一年級語文下冊動物兒歌教學反思（多篇）

一年級下冊動物兒歌教學反思 篇一

這次公開課之前做了很多的準備，這次的課我設計的很豐富，每個環節都在腦海裏過了很多遍。課堂上整體效果很好，還有一些地方需要改善。這節課結束之後，我也進行了反思。

一、環節設置

這節課我用視頻導入，接着我出示了卡片，我用彩紙打印出了和這節課相關的詞語“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪”彩紙上打印出漢字和拼音。這個環節很吸引學生。六張卡片，送出了兩張。在設計課的時候沒有這個環節，要送都送，此時我應該把六張都送出。

二、注重細節

①學生朗讀生字語速過快，一口氣讀下來。以後可適當放慢。

②筆畫“橫”：從左向右向上傾斜。

筆畫“提”：向上揚。

③示範寫的時候，注意握筆姿勢。

④“蟲字旁”形聲字，形旁和聲旁可用不同顏色區分。

⑤“誰 哪裏 幹什麼”可用不同顏色區分。

⑥“青”的家族和“白”的家族，出示很多字，可以把字減少一些，先複習“青”的家族“請、清、情、晴”等。

三、以讀代講

①“蝴蝶花間捉迷藏”，蝴蝶在花間飛舞，植物是我們的好朋友，蜜蜂採蜜、傳播花粉。

②“蝌蚪池中游得歡”，蝌蚪長大後變成青蛙，青蛙是益蟲、兩棲動物。

把詞語放在句子中，讓學生去體會、感悟。

四、教育機智

“蚯蚓土裏造宮殿”“造宮殿”當學生說“造宮殿”，應引導學生，什麼是造宮殿？適時引導。課堂上會生成很多東西，要不斷提高自己的教育機智。

《動物兒歌》教學設計 篇二

文本解讀：

《動物兒歌》是部編版國小語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。童謠讀起來節奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養學生語感。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。本課主要認識蟲字旁的字，瞭解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言優美，想象豐富，是學生學習語言的範例。

設計意圖：

結合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立爲：通過學習蟲字旁的字，瞭解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，並拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節奏和韻律，培養語感，積累語言。學習這首童謠以“誰、在哪兒、幹什麼”的方式構句，並練習說話。

教學目標：

1、朗讀童謠，讀出童謠的節奏、韻律和趣味，瞭解動物的生活習性。

2、學習蟲字旁的字，瞭解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，並拓展識記一部分蟲字旁的漢字。

3、學習“誰、在哪兒、幹什麼”的句式，並練習說話。

4、指導書寫帶有走之旁的“造、運、迷”三個字。

教學過程：

一、創設情境，練習說話。（出示書上插圖）

1、你看到了什麼？用完整的句子說一說。

2、結合圖畫試讀動物詞語

二、初讀課文，在文中鞏固識字。

1、藉助拼音指讀課文，讀正確。

2、指名讀課文，正音。

3、男女生輪讀，開火車讀課文。

4、自由讀文，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。

指導學生用規範的語言完整地回答問題。

（一）這首兒歌寫了（ ）種動物，分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

（二）這首兒歌寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）種動物。

三、識記蟲字旁的字

1、出示這些動物名稱，學生總結這些字的特點。

（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）

a思考爲什麼這些字帶蟲字旁

b拓展識記蟲字旁的字

（2）形聲字

根據形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。

四、朗讀兒歌，隨文識字，瞭解動物的生活習性。

1、分行出示兒歌，相機識記“迷、藏、食、糧、造、網”。

2、理解“造宮殿、遊得歡”

