國小一年級數學課件【精品多篇】

一年級數學課堂課件 篇一

教學內容：

一年級北師大版本數學第五單元位置與順序-左右

教學目標：

1、認識“左、右”的位置關係，體會其相對性。

2、能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題。

3、通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣。

教學重點：

認識“左、右”的位置關係，體會其相對性。

教學難點：

運用左右描述物體的位置，解決實際問題。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、同學對你的同桌說一說，哪隻是右手，哪隻是左手。

2、我們要來認識“左右”。（板書課題：左右）

二、聯繫自身，體驗左右。

1、摸一摸。

（1）左手和右手是一對好朋友，團結起來力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什麼是一左一右的？

（2）哪隻是左腳？哪隻是右腳？

（3）對！左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，全班同學一起摸一摸，邊摸邊說，左腳――右腳……

（4）還有左耳和右耳。

（5）還有左眼和右眼。

（6）還有左肩和右肩。……

（7）生每說一種，教師都引導全體學生用手摸一摸。

三、實際操作，探索新知。

1、擺一擺。

遊戲做完了，現在我們要開始擺文具了。同桌的同學互相合作，聽清楚老師說的話。

請你在桌上放一塊橡皮；

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒；

在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

生擺好後，師用出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。

2、數一數。

從左數橡皮是第幾個？從右數橡皮是第幾個？

從左數橡皮是第二個，從右數橡皮是第四個。

爲什麼橡皮一會兒排第二？一會兒又排第四？

什麼東西反了？能講得更清楚一些嗎？

（數的順序反了，開始是從左數，後來是從右數。）

師小結：也就是說，同樣一個物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。

3、爬樓梯。上樓梯時我們要靠哪邊走？

下樓梯時我們又要靠哪邊走？

請你們兩位示範一下，把教室中間過道當樓梯，一個從前往後走是下樓梯，另一個從後往前走是上樓梯。

（生觀察時師提醒：下樓梯的同學是靠哪邊走？）

（生還是有的說左邊，有的說右邊。）

師：教學樓中間有一個樓梯，同學們想不想去走一走？

（全體學生進行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走？）

回到教室。

現在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎？

爲什麼上、下樓梯都靠右邊走？

（如果不這樣走，上、下樓梯的人就會相撞。）

對！特別是要做課間操時樓梯比較擁擠，如果相撞就會發生危險。

4、練一練。

（出示課本第61頁第3題圖）他們都是靠右走的嗎？

五、運用新知，解決問題。

1、轉彎判斷。同學們想不想去公園玩？

那我們就坐這輛大客車去吧！（師拿出玩具客車。）

準備好，要出發了，請同學們判斷客車是往左轉還是往右轉？

（師在“十字路口圖”上演示轉彎。）

小組討論一下，客車到底是往哪邊轉。

（生組內討論交流意見。）

師生共同小結：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽車轉彎的方向常常以司機爲準。

2、小遊戲：我是小司機。

同桌的同學互相配合，左邊的同學說命令，右邊的同學用玩具小汽車在“十字路口圖”上轉彎，然後交換角色。

六、課堂總結

通過這節課，你有哪些收穫？你印象最深的是什麼？你有什麼感想嗎？

一年級數學課件 篇二

教學內容：

教科書第31、32頁

教學目標：

1、經歷比較100以內數的大小的過程，掌握比較100以內數的大小的方法。

2、培養知識遷移和抽象概括的能力。

3、在學習活動中，獲得成功的體驗，進一步體驗數學與日常生活的密切聯繫。

教學重難點：

兩位數的大小比較方法

教學準備：

小玻璃球50個，教學情景圖

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

談話：前面我們已經認識了100以內的數，你能任意地說出一個別100以內的數嗎？（指定三四人說一說）老師手裏有很

多小玻璃球，你們猜猜看可以用100發內的哪個數表示。我們一起來數一數，看小朋友們猜得怎麼樣。下面請你們也抓

一把小玻璃球先猜一猜有多少個，然後再數一數是多少。剛纔這幾個同學說的這些數誰大誰小呢？今天這節課我們就一

起來學習比較數的大小。

板書課題：比較數的大小

二、創設情境，探索新知

1、教學例題圖。提問：今天 小松鼠和小兔去海邊做了一件有意義的事，你能看着圖說出它們做了一件什麼事嗎？你還

看到了什麼？

看着這幅圖你想知道什麼？

小松鼠和小兔比誰拾得多呢？你是怎樣想的？

2、合作交流

談話：請把你的想法先說給小組同學聽一聽（小組內交流）。

誰願意把你的想法說給大家聽一聽（在班內交流）。

3、談話：在這道題裏比較哪一個小動物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個數大。

你能用一個數學符號表示它們之間的大小關係嗎？

教師板書：46 38

指定學生上黑板 >。

全班學生讀一讀算式46>38。

談話：老師這裏還有幾組數，你們能比較出它們的大小嗎？請打開書第37頁“試一試”看着計數器比較兩組數的大小。

（學生在書上完成並彙報結果。）說說你是怎樣想的？

三、鞏固練習

1、“想想做做”第2題。

讓學生看着計數器把數先填出來，然後再比較數的大小。

指名彙報。

2、“想想做做”第3題。

學生獨立完成，同桌學生互相檢查。

3、“想想做做”第1題。

提問：我們再來看看，小白菜又給同學們提出了一個什麼問題。你們能回答嗎？

你能說一說六十幾有哪些數？（按順序說一說）這些數與六十相比，比六十大還是小？比七十呢？

口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？

4、“想想做做”第4題。

指定一個學生（座位號是兩位數的）說出自己的座位號。談話：他的座位號是兩位數（板書：兩位數）。請座位號是兩

位數的同學都站起來。其他同學的座位號是幾位數？

