成績分析報告多篇

【第1篇】學生信息與成績數據庫需求分析報告

學生信息與成績數據庫需求分析報告

學生信息與成績數據庫需求分析報告

一、建立數據庫的目的

老師和學生都注重理論與實際相結合，開設了很多與課程相配的課程 設計。而在實際人工管理中，因爲提交的文檔作業數量衆多，處理複雜，造成管理的混亂。

隨着科學技術的不斷提高，計算機科學日漸成熟，其強大功能已爲人們深刻認識，它已

進入人們生活的各個領域，併發揮了越來越重要的作用，針對人工管理的缺點，最好的解決

辦法就是藉助計算機技術提供一個電子化的.課程設計管理平臺。爲了更好地管理設計過程中

所產生的資料文檔，我們開發一個軟件工程課程設計管理系統。教師和學生可以應用該系統

二、數據庫需求分析方法。

對所要建立的系統的功能、性能、以及技術、經濟、行政等可行性進行分析。分析方法主要是問卷調查、面對面談話。

問卷調查。

問卷對象：使用數據庫的各種用戶，如：學工部領導、祕書，輔導員，各系領導、老師，教務部領導、辦事人員，學院領導等。

問卷題目：1）你的日常工作是什麼？

2）你在工作中需要了解哪些信息？

共發出問卷100份，收回問卷80份。

面對面談話。

談話對象：根據收回的問卷，確定談話對象如下：院長，教學副院長，學工辦主任，祕書，教務部部長，成績管理員，重點輔導員，各系教學副主任

三、可行性分析

1. 問題：

（1）學生的信息靠人員管理，不僅佔空間，而且查詢起來不方便。

（2）目前的課程設計管理系統由人工統計處理。

（3）站用一個辦公室和2-3個職工專門用來管理課程設計選課，考勤，存放學

社檔案，每天有固定工作時間8小時。

（4）每人工資在每月2000-3000元。

（5）需要選題的同學按班級的方式報上來，經覈對分配後方才生效，在通知老 師選題情況。雙方如有問題還需在工作時間來此解決。

（6）由於是人工處理且工作量大，所以效率低，出錯率高，修改麻煩。

2．項目目標：學生和老師可以方便的選課，同時可以查詢和修改各自的信息， 以便學校管理。

3．運行環境：

（1）以windows98 以上/me/2000/xp作爲學生選課管理系統的後臺操作系統。

（2）前臺開發程序爲vc++，sql server 2005。

（3）後臺數據庫爲sql server 2005。

（4）主要硬件設備：pc機一臺。

4.資源分析：現有計算機比較充足，相關人才在學校內就能找到，工資要求低。

6．技術可行性:我校計算機系以及其他系都有軟硬件知識豐富,具有較高的文化 水平和計算機操作水平，可以設計管理該系統的學生和老師,且課餘時間豐富, 可以學習和了解在設計和應用當中會遇到或可能遇到的技術問題。我校許多專業 都以開設類似的課程設計題目，學生和老師在技術方面已經有經驗，正缺少這樣 的實踐機會。

8.總體分析：比原有方式工作效率高，成本低，出錯率低，使學校實現現代化網 絡教學管理。

四、需求分析

根據問卷調查、面對面訪談得到的結果，整理出系統需要存儲的信息對象下：

1、數據庫需要存儲的信息對象。

學生信息：學號，姓名，年齡，性別，所在系，專業，身份證號碼，籍貫，家，

所在班集號，宿舍號，獎罰情況，取得的證件。

課程信息：課程號，課程名，教師編號。學分，學時，考覈方式，先修課，選

修學生學號，選修學生成績。

考勤信息：學號，考察的課程號，遲到，早退，請假，曠課。

老師信息：姓名，教師編號。年齡，職稱，所在系，電話，開設的課程號。 成績信息：通過學號與選修學生學號生成每個學生每門課程的成績。

班集信息：班級號，班集名稱，班主任號（教師編號）。

宿舍信息：宿舍號、考察次數，衛生，夜不歸宿，其他情況（文字敘述）。 用戶信息：用戶名（教師編號，學生編號），密碼，權限。

選課表信息：學號 所選課程1 所選課程2………所選課程n

2、數據庫系統用戶對象。

學院領導。

各部門領導。

一般用戶：學工辦祕書，教務部辦事員，教學祕書，各系老師，全校員工，學生。

3、對數據庫系統需要進行的操作。

1 )對學生、課程、老師、成績信息的一般查詢，對成績的統計查詢。

2 )如查找平均成績，最高成績，考勤，宿舍。

3 )對學生、課程、老師、成績信息的添加、修改、刪除。

4 )按某些關鍵字對數據信息排序。如按成績高低排序。

5 )輸出各種報表。

五、系統初步設計

1、簡易數據流圖：

2、完整數據流圖：

3、系統流程圖

【第2篇】高中數學成績分析報告

高中數學成績分析報告

高中數學成績分析報告應該怎麼寫呢?今天我們就一起來看看相關內容吧!

高中數學成績分析報告1

(一)考情分析

1、考試內容：經濟生活第一單元三課，第二單元第四課，一共四課內容主要考查經濟生活的中消費的基本條件，影響消費水平與結構的因素、支配消費行爲的心理，正確的消費觀以及消費離不開生產，社會主義必須大力發展生產的基礎理論及在現實生活中的體現和應用。

2、考試成績：

學年平均分爲61.5分，成績呈正態分佈，實驗班位居第一序列，其中2班第一，1班第二，7班第三，相對來看實驗班序列4班、5班成績不算理想，位居第七位和第六位，班平均成績在學年平均成績之上.普班考的最好的班級是20班平均成績爲60.7分，其次是14班平均成績爲59.7分.

