒障礙。因此，遊戲的開展過程，可以說是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程。

（五）遊戲有助於幼兒園、家庭、社區的多向交流。

遊戲可以成爲幼兒園、家庭、社區多向溝通的橋樑。家長和社區中的人們，對兒時的遊戲往往都難以忘懷而且津津樂道，這對幼兒園徵集遊戲推動極大。在家庭裏，家長懷着愉悅的情感，帶着耐心和愛心，去和自己的孩子進行親密的接觸和交流，同時也能瞭解孩子的喜怒哀樂及在幼兒園的發展狀況等。在社區中，好玩的遊戲自然的能把大人和小孩湊在一起，互教互動，盡情遊戲。這對於現代生活在“鴿子籠”裏的獨生子女，獲得的可是寶貴的社會交往機會，遊戲發揮了其他教育難以替代的社會教育作用。由於遊戲，幼兒園、家庭、社區，有了共同關心的話題，人們的關係變得更加密切，教育觀念有了一致的變化，教育的責任感也隨之增強。

社會在進步，時代在發展，在日趨國際化的今天，我國的傳統文化也將成爲促進時代發展的新文化。遊戲作爲我國文化的一個組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益。 總之，遊戲對於幼兒的健康成長非常重要，遊戲對於兒童的意義就像事業、工作、具有意義，這樣就要求作爲幼兒教師的我們必須細心地觀察、積極地想辦法，爲幼兒遊戲創造條件，科學地指導幼兒遊戲，巧妙地利用遊戲進行科學教育，充分發揮遊戲在教育教學中的作用，不斷地積累、總結、指導幼兒開展遊戲的經驗。 在遊戲的實踐過程中，我們深切地感受到它對幼兒發展具有重要的作用，是孩子們健康成長的良好伴侶。願我們的孩子健康成長！

第三篇：幼兒教育之遊戲與教育

常常有一種習慣，一段時間會被一些東西所着迷。比如看了電視劇、會在看電影、還要看原著;比如一段時間一直觀摩應彩雲的課;比如這段時間一直關注徐則民的遊戲。不知是好習慣還是壞習慣，總之是喜歡這樣做。

今天在網上找到了徐則民的遊戲視頻《誰和誰好》。應該是3、4年前的錄像。一個看似非常簡單的語言遊戲。目標應該是非常明確，根據生活經驗、擴散思維、找到兩種事物之間的聯繫，並用連貫的語言表達。

上海老師身上，整合常常是自然呈現的。而且，數學的介入總那麼隨時隨地、恰到好處。這個活動中，她讓孩子們自己分成兩組，然後數人數。並且把“排頭、排尾”的概念給孩子。用報告的形式來說出數數的結果。簡單、自然的背後，是教育的有效與無痕。

材料的提供，非常簡單。第一層次的活動，只有一個非常簡單的電腦課件。十個花瓣的花朵，孩子說對一次“誰和誰好，xx理由”就開出一個花瓣的顏色。教學的目標很明確，遊戲的氣氛很濃。第二層次的活動，材料是27個圖案牌。圖案只是黑白的簡筆畫。

設計的環節簡單，但意圖清晰。活動一，就是“誰和花好”的環節。孩子們積極調動着生活經驗，把花的好朋友一一說出來。

老師的作用很明顯，幫助孩子提升。在活動一中，徐老師幫助孩子在語言上有提升，不恰當的用詞老師來規範，表達不清的理由，老師來梳理。活動二中，徐老師把不同的機會給不同的孩子。剛開始卡片配對是簡單的，越往後越難。對孩子們打不上(轉載需註明來源：)邊的理由，徐老師果斷否定。“小鳥和牛奶有關係嗎?它能送牛奶嗎?”促使孩子重新思考。

徐老師，你的遊戲教學目標明確，遊戲氣氛很濃!