寫出三個個位上都是6的兩位數。

學生寫好後教師提問：你寫了哪三個數？誰最大？誰最小？你能把這三個數按一定的順序排列嗎？

（這個學生在黑板上排，其餘學生裝在座位上排）

爲什麼這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）

個位上是6 的兩位數有幾個？（順次說一說）

寫出三個十位上都是6的兩位數，比一比哪個最大，哪個最小。

讓學生多獨立完成後再相互交流。

5、“想想做做”第5題。

獨立填寫後，在小組內互相交流。

6、遊戲（排路隊）

談話：小朋友們你們還想寫數嗎？請你們每人再寫一個數。在小組裏比一比誰寫的數最大，誰寫的數最小。

排路隊：出示路隊旗（旗上分別寫着：“比30大而比60小的數”“比30小的數”、“比60大的數”）

根據剛纔自己寫的數到前面來排隊，然後排着整齊的路隊下課。

一年級數學課堂課件 篇三

一、說教材

1、說教學內容（本課內容選自）北師大版一年級數學上冊第五單元第60-61頁。

2、教學內容的地位、作用和意義

一年級的學生已經對前後積累了一定的感性經驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下”“前後”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、後”的位置，就需要考慮學生的年齡特徵，通過大量的活動來完成。

爲了讓學生直觀地認識物體的前後相對位置關係，教材藉助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生用“前、後”描述物體的位置與順序，初步培養學生的空間觀念，爲日後學習方向與位置做好鋪墊。

3、說教學目標

基於對教材的理解和分析，結合學生年齡的特徵，本節課我確定瞭如下的教學目標：

（一）知識與技能

讓學生能確定物體前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。

（二）過程與方法。在具體的數學活動中，讓學生體驗前後的位置與順序，初步培養學生的空間觀念和按一定的順序進行觀察的良好習慣。

（三）情感態度與價值觀。使學生在活動中獲得愉快的情感體驗，並能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。

4、說教學重、難點

根據教學目標，我將本課的教學重點定爲讓學生在具體情境中，能正確描述物體的“前、後”位置，而教學難點定爲讓學生體會“前、後”的相對性。

5、教具準備方面，（我選用）多媒體課件、小紅花、動物圖片等、課前還爲學生準備了卡丁車圖片作爲學具。

二、說教法、學法

<<數學課程標準>>指出：“要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”一年級的國小生更喜歡用形象來思維的。在本節課中，我主要採用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體，創設生動有趣的教學情境貫穿於整節課，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一情景，彷彿身臨其境，便於學生充分地感知物體間的前後位置關係。

同時，<<數學課程標準>>強調：學生是學習和發展的主體。因此，我注重學生的學習過程，讓他們採取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前後的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。

三、說教學設想

我利用學生已有的生活經驗，並充分挖掘現場資源來啓發學生學習，採用各種有趣的小活動充分地調動學生學習的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學生真正成爲學習的主人。

學生將通過說、找、擺、做、練的活動，逐漸加深對“前後”位置關係的認識。

四、說教學過程

爲了體現本課的設計理念，我構建了探索性的課堂教學模式：

（一）創設情境，引出新課

同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——對！小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。小兔子爲此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會睡大覺了，就對小兔子說：“比賽可以，但這次的路線必須有我來定。”小兔子連想都沒想就答應了。現在我們就到賽場去看一看。

（二）觀察交流，獲取新知

同學們，今天森林老虎給我打電話說森林王國有一場運動會，邀請我們一年級二班的同學去觀看。還等什麼，趕緊去看看吧：百米賽跑都快要開始了，我用電腦出示動物賽跑圖，問：同學們，你們看到哪些小動物？老師_歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來，引導學生觀察小兔子的前面、後面有哪些小動物？學生在觀察中很容易發現小兔子的前面是小松鼠，後面是小烏龜。同時也可能有學生會發現小兔子的前面是小松鼠和小鹿，後面是小烏龜和小蝸牛。只要回答合理，我都給予表揚說“你真棒”、“觀察得真仔細”等等，並用小紅花作爲獎勵。

通過這一問題，引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探究和解決問題的積極心態。同時，動態的信息資源給學生提供了充分的思維空間，讓學生從情境中發現並提出數學問題，學生還可以選擇自己喜歡的動物介紹給其它的同學，這也充分尊重了學生的思維方式和學習的自主權。

然後，我激發興趣，看完了緊張的百米賽跑，可惜我們錯過了卡丁車比賽引起學生的好奇心，這時利用笑笑發來的短信

2號車排在_面，3號車排在4號車的後面，1號車在_面。

請各小組同學根據短信的內容，利用手中的卡丁車圖片在小組內說一說，擺一擺。小組交流彙報，然後請一組同學到前面利用圖片邊說邊擺。這裏我會給說的好的學生給予評價。學生彙報後引導學生觀看視頻回放，讓學生對照自己擺的對不對。

卡丁車大賽的情境新穎時尚，同學們團結合作，認識字的同學讀信息，其他同學擺圖片，在小組內觀察與交流中，解決了這樣一個具有一定難度的問題，初步培養了學生的合作能力。

（三）結合實際，啓發思維

在這個環節中，我通過讓中間一橫排同學起立，說說前後分別是誰，向後轉再說一說前後分別是誰，讓學生髮現問題，明確方向發生了變化，前後順序就變了。然後我繼續問學生：前在哪兒？後在哪兒？方向轉一轉，前後怎麼辦？學生可能會說（小臉）對着就是前。（後背）對着就是後。方向轉一轉，前後就（改變）。_根據問題和學生的回答編出下面這首兒歌：

