心理健康主題班會精品多篇

心理健康主題班會 篇一

金秋十月，本應充滿勃勃生機、歡聲笑語的校園，卻被疫情按下了暫停鍵，堽城鎮中心國小認真做好線上教學並積極做好師生心理疏導工作。

爲進一步加強學生心理健康教育，做好學生居家學習期間心理疏導和家庭教育工作，形成家校共育合力，促進學生健康成長，堽城鎮中心國小組織全體學生在線上觀看了疫情期心理健康科普動畫，並召開了心理健康教育主題班會，爲學生開出“心理”處方，共同用“心”戰“疫”。

爲有效預防、及時控制疫情給我校廣大師生帶來心理上的恐慌，保障師生身心健康，我校積極落實、多措並舉，有序開展廣大師生和家長心理健康教育和心理干預、疏導工作。着力引導全校師生正確認識疫情、科學應對疫情，爲學生身體、心理健康保駕護航。

同學們認真學習《防疫期間心理健康》相關知識，給學生進行適當的心理疏導！

每天都要保持良好的心態，相信不久我們就能打敗病毒，重逢在美麗歡樂的學校。

在這樣一個每天都做核酸的特殊時期，引導孩子們樹立積極的信念，保持平和的心態，是非常必要和重要的。。做好學生的心理防護，也是給學生一份特別的愛。

最後我們向在抗疫路上默默付出的醫護人員和志願者們致敬！你們辛苦了！

心理健康主題班會 篇二

一。準備階段：

1.班長、團支書、心理委員提前一週準備活動方案、流程及ppt。

2.宣傳委員負責向本班同學做好本次班會宣傳工作。

3.生活委員負責準備班次班會所需材料及遊戲環節所需物品、獎品。

4.全體班幹提前一個小時到教室佈置現場。

5.組織委員負責組織全體同學到教室參加班會活動。

6.心理委員負責邀請班主任出席本次班會活動。

二。開展活動：

爲貫徹落實學校精神，進一步加強我校的心理健康教育工作，緊扣學生實際，倡導傳遞心靈正能量，營造健康和諧的校園氛圍，引導同學們傳遞心靈正能量，讓大家在班會活動中更新觀念，反思自身，增進友誼，在互動中實現思想與情感的提升，增強自身心靈正能量及人際交往的能力，提升心理健康水平，充分營造團結友愛、奮發向上、健康和諧的班級氛圍。

我班於20xx年5月16日開展了以“和諧人際，溝通你我他”爲主題的心理健康教育主題班會活動。本次班會活動是圍繞以下流程開展的：

首先，由班長致班會開場白，宣讀了本次班會的主題及目的，同時歡迎班主任謝華老師的到來及感謝各位班幹爲本次班會的籌備工作的辛苦付出。班會第二個流程是邀請班主任爲班會致辭，謝老師在會上強調了心理健康及和諧人際關係對於當代大學生健康成長的重要性。班會進行到了第三項，班長向同學們提問了“我愛我”的寓義及“大學生心理健康日”的由來，會上同學們積極討論並各抒己見，通過此過程使同學們進一步學習到了心理健康對大學生的重要性。班會進行到了第四個流程，當班長問到同學們是否瞭解近年來國內外的大學生因心理疾病及不和諧的人際關係所導致的各種案例時，同學們反應熱烈並積極地討論了起來，紛紛站起來與大家分享自己的所聞所見，例如：20xx年的美國弗吉尼亞理工大學趙承熙槍殺事件以及今年的復旦大學投毒事件，等等。接着，我們在第五個流程中觀看了近期大學校園裏因自身心理問題和不和諧的人際關係所發生的事件的相關報道視頻，並各自發表了感受，同時使得同學們更加充分意識到心理健康及和諧人際對於我們大學生健康成長的重要性。緊接着，班會進入了第六個環節，班長根據視頻內容向同學們提出怎樣衡量心理健康，然後一起交流學習了衡量心理健康的標準。

