淺談班主任的德育教育

淺談班主任的德育教育

大慶杜蒙胡吉吐莫蒙古族中學  包全 褚文秀

級是學校教育的基本組織單位，班主任是班級的領導者、組織者、指導者，在學校教育教學管理、全面推進素質教育中，具有特殊的地位和獨特的作用.班主任是學校對青少年學生進行思想道德教育和管理的骨幹力量，在學校教育鏈中處於關鍵環節，在學生全面健康成長過程中起着導師作用。班主任的教育觀念、工作方式、心理健康教育的意識和能力，對學生有深刻的影響，往往成爲學生健康成長的楷模和啓迪者。從某種意義上說，班主任的素質和水平如何，是提升優質教育，是實現班級德育工作優化的一個重要因素。由此看出，班主任在班級管理中扮演着多重角色，班主任不僅是班集體的指導者，還是文化知識的傳播者，新一代靈魂的塑造者，學生心理的保健者。

在推行素質教育的今天,真正要把學生培養成未來社會的主人,這就要求我們班主任老師在德育工作中,要把學生當作德育實踐的主體,要充分發揮他們的主觀能動性.在環境和條件允許下,多爲他們提供一些道德體驗的機會.  道德是一個人的靈魂，也是一個民族的靈魂。要振興中華民族，就必須將道德修養的教育從中學生做起，學校是學習、接受德育的主要渠道，而我們班主任便是孩子們道德修養的引導者，但是我們的德育又不像是一門學科，如數學或地理，以一種既成的邏輯方式來實現。德育一般體現在一個小小的故事中，體現在最細微的一言一行中。因此，德育需要通過活生生的實例來使學生受到啓發，道德教育需要在日常實踐的細節中得到昇華。

 一 爲人師表，率先垂範

  “學高爲師，身正爲範”。教育工作者不僅要在課堂上“傳道、授業、解惑”，而且教育工作者本身也是活生生的道德模範，甚至是孩子們心中崇拜的英雄。有人說：“教師也是教育過程中最直接的有象徵意義的人物。”工作中，老師不僅要用師德規範來約束自己的行爲，也要把《中學生日常行爲規範》納入自己的條例，因爲在老師的眼睛監督同學行爲的同時，還有幾十雙眼睛注視着自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不苟的精神，都能成爲孩子們學習的地方。所以，教師應該提升自身的德育意識，將德育意識潛藏在自己的日常行爲中，通過自己的言行舉止來影響學生。比如有些同學的環保意識不很明顯，喜歡浪費水資源，亂丟垃圾，我不僅在平時的生活教育中教導學生，還通過自己的舉動來給孩子們做好示範，如勤關水龍頭，看到垃圾就彎腰撿起來等，孩子們受到老師的影響，慢慢改變了之前不好的習慣。在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規範認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作爲教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風範去影響學生，當好學生健康的指導和引路人。

二 尊重學生，信任學生

尊重學生是愛的前提。班主任在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，寬容學生所犯的錯誤，從而贏得學生的愛戴。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴絃，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。爲此，班主任教師要改善自我，放下“師道尊嚴”的架子，把自己和學生放在平等的位置上，走出辦公室，融入學生之中，瞭解學生，熟悉學生，主動地、努力地創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交談對話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。班主任教師只有真正掌握了學生在做些什麼，想什麼，才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達到“傳道、授業、解惑”的目的。只有這樣，學生纔會對班主任從心理上接納，從心底產生敬佩，師生關係才能和諧.

三 培養學生主人翁意識.

要讓每個學生都真正成爲班級的主人.在班級管理中,我設制了值日班長輪流制.這樣每位學生每天都承擔一定的工作,讓學生參與班集體的服務和管理.在服務和管理中實現自我存在的價值.使整個班"人人有事做,事事有人做".做事的過程就是自我教育,自我鍛鍊的過程,也是自身能力培養和人格完善的過程.

四 培養學生高尚的品格

要啓發和打動學生的心靈使其達到內心的昇華與淨化,面對現代社會豐富多彩,人心浮躁,外界影響多種多樣下我們的學生接受什麼樣的信息,必然受到什麼樣的影響,根據國中生易激動興奮,易受客觀外界影響的特點我有計劃地實施讀一些名言警句來啓發他們的心靈.而且我始終堅持帶領學生學習經典名篇,讓學生獲得間接的道德體驗及追求光明,要求進步的成功體驗.

五  培養學生主觀能動性.

通過豐富班集體的文化實踐,給學生多提供展示自我,演示自我的機會.班級的文體活動是學生參與實踐的最好機會.認真組織會使學生有很大收益.爲此我班組織召開了大型主題班會<<爲中華復興努力學習>>

怎樣做好合格的九年二人>>以及一些小型的文藝匯演和球類比賽等.學生在組織參與過程中不僅展示了自我能力而且也培養了同學們的交往能力.尤其主題班會更是學生自我教育的良好形式.學生在主題班會準備和召開過程中,查資料,排練節目,通過自我展示達到自我認識自我分析和明辨是非的目的.

我想,只要我們班主任教師從實際出發,多研究和運用適合中學生身心發展和能力培養的德育教育,它就會象一撮細雨滋潤學生乾涸的心田,它更會象一支號角催人警醒,促人奮進.