(二)學情分析

1、學生是剛進入高中學習的學生，自主學習、合作學習、探究學習的自覺性、主動性還不夠，學習方式、方法還有待改變。

2、課時每週兩節，課時量少，教學內容多，練習時間不夠，課後複習鞏固不及時。出現基本理論模糊、實際應用理論不準確，知識運用出現張冠李戴的現象。

3、學生對政治學科學習不重視，對知識的把握只停留在課堂的學習理解，課後的思考、鞏固流於形式，甚至幾乎沒有複習鞏固的時間和習慣。

試卷分析

1、相對選擇題的準確率高一些，多數準確率在80%左右，出現問題主要是對知識的深入理解上;主觀性試題問題突出，主要表現是第一，基礎理論記憶不紮實，其次是理論的準確性不夠，三是實際應用能力有待提高。

2、學生規範答題的意識及能力有待提高，書寫不清晰，語言不通順，卷面不夠整潔。

解決措施

1、加強基礎知識的訓練，課堂注意強調，課後及時鞏固，充分調動課代表的積極性，通過課代表的實際工作，帶動班級的學習積極性。

2、調動學生的學習積極性，發揮他們的創造性、主動性，課前佈置預習，安排時政播報，提高學生的參與意識，進而提高學生的學習熱情。

高中數學成績分析報告

【第3篇】物理與微電子科學學院學習成績分析報告

物理與微電子科學學院學習成績分析報告

每學期考試結束，都會進行成績的分析與總結，這是有必要也很有意義的一件事。通過思考，我們不僅能夠看到一學期努力取得的成果，也看到學習中的缺點與不足，對今後的學習有很好的借鑑作用。

本學期年級成績總體情況良好，學習氛圍較爲濃厚，大部分班級學習努力，到課率高。本學期掛科人數較上學期較爲減少，掛多科的人數也遠少於上學期，且由加權成績可以看出大多數同學比上學期認真，許多同學的加權成績較高，說明上學期大家能夠很認真的自覺去上自習，作業完成也比較認真。不過，但也存在着一些不足，少部分同學成績依然較差。

下面是對本學期的成績分析總結。

一、數據分析

1、總體情況穩定，掛科率沒有明顯的下降。本學期全年級的掛科率爲26.67%，與往常相比，還是呈原本的水平，掛科較多的還是那幾位同學，並沒有因他們而減低掛科率。詳見表一。

2、學習總體情況良好，大部分同學認真學習，取得了優秀的學習成績。物理專業的晏明濤同學，加權平均分達到87.006，電科專業的張瑜同學，加權平均分89.65，李達班黃清華同學，加權平均分爲89.909。應用物理專業加權平均分80分以上11人，電科專業有27人，李達班11人。

3、各個班級呈競爭態勢，出現了許多優秀班級，也有部分班級掛科率較高。分專業對各班進行橫向比較可以看出，電科專業四班表現最爲優異，掛科率僅爲15.38%；應用物理專業二班比一班略勝一籌，但掛科率仍有26.30%之高。在對每一個班級進入大學以來各學期考試成績的縱向比較中發現，電科一班的掛科率呈上升趨勢；電科二班的掛科率居高不下；電科三班在大一上學期表現最好，但近兩個學期中表現欠佳；電科四班掛科率有下降趨勢。應用物理一班和二班的掛科率一直維持在30%左右；李達班則相對維持在較低掛科率的.狀態。不得不說，兩極分化還是有些嚴重的。

二、掛科原因分析

考試結束後，各班學委配合學習股瞭解了掛科同學平時的學習情況，備考情況等，總結出導致掛科普遍原因如下：

1、學生的學習習慣較差 主要表現在：沒有養成課前預習和課後複習的習慣，導致對知識的理解和掌握不到位，影響後續的學習；上課鈴聲想過後，還沒有做好聽課準備，聽課效率不高；自制力差，不能有效利用晚自習的時間；

2、本學期科目多，一些內容難度大，課時少，同學學起來十分吃力，這從掛科人數集中的科目如電路，複變函數，光學中可以看出；

3、以前的某些基礎課程如高等數學等沒有學好，導致本學期的學習十分吃力，又不好意思總麻煩同學，所以學習的漏洞越來越大；

4、由於對任課老師的牴觸心理，不認真聽課或在課堂上玩手機，看其他課外的書籍；

5、對學習的重要性認識不夠，學習態度不端正；

三、改進意見

現在已經是大二下學期了，很大一部分同學已經有了明確的人生目標，在學習上能做到刻苦努力，不甘落後；但也有個別的同學不按時上課，沉迷於遊戲，消極渙散；針對這些情況及上述導致成績不理想的原因，我們決定在今後採取以下措施：

1、在平時由學委經常督促同學們養成良好的學習習慣，如：課上認真聽講，記錄筆記；課下時時學習，不在考試前臨時抱佛腳；

2、上課到課情況及時檢驗，我們決定配合老師，在每節課課前一兩分鐘由學習委員點到，記錄到課情況，年級不定時進行抽查，每週向輔導員彙報一次，對於逃課或缺課的同學由任課老師扣除相應的平時分，缺課嚴重的同學，由輔導員進行思想教育；

3、開展作業情況調查，爲了督促同學們按時完成作業，我們會聯繫助教，不定時幫同學們講解難題；

4、在各班建立學習小組，將學習自覺且成績較好的同學與成績不十分理想的同學分到一組，平時由組長帶領大家進行晚自習，一起探討問題，共同學習；學習股會配合輔導員老師進行不定時的抽查；

5、建立完善的幫扶措施，對於上學期掛科比較嚴重的同學，我們決定採取一幫一措施，由一名學習好的同學幫助一名學習比較吃力的同學，使其在學習上很快找到感覺；

最後，建議年級上組織晚自習，這學期雖然課程數減少了，但課程的難度大大增加，如模擬電子技術，數字電子技術等，剛開始我們就感覺很吃力，再者，個別同學的自我約束能力不是很強，開展晚自習，既約束了同學們，也爲同學們提供了一個互相討論學習的環境。希望在我們大家的共同努力下，愉快的完成這學期的課業。

【第4篇】考試成績分析報告

考試成績分析報告

考試過後應該要及時進行成績分析。下面是小編推薦給大家的考試成績分析報告，希望大家有所收穫。

第：考試成績分析報告

本學期的期會考試經過學校的統一部署和嚴密組織，已經順利結束了。通過這次考試，不管在班級管理還是在平時日常教學中都反映出一些問題，現結合學生成績的分析及平時表現，認真思考，反思如下：

(一)試卷分析

本次期會考試仍然分爲第ⅰ卷和第ⅱ卷。第ⅰ卷爲選擇題，分值爲60分;第ⅱ卷爲非選擇題，分值爲60分。其中第ⅰ卷有閱讀理解，第ⅱ卷也有短文填空，學生的閱讀量很大，部分語篇生詞較多，給學生的閱讀帶來很大的難度，學生普遍反映做題吃力。而基礎知識部分難度適中，注重考查學生對基礎知識的掌握及運用，學生做起來較得心應手。相對來說，學生第ⅰ卷失分較多，第ⅱ卷得分較高。