說到第七項流程，是本次班會的遊戲環節，當班長宣佈進入這一環節時，教室裏立刻沸騰起來，同學們迫切地想參與遊戲，待班長宣讀完第一個遊戲規則後，大家爭先恐後地舉起手來。就拿“口傳悄悄話”這一遊戲來講吧，在遊戲開始前，兩個小組的同學的臉上都呈現出認真激動的。表情，都在期待着會被同伴告知什麼悄悄話；遊戲過程中，兩個小組都井然有序地傳悄悄話，各個小組的同學都很積極配合，最後，班主任所在的小組贏得了本次遊戲。過後，班長告知大家這一遊戲的目的是爲了瞭解真相是如何變成假象的，瞭解傳播的途徑越長，失真就大。所以與人交往時，如果想知道實情，一定不要道聽途說；傳播和接收信息的人都有責任保證信息準確。通過整個遊戲環節，從大家積極與組員溝通、爲如何贏得遊戲商量對策這些表現中，可以看出本班是一個非常團結友愛、積極向上的集體，同學之間的人際關係很和諧，大家互幫互助，共同營造了一個奮發向上、健康和諧的班級氛圍。

遊戲環節過後，緊接着的是班會的第八項流程，全班同學在班長的帶領下一起做了趣味心理測試，這個測試在給大家帶來歡樂的同時，也使得同學們學到從不同角度來了解、分析自己。通過以上諸多流程，班長再次強調了心理健康對於當代大學生的重要性，並與全體同學一起交流、學習了人際關係的原則、技巧及祕訣，在此環節中，同學們受益匪淺。

班會進入到了尾聲，由團支書爲本次班會作了總結，她說道：“通過這次班會，希望各位同學對心理健康能有足夠的重視，在日常學習生活中，我們一定要調整自己的心理狀態，注意與他人友好的溝通、交流，這樣纔能有和諧的人際，有健康的成長環境！希望大家共勉！”接着，班長作了班會結束語，再次對班主任的到來及各位班乾的辛苦努力、同學們的積極參與表示感謝！

最後，班主任攜全體同學以一首溫馨動人的歌曲——《讓世界充滿愛》，結

束本次心理健康教育主題班會。

心理健康主題班會教案 篇三

一、教學目的：

1、針對高三學生中存在的學習緊張、壓抑、焦慮、憂鬱等心理障礙，開展心理健康教育，使學生認識到這是正常心理反應。

2、通過活動，使學生學習心理的自主調節，保持正常的心態迎接大學聯考，樹立自信，營造一個寬鬆和諧、樂觀向上的班級氛圍。

活動內容及步驟：

二、教學活動導入：

據媒體報道：

20xx年4月14號，江陰市中國中部有一名學生跳樓。

20xx年10月7日 ，常州一名16歲的高一學生，因情感問題而自殺。

據某教育科學研究所對500名學生心理健康狀況及其影響因素的調查研究發現，有49。6%的中學生存在不同程度的不良心理反應，有10。8%的中學生存在着各種明顯的心理方面問題。某市抽取了1500多名中學生進行調查，有3—6%的學生存在比較嚴重的心理困擾。

同學們，你們已進入了高三快一年了，目前正在爲大學聯考而努力拼搏。你們也已經完全到了青春期的年齡，應該說，這個階段你們的想法更多了，學習負擔更重了，還有來自各方面的壓力，以及生活中的許多不如意等等，這些都影響了你們心理的健康發展，阻礙了學習，影響了生活，甚至成了你們人生道路上健康成長的絆腳石。

三、現場調查

同學們，你們平常的學習生活中是不是往往感到壓力、憂愁、力不從心等等？當然，不同的人，他的心理感受是不相同的。同學們，想一想：在平時的學習生活中，你有沒有過不良的心理反應？比如說，焦慮、煩悶、易衝動、自卑等等。大家現在分組討論交流，看看我們有哪些不良的心理反應？既可以自我檢查，也可以談自己的觀察感受等。

（學生討論交流後）

現在我們來進行一項調查，作一個統計，看看有哪些不良的心理反應？請大家踊躍發言。學生邊發言邊板書。

生活情感方面的和個性心理方面的：

不良心理的具體表現： 學習方面 生活情感 個性心理7感到壓力大 緊張焦慮 厭學 驕傲自大 自理能力差 易衝動 煩悶 孤獨 困惑 孤僻 自卑 偏激 憂鬱 嫉妒 ，ac@& q58