3、加上動作讀兒歌。

4、兩隊問答兒歌，瞭解課文。

五、仿照課文句式說話。

1、思考課文句子的共同特點——誰在哪兒幹什麼的句式。

2、用這種句式練習說話，規範語言，豐富詞彙。

六、指導寫三個帶走之旁的字。（培養學生給漢字歸類，發現同類漢字的書寫規律，培養分類意識）

教後反思：練習說話環節，可以藉助課後四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展爲誰在哪兒幹什麼，然後再修改成兒歌的節奏。如，知了唱歌。知了在樹上唱歌。知了書上把歌唱。由於課堂容量大，說話環節有點緊張。兒歌朗讀佔用時間長，因爲了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。以學定教，但是總有學習困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期待，也許可以調解這個矛盾。

《動物兒歌》教學設計 篇三

一、激趣導入，引入新課

師：一年有四個季節，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。回憶一下，夏天的古詩《小池》，會背嗎？（出示課件：《小池》）

指名背誦，（真流利，口齒清楚）

還會背第二首嗎？（出示課件《所見》）一起來背，背古詩要注意停頓。

看我們班的小朋友真能幹，什麼都難不倒你們，關於夏天，我們還學過這麼一首童謠，我來問你來答，還可以做上動作，可以開始了嗎？

（是呀，我們都咧開嘴笑了，夏天多麼快樂呀，今天我們還要學習關於夏天的一首兒歌，就是《動物兒歌》板書課題）

二、讀兒歌，識生字

1、現在打開課文54頁，我們來讀一讀課文，聽好要求，要讀準字音，讀通句子，如果在讀的過程中有的字你不認識了，怎麼辦呢？

學生1：可以藉助拼音讀準字音。

學生2：可以問老師，問同學。

總結：這些都是很好的學習方法。現在請大家讀讀兒歌兩遍，自己讀自己的學生自由讀書。

2、現在我們來考考你們，這些詞你們認識嗎？教師出示“展翅飛、結網忙、運食糧、造宮殿、捉迷藏”。

小老師領讀，學生跟讀。

3、師：誰能做個展翅飛的動作？（生上臺演一演）

教師：誰會結網啊？蜘蛛結的網叫蜘蛛網，以前的人們根據網的樣子寫出了這樣字，後來又慢慢地演變，就成了現在這個樣子。網字外面的框就像是蜘蛛的網，裏面的小叉子就像是小蜘蛛。（書空網）我們來寫一寫，注意寫字姿勢，看，孩子們做的很端正，胸前有一拳的距離。人正字也正。

三、初讀課文，認讀動物名字

1、現在我們就合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎麼樣。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎？

2、還有這麼多的同學都想讀，這次我們自己再試一試。先讀讀兒歌，然後在兒歌中找一找有哪些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給同桌聽，不認識的你可以問問他。

學生讀書並畫出小動物找名字，不認識的，同學之間互相學習。

（1）檢查：你都畫出了哪個詞？?

學生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻和蝌蚪。

（2）誰和他畫的一樣呀？

3、小動物們一聽從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎？（出示課件）

（1）注意看屏幕，誰能帶着大家讀讀它們？（圖畫、拼音、詞語全部出示）

一名同學讀詞語，其他同學跟着讀。

（2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）？

（3）這次拼音寶寶不見了，還認識嗎？（讀老師手中的動物卡片）

四、感悟方法，培養能力

1、（根據黑板上展示的小動物名字）小朋友們都已經會認讀這些動物名字了，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發現了什麼？

學生：這些字都是蟲，是昆蟲。

學生：都有蟲字旁。

2、你們還發現了什麼？

（1）引導發現形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關係嗎？

（2）引導發現聲旁：“螞”這個字念什麼？（遮住蟲）讀什麼？

學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。

這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什麼？

3、小結：像這樣，在一個字中，一邊表示字的意思，一邊表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。（這裏還有那些字也是形聲字：蜻蜓、）是的，這些動物的名字都是形聲字。

五、學習課文，讀課文

1、師：能不能把這些小動物送回各自的家呢？（黑板出示卡片）誰上來擺一擺呢，（同意嗎？）

2、我們男女同學一起讀一讀吧，

3、師：聽，孩子們，我們來到了一個有花有草，能下水能鑽土的奇妙的世界，對了，還有許多可愛的小動物，那裏有幾隻展翅飛翔的蜻蜓，這邊還有穿着花裙子的小蝴蝶，真是一個生機勃勃的夏天啊，（鼓勵學生想怎麼讀就怎麼讀）

