角的度量課件(精品多篇)
教學過程 篇一
一、創設情境,引入課題。
(教師演示學具)
1、同學們,看看老師手裏拿的是什麼?(活動角學具)誰能告訴老師這個角的各部分名稱
2、這兩個角哪一個大些呢?
(根據學生的回答板書課題:角的度量)
二、認識量角器。(演示課件)
1、認識量角器的中心、0刻度線、內外圈刻度。
(1)師:量角用什麼工具?
師:請大家仔細觀察自己的量角器,認真地研究研究,看看你有什麼發現。
(2)小組合作研究量角器。
(3)學生彙報研究的結果。注意這裏要儘量讓學生說出自己的想法,有的問題還可以讓學生來解答。
教師根據學生的回答,要說明哪裏是量角器的中心,哪裏是0度刻度線及內刻度和外刻度,量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書:中心、0度刻度線、內刻度和外刻度。(如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份,教師可提下列問題啓發:根據量角器上的刻度和數,你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的?)
2、建立1°角的觀念。
(1)讓學生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲遊戲棒(在一種塑料掃帚上剪下的)在課桌上擺一擺大約有多大。
(2)與學生共同討論,得出同學們剛纔擺出的這個角就是1°角。
3、認識幾度角。
(1) 在量角器上出示下列角,問學生這是多少度的角,爲什麼?
(在量角器上畫出20°的角,其中每一個刻度都用虛線標出,便於學生講出爲什麼20°的道理,圖略)
(2)在量角器上出示60°、120°角(把角畫在印在紙上的量角器上)。和學生一起討論爲什麼同一個刻度,一個表示60°,另一個卻表示120°?從而讓學生談談在量角器上讀角時要注意什麼?突破讀內 外圈刻度易錯這一難點。
(3) 量角器上找出30°、100°、135°的角。
三、嘗試量角,探求量角的方法。1、出示下列角(P37),問:這個角你能讀出它的度數嗎?(因爲沒有標角的度數,所以學生讀不出)。接着問:要讀出這個角的度數該怎麼辦?指導學生實際操作,按步驟去量角。
第一步,使量角器的中心點與角的頂點重合;
第二步,使量角器的零刻度線與角一條邊重合;
第三步,看角的另一條邊所對量角器上的刻度,就是這個角的度數。教師邊說明邊演示,巡視加以指導。
2、量出下列角的度數(P39、3)。(突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量,要問學生爲什麼可以延長邊來量的道理)。
四、比較角的大小。
用量角器量下面的兩組角,比較一下它們的大小。(P38例1)
討論:角的大小和什麼有關?
總結結論:角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關係。角的大小要看兩條邊叉開的大小,叉開得越大,角越大。
五、鞏固練習:
1、P38“做一做”
2、P39、4先估算每個角的度數,然後驗證。
3、P40、6用一副三角板拼出下面度數的角。
75°105°120°135°150°180°
4、鐘面角的認識(拓展知識,讓學生熟記每一時刻中的角度)
六、課堂小結
問:今天我們學習了什麼內容?你有什麼收穫?
七、課後作業:P40、5、7
教學目標 篇二
1、知識與技能:
(1)認識量角器、角的度量單位,會在量角器上找出大小不同的角,並知道它的度數,會用量角器量角
(2)通過一些操作活動,培養學生的動手操作能力。
(3)通過聯繫生活,使學生理解量角的意義。
2、過程與方法
通過觀察、操作學習活動,形成度量角的技能,同時使學生經歷和體驗知識的`形成過程。
3、情感態度和價值觀:
在學習過程中,感受數學與生活密切聯繫,激發學生學習數學的興趣。
教學重點:認識量角器,會用量角器量角。
教學難點:認識量角器,會用量角器量角。
教學用具:活動角、量角器、三角板、多媒體課件。
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