小朋友們告訴我，前、前在哪兒？

老師老師告訴你，（小臉）對着就是前。

小朋友們告訴我，後、後在哪兒？

老師老師告訴你，（後背）對着就是後。

123、321方向轉一轉，前後怎麼樣？動腦想一想。

123、321方向轉一轉，前後就會（改變），就會（改變）

這樣的設計，可以調動學生的積極性，使學生進一步理解前後的意義，體驗到前後的相對性，同時更深一層理解到以什麼爲標準，確定前後的重要性，既考查了學生是否掌握“前後”概念意義，又培養了學生初步的空間概念，使學生再次獲得愉快、成功的數學情感體驗。

（四）拓展應用，培養能力

在這一環節中，利用多媒體課件出示小明和同學們去兒童樂園買票的情境圖。在此我設計了這樣一個問題：小明前面有幾個人？後面有幾個人？一共有多少個人在買票？

之後，我出示了一道排隊的思考題作爲這節課的拓展延伸。在教學中，我引導學生運用多種策略解決實際問題，增強了學生應用數學的意識，培養了學生髮散思維的能力。

五、說板書設計

由於一年級學生識字少，對直觀的事物感興趣。因此，我採用了這種圖文結合的板書，使教學內容更加美觀實用，學生更加容易理解。

國小一年級數學課件 篇四

教學目標

（一）初步瞭解學生數數的能力和認數情況。

（二）使學生初步瞭解分類的含義，初步掌握分類的方法。

（三）對學生進行愛學習、愛學校的教育。

教學重點和難點

重點：瞭解學生數數的能力，初步掌握分類的方法。

難點：學會分類方法。

課前準備

（一）教具：三幅教學圖及1～10數字卡片。

（二）學具：10根小棒。

教學過程設計

（一）教師談話同學們，我們今天開始上數學課。我們在數學課上會學到好多好多知識，比如：認識數字、認識圖形、會計算等等。現在請同學們看一幅圖。

（二）學習新課

1．初步建立方位概念。

請同學們看看這幅圖上都有什麼？

圖的上面是什麼？下面是什麼？左邊是什麼？

右邊是什麼？中間是什麼？

數一數：圖的上面有幾架飛機？下面有幾輛汽車？圖的左邊有幾個蘿蔔？右邊有幾棵白菜？中間有幾隻燈籠？

小結同學們回答得都很好，不但能認真看圖，還能分清上、下、左、右。今後我們看圖、看書、做事都用得上這些知識。

下面請同學們做認識新朋友的遊戲：說一說：你座位四周的同學都是誰？（要說清前面、後面、左面、右面是誰）

2．學習數數：

出示學校新學年開學圖。

師說：這幅圖畫的是開學了，同學們高高興興地來到學校。開始新的學習生活。大家仔細看看圖上都畫了些什麼。

（1）引導學生按照一定順序進行數數：

圖上有幾位老師？幾個同學？（一組一組地數）一共有幾個人？

圖上面有幾朵向日葵？幾棵樹？幾隻小鳥？（從左往右數）

（2）數週圍的實物：

數一數你們小組一共有多少人？

數一數教室裏有幾盞燈？幾扇門？幾扇窗戶？

數一數自己的鉛筆盒裏有幾支鉛筆？衣服上有幾個釦子？

3．學習分類。

（1）看書上圖提問：

圖上畫的是什麼？（鉛筆和球）

爲什麼大球小球圈在一起？（大球小球都是球）

師說：大球小球都是球，是同類物品，所以圈在一起。鉛筆是寫字用的，和球不是同類物品，所以不和球圈在一起。

（2）出示圖片：

請你們分一分，哪些是同類物品，學生回答後，教師圈上圈。

（3）學生看書上圖：

師問：圖上都畫了些什麼？（書包、小雞、母雞、公雞和氣球）

可以把哪些東西圈在一起？（可以把小雞、母雞、公雞圈在一起）爲什麼？

師說：你們說得對！小雞、母雞、公雞都是雞，所以把它們圈在一起。請同學們自己動手圈一圈。

4．瞭解學生認數的情況。

（1）看圖回答問題：

師問：每個圈裏畫的是什麼？有多少？它旁邊的數是幾？

（2）指名幾名學生分別數出1～10實物的個數。

（3）教師帶領學生打亂1～10各數的順序數數。

（三）鞏固反饋

（1）看數擺小棒：

教師出示卡片，學生擺出5根小棒。

教師出示卡片，學生擺出7根小棒。

（2）做拍手遊戲：

教師出示卡片，同學們拍手錶示。

教師出示卡片，同學們拍手錶示。

（3）做練習一第1題，把同類的圈起來。

一年級數學課堂課件 篇五

教學目標

1、使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解湊十法，並能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2、培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3、培養學生合作學習和數學應用的意識。

教學內容

教科書第103～104頁8、7、6加幾。

教學過程

一、創設情境，激發求知的慾望

（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然後，又來了5個小朋友的情景。）

1、教師創設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友？應該買多少張門票？他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎？先在小組裏討論如何解決這個問題，好嗎？

2、小組合作討論。

3、小組彙報交流。

生1：我們是數的，數了數這些小朋友一共有13個人。

生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然後接着往下數，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我們是把後來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然後把這5個小朋友和後來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

二、動手操作，自我感悟，探求新知

1、學生回答後教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？

學生回答，教師板書8+5。

師：8+5應該怎樣計算呢？請同學們在小組裏用小棒擺一擺。

小組彙報交流，由於學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然後從5根小棒裏拿出2根放入8根小棒裏湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等於13根小棒。

教師再請幾個小組說一下他們是怎麼做的。

教師根據幾個小組彙報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等於13根小棒，這種方法真不錯。

其他小組還有不同的計算方法嗎？

由於有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數數法、接數法便不再出現或很少出現。

2、師：剛纔我們通過擺小棒，計算出了8+5=13，現在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎？