4、創設情境，指導朗讀

5、學生起立，一起讀一讀，演一演

6、這首兒歌，我們會讀、會演，甚至能把它背出來，你試着背給你的同桌聽吧！

六、拓展延伸，仿寫兒歌

師：這麼一個多姿多彩的世界，這麼一個美妙熱鬧的夏天，肯定還有小動物來尋找夏天的美麗，這不，蜜蜂、青蛙、瓢蟲紛紛來到這裏，你們瞧，他們在哪裏做什麼呢？你知道嗎？

蜜蜂花間採花粉

大雁空中排人字

瓢蟲葉上來回爬

師；現在呀，就讓我們噹噹小作家，也學着上面自己說說看，可以和同桌討論討論。小作家，你來讀讀你的大作吧

知了樹中叫不停

金魚水裏遊得歡

青蛙池邊呱呱叫

師：看到你們的作品，梅老師按耐不住了，也想噹噹大作家，來欣賞一下我的大作吧，知道嗎，我的兒歌裏藏了我們今天學過的生字，

1、出示漢字“造、迷”，引導觀察：看一看，這兩個字有什麼相同的地方？

2、思考：你打算怎樣寫這兩個字？怎樣才能寫好呢？

3、教師在田字格里指導並範寫“造、迷”兩個字。

4、學生按照寫字要求，端正姿勢，練習書寫“造、迷”字。

5、全班交流欣賞。

總結：今天我們學了一首兒歌，和那麼多的生字，還會創作兒歌了，真的了不起，今天就把這首兒歌背給你的爸爸媽媽聽吧。

動物兒歌教學反思 篇四

星期六上午，我們沿海片的各所姐妹幼兒園的老師們相約平湖，相約當湖中心幼兒園，目的是對音樂教學展開一次研討活動。走進寬敞明亮的多功能廳，看着精心佈置的舞臺和一排排齊刷刷的椅子，就讓你感覺到本次活動的隆重氣氛。

活動分爲兩個板塊，第一板塊是音樂教學活動的展示，分別由百花藝術幼兒園的潘悅老師和來自桐鄉幼兒園的陳宴老師的兩個活動。第二板塊是聆聽陳宴老師《建構式音樂背景下的有效策略》的講座。在約8點30分時，整個活動由漂亮、端莊的主持人老師拉開了帷幕。

首先由百花藝術幼兒園的潘老師給我們帶來了一箇中班的音樂欣賞活動《庫企企》，聽着動聽、輕快的音樂我們一起隨着潘老師騎馬過山來到了一個充滿童話般的王國。

緊接着是由陳老師帶給我們的大班歌唱活動《小燕子》，隨着那優美、抒情的旋律讓我們陶醉於其中。陳老師把整個活動分爲猜謎導入——熟悉旋律——學唱歌曲三個環節。謎語的導入引出了本次活動“主人公”小燕子，熟悉旋律這個環節中，“燕子媽媽”帶着“小燕子”學習了飛的本領，讓“小燕子”們感受了三拍子強弱弱的節奏。在學唱歌曲這個環節陳老師又像一個指揮家似的帶着孩子們嘗試了合聲唱法，採用多種形式唱出了A段抒情、柔和的優美意境和B段熱情、輕快的活潑旋律。活動中，陳老師時而放，時而收，靈活自然。真所謂靈動的老師，精彩的課堂，使我們大飽眼福，給我們聽課者留下了太多的讚歎，也留下了一次次的掌聲。我想，這掌聲不僅是送給那羣聰慧可愛的孩子們，更是送給這位讓我們欽佩、大方的陳老師吧！

最後，我們聆聽着陳老師那互動式的講座，使活動推遲到了11點50分，雖然早已到了午餐的時間，但從老師們臉上洋溢着的那股學習勁，也足以表明這樣的講座更是新穎，更是精彩。

