綠色植物與生物圈的水循環七年級生物上學期教學反思

第1篇：綠色植物與生物圈的水循環七年級生物上學期教學反思

綠色植物與生物圈的水循環七年級生物上學期教學反思

作爲一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的綠色植物與生物圈的水循環七年級生物上學期教學反思，歡迎大家分享。

1、新課程倡導以學生爲主體面向全體學生的探究性教學，要求改變教師的教學方式和學生的學習方式，教師在教學中要引導學生積極參與學習，體驗整個學習過程，而不是灌輸。本節課的設計力圖體現這一特徵。

2、本節課通過數據資料和實驗展示來引發學生的興趣，讓學生通過實驗親自探究體驗來獲取知識並利用多媒體動畫課件輔助教學，既很好地解決了重點和難點，又充分調動了學生學習的主動性和積極性，從而實現以學生爲主體，教師爲主導的主動探究式教學理念。

3、通過讓學生運用知識解決實際問題，既讓學生及時鞏固並運用知識，培養了學生理論聯繫實際的能力，又使學生獲得了成就感，體驗了知識的價值。

本節課以探索導學法爲主，藉助各種教學手段，依據各知識點的聯繫網絡，在教師的層層設疑、學生思索答疑中潛移默化地對學生進行知識的傳授和學法的.指導。教學中運用分段反饋來檢查學生對各知識塊的掌握情況，依次來調整課堂教學，優化課堂結構。平時學生不夠關注植物的蒸騰作用及其對植物生活的意義。如何發揮好學生主體和教師的主導作用，體現了新課程倡導探究教學的課程理念，達到教學目標，是本節課的要點。本節課的導人首先要激發學生探究的興趣。

其次，本節課課前準備十分充分，有學生展示課前準備的測定植物蒸騰作用的實驗結果並描述實驗現象，有教師展示植物蒸騰作用的演示實驗等，在實驗證據的基礎上再引導學生對實驗現象進行分析，討論交流，得出植物的蒸騰作用的概念。由具體到抽象，很好地引導了學生探究。教學過程中，教師設計了一系列的問題不斷激發學生主動探究的興趣，保持探究的熱情。

同時教師還利用課件解決教學難點“氣孔開閉的原理”，通過學生收集資料，教師提供數據等方式爲學生探究做好資源和材料的準備。課後讓學生通過“DIY”進一步探究氣孔的分佈，培養學生樂於探索的精神。

整個的探究過程由學生親自動手實驗，分工合作，共同完成，培養了學生的責任感，發展了學生的探究能力。

第2篇：綠色植物與生物圈的水循環七年級生物上學期教學反思

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《綠色植物與生物圈的水循環》教學反思

學生對於氣孔的作用並不是很明白，如果能給他們一些具體的例子可能會更清楚，比如太陽照射時，氣孔張開，進行蒸騰作用，當下雨時，周圍的溼度比較大，氣孔也就不需要進行蒸騰作用，所以這時植物的氣孔關閉。關於蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問題，可以利用夏天洗澡的例子來說明。夏天洗澡後，留在人體體表的水分蒸發時，會帶走人體的一部分熱量，從而使人感到涼爽。由這類生活實例再引伸到植物體的蒸騰作用，學生就容易理解了。

學生交流合作能力有待進一步提高，部分學生語言表達能力還需要去培養。