談讀書教案

【導語】

談讀書教案 (優選10篇) 由本站會員“秋風一派”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：談讀書教案篇2：談讀書教案篇3：談讀書教案篇4：談讀書教案篇5：談讀書教案篇6：談讀書教案篇7：談讀書教案篇8：談讀書教案篇9：談讀書教案篇10：談讀書教案

【正文】

篇1：談讀書教案

【教學目標】

知識與本事目標：

1、積累詞語及名言警句。

2、品析文中簡練、警闢的語言。

3、學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。

過程與方法目標：

朗讀、討論、合作的學習方式。

情感態度與價值觀目標：

認識讀書的益處，培養學生熱愛讀書的完美情感。

【教學重點】

品析文中簡練、精闢的語言。

【教學難點】

學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。

【教學方法】

討論點撥法、品讀感知法。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、創設氛圍，談話導入

同學們是九年級的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收穫的季節，在漫長的讀書旅程中，你以往有過什麼樣的感悟呢?今日我們一齊來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精闢的見解，去感受他簡練有力的語言!

二、初讀課文，整體感知

1、師生共讀課文，校正字音。

2、師生共同合作學習，理解課文資料，理清文章思路。

三、再讀課文，品析探究

1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會。

點撥示例：(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。"[由本站網友投稿]

評析：這句話列舉的資料豐富翔實，使得出的"知識能塑造人的性格"這個論斷有說服力，令人信服。

(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。"

評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學習"，用比喻爲了論證"求知能夠改善人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。

2、總結論證方法。

四、小結歸納，拓展延伸

1、小結《談讀書》一文中的資料和特點。

2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，並選取話題，談談自我的看法。

五、課堂總結，昇華情感

六、佈置作業

圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試着給它配上論據，並運用恰當的論證方法，寫一篇議論文。

篇2：談讀書教案

《談讀書》教學設計

教學目的：

1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現的精闢的句子。

教學重、難點：

重點：

（1）課文中出現的名言警句的體會學習。

（2） 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

難點：

本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

教學時數：安排1課時

教學過程：

一、檢查預習情景。

分小組比賽，檢查積累材料的情景。要求每小組派代表把整理好的關於讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者爲勝方。

（1）名言警句：

好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。

書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

……

（2）名人論讀書：

周恩來：爲中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

……

（3）名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

……

二、簡介作者導入新課

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，後又學習法律，1618年任大理院院長，封爲勳爵。1621年因受賄爲國會彈劾去職，嗣後居家著述。1626年冬由於在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

三、指導學生通讀全文，把握資料：

1、指導學生朗讀課文

明確：這篇隨筆寫法不一樣一般，它論述的範圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

2、理解文章資料：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

明確：文章能夠分爲三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說，讀書有三種不一樣目的：怡情、傅彩和長才。（學生團體回答）

重點闡述了讀書的好處。

（2）後從反面指出讀書的三種偏向：

並論述讀書和經驗的關係：

（學生經過看書迅速作答）

（3）最終指出，僅有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用。

文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法：

比較論證、比喻論證。

“蓋天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接。”

體會：

培根在其作品中往往採用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……

這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）

闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什麼？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限於文字推求。

延伸：孟子“盡信書不如無書”。

（2）對不一樣的書，作者又主張怎樣？

明確：學生找出語句，明確作者主張採用的不一樣的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

明確：

第三層：（讀史使人明智—結尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，能夠用讀書來彌補，就像身體百病，能夠用運動驅除一樣。 （反面指出）

論證方法：比較論證、舉例論證。

四、討論與交流：（1）學習本課後，對議論文的寫作的認識體會。

（2）本課中出現的名言警句很多，以小組爲討論單位，談談對這些資料的看法。

五、總結、歸納：

六、佈置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。

篇3：談讀書教案

後面還有多篇談讀書教案！

一、導入新課

⒈導語同學們，俗話說“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰能說說你讀過哪些書，又有什麼收穫呢？……今日，就讓我們一齊來聽聽大作家培根是怎樣說的。

（教師設問引疑， 以 創設情境，激發學生學習興趣）

⒉字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說詞語：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，尋找差錯。⑶狡詐。（狡黠）

