綠色蟈蟈反思

《綠色蟈蟈》是一篇法國昆蟲學家法布爾寫的觀察隨筆，主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。今天，小編爲大家帶來了綠色蟈蟈反思範文，但願對你有借鑑作用!

綠色蟈蟈反思範文篇1

花了兩節課的時間上《綠色蟈蟈》，感覺甚是不滿意，主要原因在於：

(一)花了太多的時間學習字詞。雖然學生預習過，但從課前檢查的情況來看，學生預習的效果不好，於是我花了大約15分鐘的時間教讀、鞏固字詞。從課後的聽寫信息反饋過來看，情況雖略有好轉，但還是不容樂觀。

(二)花大量時間介紹作者法布爾與《昆蟲記》。對於法布爾這樣的花畢生精力於昆蟲研究與寫作的科學巨匠，生平經歷的介紹對於學生應該有所影響，再說，《昆蟲記》是下個學期要讀的名著，讓學生對它有所瞭解很有必要。

(三)整體感知，效率太低。我預設了兩個問題：(1)課文從幾個方面描述蟈蟈?(2)作者對綠色蟈蟈的稱呼有哪些?照理說這是兩個很簡單的問題，學生而且預習過，但我叫道的學生(中等生)沒有答好，不知什麼原因，第一個學生從第二個問題答起，而且回答得非常不全面，我連叫了幾個學生，才把全部稱呼才找出來，我乘勝追擊，追問了一個問題：作者爲什麼要不斷變換稱呼，這說明了什麼?在我的引導下，學生才逐漸搞清楚了這個問題，說明了作者把綠色蟈蟈當做人來寫，當做朋友來寫，表達了作者對綠色蟈蟈的喜愛之情，也可以作者熱愛自然、尊重生命，與昆蟲和諧相處的美好意願。這樣糾纏之後，一節課就就所剩無幾，完了。

綠色蟈蟈反思範文篇2

教師對教學程序與文本不是過於熟悉。課堂教學效率要高，教師必須對教學程序與環節爛熟於心，但我這兩節課不是這樣，比如說，在講了整體感知的第一個問題後，我卻馬上過渡到聲音的具體描述，並把重要板書屏顯出來，這違背了原來的教學預設;又比如說，在沒有很詳細感知本課科學小品的基礎上，就出示了辭海里一段綠色蟈蟈的說明文字，讓學生感悟本課說明文語言的生動性、形象性。另外，文本的細讀對有效教學起着很重要的作用，但我對文本不是很熟悉，比如說，對課文第三自然段描寫綠色蟈蟈聲音特點的語段，我就不是特別熟悉，只好與學生一起閱讀學習，講起課來也不是很流暢;又比如，我對第五自然段寫蟈蟈捕蟬的語段也不是很熟悉，最後我捨棄了這段傳統課堂必講的重點語段。要把精華授予學生，讓學生上課有所得，教師課前一定細讀文本，對文本有自己深透的、獨特的理解，上課之間一定再熟悉課堂教學程序與有關環節，抵抗遺忘。

對教學思路不是太清晰。教師備好課後，做好課件後，對教學內容與思路一定要再做細緻的審視與思考。但我發現這節課我沒有做到這一點，以致教學遺忘了一些環節，重要的內容便無法講深透，影響了學生的聽課。

綠色蟈蟈反思範文篇3

從教學過程的實施過程來看，我基本上完成了這四個環節的設計意圖，教學效果也基本達到了預期目的。從教學理念的貫徹角度而言，每一個環節，我都始終堅持了以人爲本的教學理念，不離文本的教學原則，在整個課堂教學中，學生的主體地位得以充分體現，教師的主導作用也得到了比較充分的發揮。然而，相對於學生的優異表現而言，我的課堂教學語言顯得過於簡單，幾近粗陋，看過錄相之後才發現了這一點，但爲時已晚，只有在今後的工作中認真錘鍊了。

綜上所述，我認爲相對學生而言，這節課基本成功，學生們真的很優秀;相比而言，教師則留下了許多遺憾，等待着在將來的工作中去改進，去完善。

這堂課結束之後，我發現了這樣一個問題：

學生的表現很好，而我的表現不盡如人意。

由此，我發現這樣一個真理：

在課堂教學中，創造奇蹟的總是我們的孩子，留下遺憾的總是我們教師自己;

由此，反思自我，得出這樣一個結論：

我們要想做一個合格的充滿幸福感的語文教師，就必須學習，學習，再學習。