《銳角三角函數》觀課報告

本站小編爲你整理了多篇《銳角三角函數》觀課報告範文，但願能對你的工作學習會帶來幫助。

第1篇：《銳角三角函數》觀課報告★

我對這節課劉洪坤老師的這節進行了仔細觀摩，並書寫了聽課記錄，收穫很多。我對這本節課的觀察視角包括教材內容、教學方法、應注意的問題錯誤資源的生成與利用四個方面。下面是具體的分析：

一、  教學內容

1、本節課內容設置符合課標、教材，不偏不離，難易程度適中。

2、本節課重點突出，難點突破。

3、通過課堂狀況可以看出教師課前做了充分的準備，問題的設置由特殊到一般由簡到難，對於培養學生的能力有很大幫助

二、 教學方法

1、本節課教師採用情景引入模式，通過研究比薩斜塔的傾斜角，探究實際問題引入授課主題——引入自然。

2、教師課堂提問有梯度，處理學生的問題靈活，能充分調動學生的課堂積極性。

3、本節課通過由特殊到一般的研究方法，滲透了類比的教學思想，注重學生學習經驗的培養

三、 應注意的問題

1、學生在做題的過程中，肯定會出現各種各樣的問題，要讓學生嘗試， 多嘗試多練習，從失敗中獲取經驗。所以感想之一爲：授課當中要允許學生出錯，出錯的程也是一個學習的過程。

2、對於普通的學生，基礎差，學習目的不明確，學習真是一件痛苦的事，如果能把痛苦的事變成一件有趣的事，學生會慢慢有了學習的興趣。所以感想之二爲：讓學習變成一件快樂的事，是教師的基本責任之一。

3、要重視基礎知識，基本技能的學習。重在數學思維，數學能力的培養。對於開放的有難度的問題，教師都能讓學生相互交流，這樣學生思考的時間比較充分。  

四、錯誤資源的生成與利用

有差錯，纔有真正的學習，纔有實質性的學習活動發生。善待錯誤，纔有我們期待已久的主動學習、獨立思考、創新活動的發生；有錯誤課堂，纔有學生快樂健康地成長。課堂上溫暖地對待學生的錯，與其說是教學的方式方法，不如說是教學的策略智慧，它是在真愛數學、喜歡學生、癡迷課堂、心存感激中生成、發展與完善的教學人格。善待錯誤的課堂教人求真、學做真人的價值也是在真愛數學、喜歡學生、癡迷課堂、心存感激中創造的。比如《平行四邊形》中當學生對平行四邊形的性質回顧不全時，張老師追問道：我們研究圖形都是圍繞哪些方面進行的？平行四邊形具有怎樣的對稱性？一系列的追問既幫助學生將學過的平行四邊形的性質進行了梳理，也讓學生掌握了研究圖形的一般方法，爲終身學習服務。當學生的交流有些膚淺時，張老師總會及時追問，如“你這個想法是什麼意思？”“能不能簡單提煉一下你的思路？”“能不能歸納出解決這一類問題的方法？”等。讓學生去思考探究其中的原因是什麼？把思維引向了深處。最後是追着學生的“節外生枝”，問出“意外收穫”。

讓課堂看似不和諧的表象中生成精彩。我覺得整節課教師追問及時，問題問的恰到好處，有效的引發了學生的思考。

總之，在教學方法上，改變教師教、學生聽的傳統模式，採用學生自主交流、合作學習，教師點撥的方式，把主動權真正交給學生，讓學生成爲課堂的主人，才能提高學生的問題意識。