(二)成績分析

按照學校對學生四級目標的考查，5班應完成特優目標13人，實際完成12人，缺1人;應完成學優目標30人，實際完成31人，超1人。6班應完成特優目標11人，實際完成10人，缺1人;應完成學優目標29人，實際完成人27人，缺2人。英語校平均分爲85.8分，5班爲87.9分，6班爲85.9分，均超過校平均分。

(三)存在的問題

本次期會考試5、6班英語均未完成目標，這在以前是沒有過的。究其原因，大致有以下幾條：

(1)以往學生學習英語的積極性很高，平時表現較令人滿意，因此從思想上對學生的要求有所放鬆，對學生過於信賴，特別是進入複習階段，學生的注意力向其他學科傾斜，花在學習英語上的時間較少，沒有拿出足夠的時間進行復習與鞏固，導致一些學生複習不紮實，落實不到位。

(2)本次英語試題題量較大，特別是閱讀量大，學生在做題過程中容易心浮氣躁，特別是遇到生詞量多的語篇，更是覺得無從下手，煩躁的情緒影響了學生答題的思維，一些學生選擇先完成第ⅰ卷，又回過頭去完成第ⅱ卷，最後有些題目乾脆放棄，胡蒙答案。

(3)儘管平時一直要求學生堅持練字，每週完成一個單元的字帖臨摹，但一些學生純粹應付，書寫不規範，字跡潦草，卷面不整潔，亂塗亂畫，導致作文受影響，得分不高。

(4)學生對一般現在時和現在進行時掌握的不好，特別是當主語爲第三人稱單數時的時候，動詞不注意使用三單形式;現在進行時仍然漏掉be動詞或動詞ing形式。作文不注意認真審題，用錯人稱等等。

(四)改進措施

(1)繼續堅持學生每週練字。時間由每週末完成改在平時利用同一時間統一要求統一完成，重在練字的質量而不是數量。

(2)利用學生手頭上的資料，加強閱讀訓練，特別是限時訓練。期會考試後，要求學生利用好閱讀教程，每天做閱讀理解，在訓練過程中注意加強閱讀方法和策略的指導，讓學生正確認識如何閱讀，逐步提高閱讀技能。

(3)指導學生堅持養成良好的學習習慣，如課前演講，課前預習，課後鞏固，課上認真記筆記等。繼續夯實基礎知識的理解與運用，做到舉一反三，融會貫通。

總之，今後要更加努力，不能存在麻痹思想，對學生要嚴格要求，檢查落實到位，希望期末會有轉機。

第：考試成績分析報告

一、試卷評閱的總體情況

本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業教育公共課<應用數學基礎>;教學，和省校下發的統一教學要求和複習指導可依據進行命題。經過閱卷後的質量分析，全省各教學點彙總，卷面及格率達到了54%，平均分54、1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統一的教學指導和管理是分不開的。爲進一步加強教學管理，總結各教學點的教學經驗不斷提高教學質量，現將本學期卷面考試的質量分析，發給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結教學，確保教學質量的穩步提高。

二、考試命題分析

1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求爲依據，緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規律，注重與後繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的內容爲重點，立足於基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟爲依據，分步評分，不重複扣分、最後累積得分。

三、試卷命題質量分析

以平面向量、直線與二次線爲重點，佔總分的70%左右，空間圖形約佔30%左右，基礎知識覆蓋面約佔90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關係，試題分數約佔35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關係，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約佔35%左右。空間圖形着重考查平面的基本性質、兩線的位置關係、兩面的位置關係、線面的位置關係、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，爲減輕學生負擔末列入試題中(但複習中仍要求應用表面積和體積公式)，該部份試題分數約佔30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。

四、學生答卷質量分析

填空題:第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的座標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案(-9，3)答成(9，-3)或(-9，-3)等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算並非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關係，面面關係。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關係。多數對異面直線的位置關係不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定係數，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率佔65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現在對二次曲線的幾何性質掌握較差，不牢固。單項選擇題:學生一般得分爲12—18分第1題選對的'佔80%以上，學生對平面的基本性質中的公理及推論掌握較好。第2題選對的佔70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關係掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選(a)或(b)，可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程爲圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行座標軸，座標變換竟有33%的學生錯選(b)或不選(空白)，可見不少學生對座標軸平移引起座標變換的新概念並不清楚，對新、舊座標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選(b)，反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，纔會出現如此的錯誤。

第三題:(1)題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反餘弦函數表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等於長、寬、高的平方和”。其餘學生計算較繁瑣。(2)題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生採用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等於第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第(3)題考查根據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。第四題:1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現不少錯誤。第五題:1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混爲一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應該引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的座標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。

第六題:本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd後，又用三角函數計算cd與平面所成的角。有的學生構造三角形思路靈活，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最後在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。在20%的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20%的學生空間概念較差，交白卷，有的認爲ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現。五、通過考試反饋的信息對今後教學的建議通過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，基本概況的綜合分析，實行統一命題，統一考試，統一閱卷是非常必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探索國中起點五年制大專教育(高職)的教學規律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環節，採取有針對性的措施，不斷的提高教學質量。

【第5篇】-學年上學期七年級生物期末成績質量分析報告

2019-2020學年上學期七年級生物期末成績質量分析報告

一、試卷結構及特點：

本次七年級考試題，是以義務教育《生物課程標準》和七年級生物（上）的有關教學內容爲依據，力圖體現課程標準所倡導的“面向全體學生”、“提高生物科學素養”、“探究性學習”“課堂三爲主”的教學理念，同時考慮到學生的年齡特點及國中生物教學的實際，命題以檢測學生了解或掌握的基礎知識和應具備的基本能力爲主，兼顧對學生的情感態度和價值觀的發展狀況的評價，主要考查學生基礎知識和基本技能。題型新穎，部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的題意環境中進行思維的能力，內容相對比較豐富。

本次考試命題實行百分制，考時60分鐘。試卷結構與特點：設有（ａ）選擇題---25個小題，每小題2分，計50分，比較全面地考查了學生對教材的一些重點內容的瞭解或掌握情況，涉及識記、理解和應用三個層次。（ｂ）非選擇題---共6小題，每空1分，計50分，考查的內容也較廣，重點是考查學生對一些生物學基礎知識和基本規律的識記和理解，其中的第26題是生物與環境，第27題是顯微鏡和生物體的結構層次，第28、29和30題是生物圈中的綠色植物，第31題是科學探究實驗，既考查了學生的閱讀能力，又考查了學生對知識的理解和應用，而不是死記硬背。

