漢語拼音wo正確發音【精品多篇】

漢語拼音字母表讀法 篇一

1、聲母表（23個）

b       播       p       潑       m       摸       f       佛

d       得 t        特       n       訥       l       勒

g       哥       k       科       h       喝       j       雞

q       氣 x        西       zh      知       ch      吃

sh      獅 r        日       z       字       c       刺

s       絲 y        醫       W       屋

2、韻母表（24個）

單韻母（6個）：

ɑ       啊       o       喔       e       鵝       i       衣

u       烏       ü       迂

複韻母（8個）：

ai      愛       ei      欸       ui      威       ao      熬

ou      歐       iu…本站 …      優       ie      耶       üe      約

特殊元音韻母（1個）：

er      兒

前鼻韻母（5個）：

an      安       en      恩       in      因       un      溫

ün      暈

後鼻韻母（4個）：

ang     昂       eng     亨       ing     英       ong     轟

3、整體認讀音節（16個）

zhi（織） chi（吃） shi（獅） ri（日） zi（字） ci（刺） si（絲） yi（衣） wu（烏） yu（魚） ye（爺） yue（月） yuan（圓） yin（因） yun（雲） ying（鷹）

其中漢語拼音的聲調標註規律：

a o e i u ü 標調按順序，‘i、u並排標後頭’，小ü 碰到j q x y 就脫帽（去掉點）。

a母出現不放過， （即韻母中凡是有a的，標在a上。如lao,標在a上）

沒有a母找 o e ， （沒有a，但有o 或e的，標在 o 或e 上。如lou標在o上，lei標在e上）。

、chi、shi、ri ： 篇二

這三個音節的韻母都是舌前元音“i”，發音口形舌位不好掌握。把這三個音節當做整體來認讀，是爲了避開學習舌尖前元音“i”的困難。

編成古詩 篇三

整體認讀的參差要拆開，拆開韻母，介母和聲母，需要不能拆開的音節。

激發學習漢語拼音的興趣，提高教學效率 篇四

近代教育家誇美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”一年級的孩子，集中注意力的時間大約在二十分鐘左右，在學習過程中很容易疲勞，分散精力，影響教學效果。在設計教學時，我儘量較多地運用遊戲、演示、表演等手段，激發他們學習漢語拼音的興趣，培養學生創新思維和創新能力。

遊戲激趣。

讓孩子們在遊戲中學習，是對孩子早期教育的一種最好的學習方法。在教學中，我採用豐富、多樣的手段，讓孩子們積極的參與，在遊戲中領略學習的'樂趣，培養他們想學、願學、樂學的思想。

譬如，在教學聲母的形時，編唱順口溜幫助孩子記憶，如：“馬蹄印子d d d，彎尾魚兒t t t，一個門洞n n n，一根小棒l l l。”教學拼讀音節時，我設計了“我們是朋友”的遊戲，讓孩子們自己動手做聲母、韻母的卡片，讓他們先試拼，然後再用“我們是朋友”的遊戲把音節拼貼在黑板上。再讓孩子門進行拼讀。

演示激趣。

在教學中採用直觀演示，結合教師的講解激發孩子們的學習興趣，吸引他們多看，啓發多說，使他們在輕鬆愉快的環境中學習。

以教學“ai、ei、ui爲例，學習時，我讓一個孩子和我站在一起，讓其他孩子觀察，問：”你們發現什麼“？孩子們說：”老師高，某某矮“。我就乘機讓孩子們把”矮“讀成第一聲就是”ai“，接着給孩子講發音要領，讓孩子們練習自己讀。學完”ai“，我問：”現在是秋天還是冬天〃？生：“是秋天”。師：“那麼到冬天的時候會怎麼樣呢”？生：“冷”。師：“對了，會冷，到時候大部分同學會〈拿出準備好的圍巾，圍在脖子上〉怎麼樣”？生：“圍圍巾”。然後讓孩子們把“圍”讀成第一聲就是“ui”，接着講發音要領。學生練習讀。在學“ei”時，老師先範讀，再讓幾個孩子上臺演示“ 砍樹”，其他孩子聽誰的聲音最像“ei”，最後在有他領讀“ei”。

表演激趣。

適當地運用表演形式進行情境教學，讓孩子們參與有趣的表演，不但能很快學到知識，而且有鍛鍊了能力。新教材的漢語拼音部分，每課都編排了一首兒歌，還配了精美的圖畫。在這部分的教學設計中，我不但鼓勵孩子們藉助拼音去學，勾出自己會拼的音節，而且讓他們看圖想象進行表演。

如，學習《歡迎臺灣小朋友》時，我先給孩子們講解：“臺灣是中國的一部分，他就像我們是爸爸媽媽的兒女一樣，我們要把她找回來，他永遠是屬於中國的”。然後讓孩子們試讀，再教讀，其次就是表演：讓一些孩子在教室外面，一些孩子從教室裏划着大船到<臺灣>外面去迎接他們，讓他們想象着說說應該說的話。通過這樣的表演，孩子們不但瞭解了兒歌的內容，很快地學會了這首兒歌，而且知道學習漢語拼音可以幫助閱讀。從創新教育理論來說，兒歌可以讓孩子們去想象去表演，培養、發展了孩子們的創新思維和能力。

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”所以，在漢語拼音教學過程中，只有採用切合實際的教法，多種方法結合，使知識有生氣而不枯燥，使學生在動中充滿創造裏，才能爲學生的全面發展奠定堅實的基礎。