小結：感謝同學們的積極發言，從大家剛纔的發言中，我們可以看出，現在的中學生，尤其是步入青春期的中學生，都有或有過不同程度的不良心理反應，這些不良心理反應，有的來自學習，有的來自生活情感，有的來自個性心理，不管是什麼方面的，其實都是很正常的。

四、不良心理的調節和對策

1TCG你們說，這些不良的心理反應能不能夠克服和調節呢？（學生齊答：能夠。） 那麼，同學們再討論交流一下：針對這些不良的心理反應，我們應該採取什麼態度？有什麼辦法應對？

學生回答後，可行的給予肯定，然後總結。

在平常的生活學習中我們要學會心理自我調控，這是預防和消除心理障礙的根本所在。

1、積極主動地學習和掌握心理健康知識。（板書）

2、平時要認真學習和掌握心理健康知識，多聽聽有關心理健康講座，多閱讀一些有關的心理學書籍，不斷提高心理素質，這樣就會預防和減少心理障礙和心理疾病。

五。觀看課件（從從容容考試去）

總結：

本次活動達到了預期的目的，效果很好。學生聽了這堂課後，受益匪淺，有很多精彩的地方值得思考，學習和借鑑，通過這堂課讓全班學生懂得了高三生活的意義，也能正確對待大學聯考路上的各種困難，懂得了人生的責任和義務。通過主題班會也來澄清了一些是非、提高了認識、開展了教育，對促進學生的成長和樹立人生觀都起着作用。

心理健康主題班會優秀教案 篇四

班級：大（2）班

教師：

活動內容：

快樂寶貝

活動目標：

1、在輕鬆的環境中敞開自己的心靈，快樂地交朋友，表達自己真實的心理想法。

2、在優美、淺顯的語言中調整自己的心理行爲。

活動準備：

輕音樂、小椅子（或其它活動室方便可取的東西）佈置的小樹林。區別不同班級幼兒的標誌。

從不同的班級選取若干名幼兒，他們相互間不是很熟悉。

活動過程：

一、輕鬆活動——營造輕鬆的心理氛圍。

二、遊戲《找朋友》——主動與別人交流。

1、師幼認識。

2、幼兒遊戲，相互認識

3、表達：“當你和新朋友說“你好”、和新朋友聊天的時候，你有什麼感覺？”

4、小結“生活中不能沒有朋友，有了朋友，就有了快樂。”

三、遊戲《樹林散步》——關愛朋友、信任朋友。

1、老師提問

2、請一對小朋友在“樹林裏”走走。

3、全體幼兒伴着音樂在“樹林”裏散步。

4、說一說感受

活動反思：

這堂課主要目的是爲幼兒創造了一個表演舞臺，激發他們的表現欲，從而提高幼兒的社交能力。在與人交往中的快樂。當我們很不開心的時候，還可以想想一些開心的事情，轉移注意力，忘記煩惱。但是課堂上仍然有不足之處就是請幼兒想象的時候個別幼兒不是能夠很好的融入情景之中，因此顯得有些不配合，下次再進行活動呢的時候一定要注意讓幼兒都進入情景之後再讓幼兒進行想象。

心理健康主題班會 篇五

爲關愛疫情防控下同學們的心理健康，引導學生塑造積極陽光心態，提高心理免疫力，傳遞“逆行者”正能量，物理科學與技術學院18.1班於5月29日晚上7:00利用騰訊會議（會議ID：988990936）召開了“疫情防控下的大學生心理健康教育”爲主題的班會。參加此次班會的有18.1班兼職班主任王健飛副校長、18.1班班主任趙巖老師，物理學院黨總支書記孫鵬和副書記宋梅列席了此次班會，班會由18.1班班長宮明宇同學主持。

會議首先是觀看抗擊疫情宣傳片。從宣傳片中同學們更加深刻的體會到了在形勢嚴峻疫情面前，中國人民是如何做到衆志成城，共同抗疫。同時也感受到了“最美逆行者”們的付出，他們的精神深深鼓舞着同學們，豐富了同學們的'精神世界。在隨後的觀後發言中，同學們紛紛表示在抗擊疫情的關鍵時期會保護好自己，做到作息時間規律，剋制焦慮情緒，認真上好網課，做好身體和心理的調整，這也是爲抗擊疫情做出自己應有的貢獻。同學們堅信疫情雖然兇險，但有祖國做後盾，有醫生保安康，有戰士衛家國，有大愛齊抗爭，有大家共攜手，即使我們能做的微乎其微，但我們衆志成城，也定能迎來春花爛漫時！