二、學生答卷分析：

七年級我所教的班級爲七一班和七二班。本次考試七一班平均分58.58分，優秀率25.58%，良好率39，53%，及格率58.14%；七二班平均分64.58分，優秀率34.88%，良好率55.81%，及格率67.44%，說明班級間成績不平衡，有一定差異。從統計數據來看，學生個體差異很大，學生兩極分化較嚴重。這也證明學生不能夠很好的對生物課產生興趣。絕大部分知識和技能在課堂上或實驗中都強調過、訓練過，但大部分學生不能把大部分分數拿下，學生完成情況不好。

第一大題：單項選擇（共25題 50分）。考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活，注重基礎，學生獲得的最高分是50分，最低分是6分，平均分爲31.14分。七年級的學生大部分還不能擺脫國小生學習知識死記硬背的方法和模式，不會自主去學習、思考、分析問題。大體問題如下：1、大部分學生對知識的掌握雖然牢固，但對靈活的題應變能力不好，不能將學到的知識應用到實際中去從而對問題進行分析。2、不能夠很好的應用平時訓練的各種解題方法來解答一些新情景、開放性的題目。

第1題得分：1.26分，考點爲細胞是生物體結構和功能的基本單位，得分率居中，說明部分同學對該細節沒有掌握。

第2題得分：1.81分，考點爲生物的七大基本特徵，得分率較高，說明同學們對這一知識掌握較好。

第3題得分：1.70分，考點爲非生物因素對生物的影響，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。

第4題得分：1.70分，考點爲生物適應環境的舉例，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。

第5題得分：1.72分，考點爲食物鏈中有毒物質的積累和生物的數量變化，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。

第6題得分：0.77分，考點爲生物圈，這一知識點本事難度較低，但得分率較低，說明同學們審題和對題目細節的處理不夠到位。

第7題得分：1.80分，考點爲顯微鏡調節亮度，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。

第8題得分：1.51分，考點爲觀察人口腔上皮細胞實驗，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。

第9題得分：1.02分，考點爲呼吸作用釋放能量，得分率較低，同學們知道呼吸作用的場所在線粒體，但忘記呼吸作用釋放能量，說明對所學的全部知識融會貫通能力較差。

第10題得分：0.86分，考點爲細胞各結構功能及生物體結構層次，得分率較低，題目上已經說了爲單細胞藻類，則不存在除細胞核植物體以外的結構層次，因而說三部分屬於不同組織是錯誤的，說明同學們審題和分析題目的能力較弱。

第11題得分：1.53分，考點爲植物細胞分裂過程，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。

第12題得分：0.53分，考點爲動物體的結構層次，同學們看到題目說心臟和血液有關便直接選了“結締組織”，但沒有看到其重點是泵至全身的動力器官，因此正確答案爲“肌肉組織”，說明同學們審題不夠細緻、嚴謹。

第13題得分：1.26分，考點爲植物體的結構層次，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。

第14題得分：1.16分，考點爲單細胞生物，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。

第15題得分：1.42分，考點爲苔蘚植物，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。

第16題得分：1.16分，考點爲蕨類植物，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。

第17題得分：0.77分，考點爲裸子植物，得分率較低，說明同學們對裸子植物有哪些不太清楚，作爲老師應注重將知識應用在實際生活中，迴歸自然。

第18題得分：0.93分，考點爲對照實驗，得分率較低，說明同學們對較爲複雜的對照組、實驗組、變量的尋找仍存在問題。

第19題得分：1.19分，考點爲對照實驗，得分率較高，說明同學們對簡單的對照實驗掌握程度適中。

第20題得分：0.81分，考點爲蒸騰作用的應用，得分率較低，說明同學們將知識應用在實際生活中的能力較低。

第21題得分：1.33分，考點爲花的結構，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。

第22題得分：0.86分，考點爲光合作用的新實驗題，得分率較低，該題需要認真審題，在題乾和圖中找出答案，說明同學們審題讀題能力較爲薄弱。

第23題得分：1.58分，考點爲光合作用的`曲線題，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。

第24題得分：0.63分，考點爲呼吸作用的應用，得分率較低，該題需要認真審題，在題乾和圖中找出答案，說明同學們審題讀題能力較爲薄弱。

第25題得分：1.84分，考點爲垃圾分類，結合時政熱點，較爲簡單，得分率較高。

第二大題：填空題。本題考察的是基礎知識，內容豐富，難易適中。重在考察學生的分析問題解決問題的能力。因此對學生來說有一定難度，但是整體不會很難，在課堂上該強調的都有強調。個別學生不去認真消化，導致不能靈活應用。

第26題得分：8.12分（滿分11分），考點爲食物鏈與食物網，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。但同學們容易出現想當然的情況，按照之前所做的題目答題，不認真審題，例如題目中問的是“青蛙處於——條食物鏈中”，部分同學以爲是“圖中共有多少條食物鏈”；題目中問的是“該生態系統生物部分除圖中所示外還缺少——”，部分同學以爲是“該生態系統中除圖中所示外還缺少——”，忽視了“生物”二字。

第27題得分：4.76分（滿分8分），考點爲顯微鏡和生物體的結構層次，得分率適中，但對於氣泡移動方向很多同學仍記成觀察的物體移動方向，對於目鏡和的物鏡的區分與選擇較爲薄弱。

第28題得分：5.24分（滿分10分），考點爲種子和果實的結構，得分率較低，說明同學們對於該部分識圖和應用掌握較爲薄弱。

第29題得分：5.83分（滿分9分），考點爲根尖、葉片結構及水分的吸收與蒸騰作用，得分率較低，說明同學們對知識的融會貫通能力較弱。

第30題得分：3.66分（滿分6分），考點爲綠色植物的光合作用和呼吸作用的曲線題，得分率適中，說明同學們將兩個作用放在一起分析時仍容易混淆。

第31題得分：2.84分（滿分6分），考點爲對照實驗，得分率較低，其主要原因是同學們沒有認真審題，答題時用語不規範。

三、主要問題分析：

（1）從學生答卷來看，不同學生之間的考試成績存在明顯的較大差異，造成這種差異的原因，這可能與各個學生的學習習慣、學習效率、學習的主動性、學習方法等有關。個別學生過於懶惰，學習目標不明確，不能管住自己，紀律性差。

（2）從答題得分情況來看，一些只需簡單的識記、理解、判斷的題得分較高，而一些涉及比較複雜的結構的題及考查能力的題則得分較低。以上情況說明在平時的教學中，重知識輕能力的傾向還存在，課程標準所強調的“倡導探究性學習”的理念還沒有得到很好的貫徹落實。