第2篇：《銳角三角函數》公開課評課稿★

　　本節課是第一輪九年級會考總複習有關銳角三角函數的複習課，根據現在的會考特點及考綱要求，進行相應的複習和鞏固。現就本節課的課堂教學評價如下：
1、正確分析現在會考命題的方向、熱點及考綱要求，得出有關銳角三角函數考點的知識要點及各種題型，通過課堂教學在銳角三角函數的基本概念及運算等基礎知識和基本技能得到相應的發展。
2、本節課採用分階段，分層次歸類複習。
（1） 基本概念領會階段。學生對概念，公式，定義的理解與掌握。
（2） 基本方法學習階段。使學生對有關基本技能訓練，掌握課本例題類型，能舉一反三，觸類旁通。
（3） 針對練習階段。檢查學生對基本概念，基本技能的掌握情況。
3、本節課選題方面有以下幾個特點。
（1）有針對性，突出重要的知識點和思想方法。
（2）具有一定的應用性，即能考察學生的數學基礎知識，又能考察學生的數學應用能力。
（3）富有一定的思考性。有幾個例題，有分類思想方法，能鍛鍊學生思維的靈活性。
（4）有計劃地設置練習中的思維障礙，使練習具有合適的梯度，提高訓練的效率。
4、本節課教師能夠充分調動學生上課興趣，從而使學生複習數學的積極性，主動性發揮出來，這樣做到以學生爲主，教師起主導作用。

評《銳角三角函數》公開課
陳雪君
這是一節九年級的複習課，王老師在教案中講到在近幾年會考數學試題中，在銳角三角函數這節命題多以填空題，選擇題的形式出現，主要考察三角函數的計算，三角函數的定義，三角函數的增減性，同角三角函數關係，互餘三角函數關係。圍繞着這個目標，王老師先讓學生明白他們應該掌握什麼，必須掌握什麼，並精心設計了很多練習，從學生的反映中來看，大多數同學都掌握的比較好，基本達到了黃老師事先所制定的教學目標。
教學過程是在王老師有序的提問或提示和學生快速的反映並回答或解答中進行的。這樣有利於增大課堂容量，並使學生更加明白學習的緊迫感。這節課自始至終都貫穿着師生互動，但是缺乏生生之間的互動。選擇的例題非常具有典型性， 
王老師教學基本功比較紮實，板書非常清晰，教態和語言有一定的號召力。對教學內容非常熟悉。我想如果把這節課分爲兩節課，那效果會更加好。

《銳角三角函數》複習課評課
這是一節九年級總複習課，內容是銳角三角函數。王老師以基礎知識的複習、基本技能的訓練爲主，緊跟教學大綱，選擇了幾個典型例題，開拓了學生的知識面，豐富了學生的題型結構。同時向學生進行了一題多種解法思想的滲透，這樣活躍了學生的思維，豐富了學生的知識內涵。老師對教材，教學大綱理解得非常透徹，對課堂把握能力強，反應很快，能積極跟上學生的思維，因時制宜的調整教學節奏，語速快而清晰，教態、板書也能給學生有積極的影響，富有感染力。例題的選擇合理、新穎且有難度，即有常見的基本計算與證明，也有一定難度的探索型、操作型問題，更有對於知識點綜合應用的綜合題，層次鮮明，滿足了不同奮鬥目標學生的不同要求。教學上多媒體的運用，較直觀地瞭解題意，提高解答的準確率，課堂上充分發揮了學生的主體性，以學生的發展爲本，通過小組合作，增強了學生的合作意識，又取長補短，互相競爭，營造了良好的教學氛圍，而教師知識組織者，只是參與、啓發、點撥、糾偏，培養了學生的創造能力和發散思維能力。

第3篇：《銳角三角函數》觀課報告★

有幸聽了曲欣老師執教的《銳角三角函數2》一課，讓我對教學有了一些思考。本節課是國中數學人教版九年級下冊的內容，本節課主要內容是：

1、通過探究使得學生知道同正弦一樣，當直角三角中的銳角固定時，它的鄰邊與斜邊、對邊與斜邊的比值也是個固定值，在此基礎上引出餘弦、正切的概念；

2、根據餘弦、正切的概念正確進行計算。

我對本節課有以下幾個思考：

1、課堂氣氛和諧：曲老師時時面帶微笑，加上語言和藹，師生關係融洽，課堂氣氛輕鬆之餘而不失嚴謹性。老師在學生回答正確時及時給予表揚，在學生回答錯誤或是書寫有瑕疵時及時給予更正。