（識記、理解生字難詞，爲學習理解課文資料掃除文字障礙。）

二、通讀《談讀書》，感知資料。

⒈學生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個方面的資料？

（經過朗讀整體感知課文的資料，訓練學生提取課文的主要信息。）

3、學生找出課文中富有哲理的句子，說說自我的感受。

（積累名言警句，加深對課文的理解）

4、點出立論

三、比讀《不求甚解》，把握文意。

1、速讀課文2、邊讀邊思考：（1）“不求甚解”在課文中是什麼含義？（2）課文中作者的觀點是什麼？（3）作者是如何論證自我的觀點的？

（瞭解課文的主要資料，爲比較學習打基礎）

四、討論比較

1、兩篇文章在寫法上有什麼不一樣？2、點出駁論3、談收穫

（區別立論和駁論，並歸納個人感悟。使學有所得。）

篇4：談讀書教案

教學目標

1.理清文章的論證思路，把握其思想資料。（重點）

2.分析理解文章的論證方式及方法，揣摩精練有力的語言，體會其表達效果。（重點）

3.認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣。（難點）

1生字注音

怡情（yí） 統籌（chóu） 藻飾（zǎo）

狡黠（xiá） 咀嚼（jǔ jué） 詰難（jié）

蒸餾（liú） 滯礙（zhì） 睾腎（gāo）

死摳（kōu） 吹毛求疵（cī） 豁然貫通（huò）

2詞語解釋

狡黠：狡詐。

詰難：詰問，爲難。

文采藻飾：修飾文詞，使之富有文采。

倫理：指人與人之間相處的各種道德準則。

味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。

吹毛求疵：細緻到煩瑣、挑剔的地步。

尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句，指讀書侷限於文字的推求。

不求甚解：原指讀書只領會主旨，不死摳字眼。現多指只滿足於瞭解個大概，不求深刻了解。

咬文嚼字：認真推敲字句的意義和正誤。有時包含貶義，指過分注重文字而不去領會精神實質。

豁然貫通：（久思不解的問題）一下子明白過來，迎刃而解。

學究：迂腐的讀書人。

3作者

培根（1561—1626），英國哲學家、作家，出生於貴族家庭。他寫出了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，被黑格爾稱讚爲“充滿最美妙、最聰明的議論”。《隨筆》是其文學方面的主要著作，開創了英國隨筆的特有體裁。

三、互動探究

（一）整體感知

朗讀課文，思考：作者從哪幾個方面談讀書？

第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。

（1）先正面說讀書有三種不一樣目的：怡情、傅彩和長才。

（2）後反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究。

第二層：（從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”）闡述讀書的方法。

第三層：（從“讀史使人明智”到結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

（二）深層賞析

1讀書有哪些好處呢？

【點撥明確】怡情、傅彩和長才。

2讀書與經驗的關係是什麼？

【點撥明確】經驗補讀書之不足，經驗範書中所示，兩者互相補充。

3什麼人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

【點撥明確】明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之。”

4理解“蓋天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接”的含義。說說比喻說理的好處。

【點撥明確】人要揚長避短，不斷提高，就要讀書明理、明智，不斷完善自我，努力趨於完美。生動深刻，通俗易懂。

5作者介紹了哪些讀書的方法？並談一談你的看法。

【點撥明確】①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺、迷信書本和侷限於文字推求。②對不一樣的書，要採用不一樣的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。

6讀書會有哪些功效呢？

【點撥明確】讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

（三）寫法賞析

本文主要用了哪些論證方法？這些方法的使用有何作用？結合資料進行歸納。

【點撥明確】比喻論證：“蓋天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接。”比喻論證的運用，使文章更顯生動形象，通俗易懂。

排比論證：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。”這樣使文章很有氣勢，很能打動讀者，很有說服力。

比較論證：開頭正面說讀書的目的，之後從反面說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書能夠塑造人的性格，又從反面說讀書能夠彌補性格、精神上的缺陷。這樣全面有力，使人信服。

四、小結歸納

《談讀書》這篇隨筆採用比喻論證、比較論證的方法，論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法以及讀書的重要作用，引導人們經過認真讀書完善自我。

篇5：談讀書教案

教學目的：

1.能理解和背誦關於讀書的一些格言和警句，從中反思自我對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