繼續數學的話題，自己在工作中做了一些嘗試，感覺很不錯。早上下樓活動前的整隊，我讓孩子們分男女兩隊，報數得出總數，並讓孩子們比誰多誰少?多幾個?孩子們很感興趣，特別是多多少的問題，挑戰很大。因爲每天這個時間來園人數是不一樣的，而且涉及兩位數的加減，但是總有孩子能知道。

在兩個教學中間，我們有時玩數數遊戲。兩個兩個數，倒着數，用單數數等多種形式，給大班的孩子以挑戰，很受歡迎。不比每人自主挑一樣東西去玩差。

散步拉手時，我讓孩子們自己兩兩找朋友，發現有時沒人都能找到朋友，有時卻不能。(我班38名幼兒，有時會有缺席)有的孩子就能發現，不能的原因是缺席;二有時正好的原因是因爲缺席了2個。

語言活動時，故事的角色數量、故事中關於空間、大小的問題，引導孩子一起來議一議，爭一爭，能幫助孩子向語言目標靠近的同時開闊思維、積累數學經驗。體育活動中，數數跳繩的數量、生活活動中，鈕釦的排列等等。在集體的數學中，有時不太可能提的要求(因爲要關注大部分幼兒的水平)，在其他活動中滲透。

第四篇：遊戲在幼兒教育中的重要作用

遊戲在幼兒教育中的重要作用

幼兒教育具有明顯的年齡和階段性特點，利用其天性喜好遊戲的特徵，在幼兒教育階段開展遊戲教育，抓住孩子的生理特點和活動能力，培養幼兒認識社會、瞭解世界的能力，是十分必要的。

遊戲是幼兒童心的體現。在家庭遊戲中，幼兒認識了家庭成員，協調了語言能力和動手能力。在幼兒園的教育遊戲中，幼兒開始與同學、老師交流，開始認識新事物、接觸社會。遊戲中的特點決定了其對於幼兒教育的重要性。

遊戲是一種活動。活動的規則性、互動性、集體性是遊戲的基本原則。在這個原則下，幼兒在一定遊戲規則的制約下，通過角色的扮演、情感的體會，通過互相交流、集體參與，共同完成遊戲過程。在整個過程中，通過遊戲規則的制定和實施，在不斷的鞏固中，規範自身的行爲習慣，達到“沒有規矩，不成方圓”的目標；通過互動交流，加深體驗教育，實現角色互換，養成小朋友參與社會社會角色的習慣，增強社會責任感；通過集體參與，把幼兒從單一的家庭小範圍引向一定規模的班級集體甚至是複雜的社會大環境，增加幼兒的集體意識。遊戲的活動性特點，能培養小朋友的語言交流能力、相互交往能力，增進小朋友之間的參與、溝通、協調能力。現在的小朋友家長管的比較多，孩子獨立活動的能力不足，適應社會、集體的意識相對較差，通過遊戲活動的開展，能讓一些性格外向的孩子增強交流的自信，引導一些性格內向的孩子品嚐交流的樂趣，從主動接納遊戲活動開始，接納遊戲夥伴，實現主動交流的目的。

第五篇：淺談遊戲在幼兒教育活動中的重要性

學前教育專業（專科）畢業論文

淺談遊戲在幼兒教育

活動中的重要性

山東省平原師範11級

姚建亞

二〇一四年六月

淺談遊戲在幼兒教育活動中的重要性

姚建亞

內容摘要：

幼兒園教育以遊戲爲主，符合幼兒生理和心理髮展的規律。遊戲是幼兒的本性，幼兒遊戲儲藏着幼兒發展的需要和教育的契機。發展的多樣性、差異性、自然性等特點在遊戲中體現得最爲淋漓盡致，這是由遊戲的實質所決定的。 幼兒認知活動具有形象性特點。形象性的特點，使幼兒不可能重要依附語言講授的方式進行學習，因而，那種需要長時間集中注意的依附語言講授的方式進行的學習很不適應幼兒園教育。 關鍵字：

基本教育活動遊戲全面發展

對於幼兒來說，遊戲就是生活本身。遊戲充盈於心，充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注於遊戲的幼兒是富有創造力的、自由的和快樂的。在不同種類和不同程度的遊戲中，幼兒學習和發展。

一、遊戲的實質意義

（一）、遊戲在幼兒園教育活動中的重要性

遊戲是兒童產生高級心理現象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。遊戲也是幼兒的天性， 是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園裏，遊戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到遊戲是幼兒有效的學習手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起着重要的作用。而且，現在父母越來越重視早期教育,很早就教孩子認字、數數、背唐詩,早期教育的確值得重視,但是,許多家長由於不懂科學的教育方法,只重視知識的灌輸,忽視孩子能力的培養、個性的發展,這種填鴨式教育的結果是讓孩子變成了撐得飽飽的呆鴨子!尤爲嚴重的事,這種方法讓孩子很小就覺得“讀書是一件枯燥無味的苦差事”而對學習產生厭倦感!