通過本次音樂研討活動，使我這個在音樂方面比較薄弱的人也對音樂有了更深的瞭解，真的是受益匪淺。感謝我們的陳宴老師，感謝我們當湖中心幼兒園的老師們給我們搭建了這樣一個精彩的平臺。感謝，感謝你們！

《動物兒歌》教學設計 篇五

教學目標

1、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。

2、認識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網”12個生字，能正確美觀地書寫“間、迷、造、運、池、歡、網”7個漢字。

3、理解兒歌內容，瞭解幾種常見小動物的生活習性。

4、在學習的過程中，激發學生對動物世界的觀察和探究興趣。

教學重點：

識字寫字，有節奏地朗讀兒歌。

教學難點：

激發學生對動物世界的觀察和探究興趣。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標

1、正確、流利地朗讀兒歌。

2、認識本課的生字，正確美觀地書寫7個漢字。

3、通過觀察和比較，引導學生髮現本課表示小動物的漢字大多用蟲子旁，提高學生識字的能力。

教學過程

一、互動談話，創設情境

1、師生交流，說說自己在大自然中都見到過哪些小動物，對這些小動物有哪些瞭解。師根據學生的交流適時出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小動物的圖片。

2、師過渡：看來同學們對大自然的動物世界瞭解可真不少，今天，就有六種可愛的小動物來到了我們的課堂中，關於它們還編了一首特別有趣的兒歌呢！

3、師板書課題，指名學生朗讀課題。

二、初讀兒歌，識字學詞

1、師過渡：今天來到我們課堂上的六種小動物究竟是誰呢？請同學們自己讀一讀兒歌，在兒歌中找到它們吧！

2、生藉助拼音自主朗讀兒歌，讀準字音，讀通句子。

3、指名學生交流六種小動物的名稱，教師根據學生的交流情況出示詞語卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，指名學生認讀，格局學生的認讀情況強調並正音：“蜻、蜓”兩個字都是後鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翹舌音，正音後再次指名學生認讀。

4、指名學生分句朗讀兒歌。

在朗讀中相機出示卡片：花間、捉迷藏、造宮殿、運食糧、池中、遊得歡、結網，指名學生認讀詞語，師生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翹舌音。

5、正音後學生再次練習朗讀兒歌，把兒歌讀正確流利。

6、指名多生朗讀兒歌，師適當進行範讀指導。

7、觀察課文插圖，在圖中找到六種小動物，用自己的話說一說它們在幹什麼。

指名學生交流，在交流的過程中，教師引導學生的語言表達要清楚、完整、通順。

三、鞏固識字，發現規律

1、生再次朗讀兒歌。

2、師隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式再次鞏固學生的識字成果，確保每一位學生都能正確認讀本課生字。

3、獨立出示本課12個生字，引導學生觀察字形，交流識記方法。引導學生在觀察過程中注意漢字的整體結構，利用熟字加偏旁、形聲字的構字特點來幫助記憶（如：“網”字的字形與網本身的樣子很像，“糧”是食物，所以用米字旁等。）

4、重點觀察表示小動物的漢字，引導學生髮現其構字特點：

（1）師出示六個小動物詞語卡片，指名學生認讀。

（2）引導學生觀察這12個漢字，發現這些字在字形上的共同之處和不同之處。

（3）指名學生交流彙報，師小結：這12個漢字中都有虫部；

（4）進一步引導學生髮現這12個漢字中除虫部以外的部分讀音與漢字讀音之間有什麼關係（師舉例：“蜻”字去掉“蟲”，剩下的“青”字讀音與“蜻”相同）。

（5）學生比較其餘11個漢字中去掉虫部，剩下的部分讀音與這個漢字的讀音的關係。指名學生交流，師小結：這些漢字中除去虫部，剩下的部分讀音與這個字的讀音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”這樣的漢字，形旁表義，聲旁表音，就叫做形聲字，漢字中的大部分漢字都是形聲字。