學生彙報，因爲計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計算這三個算式應該沒什麼問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。

教師在學生彙報的基礎上，小結湊十的方法：同學們剛纔都是把8、7、6分別湊成10，然後用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。

（教師板書課題）

鞏固內化，發散思維

師：同學們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什麼關係？（一樣）那老師這裏有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多？

學生彙報：

生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等於17。

生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等於17。

生3：我想因爲9+8=17，所以8加9也等於17。

教師對這3種方法都予以肯定，並特別表揚第3種方法。教師滲透交換加數的位置，得數不變的規律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程，以幫助學生實現學習的遷移。

三、應用新知，解決問題

1、（課件出示）圈一圈，算一算。

2、（課件出示）1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人？

3、（課件出示）小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數，學生做對後，小兔子就能回到自己家。

4、（課件出示）寫算式。根據圖中情景，寫出算式，看哪個同學寫得又多又好。

一年級數學課堂課件 篇六

【認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓】

預習要求：

看課本第2、3頁，與同學說一說自己看懂了什麼。

教學目標：

1、讓學生在觀察長方體、正方體的某一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動中，直觀認識長方形、正方形和圓。

2、讓學生在觀察、操作、畫圖等數學活動中發展空間觀念，體驗學習數學的樂趣，積累對數學的興趣。

3、讓學生在學習活動中積累對數學的興趣

教學重點：

引導學生從物體中分離出面，再從表面抽象出平面圖形。

教學難點：

豐富直觀體驗，發展空間觀念。

教學用具：

積木（長方體、正方體、平行四邊形、圓柱）、水彩筆、方格紙、白紙、各種彩色 圖形（長方形、正方形、平行四邊形、圓）。

教學過程：

一、遊戲中梳理回顧

（1）小朋友，你們喜歡搭積木嗎？今天我們就來搭積木。先請每組的小朋友商量一下，你們準備搭什麼。

學生小組內商量後，教師提出要求：請小朋友邊搭邊注意觀察這些積木的形狀，有哪些是自己認識的？

（2）在學生活動後，指定幾名學生拿出已經認識的積木，並介紹它們的形狀，相機也讓其他學生找一找相同形狀的積木。

二、探索中合作感知

（1）引導認識長方形。

①看一看、摸一摸。

講述介紹：（教師依次指長方體的幾個面）這是長方體的一個面，這是長方體的另一個面，這也是長方體的一個面，長方體有6個面。

佈置操作：請你任意選擇一個面，正對着自己，仔細看一看它的形狀，再用手摸一摸。

②畫一畫。動一動腦筋，把自己選擇的面的形狀在紙上畫下來。想一想，該怎麼畫呢？讓我們來動手試一試吧。

③比一比。請小朋友把自己畫下來的圖形在小組裏交流，互相看一看得到了什麼樣的圖形。

教師藉助實物投影儀進一步展示學生畫出的各種各樣的長方形。

讓我們一起來欣賞一下，大家畫的長方體的一個面，有的是這樣的，有的是這樣的……，

④揭示名稱。想象：讓我們閉上眼睛把剛纔看見的圖形再想一想。

指出：像這樣的圖形雖然有的大，有的小，有的橫着，有的豎着，但我們都把它們叫作長方形。

⑤找一找。你們手中的長方體還有哪些面的形狀也是長方形的？找到後看一看、摸一摸。

（2）自主認識正方形。

①談話啓發方法。剛纔我們用了“先看一看長方體一個面的形狀，再摸一摸，然後把它畫下來”的方法認識了長方形，那麼你們想不想知道正方體的面是什麼形狀的呢？

請小朋友每人拿起一個正方體，用剛纔認識長方形的方法去認識正方體每個面的形狀。

②學生活動，教師注意觀察指導。

③交流後概括。

讓學生將畫下來的圖形在小組裏交流，教師再選擇一部分學生畫出的正方形在投影儀上展示。

提問：咱們畫下來的這種圖形叫作什麼呢？

概括：這些圖形都是正方形。

④再看一看，正方體的其他面是什麼形狀的？

（3）放手認識圓。

①引導回顧方法。剛纔我們從長方體上認識了長方形，從正方體上認識了正方形，那從圓柱上又能認識什麼圖形呢？請小朋友拿出一個圓柱來，找到圓柱的這個面（底面）。想想剛纔我們是用什麼方法認識長方形和正方形的，請你也用這樣的方法去認識圓柱底面的形狀。

②學生活動，教師注意觀察指導。

③集體交流。

交流方法：說一說你是怎樣認識這個面的形狀的。

交流圖形：互相看一看畫出的圖形。

揭示概念：我們畫的這種圖形又叫作什麼呢？(圓)

④找一找圓柱上還有哪個面也是圓，指給同桌看一看。

三、聯繫生活，拓展延伸（P3做一做）

（1）在平面圖中找學過的圖形。

其實今天我們認識的長方形、正方形和圓，就藏在日常的生活中。瞧，這是小紅家的客廳（出示小紅家客廳圖）。裏面就有許多我們今天認識的圖形，比如凳子的面是長方形的。誰也來這樣找一找、說一說？

（2）在自己身邊找學過的圖形。

在我們的身邊、周圍有這樣的圖形嗎？誰發現了？請你指一指、說一說。

（3）回憶生活中見到的所學圖形。

這樣的圖形生活中也有，誰來說一說你在哪裏見過今天所學的這幾種圖形？

像這樣的圖形生活中還有很多，小朋友課後可以繼續去找一找。

四、操作中體驗深化

（1）提問：在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形，全班交流。

（2）提問：在釘子板上能圍出一個圓嗎？請大家猜一猜，再動手圍一圍。

（3）討論：爲什麼在釘子板上能圍出長方形和正方形，而不能圍成圓？（讓學生體會長方形和正方形的邊是直的，能圍出來，而圓的邊是彎曲的，圍不出來）

五、總結延伸：

小朋友，今天這節課我們進行了很多的數學活動。你學得開心嗎？在這些活動中你有什麼收穫？

板書設計認識圖形(二)

