一年級下冊《靜夜思》教學反思多篇

靜夜思教學反思 篇一

本節課課堂氣氛活躍，學生參與學習的積極性高。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢於自信地表現自我、表現音樂，讓學生真正成爲課堂的主人。爲了突破《靜夜思》濃濃的思鄉之情，？在導入新課時，我先讓孩子們回憶並且有表情的朗誦學過的詩歌；爲了進一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來，老師通過自己朗誦，學生個別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自己和孩子們的表情和動作來表達情境；最後還讓孩子們說說自己是用什麼情緒來表達《靜夜思》思想感情的。這些都爲後面有表情的演唱作好了鋪墊。

我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。爲了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。接着自己有感情的範唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以後，就對孩子們進行情感導入，通過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最後，在演唱時就要把思念之情寄託在歌聲之中。經過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉之情。

教學有法，教無定法，妙在靈活，貴在創造。在＂新課標＂的指引下，我認爲現在的教學重要的是象老師那樣去＂做＂。怎麼做，做得好不好無關緊要，教師主要的任務是使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路的盡頭—教學結果上，而應集中精神引導學生在道路上如何前進。作爲教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩！

靜夜思的教學反思 篇二

教材採用“讀詩、唱歌、配畫”的呈現方式，將音樂與文學、美術等學科內容融爲一體，以倡導學科綜合這一基本理念。

《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，琅琅上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。但它採用的崑曲的音調，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現代的孩子能輕易把握好的。

整堂課通過划船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現《靜夜思》，都一直在引導學生尋找思念的感覺。音樂在渲染着氣氛，我的語言柔和，表情雖然親切但不帶微笑，學生們很安靜，他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時，到底會是什麼樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進一步地拓展了課的內涵。

靜夜思教學反思 篇三

在高呼素質教育的這天，古詩文學習的重要性不言而喻。但是古詩怎樣“自主學習”呢？尤其是低段的古詩教學。我從培養學生自學古詩的潛力入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自己來當“小老師”，帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自己、自我評價……看着他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收穫。

“國小語文教學就應立足於促進學生的發展，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”古詩的教學尤其不能拘束了學生的想象力，應在教學中把課堂的發言權交給學生，使學生終生受益。教師課前佈置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的潛力。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既爲下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。

在介紹背景解詩題時，培養了學生的口頭表達潛力。課標十分重視口頭交際潛力的培養，指出：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說潛力；要在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己蒐集來的資料，效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養了口頭表達潛力及聽說潛力，明白了題目的意思，又爲理解古詩的資料做好準備。

在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又能夠促使他們動腦思考，自主學習。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”沒錯，學生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變着花樣讀書！

“我們應對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏着獨立學習的巨大潛能。”古詩教學也要力求做到以學生爲主體，致力於培養學生的語文素養。古詩的閱讀、鑑賞潛力的提高，將會使學生在今後的習作中，構成言簡意賅的文風。那麼教會學生自學的潛力，對於他們來說是多麼大的一筆人生財富啊！

《靜夜思》教學反思 篇四

這天我教學了第六課《靜夜思》這首詩，教學之後感觸不少。

《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出遊子深夜思鄉之情。爲了讓一年級的學生感悟古詩的意境，在教學時我是這樣做的：

首先結合預習，讓學生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準字音，初步識字。因爲學生有以前的基礎，再加上預習，所以對於古詩的背誦是很簡單的事。然後我就採用多種形式檢查、鞏固識字。（一年級的識字教學是教學的重點）在學生讀通了生字後重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學生讀，然後我範讀，透過比較讓他們發現自己的不足，從而想去學，讀好古詩。再透過老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。

在學生熟讀後，我又引導他們提出不懂的問題，隨機予以解決。學生在教師的引導下問題很豐富，有字詞類的、有詩句資料的，還有的問他爲什麼想家鄉呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就就應從小就培養學生用心動腦思考的潛力。