2.學會圈點勾畫和做讀書卡片，養成良好的閱讀習慣。

3.培養學生蒐集、處理、運用信息和質疑問難的本事。

4.理解作者的主要觀點和主要資料，提高學生對課文的概括和品鑑本事。

教學重點：理解作者的主要觀點和主要資料，提高學生對課文的概括本事和品鑑本事。

教學難點：對作者富有哲理性語句的理解。

教學方法：談話式爲主

教學過程：

一、故事鋪引

二、個性閱讀

1.師生互讀，並稍做點評。

2.學生用自我最喜歡的閱讀方式讀課文。

思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？

三、品讀深究：

再次瀏覽課文，要求學生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。

同時經過談話、質疑，引領學生生成、完成所提出的.相關問題：（問題根據學生學習情景而定）

四、實力做證

1.給同學寫卡片

2. 朗讀：

男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。

女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩使人靈秀，我要好讀書；數學使人周密，我要好讀書；……

篇6：談讀書教案

《談讀書》這篇課文選自人教版九年級上冊第四單元第15課，文章主要談論了讀書的益處。圍繞“讀書”這一話題從三個方面展開論述：首先談讀書的目的。作者開篇即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才.”然後從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區：“讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。”其次談讀書的方法。他主張對不一樣的書應分別採用選讀、通讀、精讀等不一樣的讀法，並且應當和筆記、作文相結合，學以致用，還要根據個人性情和需要分別對待。最終，作者援引了古羅馬詩人奧維德“凡有所學，皆成性格”的觀點強調了讀書的作用。這篇文章中，作者以簡明而深刻的語言，在啓人深思的同時還能給人帶來美的享受。

【學生分析】

1、知識技能方面：九年級的學生有必須的學習習慣，能做好預習、旁批，注重積累等，敢於提出不一樣的見解，對同學的回答能作出評價，但在教學的過程中，發現大部分學生賞析文章語言時，還是覺得難於下手，或是說理不清，尤其缺乏對知識的系統性概括，本節課經過學生對本文語言自主的賞析，師生們一齊及時的評價，同學們的說理本事肯定會得到必須程度的提高;平時的教學中，經常發現有的同學，根本就不講究讀書的方法，一翻開書就盲目地讀，經過這篇文章的第二部分的`資料“讀書需講究方法”的學習，以及教師在課堂上的穿插引導，會給學生很大的啓示。

2、思想動態方面：作爲畢業班的學生，升學的`壓力比較重，一些本來成績偏差的同學，容易對讀書的價值觀產生動搖，從而產生厭學的情緒，這篇課文中闡述的讀書益處，正好給學生起了導向的作用，會讓那些學生再次堅定升學的信念，讓全班學生的思想得到薰陶，培養他們熱愛讀書的品質，所以，本文的教學真可謂給學生下了一場“及時雨”。

【設計思想】

根據語文課程標準指出：學生是學習和發展的主體，在教學的過程中，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨着心與心的對話和交流，並呈現出學生成長的軌跡，從中體驗成長的歡樂;倡導自主合作，探究的學習方式，給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作質疑，在合作中交流。所以在閱讀指導中，結合多媒體的運用，我把本節課的重、難點放在品味文章精緻語言的這個“點”上，經過學生“整體感知”“合作解疑”、“選讀品味”從中概括出“如何賞析文章語言”這個知識點。突出以下幾個方面：

1、思想上，使學生明白讀書的重要性，養成認真讀書的良好習慣。

2、方法上，採用：

⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要資料。

⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流，調動全體學生進取參與，激發學生樂於表達自我的看法。

⑶ 點評法：學生對課文的自我解讀和個性表達中，教師引導其他同學一齊做好及時的評價，在學生語文素養的構成與發展中起着導向的作用。

【教學目標】

1、知識與技能目標：

⑴ 賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的本事。

⑵ 在教師的引導下，充分利用課文美育的價值，讓學生學會讀書。

2、過程與方法:

⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要資料。

⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流。

⑶ 練習法：學生對課文的自我解讀和個性表達，培養學生的技能技巧。

⑷ 評點法：教師引導其他同學一齊做好及時的評價，幫忙學生將知識系統化。

3、情感態度與價值觀：

⑴ 在品味語言的美感中，學生得到知識的積累。

⑵ 感受讀書的樂趣，培養學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。

【教學重點、難點】

賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的本事。

【教學過程】

教學資料 教學環節 活動時光 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動

1、蒐集有關讀書名言警句和作者的情景。

2、認真朗讀課文兩遍以上。

課前準備

蒐集有關培根的資料

1、蒐集有關讀書名言警句和作者的情景。

2、認真朗讀課文兩遍以上。 讓學生養成預習的習慣，爲學習本文打好基礎。 由“知識就是力量”這句名言引入。

談話導入 1分鐘

1、問：同學們有沒有聽說過“知識就是力量”這句名言呢?明白這句話是誰說的嗎?今日我們就一齊學習他寫的一篇文章《談讀書》。

2、投影顯示課題、作者。 學生齊答 用名言導入，不僅僅能激發學生的興趣，還很自然地引出作者及課題。

先由兩個學生根據課前蒐集有關作者的資料作簡單的介紹，然後教師再綜合，並異常強調培根語言的特點。

簡介作者 2分鐘

1、問：你對培根瞭解有多少呢?

2、投影顯示有關培根的介紹。 個別學生回答 培養學生查找資料的習慣，和處理信息的本事。 認讀字詞，糾正讀音。

認讀字詞 2分鐘

1、投影顯示生字詞。

2、投影顯示字詞的讀音。 先個別學生讀再齊讀。 掃除生字詞的障礙 學生自由朗讀課文，感知課文的主要資料：思考問題並解決問題

整體感知 7分鐘

1、投影顯示問題：本文圍繞“讀書”談了哪幾方面的問題?

2、對學生的回答及時評價、點撥。

3、投影顯示答案：讀書的目的。讀書的方法。讀書的作用。 個別同學回答問題其他同學作補充。 培養學生整體感知的本事和概括本事 四人小組討論，互相質疑，還有不懂的地方提出來師生一齊解答。

合作解疑 9分鐘

1、投影顯示：在剛纔的閱讀中有什麼疑難問題嗎?先在小組討論。小組不能解決的，再提出來師生一齊解答。

2、巡視、指導。

3、對學生的回答進行補充概括。

分四人小組互相質疑，合作解疑 培養學生髮問和團結合作的精神，體驗發現的快感。

學生自主對文中的語言進行“選──讀──品”。(選出文中自我喜歡的語言，反覆朗讀並說說喜歡的原因。)

選讀品味 13分鐘

1、投影顯示：選出自我喜歡的語言，反覆朗讀並說說喜歡的原因。

2、巡視並指導學生做好旁批。

3、對學生的回答進行點撥、並引導其他同學一齊評價。

4、選出自我喜歡的語言，反覆朗讀。

5、在自我喜歡的語句旁做好批註並闡述喜歡的理由。

6、個別學生說出自主品味語言美的成果。

7、其他同學在教師的引導下一齊分享並評價同學的成果。 經過自賞析語言美，加深對句子的理解，提高賞析句子的本事，讓學生更多的感受讀書的樂趣，從而培養他們熱愛讀書的品質，陶冶高尚的情操。

8、引導學生歸納賞析文章的語言能夠從哪些角度入手，再指導學生可根據以上角度，分組繼續賞析自我喜歡的語言。

知識鞏固 5分鐘

1、投影顯示：賞析文章的語言能夠從哪些角度入手呢?

2、學生回答後概括並投影顯示：

藝術風格。(遣詞造句、句式、修辭等)

思想內涵。(給人啓示、引起共鳴)

1、學生回答問題。

2、分四人小組組繼續交流：每人把自我喜歡的句子及喜歡的原因說給其他三個同學聽。

3、接力背誦：把自我最喜歡的句子以“坐火車”的形式背出來。 進一步提高賞析語言的本事，並讓學生構成了技能技巧。 佈置作業：收集精警的語句到資料本上，並挑兩句進行仿寫。

課外拓展 1分鐘

投影顯示：收集精警的語句到資料本上，並挑兩句進行仿寫。 作好記錄 讓學生再次品味本文的語言美中得到積累。

篇7：談讀書教案

教學目的：

1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現的精闢的句子。

教學重、難點：重點：

（1）課文中出現的名言警句的體會學習。

（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

教學過程：

一、檢查預習情景

分小組比賽，檢查積累材料的情景。要求每小組派代表把整理好的關於讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者爲勝方。