認識長方形正方形圓

長方形正方形圓

一年級數學課件 篇七

教材：人教版一年級（上冊）

任教學科： 數 學

任教年級： 一 年 級

第一單元：準備課

單元教材分析：

本單元的教學內容是第2——8頁的內容

單元教學目標：

1、通過數數活動中，瞭解學生數數的水平以及對數數的基本方法的掌握情況，幫助學生初步瞭解計數物體個數的基本方法。

2、在比較物品多少的活動中，瞭解學生對”同樣多””多或少”等含義的理解程度以及對比較物體多少的基本方法的掌握情況，幫助學生體驗一些具體的比較方法。

3、瞭解學生語言表達情況，傾聽能力以及常規習慣，爲教師有效把握教學起點做好準備。

單元教學重、難點

1、幫助學生建立有序觀察的意識，進行數數方法的指導。

2、滲透一一對應的比較方法，會用一一對應的方法比較物體的多少。

單元課時安排：約2課時

NO：1

教學內容：第2——5頁（數一數）

教學目標：

1、在計數物品數量的活動中，初步瞭解學生對數數的理解情況，使學生初步學會數數的基本方法。

2、幫助學生了解學校的生活，感受數學與生活的聯繫，激發學習興趣。

3、對學生滲透思想品德教育，並逐步養成仔細觀察的良好習慣。

教學重點：

初步建立數感，培養學生的觀察能力和口頭表達能力及合作與參與的意識。

教學難點：

能正確數出圖中事物的個數，培養學生有序數數的思想。

教學準備：ppt。

教學過程：

一 課前自學2-3

自學提示：

1 這幅圖上都有些什麼？（從圖中你看到了什麼？）

2 分別數出你所看到的物體的個數

3 跟同桌說說？

二 創設情境，提出問題

1 激發興趣

（1）數數：從1數到10

（2）師：這是一所漂亮的國小校，今天是開學第一天，小朋友們高高興興地上學來了，看看圖中都有什麼？

2 引導學生逐一數出1至10的人和物

師：大家都會數啊！真不錯，我們能不能按照一定的順序，先數數數目比較小的，再數數目較大的。

（1）數出數量是1的事物

一面國旗，用數字1表示。

找一找，圖中還有什麼可以用數字1表示。

（2）數出其他數量的事物

注：數數量是3以上的人或物時，讓學生說說是怎麼知道其數量的？

讓學生到臺上數數看

師：小朋友們，你們發現這樣數有什麼好處嗎？

師：如果以後讓你數數，你打算怎麼做？（適時滲透有序數數的方法）

三 認讀1至10各數

（1）同桌互相讀一讀

（2）數身邊的數

師：這幅圖中這麼多事物能用數表示，在我們周圍或生活中有沒有可以用數來表示的事物？

（3）說一句帶數的話

四 小結

NO：2

教學內容：比多少（第6―――8頁）

教學目標：

1、使學生初步認識一一對應，知道”同樣多”的含義，初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多，少的含義。

2、通過聽故事，培養學生團結友愛，互相關心，幫助的良好品德。

3、通過操作，觀察，初步體驗數感，體驗合作學習的樂趣。

教學重、難點：

使學生初步體驗一一對應思想，會用一一對應的方法比較物體的多少。

教學準備：

師：數字卡片一套(1―――10)，小豬、小免卡片各一張，錄音機

生：學具盒一個，數字卡片一套(1-10)

教學過程：

一、課前自學：

看圖編一個簡短的故事，並說給同桌聽。

二、主動探討，獲得新知

請小朋友看一看，在我們班中，是男同學多，還是女同學多。還是一樣多？你是怎麼知道的`？今天，我們就來一起學習比較多少。

板書課題：比多少

1、創設情境 ，激發興趣

出示小免、小豬的卡片各一張並板書在黑板上，

問：瞧，這是誰？他們倆準備去幹什麼？誰來猜一猜？

師：那麼我們一起來聽一聽小豬怎麼說？（放錄音：小朋友，我和小免正準備去參加義務勞動呢！）小朋友，你們想一起去看看嗎？

2、引導觀察，初步感知

A：出示書中第6面的圖畫：

問：小朋友們，你們看到了什麼？有多少呢？

（學生數一數）

B：問：小免去搬磚，有幾隻小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎麼知道的？有什麼不同的想法嗎？

師：這樣一個對着一個，都沒有多餘的，我們就說小免和磚的塊數怎麼樣？（一樣多）

3、動手操作，理解新知

（1）師引導學生擺”同樣多”

第一行擺6個三角形，請學生擺圓和三角形同樣多

（2）小結：像這樣一個三角形對一個圓，這樣的比較方法，我們稱它爲”一一對應”

4 教學”多””少”

（1）圖上有幾隻小豬？一共有幾根木頭？

（2）一個小豬對一根木頭比，誰多誰少？

木頭多，小豬少

師：我們還可以說木頭比小豬多，換一句話說就是，小豬比木頭少

（3）圖上還可以比什麼？

5 操作

（1）第一行擺5個三角形，第二行擺圓

圓比三角形多2個

（2）第一行擺6個五角星，第二行擺圓

五角星比圓多1個

三、鞏固

1、說一說

問：請你再仔細看一看圖，你還能用多或少說一句話嗎？（4人小組討論後彙報，可以不舉手，誰先站起來誰就先說）

2 學生完成第8頁的1――――4題。

四總結

今天我們學習了比多少，知道在比較時，可以一個對着一個比，用一一對應方法，就會得到正確的結果

第二單元：位置

一、教材內容：

“上、下”、“前、後”、“左、右”和“位置” （用兩個數來確定物體的位置）。

這是按照課程標準的要求新增加的內容，是從空間方位的角度引入的。

這些內容以前是作爲常識性的知識，沒有作爲國小數學的正式的教學內容。

現在爲了加強空間觀念的培養，改變過去少“空間”少“圖形”，多計算的做法，拓展幾何知識的範圍，把這些內容納入到幾何教學的範疇。“上、下”“前、後” “左、右”這三對方位，正好對應着三維空間的三個方向。