2、教學設計有層次性：曲老師充分考慮到學生認知的差異性，題目從正弦函數簡單概念導入，通過探究和類比得出餘弦和正切函數的概念，然後根據概念求各三角函數值，最後學會綜合運用勾股定理和三角函數。本節課一環扣一環，思路清晰，層次分明，讓學生在不知不覺中完成知識的建構。

3、數形結合：本節課中，我們利用圖形來學習銳角三角函數，同時也是利用圖形來解決銳角三角函數問題，從圖形中來又回到圖形中去，讓學生逐步體會數形結合的思想。

4、本節課的視頻質量有待提高，音質和畫面不是特別清晰。

5、本節課的語言還可以更精煉一些，點評學生的語言還可以更豐富一些。

6、考慮到本節課的後半段有學生上黑板完成練習，板書的設計應當再作適當的調整，或者藉助另外的黑板進行學生練習。

第4篇：《銳角三角函數》觀課報告範文★

本節課王老師針對會考要求、會考體型，對銳角三角函數作了系統的複習。從特殊角三角函數和單一的銳角三角函數到新體型與綜合性較強的體型，都配有相應的練習與思考。在教學中，教師以指導爲主，學生能積極的參與到學習活動中。題量大，內容廣，而學生的能力顯示也很強，從中可以看出學生在這方面的基礎相當紮實，本節課多媒體體現了很大的優點。
縱貫全過程，這麼大的體量及體型，也只有象三（2）班這樣的班級才能實施，王老師抓住了班級實際情況，因材施教。從目前會考來看，好象難度沒有這麼大，略顯過難。對於有些題還有多種解法，爲讓學生充分發揮，涉及實際應用的問題也沒有設置，有點趕時間的感覺。

評《銳角三角函數》
這節課針對以會考考綱中“三角函數”的內容、要求爲基礎，突出考題熱點的形式。細仔地考慮了從基本概念、基礎知識、技巧技能方面入手，列舉了學生難以理解及易出錯的題型（應用練習中確定值的範圍）和近幾年對“三角函數”這一節以開放題的形式出現的例題。把新舊知識融爲一體，通過數形結合方法使學生從感性認識進一步到理性認識，對知識的重點和難點有進一步的突破。 
本節課還體現了以“教爲主導，學爲主體”和“認識過程”的兩個原則，引導學生積極參與教學活動的意識，讓學生成爲教學的主體。達到發展學生個性的目的；通過問題的情境設計――探索――應用，讓學生經歷認知過程，學生學科能力。這也是符合學生的心理特點。課堂氣氛活躍，老師通過啓發、點撥、糾偏等方法，調動學生的創造和發散思維能力。能運用多媒體輔助教學，增強課堂容量，提高效益。
本人認爲這一節課不論從設計（過程、例題選擇）、教學（教法、學法）以及學生所掌握的知識等方面分析評價是成功的。
有幾點與王老師共商：
在應用練習中確定值範圍是否可結合三角函數表的變化規律來選擇；
說明ｓｉａα＋ｃｏｓα＞1時，直接用定義更簡單；
（3）已知tana＝2，則sina－cosasina＋cosa 的值爲 。可用多種方法開拓學生思路。

評銳角三角函數
會考複習的第一輪以基礎知識的複習、基本技能的訓練爲主，王老師從銳角三角函數的定義、同角（餘角）三角函數關係、特殊角三角函數值展開知識點的複習，然後緊跟教學大綱，選擇了幾個典型例題，檢查所學知識點的好與壞，而後根據會考新趨勢，選擇了幾題新題型，開拓學生的知識面，豐富了學生的題型結構。
1、幾個典型例題的選擇，緊緊圍繞知識點的應用，並且向學生進行了一題多種解法思想的滲透，這樣活躍了學生的思維，豐富了學生的知識內涵。
2、閱讀理解題的佈置符合會考的新形勢，要求學生靈活應用知識點，培養學生的創新意識，同時可以檢驗學生駕馭學生知識的能力。
3、例題的選擇合理、新穎且有難度，即有常見的基本計算與證明，也有一定難度的探索型、操作型問題，更有對於知識點綜合應用的綜合題，層次鮮明，滿足了不同奮鬥目標學生的不同要求。
4、缺少在課堂上檢查學生對於所學知識的掌握和理解程度，可以適當的請學生來敘述和板演。