在家鄉參加抗疫志願者活動的張新鴿和陳海燕兩名同學向同學講述了她們在戰疫過程中是如何積極開展志願者服務的。她們的抗疫志願者服務工作雖然只是在門口卡點給進出車輛登記、測量體溫、爲社區孤寡老人送物資等微不足道的工作，但是她們通過此次的志願者服務工作切身感受到在關鍵時刻能挺身而出並齊心協力爲戰疫貢獻自己的力量是最值得回憶的青春記憶。

18.1班班主任趙巖老師對同學們的發言給予肯定，並從少刷手機，少看負面新聞；充實生活，不讓自己太閒；做好家居消毒和個人防護；維持規律、健康的生活作息等四個方面來鼓勵同學們主動調適自己的心態，提升自己的免疫力，讓陽光心態來爲自己保駕護航。

會議最後，18.1班兼職班主任副校長王健飛老師首先表達了他對同學們的思念之情，並代表學校向同學們表示慰問。健飛校長強調同學們要正確審視自然和自己，應該愛護和敬畏大自然，不能把自己慾望凌駕於大自然之上，用心呵護大自然才能生生不息！健飛校長鼓勵同學們要通過此次疫情的發生，看到了最美逆行者帶來的溫暖，看到他們用生命書寫出的大愛與擔當；號召同學們時刻要與祖國同命運，與祖國共患難，要做到時刻增強大局意識，公衆意識，不惜犧牲個人利益，併爲做志願者的同學點贊！最後，健飛校長祝願同學們學習進步，健康快樂，一切順利！

心理健康主題班會 篇六

大學生活是豐富多彩的，不僅收穫知識與能力，更能歷練身心；大學時代是發展的黃金時代，心理健康與大學生的成長、成才關係重大。加強和改進大學生心理健康教育是推進素質教育的重要舉措，是促進大學生健康成長的重要途徑。爲滿足我院大學生心理健康教育的需要，特此召開這次心理健康教育主題班會。

一、心理健康的標準

從廣義上講，心理健康是一種持續高效而滿意的心理狀態；從狹義上講，心理健康是知、情、意、行的統一，是人格完善協調，社會適應良好。迄今爲止，關於心理健康還沒有一個統一的概念，國內外學者一般認同心理健康標準的複雜性，既有文化差異，也有個體差異。

（一）國外學者關於心理健康的標準：

馬斯洛和心理學家密特爾曼提出心理健康的十條標準：

（1）是否有充分的安全感；

（2）是否對自己有較充分的瞭解，並能恰當地評價自己的能力；

（3）自己的生活和理想是否切合實際；

（4）能否與周圍環境保持良好的接觸；

（5）能否保持自身人格的完整與和諧；

（6）是否具備從經驗中學習的能力；

（7）能否保持適當和良好的人際關係；

（8）能否適度地表達與控制自己的情緒；

（9）能否在集體允許的前提下，有限度地發揮自己的個性；

（10）能否在社會規範的範圍內，適度地滿足個人的基本需求。

（二）國內學者關於心理健康的標準：

樊富珉提出大學生心理健康的7個標準：

（1）能保持對學習較濃厚的興趣和求知慾望；

（2）能保持正確的自我意識，接納自我；

（3）能協調與控制情緒，保持良好的心境；

（4）能保持和諧的人際關係，樂於交往；

（5）能保持完整統一的人格品質；

（6）能保持良好的環境適應能力；

（7）心理行爲符合年齡特徵。

（三）我總結的大學生心理健康的標準：

（1）具有獨立生活能力；

（2）有獨立思考判斷能力；

（3）能夠從心理上接納自己；

（4）勇於面對現實，同時又對生活、對自己充滿信心；

（5）具有較強的自我調節能力，能積極主動地適應新環境，調節、平衡各方面的心理衝突；

（6）人際關係良好；

（7）學習方法得當；

（8）能應付一定的挫折；

總的一點就是：對自己，有良好的自我意識；對別人，友好、寬容，有良好的人際關係；對學習，投入極大的熱情；對環境，有良好的適應能力。

二、心理健康教育的目標

總目標：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀，向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