二、教學目標

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上、下”、“前、後”、“左、右”的基本含義，初步瞭解它們的相對性。

2、使學生學會用“上、下”、“前、後”、“左、右”描述物體的相對位置。

3、使學生能夠在具體情景中，根據行、列正確地確定物體的位置。

NO：3

教學內容：上 下

教學目標：

1 使學生會用”上” “下”描述物體的相對位置。

2 使學生能夠在具體情境中，確定物體的位置。

3 通過直觀演示和動手操作，使學生認識”上””下”的基本含義，初步感受它們的相對性。

教學重點：

1 認識” 上”” 下”位置關係的基礎含義

2 能正確地辨認和描述物體的上 下位置關係

教學難點：能正確辨認和描述物體的上 下位置關係

教學準備：PPT

教學過程：

一 自學指導：

觀察書本第9頁，說說你看到了什麼？

二 情境導入，探究新知

1 師：小朋友們，聽說過南京長江大橋嗎？今天，我們就一起去參觀南京長江大橋，一起步入神奇的數學王國吧！（多媒體出示）

師：說說你看到了什麼？

2 舉出生活中有關上 下的例子

國旗在黑板的上面，換句話說：黑板在國旗的下面

3 觀察畫面，體會上 下的含義

師：同學們，你們看這是什麼？（多媒體展示圖畫）

你的鼻子下面是什麼？還可以怎麼說？

嘴巴上面是什麼？

三 鞏固提高

1 拍手遊戲

（1）師發口令，上 下拍手

（2）聽反語，師說上，生在下面拍，師說下，生在上面拍

2 聽口令，擺一擺 書本第9頁做一做

3 畫一幅自己最喜歡的能表示上 下關係的圖畫

四 課堂小結

今天你學到了什麼？

NO：4

教學內容：前 後

教學目標：

1 使學生能夠在具體的生活實踐或遊戲中，體驗前 後位置關係，能確定物體的前 後位置順序

2 培養學生前 後的空間觀念

教學重點：前 後位置的確定

教學難點：前 後空間觀念的培養

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一 自學指導

1 你的前面是誰？你的後面是誰？

2 誰在你的前面？你在誰的前面

二 新課導入

1 老師請5名學生上講臺排成隊列

2 在老師的口令下，學生按要求調換位置，引導學生用”（ )同學在（ ）同學前面，在（ ）同學後面，( ）同學在最前面”等較規範的語言來描述

三 探究新知

1 師：你看到了什麼？（課件出示同學跑步的畫面）

誰得第一名？誰是最後一名？

誰在誰的前面？誰在誰的後面？同桌交流

2 上公交車圖

師：這些人在幹什麼？

王英的前面是（ )，( ）在王英的後面。

四 鞏固提高

1 說一說

你的前面是誰？後面是誰？

你的前面有幾個同學？後面有幾個同學？你排在第幾位？

2 完成課本第9頁的”做一做”

五 小結

通過今天的學習，你有什麼收穫？

一年級數學課件 篇八

教學內容：

教材第36頁例3的相關內容。

教學目標：

1、讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的慾望。

2、能正確地讀、寫出100以內的各數。

重點難點：

正確的讀、寫100以內的數，掌握寫數、讀數的方法。

教具準備：

計數器1個 小棒100根 鉛筆24枝 投影片。

教學過程：

一、複習。

1、數數。

（1）一個一個地數，從27數到50，從85數到l00。

（2）十個十個地數，從30數到60，從20數到100。]

2、看題口答。

（1)（ ）個一是一十，十里面有( ）個一。

（2)（ ）個十是一百，一百里面有( ）個十。

（3)6個十和2十一組成( ）。

（4)2個十和5個一組成( ）。

（5)75裏面有（ ）個十和( ）個一。

3、教師報數，學生擺小棒。

16，25，50，68。

二、新授。

（1）出示計數器。

教師；計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，並在計數器上分別貼上“十位”、“個位”。

（2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。

這裏共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個十枝和幾個一枝。（2個十枝和4個一枝）

[學生回答後，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接着問：“計數器上應該怎樣表示呢？”]

寫數時，要先寫十位，再寫個位。十位上是幾，就寫幾；個位上是幾，就寫幾，這個數寫作“24”。

[讀數時，先讀十位數，再讀個位敷。十位上是幾，就讀幾十；個位上是幾，就讀幾，這個數讀作二十四，學生跟讀兩遍。]

1、教學例3。

（1）第一行3題讓學生獨立完成，讀給同桌的同學聽，教師巡視指導。

（2）第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4十珠子。個位上一個也沒有，試問；這個數該怎麼寫呢？學生回答後，教師強調，“這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。

（3）第二行第2、3題讓學生嘗試，說給同桌的同學聽。教師提問個別同學，集體訂正。 [教師強調，寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”佔位，如30、40、50……個位上都寫“0”。若這些數個位上不寫“0”行嗎？爲什麼？]