四、改進措施：

從學生試卷可看出，國中生學習生物存在一些問題，需要認真研究與反思。根據對這次考試結果的分析及生物教學的現狀，提出以下改進措施：

1、綜合能力的培養是重點。在教學中要培養學生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閱讀識圖的能力，文字表達的能力，審題的能力等。

2、重視探究實驗教學。充分利用學校現有的實驗資源，積極開展各類生物實驗，調查活動，資料蒐集等，讓學生參與到實踐中去，達到理論實踐的統一，培養學生的動手動腦能力。生物學是一門實驗科學，但由於實際困難，導致我們現在是“老師講實驗，學生記實驗、讀實驗、背實驗”。以後要盡力創造條件，保證實驗課的開課率，培養學生動手實驗的能力，提高學生科學探究的能力，以適應課改的要求。

3、對學生答案中易出現的錯別字（特別是生物專業術語），老師應重點強調，利於學生繼續學習，儘量減少因錯別字而失分的情況。

4、重視基礎知識和基本技能的教學，在教學中必須採用切合實際的辦法，對教材做到有效的重組和加工，紮紮實實的落實雙基教學。把書本知識與日常的生產、生活緊密聯繫，教師認爲學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教於樂，把國中生物課上成學生喜歡的課。

5、期末總複習時，引導學生將基礎知識理順，建立知識網絡。根據各章的主幹知識，編制綜合複習題，重點突破第二卷的大題。

６、要繼續深入鑽研課標，加強自身的教學研究，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

７.儘可能充分利用多媒體教室的直觀教學效應，這樣能夠很好的挖掘學生的觀察能力和培養思維能力，可以更好地培養學生物的興趣。

８、深入瞭解學生，關心他們的學習、生活，瞭解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。

9、詳細講評試卷，然後學生自己反思小結，找出做錯的原因，並對症下藥，制定出下階段的學習目標和學習計劃。

10、在試卷的分析中，發現學生的探究題的解題要領未完全把握，表述不清楚。有一大部分學生粗心大意，答案不符合題意，要安排一定量的綜合練習，並做好綜合練習的講評。培養學生答題規範、嚴謹、細心的習慣。

11、學生反應上課聽得懂，但課後沒及時去複習和預習，針對這種情況，在下半學期，學生的課後複習和預習一定要抓緊抓實。

【第6篇】學生個人成績分析報告

學生個人成績分析報告

學生個人成績分析報告需要怎麼寫呢？我們不妨一起來參考下範文吧！希望對您有所幫助！以下是小編爲您蒐集整理提供到的學生個人成績分析報告內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！

學生個人成績分析報告1

(一)試卷分析

本次期會考試仍然分爲第ⅰ卷和第ⅱ卷。第ⅰ卷爲選擇題，分值爲60分;第ⅱ卷爲非選擇題，分值爲60分。其中第ⅰ卷有閱讀理解，第ⅱ卷也有短文填空，學生的閱讀量很大，部分語篇生詞較多，給學生的閱讀帶來很大的難度，學生普遍反映做題吃力。而基礎知識部分難度適中，注重考查學生對基礎知識的掌握及運用，學生做起來較得心應手。相對來說，學生第ⅰ卷失分較多，第ⅱ卷得分較高。

(二)成績分析

按照學校對學生四級目標的考查，5班應完成特優目標13人，實際完成12人，缺1人;應完成學優目標30人，實際完成31人，超1人。6班應完成特優目標11人，實際完成10人，缺1人;應完成學優目標29人，實際完成人27人，缺2人。英語校平均分爲85.8分，5班爲87.9分，6班爲85.9分，均超過校平均分。

(三)存在的問題

本次期會考試5、6班英語均未完成目標，這在以前是沒有過的。究其原因，大致有以下幾條：

(1)以往學生學習英語的積極性很高，平時表現較令人滿意，因此從思想上對學生的要求有所放鬆，對學生過於信賴，特別是進入複習階段，學生的注意力向其他學科傾斜，花在學習英語上的時間較少，沒有拿出足夠的時間進行復習與鞏固，導致一些學生複習不紮實，落實不到位。

(2)本次英語試題題量較大，特別是閱讀量大，學生在做題過程中容易心浮氣躁，特別是遇到生詞量多的語篇，更是覺得無從下手，煩躁的情緒影響了學生答題的思維，一些學生選擇先完成第ⅰ卷，又回過頭去完成第ⅱ卷，最後有些題目乾脆放棄，胡蒙答案。

(3)儘管平時一直要求學生堅持練字，每週完成一個單元的字帖臨摹，但一些學生純粹應付，書寫不規範，字跡潦草，卷面不整潔，亂塗亂畫，導致作文受影響，得分不高。

(4)學生對一般現在時和現在進行時掌握的不好，特別是當主語爲第三人稱單數時的時候，動詞不注意使用三單形式;現在進行時仍然漏掉be動詞或動詞ing形式。作文不注意認真審題，用錯人稱等等。

(四)改進措施

(1)繼續堅持學生每週練字。時間由每週末完成改在平時利用同一時間統一要求統一完成，重在練字的質量而不是數量。

(2)利用學生手頭上的資料，加強閱讀訓練，特別是限時訓練。期會考試後，要求學生利用好閱讀教程，每天做閱讀理解，在訓練過程中注意加強閱讀方法和策略的指導，讓學生正確認識如何閱讀，逐步提高閱讀技能。

(3)指導學生堅持養成良好的學習習慣，如課前演講，課前預習，課後鞏固，課上認真記筆記等。繼續夯實基礎知識的理解與運用，做到舉一反三，融會貫通。

總之，今後要更加努力，不能存在麻痹思想，對學生要嚴格要求，檢查落實到位，希望期末會有轉機。

學生個人成績分析報告2

時間飛逝，一年一度的期末考試有一次落下了帷幕。在這每一次的考試測驗中，總是有人歡樂有人悲。然而可憐的是這一次我成爲了後者。半載的辛勞和辛酸苦累換來了的卻是失落，讓我懷着失蹤的心境，帶着差能人意的成績，爲這個學期畫下了一個敗筆。起因出在哪裏，我做出了深入思考跟檢查，經由了三思而行，特作出深刻的檢查，有些沒有提到之處還請老師和同窗們提出批駁斧正。