（二）、遊戲是幼兒園對幼兒進行基礎性常識性教育的基本手段

例一：我們在教幼兒認識水果時，如果只是教師說教式地讓幼兒認識水果，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調乏味，但如果我們換一種教學方式，採用遊戲的方法，做買賣水果的遊戲， 讓幼兒邊買賣水果邊說出各種水果的名稱、外形特徵，並能比較它們的相同點和不同點，這時，所有的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增， 都會主動、積極地去做，活動室便會出現另外一種場面，課後孩子記憶牢固。遊戲雖然簡單，但對於孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又複習鞏固了概念， 發展和鍛

煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結束學習。 例二：在玩“過家家”的遊戲時，幼兒逼真地扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼兒園，媽媽上街買菜；爸爸、媽媽吃飯時怎樣給爺爺、奶奶夾菜；小朋友生病了， 媽媽帶他去看醫生，見了醫生應怎樣打招呼等等。在這樣的遊戲中，幼兒愉快地體驗到家庭生活和社會生活。對於幼兒瞭解家庭中每個成員的職責，怎樣正確對待家庭中每個成員及理 解“家庭”的職能和概念是有深遠影響的。

（三）、遊戲對於培養幼兒語言的發展起着重要作用

例如： 《小熊請客》的故事，幼兒可模仿作品中每一角色的語言，來表現他們的性格特徵。扮演小熊的幼兒語言憨厚、熱情；扮演小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒， 用鄙視的態度對待狐狸，用親切、 禮貌的語言對待好朋友；扮演狐狸的幼兒則盡力表現出狡猾、貪婪的特徵。幼兒在遊戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創造 性地、生動逼真地表現出符合角色性格的聲調和表情，這都有利於提高幼兒的口語表達水平，促進幼兒語言的發展。 另外可通過玩積木遊戲，使幼兒動腦筋、想辦法，以達到自已 想象中所需要的形體，爲了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時還要考慮到勻稱平衡等問題，做到手腦並用。通過這些活動 不但使幼兒增加了瞭解各種物體的知識面，還逐漸培養了做事認真、樂於動手動腦，失敗不氣餒、 自始至終堅持到底的良好習慣。

（ 四）、遊戲對於增強幼兒體力， 培養優良品質，對美的感受都有着積極的作用在幼兒期，幼兒的身體處於生長髮育的黃金時期，是身體的各個部位的機能成熟的關鍵時期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛鍊，對幼兒以後的發展是十分有利的。在平時的教學中，除了體育鍛煉可以訓練幼兒身體機能以外，遊戲就是幼兒鍛鍊身體的主要方式。遊戲帶給幼兒的是愉悅的心理，但在遊戲過程中，幼兒必須親自動手遊戲纔可以進行下去。幼兒遊戲就得動用身體的各個部位來完成，這樣就對幼兒的身體進行了鍛鍊。因此組織開展遊戲活動有利於培養幼兒關心集體、相互協作和遵守紀律的習慣， 有利於培養幼兒機智、勇敢、頑強克服困難的品質，優美的遊戲動作、協調一致的特點還有利於培養幼兒的美感。

通過以上幾點說明遊戲的獨特特徵對幼兒有着不可估量的重大作用,並對幼兒創造力、智力、非智力因素的發展和提高產生巨大的影響。由此可見,遊戲活動是培養幼兒良好個性等各個方面的重要性。

二．遊戲促進幼兒全面發展

在幼兒園，遊戲是幼兒的主導活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用遊戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發展。

（一）遊戲促進幼兒情感的健康發展

幼兒的遊戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發展，幫助幼兒解決衝突，減少情感創傷。遊戲允許幼兒去表達情感和在一種安全的環境中控制住他們的情感和恐懼。這個環境是允許幼兒創造各種人物、分配各種角色、表演各種衝突、展示各種行爲和麪對恐懼的環境的。這種遊戲是對真實生活的一種無威脅重演。“遊戲是幼兒可以承受的、最自然的、主動的治療方式。