（6）適度拓展：鼓勵學生交流還有哪些虫部的漢字也是形聲字。（如：蚱蜢、螳螂等）

四、指導生字書寫

1、出示本節課要求會寫的7個漢字：間、迷、造、運、池、歡、網。

2、引導學生觀察漢字的結構，指名學生交流：“間、網”是半包圍結構的字，在書寫時先外後內；“迷、造、運”都是半包圍結構的字，在書寫時要後寫走之兒；“池、歡”是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。

3、師範寫並強調：“間”裏面的“日”要寫得偏小略瘦；“迷”字中的“米”最後一筆捺畫變點畫；走之兒的寫法較難，共有三筆：點，橫折折撇，平捺，最後一筆捺畫注意運筆的變化。

4、生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調正確的書寫姿勢。

五、課堂小結

同學們，這節課我們和大自然中六種常見的小動物交上了朋友，還認識了很多的漢字，發現了漢字中隱藏的小祕密。下節課，我們將繼續認識這六種小動物，進一步探索大自然的奧祕。

第二課時

課時目標

1、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。

2、理解兒歌內容，瞭解六種小動物的生活習性，激發學生對動物世界的觀察和探究熱情。

3、鼓勵學生創編兒歌，提高學生的語言運用能力。

教學過程

一、檢查複習，激趣導入

1、出示動物詞語卡片，指名學生認讀。相機張貼六種小動物的圖片。

2、指名學生朗讀兒歌。

3、師談話激趣：瞧，這六個小動物又來到了我們的課堂上，這節課，我們就來好好認識它們，和它們成爲好朋友吧！

二、理解內容，指導朗讀

1、學習第1句。

（1）指名學生朗讀第1句。

（2）指導學生觀察課文插圖，用自己的話說一說小蜻蜓、小蝴蝶在什麼地方幹什麼，在交流的過程中，引導學生將語言表達清楚、完整。

（3）鼓勵學生交流自己蒐集到的有關蜻蜓和蝴蝶的知識，加強對它們的瞭解。

（4）拓展想象，練習表達。

師鼓勵學生結合兒歌中的句子展開想象：說說蜻蜓、蝴蝶長什麼樣，在空中飛翔的姿態怎麼樣？心情如何？好像在說着什麼？

指名學生交流，師給予充分的鼓勵和肯定，並注意規範學生的語言表達。

（5）生齊讀兒歌的第1句。

2、學習第2句。

（1）指名學生朗讀第2句，並說說讀了這句話，你對蚯蚓和螞蟻有了哪些瞭解。

（2）指名學生交流，引導學生結合文中的句子和課文插圖來理解“造宮殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土裏，它們鬆動泥土，挖地道，就好像在地下蓋了一座房子。

（3）鼓勵學生結合自己的生活經驗和蒐集到的相關資料繼續交流對蚯蚓和螞蟻的瞭解，在交流的過程中教師注意引導學生把話說通順，說明白。

（4）體會蚯蚓和螞蟻的勤勞。

引導學生觀察蚯蚓和螞蟻的外形，體會其外形之小，再說說它們所做的事情，從而引導學生感受蚯蚓和螞蟻的勤勞和團結，滲透情感教育。

（5）全班齊讀第2句。

3、學習第3句。

（1）指名學生朗讀第3句。

（2）師出示蝌蚪和蜘蛛的圖片，引導學生觀察，用自己的話說說它們的外形特點。

（3）指名學生結合文中句子、課文插圖、自己的生活經驗，說說對蝌蚪和蜘蛛有哪些瞭解。

（4）根據學生的交流情況師適當小結：小蝌蚪在水裏快樂地游來游去，漸漸長成了青蛙，捕捉田裏的害蟲，成爲莊稼的守護神；蜘蛛忙着吐絲結網，吃掉撞進網裏的小蟲子。它們都是大自然的捕蟲高手。