具體目標：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，對少數有心理行爲問題和心理障礙的學生，給予科學的心理諮詢和輔導，是使他們儘快擺脫障礙，調節自我，形成健康的心理品質，提高心理健康水平。

三、大學生心理健康問題原因分析

大學生的心理問題複雜、多變，具有獨特性，其引發原因多種多樣，在具體處理過程中應全面細緻地分析其誘因，以便對症下藥，迅速有效地解決問題。

1、環境、角度的變化引發心理衝突

大學生的角色地位及生活環境與高中時期有着很大的不同。首先大學生要自己安排生活，靠自己的能力處理學習、生活、人際等方方面面的問題，但據調查 ，80% 的學生以前在家沒有洗過衣服，生活自理能力差，對父母有較強的依賴性。生活問題對這部分學生造成了一定的壓力。其次，大學中評判學生優劣的標準已不再是單純的學習成績，而已包括了組織管理能力、人際交往能力及其它一些因素，這種標準的多樣化使部分成績優秀而其它方面平平的學生感到不適應，其自尊心受到強烈的震撼，心理上產生失落和自卑。

針對這種情況，首先應該提高獨立生活的能力，這是新生入學適應的第一步，也是適應社會生活的重要一步。其次需引正確地評價自己，在不同環境下能夠客觀地評價自己及他人的長處和短處，並認識到優、缺點是每個人都有的，應當發揚優點，克服缺點，而不應因爲缺點的存在就自卑或自暴自棄。

2、學習壓力造成的焦慮心理

現在的大學對學生學習要求嚴格，若幾門課程不及格就會面臨失去學位甚至退學的危險，這就給學生造成了一定的心理壓力。加之大學更注重學生的自學能力，部分學生由於學習方法不當導致成績不理想，因而產生挫折感，伴之而生的緊張不安的情緒就是焦慮。適度的焦慮水平及必要的覺醒和緊張對人的學習、工作是必要的，但持續而重度的焦慮則會使人喪失自信，干擾正常思維，從而妨礙學習。

3、人際關係不良導致情緒及人格障礙

隨着經濟發展，社會財富增加，現代化家電的普及，計劃生育帶來的城市家庭兄弟、姐妹概念淡化、鄰里交往缺乏，青少年生活在一個相對封閉的環境中，使他們不善於交際。另外在大學中，人際關係比高中要複雜的多，要求學生學會與各種類型的人交往，逐步走向社會化。但部分學生不能或很難適應 ， 總是以自己的標準去要求他人，因而造成人際障礙。人際關係不良會導致溝通缺乏，心理緊張，情緒壓抑，產生孤獨感，從而影響正常的學習和生活。

4、愛情引起的情緒困擾

大學生正處於青春期，他們的生理機能已經成熟，逐漸產生了戀愛的要求，但是如果在這個問題上處理不當，就會直接影響他們的心理健康及學習和生活。目前，大學生存在的戀愛睏擾主要是對兩性交往的不適，性衝動的困擾及缺乏處理戀愛中感情糾葛的能力等。

大學生在校期間談戀愛不宜提倡，但也不可壓制，應該進行正確的引導，正確對待自己和戀人，在因戀愛而發生情緒困擾時，應及時進行情緒疏通，使消極情緒得以合理渲泄，以保證正常的學習和生活，維護心理健康。