我以爲此次考試的失敗，毫不是一日之工，“冰凍三尺，非一日之寒。”由此，我總結了以下幾點：

1、思想覺悟不夠深刻。思想覺醒是一個學生存在的基本前提，一個學生的根本義務是什麼，就是學習，好好學習。一個正確的思想覺悟會率領我們走向正軌，所謂思想不外關，成績如何過關。不僅僅是學習，做任何事思想覺悟都是最重要的，也是最要害的。

2、沒有端正的學習立場。態度跟思維是相輔相成的。一個準確當真的學習態度是一個學天生才的必備基礎，有了正確的思惟態度才幹正確的看待學習這件事，正確對待考試成績的重要性，考試是學校對學生的檢測，也是讓本人找出不足矯正不足的方式，也是學校訂學生的一種負責的態度。

3、基礎功的不紮實。平時的一個小小的貨色都會影響到測驗成績，這是不可否定的。一個字母的背記，每一次簡略的驗算，每一次耐勞的思考，都是很主要的，我就是不打下良好的基本，而導致考試成就的不幻想。

4、平時對自己要求過低。有時候人會犯“惰性”，也就是偷個小勤，每個人都有這種惰性，重要的是有的人抑制的較好，有的人剋制的較差。平時對自己嚴厲請求的人，做什麼事件都會對自己嚴格要求，對待學習更要嚴格要求。

5、沒有一個正確的學習目標。每一個階段都給自己制訂一個小目標的人，往往平時不怎麼起眼，到了考試就會大放光榮，由於他完成一個個小目標，從而終極完成一個大目標。然而光有目的沒有實際舉動也是不行的`，一步一個足跡的踏實渡過每個目標，你會發明你成功了一大步。正所謂“不積跬步，無甚至千里;不積小流，無以成江海”。古人的話都是有情理的。

6、缺少必定的自信心。人無聰慧笨拙之分，都是同等的，一個人要信任自己可以實現，付出盡力就會成功，一個人要是缺乏了自信念，不敢去嘗試，不論是學習仍是工作都無奈勝利。俗話說“人不可有傲氣，但不可無媚骨”。傲骨指的是什麼，就是自尊和自負。

7、缺乏“不恥下問”的精力。有時候感到問問題很丟體面，這是大錯特錯的。我們都是學生，咱們都是來向人家學習的，學習就有不懂的，不懂的就得向別人求教，這是很畸形的景象，然而我始終歪曲這裏的意思。子曰：“三人行，必有我師焉”。每個人都有自己的缺陷，每個人也有自己的長處，學習別人的優點，補充自己的毛病。比方你的數學好，我的語文好，我們就能夠相互學習，彼此學習，這樣同時進步的是雙方，也是雙倍的。

8、沒有一個良好的學習習慣。習慣成天然，一個正確的學習習慣關聯着一個人的畢生。有的人愛好給英文備註，實在這也不失爲是一種好措施，長此以往就構成習慣，一看到這個單詞就能想起自己的備註，這樣對於背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的功課本都整齊，這都是好的學習習慣，就算題做錯了，回首找找看看自己的驗算本，高深莫測，曉得哪裏錯了。弄得烏七八糟，自己永遠不知道怎麼回事。

【第7篇】班級成績分析報告參考

班級成績分析報告參考模板

班級成績分析報告

語文分析：

我們班有1/4的同學達到80分以上，還有4個同學未及格，從總體上來看成績不夠理想，我們班多數人都在70分左右，這樣的分數不夠理想，我認爲造成這個結果的原因有以下幾點：

1、大多數同學學習積極性不高，在上課的時候注意力不集中，做小動作。 2、多數同學不會按老師要求預習課文，預習時走馬觀花。

3、多數同學完成作業不夠認真，改錯題時不動腦筋並伴有抄作業現象。

4、在老師教授完當天內容後多數同學不能即使做好複習鞏固工作。

5、多數學生寫作能力較差，語言匱乏，組織能力較差。

數學分析：

本班學生數學課堂上課好動，聽講不專心。自從實施高效課堂以來，大部分學生能積極適應高效課堂的上課模式，能提前預習，課後能及時鞏固所學知識，但是個別學生基礎差，學習起來比較吃力，他們在高效課堂的學習下，越來越差。今後對這些基礎差的學生要在課堂上多關心，多鼓勵。力爭使全班學生考取比較理想的的數學成績。

英語分析：

五年級的學生活潑好動，純真可愛。大部分學生都喜歡上英語課，上課時能夠專心聽講，能夠積極主動的發言。但部分學生對基礎知識掌握不是很好，學習興趣不高，個別學生甚至有畏懼感，同時，有些學生還是爲學習而學習，談不上興趣問題；個別在課堂上紀律不是很好，存在懶惰傾向，上課不帶英語書，練習本，練習冊；聽課不專心，愛搞小動作、課下作業完成不及時，學習效果差。有的學生連26個字母都寫不正確；一部分學生在單詞旁邊標上漢語來幫助自己記憶還有一些學生對所學知識點不能做到靈活運用。

總結

通過對所有成績的分析後，可以看出本班成績總體不夠理想，但也存在一些問題。

優點：語文成績中等偏上的同學較多。 英語以及其他課程成績無掛科現象。

缺點：學生語文學習不夠紮實，知識積累太少，學習方法不夠靈活。英語成績在60~70之間的同學較多，導致英語班級平均分較低。

英語高分段的同學人數較少。

爲了是班級總體成績有一個大幅度的提高。在以後的實驗教學中，我們要做到一下幾點：

1、同學要互相督促，希望成績好的同學不要自私，要負起責任，幫助成績較差及基礎不紮實的同學。

2、鑽研教材，瞭解學生，備好課，培養好小組長，學科長。3、指導學生的學習方法，指導學生質疑問難，教會學生學會學習。

4、提高學生學習的積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設民主、寬

鬆、和諧的教學氛圍，這有利於激勵學生的自主意識，有利於活躍學生的創造性思維，有利於激發學生的`想像力，有利於不同觀點的相互碰撞和交流。

數學教學工作總結：

一學期將過去，可以說緊張忙碌而收穫多多。總體看，我能認真執行學校教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。現對本學期教學工作作出如下總結：

一、認真備課。備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。每一課都做到“有備而來”。

二、課堂提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成爲教學活動的組織者、指導者、與參與者”教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕鬆，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