在學前領域中，遊戲爲幼兒提供了再現自己、瞭解自己和展現期望的機會。當遊戲經驗能爲幼兒提供問題的答案時，幼兒就在互動中開始了對自己的瞭解。幼兒通過遊戲經驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。遊戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和困境的能力，增強人際關係概念的形成。如；幼兒在做“醫生治病”的遊戲中，體驗了醫生、父母、孩子之間的關係，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫生的積極治療等環節，孩子們通過遊戲的方式，再現已有的生活經驗，達到理解、接受他人的情感，發展同情心和麪對變化作出反映等綜合調節能力。

遊戲的過程幫助幼兒實現了情感的發展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學習控制情感的衝動性，高級情感隨之在遊戲中萌芽。

（二）遊戲促進幼兒運動能力的發展

遊戲是自發的動作練習，提供了多種運動形式的練習和多種運動技巧的學習。 幼年時期，是身體生長髮育的關鍵時期，幼兒在遊戲中蹦蹦跳跳，使幼兒身體的各種器官得到活動，特別是在體育遊戲、音樂遊戲和戶外遊戲中，有運動量大的活動，也有運動量小的活動，有全身運動，也有局部運動。可以根據不同幼兒的身體狀況、個人的需要進行集體和自由活動。這些活動促進了幼兒骨骼肌肉的成熟發展，鍛鍊他們平衡、持久、協調等各方面的能力和運動的技巧，也有利於內臟和神經系統的發育。遊戲活動中藉助的材料隨之不斷的複雜，能促進幼兒手眼協調，腳眼協調能力的發展。

在戶外進行的遊戲活動，使幼兒多接觸新鮮空氣和陽光，提高幼兒的適應外界環境的能力和抗病能力，增進幼兒的健康。

（三）遊戲促進幼兒認知的發展

對幼兒來說，遊戲是一種有意義的和快樂的活動，對幼兒的認知發展起着促進的

作用。在遊戲中，幼兒與客體、他人、環境相互作用，藉助於不斷髮展的語言爲中介，自由地進行各種模仿，操作與探索，滿足着他們探求外部世界的好奇心與求知慾。

在中班科學遊戲活動中，教師通過《手捧空花盆的孩子》的故事，引發了認識種子發芽的活動，教師事先準備了各種種子，並請幼兒觀察種子，觀察後，教師和孩子們一起動手將一半的種子煮熟，並分別將煮熟和沒煮的種子種植在不同的花盆中，請幼兒大膽預測並做好記錄，通過一週的觀察，沒煮的種子發芽了，煮熟的種子沒有發芽。孩子們在親自操作、觀察中加強了對故事內容的理解及對不同性質種子的認知，並且瞭解到種子發芽的過程。在遊戲的過程中促進了認知能力的發展，同時也增進了幼兒對對自然科學領域的探索慾望。

（四）遊戲是幼兒社會性發展的主要方式

幼兒不能像成人一樣通過參與社會實踐來獲取他們想要知道的信息，只有遊戲才能實現這一功能。因爲遊戲是社會活動的反映，它把一些複雜的社會現象融入到遊戲中，以遊戲這種娛樂的形式呈現出來，在遊戲中讓幼兒認識事物及其規律。這樣可以減輕幼兒的認知難度，如果讓幼兒學習純知識和理論的東西，他們會感到困難，相反遊戲則會帶給幼兒快樂，因爲遊戲是幼兒所喜歡的形式。

綜上所述，讓幼兒通過遊戲去學習，在遊戲中健康成長，是一種較完美的教育模式。充分認識、提升遊戲對於幼兒成長與發展的獨特價值與意義，把遊戲作爲幼兒園教育的基本形式，將遊戲融入幼兒園的日常活動中。讓孩子們在遊戲中瞭解生活、獲得知識，在學習中游戲，用遊戲來整合幼兒園的一日生活，在整合中凸現教育的價值。從而達到開發智力、強壯體魄，實現身心的全面和諧發展，爲孩子一生的發展奠定基礎。

參考文獻

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《幼兒園教育指導綱要》