國小一年級數學課件（精品多篇）

國小一年級數學課件 篇一

教學目標:

1、使學生經歷計算方法的過程，能正確地進行計算。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養學生的創新意識。

3、使學生能運用知識解決生活裏的實際問題，體會數學的作用，初步培養數學的應用意識。教學過程:

一、遊戲導人，激發興趣

談話:小朋友，你們喜歡做遊戲嗎？現在我們來玩一玩，好不好？

師一邊拍手一邊有節奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十？

學生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十

[評析:輕鬆愉快的課堂氣氛爲新課的教學奠定了良好的基礎，對口令遊戲不但複習了10的組成，也爲學生探索8、7加幾的算法提供了依據。]

二、操作探究，學習新知

1、教學小號圖。

（1）提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思？

你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列式？

[評析:讓學生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養學生蒐集信息、提出問題的能力。]

（2）提問:8+7等於幾？你能從圖上看出來嗎？在小組裏說一說。

（3）誰來說一說你是怎樣想的？

學生交流，可能會有下面的想法:

①一個一個數出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學生的三種認知水平:第①種算法表現出動作把握傾向，認知水平有待提高；第②③④種算法表現出圖形把握傾向，這些學生對圖形有較強的觀察力和想像力；第⑤⑥種算法表現出符號把握傾向，這些學生具有抽象思維能力，認知水平較高。]

2、教學小棒圖。

（1）小朋友想出了很多辦法計算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的？

小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組裏說一說，它是怎樣想的？指名說一說。

動畫演示，學生填出方框裏的數。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組裏說一說它又是怎樣想的？指名交流。

[評析:設置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學生填出方框裏的數，有利於培養學生助人爲樂的美德，同時使學生的認知水平在原有基礎上得到發展。]

（3）這兩種方法有什麼不一樣的地方？有什麼一樣的地方？小結:這兩種方法都是湊十法。

3、(1)教學想想做做第1題。

請小朋友先用學具擺一擺，再計算。學生完成後交流。

（2）（電腦出示想想做做第2題）下面我們來做個圈十遊戲。先圈出10個，再計算。

（3）教學想一想。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎？請你在書上填一填。

提問:計算8+9還可以想哪些有聯繫的算式？

誰來說一說。學生可能想到:

①因爲9+8=17，所以8+9=17。

②因爲9+9=18，所以8+9=17。

③因爲8+10=18，所以8+9=17。

④因爲17-9=8，所以8+9=17。

[評析:讓不同的學生表現不同的思維過程，使他們獲得積極的學習體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創造性思維得到進一步發展。]

（4）小結:我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。（電腦出示想想做做第4題）你能很快算出這些題的得數嗎？

學生口答。

[評析:通過題組對比，使學生認識到較小數加較大數，可以利用學過的算式直接算出得數，同時體會兩個數相加，交換位置，和不變。]

三、尋找規律，鞏固新知

1、電腦出示8加幾的題目，學生口答，引導學生髮現，只要把加上的數分成2和幾，就知道得數是十幾。小結:發現了這個規律，就會算得又對又快。

[評析:給學生提供豐富的學習素材，讓他們去觀察、比較，從而發現8加幾得數的規律，不但可以提高學生的口算速度，同時也培養了學生探究、思考的習慣。]

2、電腦出示7加兒的題目。提問:那麼7加幾有這樣的規律嗎？誰能很快算出這些題目的得數？

3、組織口算比賽男女生各派一名代表，其餘打手勢。

四、聯繫生活，解決問題

提問:光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，麪包房裏有3袋麪包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要爲班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適？在獨立思考的基礎上組織學生交流。

小結:運用數學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

[評析:教師從現實生活中提出了一個富有挑戰性的問題，學生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學生獲得成功的喜悅，同時也增強了學習數學的信心，發展了求異思維，培養了實事求是的態度和創新精神。]