四、認真批改作業，佈置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對後進生的輔導的力度。

【第8篇】安徽國小生成績單變身《學生學科評估分析報告單》

2月20日，合肥市包河區屯溪路國小5年級1班的王麗娜(右)在展示自己上學期期末數學考試的《學生學科評估分析報告單》。從上學期期末考試起，安徽省合肥市包河區屯溪路國小作爲合肥市試點將五年級學生的數學科目考試從一張簡單的分數單變成了《學生學科評估分析報告單》。這樣一份報告單不再出現過去的百分制分數，而是將學生的成績分爲優秀、良好、合格、待合格四個等級，並對每個學生考試各個題型進行單獨分析說明。

【第9篇】成績分析報告

成績分析報告

一．考試情況分析

（一）總體成績分析

本次檢測統計樣本數15887人，平均分89.88，及格人數15374人，及格率96.77%，優秀人數11646人，優秀率73.31%，良好人數14494人，良好率91.23%，分100分，最低0分。

（二）答題情況分析

第一題：請用心聽老師讀，再按原文填空。（5分）

這道題主要是考查學生的聽寫能力和對要求掌握的課文內容的熟悉程度，還培養學生一邊聽，一邊寫的良好習慣，命題形式比較新穎。本題得分在4.41—4.9分之間，得分率在88.2%—98%之間。從得分率來看，學生具備了一定的聽寫能力，對課文內容比較熟悉，對生字掌握也比較牢固。但由於二年級學生粗心和毛躁的年齡特點，也出現了一些錯別字，如：有部分學生把“用力”寫成“用心”；把“腰”寫成“票”；“停”是二類字，教材不要求掌握會寫，所以也有部分學生不會書寫。還有小部分中下生識記生字有困難，導致聽寫速度跟不上，不知寫些什麼，而導致失分。

第二題：請認真讀拼音，相信你能把詞語寫正確。（16分）

這道題主要考查學生對生字的掌握情況，題中涉及到的詞語主要分佈在一至四單元，但都是常見而學生又容易混淆的生字。本題得分在14—15.5分之間，得分率在87.5%—96.9%之間。學生出錯最多的是將“春華秋實”中的“實”寫成同音字“時”或“石”；也有學生不認真審題、馬虎拼讀，將“城市”錯拼成“誠實”，將“神州”寫成“乘舟”。

第三題：照樣子連線組字再組詞，你一定行！（10分）

這道題主要考查學生對生字的掌握程度和組詞能力。本題得分在9—9.9分之間，得分率在90%—99%之間。本題得分率較高。失分的都是因爲粗心大意，忘了連一條線或漏寫了字；有個別學生由於詞彙積累比較少，將熟字相連變成新字後，不能正確用新字組詞；此外，有相當一部分同學無法分清“體”與“休”。

第四題：按照你學會的方法填空吧！（5分）

這道題既考查了學生對於音序查字法的正確掌握程度，也考查了學生對於相同部首字的積累和近義詞的掌握情況。本題的得分在3.76—4．85之間，得分率在75.2%—97.17%之間。從得分率情況看，學生掌握程度參差不齊。較多學生仍將音序寫成了小寫字母；將音節寫成韻母或漏寫聲調；部分同學對“潔白”的近義詞理解不正確，將“潔白”的近義詞寫成“乾淨”或“白色”。

第五題：請把詞語準確地送回家。（10分）

這道題考查了學生對詞語的運用能力。本題的得分在7.2—9.96之間，得分率在72%—99.6%之間。考查的內容並不難，但造成如此大分差的原因是學生粗心，不認真讀題思考，漏寫“的”的情況比較嚴重；改卷老師對標準答案比較執着，其實只要合理，就應該給分。如：把“黃黃的”“粉紅的”分別填入“的羽毛，的小嘴”，即使兩詞互換位置也可以。

第六題：照樣子給詞語排排隊，組成句子。（4分）

這道題主要考查學生對完整句式的認識與掌握。本題的得分在3.5—4之間，得分率在87.5%—100%之間。學生主要丟分在漏寫標點符號或“了”上面。

第七題：請你填一填，把句子補充完整。（10分）

這道題主要檢驗學生對課文內容、反義詞和要求讀讀背背的諺語名言的積累情況。本題的得分是9——9.92之間，得分率在90%—99.2%之間。從得分率來看，學生對書本的知識掌握得比較牢固，而且書寫正確。主要有部分學生還不明白什麼叫諺語，題目要求寫諺語就寫成四字詞，還有些同學根本不會寫；有個別學生將“白雲生處”錯寫爲“白雲深處”。

第八題：照樣子，寫句子。（10分）

這道題主要考查學生對各類句型的掌握情況。本題的得分是8.9——9.8之間，得分率在89%—98%之間。題中涉及的句子練習均是本學期的訓練重點，教師經常提供相應的習題訓練，但仍有些同學不認真理解題目要求，隨便自己寫一句，導致失分；個別學生不會正確運用“無邊無際的”和“快活地”，不知道該把詞放在哪裏合適；也有學生不會檢查，變換句式出現抄錯字的現象。

第九題：快樂閱讀，輕鬆練習。（15分）

這道題主要考查學生閱讀童話類課外閱讀材料時的理解情況。本題的得分是13——14.65之間，得分率在87%—97.7%之間。從得分率來看，掌握程度不均衡。

第一小題考查全文共有個自然段。失分較少，只是個別學生沒有形成標註自然段的習慣而數錯。

第二小題主要考查學生對短文內容的熟悉程度。有部分學生因爲閱讀短文時囫圇吞棗，導致對故事內容不熟悉，不會從文中找出相應的內容填空。

第三小題考查學生對aabb式詞語的掌握情況。此題也是本學期的訓練點，學生普遍得分率較高。

第四小題考查學生在閱讀短文後是否能準確、恰當地表達自己的內心感受。由於有些學生閱讀能力較差，對文章理解不夠透切，導致寫話不能緊扣短文內容回答，個別學生撰寫的句子不夠通順或不完整。

第十題：寫話展示臺。（15分）

主要考查學生對多幅圖的觀察能力和語言文字表達能力。本題的得分是11.6——14.5之間，得分率在77%—96.7%之間。從答題情況看，學生基本都能看清圖意，並進行寫話，沒有偏題的現象。但是存在情況是：不能在寫話中恰當運用閱讀和生活中學到的詞語，語句不通順，語言表達不清；不能看圖展開想象，意思不連貫；不會正確使用標點符號，錯別字較多（尤其是“的、地、得”三個字的運用）；個別同學在寫話開頭沒有明顯留兩個字的空位；很大部分的學生都不能很好地利用中提供的“詞語寶庫”和“句式提示”。