評《銳角三角函數》複習
本節複習課王老師的教學設計較好地體現了“教爲主導，學爲主體”的新課標的教學理念，通過複習知識點、運用知識解決具體問題，幫助學生使知識與能力共同發展、提升，如特殊角三角函數值，王老師在幫助學生回憶特殊角三角函數值的基礎上，觀察、分析、發現三角函數值隨着角度變化的變化規律，及正弦、餘弦值的變化範圍等，緊接着的應用練習有較強的針對性，師生平等的交流，可以看到學生在學習過程中，不是消極被動的接受知識，而是能動的知識建構。
三角函數是反映三角形邊角關係的函數，它的解題過程富有解題技巧，弄得好又爽又快，弄不好一團糟。王老師精心選擇了一些好題，讓學生歷經認知、探索的課堂教學過程，如計算tan29°•tan60°•tan61°和已知tanα＝2，則sinα－cosαsinα＋cosα 的值爲 等，王老師讓學生思考以後，合理地點撥、糾偏，確定解題途徑，使學生有一種“提升”的參與狀態。
能幫助學生掌握一定的學習方法，發展學生自主學習的主動性，展現出對學生可持續發展的學習能力的潛在影響力，是學科教學體現教書育人的一個重要方面。

評《銳角三角函數》複習課
銳角三角函數的基本概念是會考命題的熱點，是會考的重要部分，也是後續幾個幾何學的基礎，同時還是數形結合思想、轉化思想的數學思想的啓蒙教育階段。
王勤勇老師的這節課本着“以教師爲主導，學生爲主體”的原則，放手讓學生探索，教學中通過典型實例啓發和幫助學生分析、比較，充分調動了學生的積極性和主動性，突破了內容比較抽象，概念性強，思維量大的難點，達到了預期目的。
教學過程中，知識內容安排主要分三個層次：基本概念與計算、探索性問題和操作性問題，例題的選擇具有普遍性、代表性和思考性，而且每一問題容納的知識點比較多，綜合性強。王勤勇老師能敢於創新、敢於探索， 整節課的學習，教師始終是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，這節課，課堂教學效率高，訓練量和訓練深度適宜，教學環節安排比較合理。能注意到面向全體學生，對學生暴露出的問題，能及時準確地糾正，應變能力較強。如果教學目標達到了，學生確實增長了知識，能力上有所提高，就應該認爲是成功的公開課。我認爲，這節課是成功的會考複習課，值得我學習。

第5篇：《銳角三角函數》觀課報告範本★

評銳角三角函數複習公開課
這是一節九年級總複習課，內容是銳角三角函數。下面我從教學目的，教材選擇，教學過程，教師素養這四方面簡單評說一下。
一、教學目的
本節課目的明確，緊扣大綱要求，對銳角三角函數進行五方面的講述，通過一堂課的教學，大部分學生能熟練掌握銳角三角函數的定義及特殊三角函數值及其運算，達到了預計的效果。
二、教材選擇
在教材選擇上與教學目標具有一致性，例題，練習的選擇面向全體學生，難度適當，具有典型性，既複習了原有的知識，又對原有的知識作了深化，拓展。
三、教學過程
在教學中，王老師從五個方面來複習銳角三角函數，整堂課知識網絡結構一目瞭然。每一方面都是先系統的列出知識點，讓學生做到心中有數。重視“雙基“訓練，教師除個別例題輔以分析解題思路，主要以學生思考、練習爲主，這樣不僅能調動學生學習積極性，更能培養學生分析問題，解決問題的能力，也充分體現了學生爲主體，教師爲主導的教學思想。
四、教師素養
另外王老師對教材，教學大綱理解的非常透徹，對課堂把握能力強，反應很快，能積極跟上學生的思維，因時制宜的調整教學節奏，語速快而清晰，教態、板書也能給學生有積極的影響，富有感染力。
總之本節課能面向全體，因材施教，並且選題好，容量大，思維密度強，教學信息反饋很好。

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