二、簡介作者導入新課

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，後又學習法律，16xx年任大理院院長，封爲勳爵。16xx年因受賄爲國會彈劾去職，嗣後居家著述。16xx年冬由於在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

三、指導學生通讀全文，把握資料：

1、指導學生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不一樣一般，它論述的範圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

2、理解文章資料：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納總結。

明確：文章能夠分爲三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說，讀書有三種不一樣目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。

（2）後從反面指出讀書的三種偏向：並論述讀書和經驗的關係。

（3）最終指出，僅有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法：比較論證、比喻論證。“蓋天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接。”

體會：

培根在其作品中往往採用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什麼？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限於文字推求。

（2）對不一樣的書，作者又主張怎樣？

明確：學生找出語句，明確作者主張採用的不一樣的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

第三層：（讀史使人明智—結尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，能夠用讀書來彌補，就像身體百病，能夠用運動驅除一樣。

論證方法：比較論證、舉例論證。

四、討論與交流：

（1）學習本課後，對議論文的、寫作的認識體會。

（2）本課中出現的名言警句很多，以小組爲討論單位，談談對這些資料的看法。

五、總結、歸納：

六、佈置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大、寫作素材庫，積累、寫作經驗。

篇8：談讀書教案

教學目標：

1、背誦、摘錄、理解培根有關讀書的名言警句，感受培根散文語言的詩意美和哲理美。

2、提高對讀書意義的認識，掌握良好的讀書方法。

3、瞭解兩篇短文的寫作思路，比較立論與駁論的寫作特點。

4、經過自讀、自悟、自主探究的學習方式，培養學生的主動探究和質疑本事。

教學過程：

（一）課堂導入。

投影展示《培根論人生》中的精彩論斷：

1、小節更容易被人注意，而施展大才的機會就像節日，並非每一天都有。所以，彬彬有禮的人，必須能贏得好的聲譽。——《論禮節》

2、如果一個人對他的仇敵施加報復，那麼他和他的仇敵可是是半斤八兩，可是，如果他不念舊惡，而以寬容的態度來對待，那麼他就比對手高出一籌，因爲高擡貴手纔是貴人之舉。——《論報復》

3、機會常常先把瓶頸伸給你，如果你不拿，它就會再給你那個渾圓的瓶肚，那就很難抓住了。在事情的初始階段就必須把握好時機，這纔是最明智的。——《論時機》

4、美德就像寶石，用樸素的背景來襯托反而會更加美麗。同樣，一個衣着並不華貴卻端莊而有美德的人更令人心生敬佩。——《論美麗》以上這些精彩論述都是出自一個人的一本書，這個人就是——英國著名的哲學家、科學家，第一個提出“知識就是力量”的培根！這本書就是被譯爲幾乎所有人類語言的名著——《培根論人生》！培根在書中將自我對人生的理解，濃縮爲許多富有哲理的名言警句。就像剛纔我們欣賞到的那些文字，至今讀來依然那麼新鮮、深刻。此刻我們就學習這本書中的`一篇短文——《談讀書》。

（二）朗讀全文教師範讀第一遍，學生齊讀第二遍。

師：點評：正音，如：多音字“嚼”味同嚼（jiáo）蠟，咀（jǔ）嚼（jué），咬文嚼（jiáo）字。強調排比句的朗讀節奏，語氣連貫、起伏而有氣勢。舉例略。

（三）默讀全文，交流研討。

1、師：請大家重新默讀全文。

要求：

（1）給不理解的詞句做好標記。

（2）劃出對你有啓發的句子，看看它們在語言表達有什麼特點。

（3）思考作者是從什麼角度來談讀書的問題。

2、師：哪些句子比較難懂？先掃清閱讀障礙，剛纔聽到有男同學說：“作者爲什麼用文言翻譯啊！”其實這篇文章有很多種現代文譯本。

生1：請大家看117頁第9行“然書並不以用處告人”中的“用處”的“用”字是什麼意思？（師：你覺得呢？）可能是使用。師：換一個詞。

生2：“運用”更適宜。（師：整句話是什麼意思？）師：書中沒有把如何運用知識的方法告訴你。

生3：看116頁第3行“練達”是什麼意思？117頁第6行“而書中所示，如不以經驗範之，則又大而無當。”中的“大”指什麼？“當”是什麼意思？

生4：“練達”就是老練的意思。師：對。“練達”指閱歷多而通達人情世故，有一句話說“人情練達即文章”（生接：“世事洞明皆學問”）也指老成的意思。“大”是“空洞”、“空泛”；“當”是“適當”、“恰當”。