5、就業壓力造成的心理壓力

大學畢業生找工作難是個普遍問題，而要找一個理想的工作就更難。擇業過程中遇到的各種問題（如工作單位不如意，擔心自己能力不足缺乏經驗而不能勝任工作等），這些都給臨近畢業的大學生造成巨大的壓力。這種壓力又以一些不正當的渠道渲泄出來 ， 如亂砸東西，酗酒打架，消極厭世等。因此，對大學生尤其是畢業生進行職業輔導，幫助他們調整擇業心態，選擇適合於自己的工作是非常必要的。進行職業輔導，首先應瞭解自我，包括對自我身體素質和心理素質 （ 如智力、興趣、態度、氣質、能力等 ） 的認識，這方面可以藉助於一些心理測驗工具來進行。其次要了解各種職業的基本情況。在這兩方面的基礎上選擇適合於自己特點的職業。同時還應學習基本的求職技巧，以便在求職過程中能發揮優勢，表現出自己的真才實學來推銷自我。最後還應正確面對求職中的挫折，調整心態，不斷努力尋找機會。

四、大學生心理健康的維護

影響大學生心理健康因素來自於生物、心理、社會文化諸方面，大學生心理健康的維護也需要引起學生、家庭與社會的關注。

1、堅持健康、文明的生活方式。生活方式是指人們在日常生活中遵循的行爲規範，即習慣化了的生活方式。健康的心理與健康的身體密不可分。對大學生而言，健康的生活方式包括：一是合理作息，起居有常，早睡早起，充足睡眠；二是平衡膳食，堅持吃早餐；體重保持正常水平；三是科學用腦，實行時間管理，提高學習效率；勞逸結合，有張有弛，避免用腦過度；四是積極休閒，選擇文明高雅的休閒娛樂方式，娛悅身心；五是適量運動積極參加體育鍛煉，不吸菸，不喝酒。大學生不文明的生活方式有網絡沉溺、暴飲暴食、節食瘦身、晚睡晚起，飲食不規律、不從事體育運動、抽菸酗酒、做危險動作等。

2、培養和完善人格。人格的健全是心理健康的重要組成部分，大學生應當正確評價客觀事物，正確對待自己與他人；善於管理情緒，情緒反應適度正常，體驗正常的情緒情感，主動有效地適應社會環境與學校生活。

3、投身社會實踐，擴大人際交往，建立廣泛的社會支持系統。大學生應當積極主動地參加各類社會實踐活動，並在活動中全面提高自身素質，通過羣體交往活動，理解人與人之間的關係，體驗友誼與溝通的快樂，開闊視野，並尋找廣泛的社會支持。當面臨挫折與壓力時，廣泛寬厚的社會支持會幫助大學生走出沼澤地，走向開滿鮮花的歲月。

心理健康主題班會 篇七

一、導入課題

今天主題班會的內容與一本書名有關、(多媒體出示"快樂的科學"字樣、讓學生解讀書名、得到本書的內容重點是講"快樂"而非科學、通過解讀書名導入今天的課題---快樂)"快樂"的科學，快樂是有學問的它的作者是德國一位著名的哲學家尼采、(多媒體出示尼采的頭像，簡介、)這本書是從宗教信仰，責任，及其他美德等方面來闡述快樂的根源、

二、分享快樂

(1)孔子三樂

今天我們不從哲學而從心理學的角度來講快樂這個話題、尼采是西方的哲學

家，他分析了快樂，那麼我們東方的大哲學家大教育家----我們的老祖宗孔子有沒有教我們如何快樂呢(提示學生回憶七年級的語文課本，學生答出"學而時習之，不亦說乎有朋自遠方來，不亦樂乎人不知而不慍，不亦君子乎"、多媒體出示孔子畫像及以上三句、)

(2)孟子之樂

另一位我國古代的大思想家教育家孟子也有三樂、他說"君子有三樂：父母俱存，兄弟無故，一樂也：仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也：得天下英才而教育之，三樂也、"(稍作解釋、)

(3)同學之樂

聖人有快樂，那麼我們這些平凡的普通人又如何呢下面同學們來談談你們的快樂、"獨樂樂不如衆樂樂"我們來一起分享同學們的快樂、請大家回憶你最快樂的事是什麼(學生準備一分鐘，然後發言、約有十至十五位同學發言、教師將學生的發言歸納爲親情，友情，獲獎，解難題，幫助別人，被表揚等方面的快樂、)