（4）討論：33中的兩個“3”的意思一樣嗎？各表示什麼？爲什麼同一數字表示的意義卻不同呢？

2、教學100的讀寫。

（1）出示10捆小棒與計數器。

[提問：這裏一共有幾捆小棒？幾個10?10個十是多少？

教師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

問一百該怎麼寫呢？

引導學生說出；先在百位上寫“l”，十位與個位上都寫“0”這個數寫作“100”讀作“一百”。]

（2）教師告訴學生計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。

3、小結。

寫數、讀數都要從高位起，即從左邊起，按數位順序寫，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫“0”佔位。

三、鞏固練習。

1、“做一做”第2題（課本第37頁）。

[學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數，你是怎麼想的？集體訂正。]

2、做遊戲：接通電話

四、佈置作業：練習八第5-7題。

板書設計：

讀數、寫數

寫數時有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。

個位上一個也沒有就在個位上寫0。

讀數時，十位上有幾個十就讀“幾十”，個位上有幾個一就讀“幾”。

國小一年級數學課件 篇九

單元學習目標：

1、讓學生經歷數數的過程，體會數的產生和發展；會正確的數出數量在100以內的物體個數，會一個一個，十個十個，五個五個地數數；初步理解十、百的含義，知道數位和數位順序。

2、讓學生通過操作實踐活動，初步理解百以內各個數的含義，初步體會十進制計數法；會讀、寫100以內的數，會用學具表示這些數，會比較它們的大小；會口算整十數加、減整十數、整十數加一位數

以及相應的減法；知道加、減法算式中各部分的名稱。

3、讓學生初步學習用具體的數據描述生活中的事物，並與他人交流，培養學習數學的興趣和信心，培養用數學的觀念看周圍事物和看日常生活的意識，培養同學之間相互合作、交流的態度。

教學重點：

（1）100以內數的讀法和寫法。

（2）初步理解十百的含義。知道數位和數位順序。

教學難點：

數100以內的數。

課時劃分：

（7課時）認識整十數1課時；整十數加、減整十數1課時；認識幾十幾1課時；整十數加一位數及相應的減法1課時；數的順序、單雙數1課時；比較數的大小1課時；多些和少些1課時；

教學目標：

1、經歷比較100以內數的大小的過程，掌握比較100以內數的大小的方法。

2、進一步體驗數學與日常生活的密切聯繫。

3、培養知識遷移兒抽象概括的能力。

教學過程：

一、引入課題

談話：前面我們已經認識瞭解以內的數，你能任意地說出一個別100以內的數嗎？（指定三四人說一說）

老師手裏有很多雪花膠片，你們猜猜看可以用100發內的哪個數表示。我們一起來數一數，看小朋友們猜得怎麼樣。

下面請你們也抓一把雪花膠片先猜一猜有多少個，然後再數一數是多少。剛纔這幾個同學說的這些數誰大誰小呢？今天這節課我們就一起來學習比較數的。大小。

板書課題：比較數的大小

二、教學新課

1、教學例題圖。提問：今天小松鼠和小兔去海邊做了一件有意義的事，你能看着圖說出它們做了一件什麼事嗎？你還看到了什麼？

看着這幅圖你想知道什麼？

小松鼠和小兔比誰拾得多呢？你是怎樣想的？

2、合作交流談話：請把你的想法先說給小組同學聽一聽（小組內交流）。誰願意把你的想法說給大家聽一聽（在班內交流）。

3、談話：在這道題裏比較哪一個小動物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個數大。你能用一個數學符號表示它們之間的大小關係嗎？

