期中成績分析會德育經驗分享

反思行動，始終育人

接到年級組安排，由我在這次期中成績分析會上做德育經驗分享。說來慚愧，在經驗能力方面，我們年級有經驗豐富的老班主任，在方法策略方面，我們年級有敢想敢幹的青年班主任。所以實在不敢在這裏班門弄斧。與其說是分享經驗，不如說是我在班主任崗位遇到的問題與困惑，拋出來和大家共同思考、解決。

還記得剛加入我們這個團隊，剛接手8班時，有種熟悉的感覺，因爲我在2016屆的畢業班也是8班，而且都是從八年級開始帶起。老師都知道中途接班，學生會有種“後爹後媽”的感覺，牴觸心理很明顯，而且八年級是一個特殊階段，是德育問題最突出的一段時間。部分學生的叛逆，導致和同學間的衝突，和老師間牴觸，以及和家長間的矛盾。面對這些問題，我自信有應對的經驗和方法。但我還是低估了這些孩子。雖然問題是老問題，可是學生不是原來的學生。我們所面對的是具有靈魂的個體，每個人都是不同的。我想起老前輩說過一把鑰匙開一把鎖。實踐過程中，與習慣不好的學生碰過多次後，感到這不是短時間可以改變的。我只能採用最笨的方法，堅守、反覆和用心。期待學生的成長進步。

舉個例子，一直讓同學們寫週記，每次批閱週記是我最享受的時候。一開始很多同學敷衍了事，兩句半的話還說不清楚。但只要是認真寫了的，我都會回一段話。慢慢的大多數同學都能認真寫，將自己的想法和小祕密通過這種方式和我交流。而且有同學時常問我，週記閱完了沒有，這說明她們很期待我和他們的這種對話。雖然到現在還是有同學應付週記，但我會一直將這種方式進行下去。

一年多過去了，八年級時常打架的同學突然變乖了，不再惹是生非了，成長可能是一個瞬間。不過面對會考，面對學習，有相當一部分同學產生了放棄的念頭，甚至牴觸厭惡學習任務，爲此和老師產生了無法調和的矛盾。對這些同學善意引導，情真意切的勸學，他們無動於衷，如果用老師的威嚴和升學的威壓強制去學習，他們會反抗、逃跑，甚至仇視於你。反覆從理想信念開導，引導他們樹立目標，效果依然有限。不僅如此，還發現一種奇異的現象——假努力假學習。

可能是迫於班主任的強制力，也可能是會考壓力，在平時的學習過程中有些同學，很努力，很用功。但在基本知識的反饋上看，幾乎和沒學一樣。像這樣看似刻苦努力，實則一無所知的假學習的同學不在少數。根據我的觀察，假學習的學生有兩類。

第一類，這些同學始終在奮筆疾書，不停的抄抄寫寫，如果檢查筆記或作業，非常完美非常紮實。他的勤奮努力讓旁人看了都有些感動。可一做題、一背誦、一考試，直接覆滅。這部分同學的“僞勤奮”下掩蓋的是真懶惰，他們用無效的學習填滿自己的時間，麻醉自己：不是因爲我不努力，是因爲我天生學不會。家長老師也無法說什麼。這類同學我認爲要注重的是方法指導。讓他明白無效的努力勤奮是我們要避免的，真正的努力是深入理解知識的內涵，是學習時專注的思考，以及對時間的有效化管理。

第二類同學，完美闡釋了“人生如戲，全靠演技”這句話。他們的勤奮和努力是表演出來的，是讓老師家長看的。所有的學習表現，認真努力都是表象，實際他大腦裏想的完全與學習無關。這些同學和第一類同學的區別是他們只在有人關注的時候，比如老師家長監督時，纔有學習的行爲，但沒有學習的實質，他們完全對學習不感興趣。對這類同學能採取的直接方法就是當面檢查他的學習成果。不過這也不能解決根本問題，對他而言，還是被動學習。想要化被動爲主動，還是要從思想認識，理想信念方面做工作。

也許，面對這些紛雜的問題，短時間內確實沒有很有效的方法，也許我們還需要學會等待。在等待中反思，在反思後行動。這周我總結了十個行動，準備倡議同學們一起實踐一起行動：

1、認真上好每一堂課；

2、認真獨立完成每一次作業；

3、明每天堅持背會十個單詞或一篇古詩文；

4、每天堅持做會十道數理化典型題；

5、每天向同學或老師至少請教一次；

6、每天整理一次錯題；

7、每天堅持閱讀喜歡的課外書三十分鐘及以上；

8、每天一次歸納總結和反思調整。

9、每週體育鍛煉不少於三次，要出汗；

10、每天唱一首自己喜歡的歌。

洋洋撒撒說了這麼多，不到之處，請大家包涵。相信在九年級團隊的攜手合作下，明年會考定能再創始終教育新輝煌。