二．教學建議

從本次考試中學生完成的綜合情況來看：大部分學生對基礎知識的掌握還是比較理想的，得分率較高，說明老師在平時對知識點的訓練抓得很緊，學生能多讀、多練、多鞏固。但同時也存在着審題能力不強、粗心、不注意檢查的不良現象，造成了失分的後果。針對此情況，我們建議：

1、認真學習新課標，努力鑽研教材。

學習新課標中對於二年級各教學內容的具體要求，並且要把《教師教學用書》中關於教材編排、教材特點、學習目標、教學建議的內容進行通讀，明確本冊的教學目標。認真鑽研教材，把知識點細化歸納出來，做到心中有數。

2、抓好識字寫字，紮實進行生字的教學。

低年級語文教學的重點仍是識字教學，把好識字寫字關是關鍵。識字量上不封頂，下要保底（至少要掌握課本中“會認”和“會寫”的字）。

（1）遵循識寫分開，多認少寫的原則，注重引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯繫，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新字的學習中去。如：鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認記漢字。

（2）聯繫生活實際，多渠道識字，如：認識同學、家人的姓名用字，從標誌中識字，從電視、廣告、雜誌中識字，通過多看課外書等在生活中識字，防止生字回生。同時，同學之間經常交流識字的方法、經驗和感受，如：一起玩識字、組詞的遊戲和共同製作生字卡片等。

（3）每天都擠出一兩分鐘的時間進行生字詞聽寫等過關練習，並且做到及時改正。

（4）真正落實書寫規範、端正、整潔，做到“錯後更正”，儘量減少機械式抄寫，每節課寫字不宜太多，特別不要都擠在第一課時裏，寫字教學分散在每一節課中。教師要適時進行板書親自示範，重點指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，而且要培養學生自覺觀察生字筆畫在田字格中的分佈情況。要特別避免使用課件等多媒體範寫生字的情況。學生書寫後，還要科學地對生字的書寫進行評價和獎懲。

（5）區別“會認”和“會寫”的字，兩者教學要求不要混淆。

3、重視詞語積累，強化靈活運用的能力。

（1）讓學生多讀多記，利用多種的方式把課內外用得好、寫得好的詞語正確規範地摘抄下來。

（2）可以利用多種方法，如：課前藉助一字組多詞、接龍、優美詞句大比拼等的遊戲培養學生自覺積累詞語的習慣。

（3）對於課本中的好詞佳句，要有意識地讓學生積累。尤其是課本中要求背誦的課文，“語文園地”中“讀一讀，背一背”的內容，一定要讓學生多讀多背。

同時，要讓學生主動積累課內外語言，養成積累語言的好習慣。並且，鼓勵學生在說話、寫話中大膽運用自己積累的語言，把語言的積累與運用結合起來。

（4）在課堂上設計一些有層次性和靈活多變的題型對詞語運用進行訓練，提高學生靈活運用詞語的能力。

4、重視閱讀教學，提高閱讀理解的能力。

（1）教師要注意認真研讀教材，找準語言文字訓練點，在課堂上精心設計問題，鼓勵學生獨立思考、質疑問難，提高課堂教學效率。

（2）在課堂上進行閱讀訓練，要避免題海戰術，要有針對性地教給學生讀懂短文的方法，做到讀有一得。

（3）教學中，對於課文中重點詞句的理解，在教學過程中要有意識地投入精力，多教給學生理解的方法，如聯繫上下文、聯繫生活實際、換近義詞、等。對於常用的詞語，要多讓學生說說話，把理解和運用結合起來。

（4）重視朗讀的訓練。“書讀百遍，其義自見。”讓他們在讀中理解，在讀中感悟，培養語感。低年級的閱讀題，答案都在原文中，很容易找到，只要學生用心把文章多讀讀，都能做正確。

（5）鼓勵學生廣泛開展課外閱讀活動。可以借用“每週好書排行榜”“讀書分享會”“讀書積分卡”“秀一秀我的讀書成果”等形式激發學生閱讀的樂趣，指導學生課外閱讀的方法，拓寬知識視野，增強自覺主動的閱讀意識，豐富語言積累。

5、加強口語訓練，着力提高說話、寫話水平。

（1）藉助課內、課外的典型語段，模仿寫話，提高學生的語言組織能力。

（2）利用文本空白處想象說話和寫話，培養學生的想象思維能力。

（3）在說話、寫話訓練中，老師可以有意識地交給學生一些優美的詞句，教會學生樂於運用閱讀和生活中積累的詞語。如：依照原文提供的題材範圍，依照原文作者的寫作思路續編故事，使原文情節和人物形象能合理發展；在古詩教學中，根據對詩意理解，進行說話、寫話訓練。

（4）認真上好每一節口語交際課。俗話說：“我口說我心，我手寫我口。”學生的說話能力得到了提高，寫話自然而然就迎刃而解了。

（5）培養學生堅持寫日記的習慣。

（6）作文評價應遵循多鼓勵，少批評的原則，並引導學生細心檢查自己的習作，學着當“小老師”修改習作。對於寫得好的日記，教師要在班裏讀一讀，樹立榜樣，同時也增強學生的榮譽感和成就感。

6、培養學生良好的學習習慣。

好的態度和好的學習習慣，能夠使學生自覺地在學習過程中以良好的注意力，主動積極地參與學習的全過程，取得良好的學習效果。二年級的學生，還要繼續培養良好的學習習慣。在教學中，教師必須時時刻刻注意習慣的養成教育，細細地引導，耐心地幫助，讓學生在學習中逐步做到：學會仔細傾聽，在別人講話時不插嘴，不打斷，然後有意見再發表；學會大膽地表達，聲音響亮，口齒清楚，態度大方；學會正確、認真地書寫，一筆一畫，做到“提筆即是練字時”；要養成認真仔細地看，邊看邊想的習慣，讀懂題目時要首先把足夠的時間給學生，讓學生知道題目要求我們做什麼，怎麼做，避免出現審錯題、跑題的現象。做完題目後教會學生仔細檢查的方法。

總之，在教學過程中，我們要深入鑽研教材，緊抓教材中每課及每單元的知識點。在課堂上狠抓基礎知識的訓練，重視課外知識的積累。在教學中充分發揮師生的主動性和創造性，真正落實知識與能力、過程與方法和情感態度價值觀這三個維度目標，促進學生語文素養的真正提高。