師：說說哪些句子對你有啓發，看看它們在語言表達有什麼特點，思考作者是從什麼角度來談讀書的問題。

生5：有啓發的句子是117頁最終1行開始的“讀史使人明智，讀詩使靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯”，用分類的方法說明了讀書的用處，讀書對人的影響。（師：語言上有什麼特點？）簡潔，深刻到位。（師：用了修辭手法嗎？）用排比。

師：哪位還有補充？說得更具體一些。

篇9：談讀書教案

一、教學目標：

知識與本事目標：

1、積累詞語及名言警句。

2、積累文中簡練、警闢的語言。

3、學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。

過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。

情感態度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養學生熱愛讀書的完美情感。

二、教學重難點：

教學重點：積累文中簡練、精闢的語言。

教學難點：學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。

教學課時：一課時。

教學過程：

（一）創設氛圍，談話導入

同學們，你們已經是九年級的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收穫的季節，在漫長的讀書旅程中，你以往有過什麼樣的感悟呢？今日我們一齊來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精闢的見解，去感受他簡練有力的語言！

（二）作者簡介

培根（FrancisBacon，1561—1626）英國著名的唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖，作家。著有《隨筆》、《新工具》等。《隨筆》共58篇是英國文學中首創。

（三）掃清生字障礙

生字：

藻飾狡黠詰難滯礙傅彩吹毛求疵多音字：嚼、好。

（四）聽讀課文，整體感知

1、師生共讀課文，校正字音。

2、讀的過程中思考：作者是從哪幾個方面談讀書的？

（五）再讀課文，小組合作探究

1、作者從哪幾個方面談讀書的？

2、作者向我們介紹了哪些讀書的方法，用自我的話總結並談一談你的看法。

3、再讀課文，選出你喜歡的語句，說明喜歡的理由並進行簡單的賞析。（能夠從語言修辭、思想內涵、表達觀點、論證方法等方面進行賞析）

教師根據學生討論歸納總結：

1、讀書目的：

（1）讀書要仔細推敲

（2）對不一樣的書，要不一樣地讀

（3）提倡把讀書和討論、作文、筆記結合起來

2、示例：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

評析：列舉的資料豐富翔實，運用排比的修辭手法使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。

（六）拓展延伸，昇華感情

你能說出幾條關於讀書方面的名言警句或名人讀書的故事嗎？

篇10：談讀書教案

教學目標：

1、理解積累文中出現的精闢的句子，從中反思自我對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

2、以自主探究的學習方法爲主，充分激發學生的主動意識和探究精神。 認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣。

一、課前導入：

有人說，此刻已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈此刻人們眼前，讀圖已經成爲時尙。有人認爲，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。所以要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那麼我們爲什麼讀書，怎樣讀書，今日我們一齊來聆聽幾百年以前的先哲的高論。

二、探索發現

討論：

1、作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結。）

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的`正確目的。

（1）先正面說讀書有三種不一樣目的：怡情、傅彩和長才。

（2）後反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，

第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

三、探究課文內涵：

a、讀書要有哪些好處呢？

明確：怡情、傅彩和長才。

b、讀書與經驗的關係是什麼？

明確：經驗不讀書之不足，經驗範書中所示，互相補充。

c、什麼人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”

3、理解“蓋天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。

明確：人要揚長避短，不斷提高，就要讀書明理，明智，不斷完善自我，努力趨於完美。生動深刻，通俗易懂。

4、正面說讀書有三種不一樣目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。

明確：比較論證，正反全面，比較有力。

5、作者介紹哪些讀書的方法？並談一談你的看法。

明確：

①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限於文字推求。

②對不一樣的書，要不一樣的讀。

③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。

6、讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。

明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

四、拓展延伸

有關讀書的名言、趣聞和逸事。

【小編簡評】

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【網友評價】

很新穎的一篇美文。