三、快樂溯源

剛纔我們講到自己的快樂，對比一下古代聖人的快樂會發現有許多相似之處，古今

相差幾千年，快樂卻驚人地相似，這說明快樂是人性共同的一種追求與需要、心理學上

說"快樂是當人們的需要得到滿足時內心產生的喜悅滿足幸福的感覺、"既然快樂是人

性的基本需要，那麼我們應當瞭解人究竟有哪些基本需要，從而瞭解快樂的根本來源、

第一層

也是最基本的需要：生理需要、人的吃喝拉撒，健康等均屬於這個層次的需要、

第二層：

安全需要、目前還有不少國家處於戰爭中，這些國家的人民連這兩層最基本的需要都被剝奪了，這就是戰爭的罪惡、

第三層：

歸屬和愛的需要、吃飽喝足了，就想到成家了，因爲人需要愛與被愛，親情，友情，愛情都屬於這個範圍、

第四層：

尊重的需要、

這個需要包括自尊及尊重他人兩層意思、所謂自尊就是了解並相信自己，不因他人而隨意否定自己、尊重他人呢，就是首先了解人與人是不同的，要站在他人的角度替他人着想，不急於將自己的想法強加於人、舉個例子：(在桌子上寫一個"6",問對面一個學生)這是幾，(學生會回答)"9",(老師問)誰對呢誰都對、這就是因爲兩個人所處的角度不同，看問題得出的結論就不同、所以平時要注意換位思考，設身處地地想爲什麼別人會跟我有不同的看法、這樣就容易理解別人了、這就是尊重他人、

第五層：

認知的需要、認知在心理學上泛指一個人的感覺，知覺，記憶，思維的能力等、認知需要包括學習的需要和了解他人的需要、所以我們要背起書包來上學，來求知，就是因爲我們與生俱來有求知慾，有認知的'需要、

第六層：

美的需要、我們追求真，善，美、其中美是最高境界、音樂，美術，舞蹈，攝影…都是反映美體現美的載體，所以大家要努力培養和提高這些藝術素質：而人的外表美，心靈美，語言美，行爲美是這些美好素質的具體體現、

第七層：

也是人類最高層次的需要是自我實現的需要、指通過自身努力取得成就，或爲他人付出實現自我價值、剛纔很多同學提到最開心的事情是得獎，是幫助了別人，都是因爲你通過努力取得了自我價值或者爲別人付出使別人得到了幫助從而也證明了自己的價值，因此你會特別快樂、

綜上所述，馬斯洛的需要層次理論告訴了我們人性的幾個基本需要、並且告訴我們這些需要是有層次的高低之分的，因而當這些需要得到滿足後所產生的快樂也有境界的高低之分、當低層次的需要被滿足時產生的快樂是不會很長久的，只有當高層次的需要得到滿足時，才能產生長久的快樂、下面檢驗同學們對需要層次論的理解

心理健康主題班會 篇八

爲進一步研究和探索主題班會課的模式，提高班會課的育人效果，拓展和創新學校德育工作方法和途徑，我校於20xx年5月26日開展主題班會觀摩研討活動。

分管德育副校長，班主任、科任老師和學生家長代表等二十幾人參加了此次觀摩研討活動。此次活動適逢“心理健康活動周”，李老師以《直面挫折，珍惜生命》爲主題，讓學生自編自導，通過情景劇表演、遊戲、述說名人遭遇的挫折、評說身邊的故事新聞、談自己的心理感受、班主任總結、全班宣誓等環節，層層遞進，充分發揮學生的主體性，注重感受、體驗和分享，教會學生應對挫折的方法，體會生命的頑強與堅韌，懂得了生命的意義和價值，進一步強化了對學生積極樂觀、勇敢向上、熱愛生命優秀品質的培養。

課後研討中，老師和家長一致認爲三玲老師這節課內容豐富、形式多樣、主題鮮明、手段新穎、方法獨特，非常符合九年級學生年齡特徵和思想認識水平。也從不同角度提出了自己的看法和建議，黃副校長在總結講話中，充分肯定本次班會觀摩活動，要求老師們加強探索和實踐，不拘一格，大膽創新，共同開創我校德育工作的新局面。

此次觀摩研討活動爲全校班主任搭建了一個相互交流、相互學習的平臺，大家通過聽課、研討、溝通、借鑑，達到了取長補短、共同進步的目的。進一步提升班主任的德育教育和學生管理的水平，規範學校班級德育活動的精細化管理。