總評:本課的教學，沒有嚴謹的計算方法的講解和反覆的、規範化的算理語言的訓練。教師允許學生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學生在獲得基本的數學知識和技能的同時，在情感、態度等方面都得到了充分的發展。學生的學習活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。

國小一年級數學課件 篇二

教學目標：

1、在遊公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，並能靈活口算。

2、經歷操作、討論、交流，養成自主探究的能力和遷移推理的能力，優化算法。

3、激發學習興趣，感到想學、樂學、會學。

教學重點：能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。

教學難點：養成遷移推理的能力。

教學準備：每人一個十隻裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙，8加幾、7加幾、6加幾的轉盤各3個。

教學設計說明：

本小節的教學分兩部分，一部分是8、7、6加幾的口算，這部分教學的關鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設計時，通過教學環節逐層深入，讓學生感受到“多中求異，同中求優”。如，玩“轉轉盤”遊戲中體會到“湊十法”的便捷，緊接着“動動腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優化口算方法。口算教學比較枯燥，在設計時通過生動活潑的練習形式，激發口算的興趣，同時熟練口算。

第二部分是“用數學”，這部分的教學設計力求體現：①充分運用情境圖讓學生學數學用數學；②引導學生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同；③在經歷解決實際問題的過程中進一步體會蒐集信息資料的手段。

教學過程：

一、創設問題情境

小紅出了一題考考你們：9+5=

重點突出“湊十法”想的過程。爲什麼把5分成1和4?

今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什麼。（課件動態出示課本第103頁買票的情境圖，）。

你能提出了什麼數學問題？（估計學生能提出一共有多少人買票？由此引出式子8+5=？）

二、探究新知

（一)、例講8、7、6加幾(初步感知計算方法）

1、教學8+5。

（1）小組內討論：怎樣能夠最快地知道得數。互相說一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可藉助針劑藥盒。（教師參加小組討論。）

（2）學生彙報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。

8+5=13爲什麼把5分成2和3?

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（3）小結：

剛纔同學們想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老師真爲你們高興，同學們真了不起！

2、小比賽：轉轉盤（教學例2——突出湊十法的優越性）

1、教學7加幾和6加幾，初感湊十法的好處

（1）你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧！你能從這幅圖裏提出什麼數學問題呢？怎樣解決？

天空上有7只小鳥，又飛來了5只，天空上一共有多少隻小鳥？

草地上一邊有6朵花，另一邊有5朵，草地上一共有多少朵花？

板書列式：7+56+5

（2）現在請你用最快的方法計算出7+5和6+5。

（3）請同學介紹口算方法。

7+5=12爲什麼把5分成3和2?

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6+5=11爲什麼把5分成4和1?

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（4）小結：看來湊十法不僅能算9加幾，還能算8、7、6加幾。

（二）、教學8、7、6加幾

1、小組合作玩轉轉盤。（8分鐘）

（2）寫得又多又快的小組進行彙報得數（只要求說8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的計算方法），

（3）說說用什麼方法口算又快又準。

3、動動腦（教學例3）

（1）計算8+9可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎？由學生們自由回答。

①8+2=10、10+7=17

②9+1=10、10+7=17

③9+8=17、8+9=17

重點介紹計算方法③，當兩個加數一樣時，可以交換加數的位置，和不變。

(2)7+9、6+9你能用最快的方法算嗎？

三、鞏固練習

1、圈一圈，算一算

課本第104頁，第1題

2、說一說，算一算

課本第104頁，第2題

3、坐火車

每人手中有一張車票（口算卡片），要先算對了車票上的三個算式才能上車。然後根據你車票上的得數對號上車（分別有15、14、13和12四列火車）。教師在8、7、6加幾中各抽一題說說怎樣想。

四、拓展延伸

小白兔可以吃哪兩根胡蘿蔔，小灰兔呢？

學生遊戲，設“智慧星”，教師巡視指導。

五、總結

今天，我們學習了“8加幾、7加幾和6加幾”，計算時用了什麼辦法？

（湊十法；交換加數的位置，得數不變的規律）