（5）全班齊讀第3句。

4、指導學生有感情地朗讀兒歌。

（1）生再次自由朗讀整首兒歌。

（2）指導學生通過拍掌伴奏讀、同位互讀、配上動作表演讀等方式，讀出兒歌的節奏和韻味。

（3）指名學生讀，全班齊讀。

三、適度拓展，創編兒歌

1、師創設情境：聽說同學們學習了動物兒歌，小動物們準備召開一次動物大會，現在老師也想聽聽同學們是如何介紹自己的，誰介紹得準確、有趣，就爲誰頒發一枚動物獎章。

2、師介紹遊戲：生扮演一種小昆蟲，上臺介紹自己（不能說出這種昆蟲的名字），介紹完畢，讓其他同學猜一猜，猜的同學要說說自己是根據什麼猜出來的。

3、生在臺下自主練習，並與同位相互練說。

4、指名生上臺做小動物的自我介紹，師生共同點評，引導學生可以從小動物的外形、生活特點方面進行介紹。

對於介紹得清楚、準確、有趣的同學，師頒發一枚動物獎章（貼畫）。在學生介紹得過程中，要引導臺下的學生認真傾聽，說說自己是根據什麼信息猜出來的。

5、創編兒歌。

（1）師：大自然的動物有千千萬萬，聽說蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛被編進了我們的課文中，它們可羨慕啦，也想和小朋友們交朋友。同學們願意認識它們嗎？你可以選擇自己喜歡的一種動物，模仿課文中的句子，把它編到動物兒歌中來。

（2）師引導學生髮現文中句子的特點：（什麼動物）（在什麼地方）（做什麼）。

（3）生自主創編，並與同位輕聲交流。

（4）指名學生交流自己創編的兒歌，教師適當指導完善。（如：蜜蜂花叢採蜜忙，知了樹上高聲唱，蝸牛路上慢慢爬，等等）

四、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們瞭解了六種小動物的外形和生活特點，擔任了小動物的講解員，和它們成爲了好朋友。其實，大自然中的每一種動物都有自己的特點，只要同學們多觀察、多探索，就一定會在奇妙的動物世界裏發現更多的奧祕。

板書設計

5動物兒歌

蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛

空中花間土裏地上池中房前

展翅飛捉迷藏造宮殿運食糧遊得歡結網忙

動物兒歌教學反思 篇六

在這次五指山市送教下鄉活動中，我開展了小班兒歌活動《小魚》，這首兒歌，結構簡單，朗朗上口，比較能激發小班幼兒的學習興趣。

在進行本次活動前，我充分地考慮到：

一、異地借班上課，對幼兒的實際水平還不是很瞭解，教師語言的調動性要適宜，做好隨機調控；

二、內容是關於小動物的，小班幼兒最喜歡模擬、扮演各種小動物，如何更好地激發幼兒學習兒歌和表現兒歌是重點；

三、手偶表演富有挑戰性，幼兒又是首次嘗試，能深入其中體驗到樂趣最爲關鍵。

通過教學實踐，我獲得以下幾點體會：

1、手偶教具的靈活變化

小班幼兒喜歡動態的、真實的教具，最好是可以直接觸摸的。在本次活動中，我選擇了杖偶作爲引入的教具——三條會擺動的小魚，幼兒很快地就被三條小魚深深地吸引了。在杖偶表演和老師的示範兒歌環節中，我利用小魚的身份、以遊戲化語言和誇張的表情，肢體語言的演示，並注意到音量的大小和語速的快慢，時時吸引着幼兒，加深幼兒對兒歌的印象。