教師板書：4638

指定學生上黑板。

全班學生讀一讀算式4638。

4、教學試一試

談話：老師這裏還有幾組數，你們能比較出它們的大小嗎？請打開書第14頁試一試看着計數器比較兩組數的大小。（學生在書上完成並彙報結果。）說說你是怎樣想的？

三、鞏固深化

1、想想做做第2題。

讓學生看着計數器把數先填出來，然後再比較數的大小。指名彙報。

2、想想做做第3題。

學生獨立完成，同桌學生互相檢查。

3、想想做做第1題。

提問：我們再來看看，小白菜又給同學們提出了一個什麼問題。你們能回答嗎？你能說一說六十幾有哪些數？（按順序說一說）這些數與六十相比，比六十大還是小？比七十呢？

口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？

4、想想做做第4題。

（1）指定一個學生（座位號是兩位數的）說出自己的座位號。

談話：他的座位號是兩位數（板書：兩位數）你知道兩面三刀位數是什麼意思嗎？請座位號是兩位數的同學都站起來。其他同學的座位號是幾位數？

（2）寫出三個個位上都是6的兩位數。

學生寫好衙提問：你寫了哪三個數？誰？誰最小？你能把這三個數按一定的順序排列嗎？

（這個學生在黑板上排，其餘學生裝在座位上排）爲什麼這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）

個位上是6的兩位數有幾個？（順次說一說）

（3）寫出三個十位上都是6的兩位數，比一比哪個，哪個最小。

讓學生多獨立完成後再相互交流。

5、想想做做第5題。

談話：剛纔小朋友寫了幾個數，老師也寫了三個表示天氣溫度的數（2度20度35度）我們一起讀一下。

你能猜一猜它們各是什麼季節的氣溫嗎？（小組討論後彙報）

我們來看看小朋友們猜得怎麼樣？（出示每個季節的景象圖）你能用符號表示三個數的大小關係嗎？

6、想想做做第6題。獨立填寫後，在小組內互相交流。

7、遊戲（排路隊）

（1）談話：小朋友們你們還想寫數嗎？請你們每人再寫一個數。在小組裏比一比誰寫的數，誰寫的數最小。

（2）排路隊：出示路隊旗（旗上分別寫着：比30大而比60小的數比30小的數、比大的數）

根據剛纔自己寫的數到前面來排隊，然後排着整齊的隊路隊下課。

教學後記：學生的合作能力不夠強，時間安排不夠

國小一年級數學課件 篇十

一、教學內容：

九年義務教育新課程教材國小數學第一冊第23－24頁的內容。

二、教學目標：

（1）使學生經歷與同伴交流5以內加法的算法過程，會有適合自己的算法正確計算5以內的加法。

（2）使學生感受與同伴交流的樂趣。

（3）培養學生積極思考，認真傾聽他人想法的習慣。

三、教學重點：

激勵每人學生說出計算4＋1＝5的過程。

四、教學難點：

使學生會有數的組成知識來計算5以內的加法

五、教法、學法

⑴情景教學法

依據學生的認知規律及教材特點，對教學內容進行藝術化重組，再現與教學內容相關的生活情景。興趣是的老師。再導入新課時，我先創設一個十分熟悉而有趣的動感畫面，把學生的學習興趣一下子提到了處。

⑵直觀演示法

低年級學生的思維以直觀形象爲主。幾乎所有的孩子都喜歡鮮明的色彩和生動直觀的畫面。所以，我設計的練習都憑藉直觀的畫面，讓每個學生在輕鬆活潑氛圍中積極思考，主動發展。

⑶合作交流，主動發展

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。根據學生的個體差異和不同的學習需求，再鞏固、內化的過程中創造一種師生平等和諧的課堂氣氛，採用小組合作的形式，充分發揮學生的互補作用，培養學生的主體意識和進取精神。

六、教具準備：

樹林情景圖、P24－做一做的圖片（做成課件）

七、教學過程：

（一）、創設情景，導入新課。

先出示一個多媒體的動感畫面；然後老師導入：今天，老師帶大家到美麗的大樹林裏看看請仔細觀察，把你看到的、想到的和同組的小夥伴說一說。最後交流彙報：①大樹上有4只小鳥，又飛來1只，一共有5只小鳥。②我看到樹上有4只小鳥，又飛來1只，合起來就是5只，列式爲：4＋1＝5（只）老師根據學生的回答出示：4＋1＝5（只）。

（二）、合作交流，探索發現

（1）老師導入：4加1等於5，你們是怎樣算出來的？我主要採用以下的教學流程：①讓學生獨立思考，自主探索。②小組交流，探討多種算法。③全班交流，代表彙報。學生可能有以下的說法：

第一種：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。

第二種：我是數手指頭或小棒算出來的。

第三種：我會心算。

第四種：我先數4只，接着再數1只，就是5只了。

第五種：原來有4只小鳥，又飛來1只小鳥，合起來就是5只小鳥，4和1組成5，所以4＋1=5。（給予高度的評價）

（2）對學生的回答，老師都給予充分的肯定；最後提出質疑：一道題有很多的算法，讓學生說說最喜歡哪種算法？爲什麼？重點引導學生用數的組成知識來進行計算比較簡便。

（3）最後小結：老師介紹自己喜歡用數的組成知識來計算，因爲這樣計算比較簡便、比較快。

（三）分層練習，辨析算理

（1）第一層練習：教科書24頁上做一做的第1題。把左、右兩幅圖製成電腦課件，直觀展示貓的活動情景。先讓學生仔細觀察然後同桌互相說說圖意再填上數，並說說計算方法最後，可將算式3＋2＝52+3=5排列起來，如：｛3＋2＝5。｝讓學生比較異同，使學生直觀感知交換兩個加數的位置和不變這一規律。24頁第2題也是通過（看圖說圖意填數說計算方法）的過程進行練習，最後把算式排列起來，加深感知交換兩個加數的位置和不變這一規律。27頁第4題的練習方式和前面兩道題基本相同。

（2）第二層練習：聯繫生活，豐富聯想。讓學生列舉一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2個蘋果，下午又吃了1個，一共吃了多少個蘋果？②今天媽媽買了3條金魚回來，爸爸又買了2條，合起來有幾條金魚？

（3）第三層練習：分組進行拼圖比賽。要求：先算出圖片上算式的得數，然後拼出一幅美麗的圖畫。小組合作，比一比哪個小組算得快，圖畫拼得最美，最後由學生互相評選出優勝小組，獎勵一面勝利紅旗。

（四）總結、歸納：

先詢問學生學會了什麼？最後質疑。

八、教學反思：

新課程理念下的課堂是開放而富有活力的，學生不再是被動接受知識的容器，而成爲主動探索知識的主體。教師是學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性，教師應該尊重學生的想法，允許學生採用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇。

5以內的加法是新課程教材國小數學第一冊第三單元的教學內容。該內容是在學生已認識了5以內的數和初步理解加法意義的基礎上教學的。《標準》認爲：由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。本冊計算教學部分的突出特點是體現算法的多樣化。所以，根據這一理念和現代教學觀念並結合低年級學生的特點，我設計以下的教學思路：1、利用多媒體的動感畫面，導入新課。2、分小組互相交流，探究發現。3、結合教學內容分層練習，鞏固深化，加深對加法的理解。4、總結、歸納，提出質疑。從培養學生主體意識、問題意識、應用意識和創造意識。

本節課的教學設計力圖體現尊重學生，注重發展的教學理念。通過學生觀察、自主探索、操作、表述，使學生主動參與數學活動，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，嚐到發現數學的滋味。

學習數學是爲了能用它解決問題，培養學生用數學解決問題的能力是數學最主要的目的之一。這一練習主要培養學生的觀察能力、表達能力，使學生進一步體會加法的含義。讓學生用自己理解、掌握的知識，通過學生動手操作、小組合作，探索解決問題的方法，充分發揮學生自主合作的精神，放飛學生的想象，培養他們的競爭意識，並且又遷移、默化地滲透了美育，使學生真正成爲學習和發展的主體。