腕偶小魚的出現再次讓幼兒體驗到參與遊戲表演的慾望，同時也加強了幼兒手指擺動的動作練習，充分貼切兒歌中“搖搖尾巴點點頭”的寓意，激發了幼兒表演興趣。

2、課堂語言，隨機應變

課堂教學的效果如何？在教學活動設計中很重要，真正起到畫龍點睛的是教師的課堂語言，這也是教學活動最出彩的地方。由於是是異地授課，在和五指山市機關幼兒園的小朋友活動中，語言上我做了反覆的推敲。例如，在幫助幼兒理解學習兒歌的環節中，我原本是這樣設計的：師：一條小魚在哪裏遊？（幼兒：在水裏遊。）師：我們一起說：一條小魚水裏遊。在海口試教時幼兒會主動地跟讀，但在當時大部分幼兒並沒有主動迴應，我隨機把小魚取下，游到小朋友周圍，進一步啓發幼兒：師：小魚想請小朋友用好聽的聲音一起來說：一條小魚水裏遊。老師進一步的動作及語言的提示讓幼兒思維開始活躍，幼兒開始有了迴應。

3、根據實際，適時調整教育方案

新《綱要》明確指出：教育活動的組織形式應該根據需要合理的安排。因時，因內容靈活的運用。就像我在教這首兒歌時，一心想完成預先所涉及的教育教學流程，可是其中個別幼兒並不感興趣。我不斷地變換提問和調動幼兒情緒，但效果不是很明顯。在我們以往的教學觀念中，總是以孩子學到了多少內容來定義他的學習到底好還是壞。其實這種觀點是錯誤的。在幼兒園的學習，我們並不是要讓孩子學到多少，而是要積極的培養孩子的學習興趣，讓幼兒能在各項活動中獲得滿足和享受到樂趣，進而使這種滿足和樂趣成爲孩子終身發展的需要。所以有時候，我們教師也無須特別鍾情於我們預先設計的教學方案，而是應該隨時隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時調整我們的教育內容及方案。

4、動手多於動口，應善於利用，充分尋找結合點

在目標的實施過程中，我也發現給予幼兒表現肢體模仿多於語言表述，將重點放在幼兒肢體的表現上，忽略了對幼兒語言的要求，沒有給幼兒更多的說的機會。活動中，我採取了以動爲主的方法，以情境性的活動環境和遊戲形式結合，在活動中創設了許多讓幼兒“動”起來的機會，以延長了幼兒的注意力持續時間，讓幼兒對模仿小魚搖搖尾巴點點頭的動作產生了濃厚興趣，力求讓幼兒“動”起來。但是，有些幼兒都“乖乖”地按照教師的要求去做，甚至還沒有真正進入積極的“動”的狀態，可見，我雖然採用了一些能夠讓幼兒“動”的形式，但並沒有賦予這些形式以真實的意義，也就談不上積極與環境互動、主動建構。最後在兒歌跟音樂的結合中。我爲了更好地配合音樂韻律節奏，讓幼兒真正能感受欣賞兒歌的韻味，能真正去體會兒歌的優美。但對幼兒能力有所忽視，速度上幼兒有些跟不上。因此我應該適時的調整，爲幼兒創設更多地語言表達的機會。同時有效地利用手偶遊戲將其融合在兒歌節奏朗誦中，讓兒歌和手偶表演成爲一個結合點，給幼兒一個新的刺激，從而使幼兒真正能夠動起來，能夠在愉快地說說、看看、玩玩、演演的“活動”中體驗、探索、思考、發展。

動物兒歌教學反思 篇七

音樂教師，首先就應明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育爲核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步構成健康的音樂審美潛力。爲了實現這一目標和推進新課程改革，我認爲，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生纔會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的瞭解。要用心引導學生，從而使學生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方應對學生進行教育和培養：

1、根據音樂教室現有的樂器，透過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，並且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅僅對樂器有了進一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、透過豐富多彩的音樂教學形式，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之餘可調節情緒，有利於其他課的學習。

用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。

針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數碼鋼琴進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體爲：

1、在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學校現有的樂器，結合大綱要求，給學生示範演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美潛力。

2、在音樂理論知識的教學方面，爲避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，透過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管絃樂作品，讓學生進一步瞭解和感受音樂。

4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐潛力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。