管理學研究報告多篇

【第1篇】化學研究性學習報告

課題的提出

本課題所說的“研究性學習”涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透於學生學習的所有學科、所有活動中，主要是指研究性學習方式，同時也包括學科內的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇並確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。

研究性學習，以學生的自主學習、直接體驗和研究探索爲基本方式，以培養學生的創新精神、實踐能力和個性養成教育爲歸宿的學習活動，它實現了知識、能力、態度的三位一體，極大地體現了素質教育的深層內涵；它有利於學生學會學習、學會研究；它爲學生個性化發展提供了臺階。

課題研究的基本內容和研究目標

1．內容：

挖掘化學學科中研究性學習的素材和信息；

化學課堂教學中進行研究性學習的課堂模式；

化學學科開展研究性學習的基本方法；

與化學教材相對應的各階段研究性課題等。

2．研究目標：

學生目標：

改變學生以單純地接受教師傳授知識爲主的學習方式，爲學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識並將學到的知識加以綜合應用於實踐的機會，培養學生的創新精神和實踐能力。具體目標如下：

（1）獲得親身參與研究探索的體驗

（2）提高發現問題和解決問題的能力

（3）提高收集、分析和利用信息的能力

（4）學會分享與合作

（5）培養科學態度和科學道德

（6）培養對社會的責任心和使命感

教師目標：

問題是研究性學習的載體，研究性學習主要圍繞着問題的提出和解決來組織學生的學習活動。教師要爲學生創設一定的問題情境或提出研究任務，即建立問題的初始狀態。教師根據教學目的尋找與教學內容密切相關的、可以激發學生學習興趣的材料，用新穎的方式和生動的語言創設出若干問題，讓學生探討發現並提出新的問題；讓他們懷着強烈的求知慾去進行研究。

學科目標：

化學學科與學生的日常生活密切相關，又是實驗性很強的學科，教師通過生活實踐和社會調查、通過觀察實驗和奇趣事例、通過原有知識儲備、通過對某一問題的不同看法來創設問題情境，能很好地提高學生的學習興趣，激發學生主動探究知識的熱情，培養學生實事求是的科學態度和勇於探索的科學精神，從而獲得較爲牢固的知識。

究的基本原則、方法和步驟

1．基本原則：

（1）全員性原則：面向全體學生，使每一名學生都在學習中獲得樂趣。

（2）綜合性原則：由於研究性學習以問題爲載體，每一個問題的研究和解決都會涉及到很多知識，我們在研究過程中，很自然地就在已學過的知識間建立一定聯繫，並應用這些知識解決問題。使學生在教師指導下，在系統學習課本知識的基礎上，將學生的學習從學科的學習帶向綜合的學習，綜合應用學科知識，解決生活中的問題，以期有所收穫。

（3）自主性原則：學生的學習內容是在教師指導下，學生自主確定的研究課題，主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法。

（4）探索性原則：學習的方式不是被動地記憶、理解知識，而是敏銳地發現、主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法，探求結論的學習過程。

2．研究方法：實驗法

3．研究過程：

第一階段：準備階段。

(1) 由教科室組織舉行系列講座，學習理論，設計方案。使教師和學生明確研究性學習的基本程序和基本的科學研究方法，瞭解研究性學習的基本程序。引導師生及學生家長提高認識，作好研究性學習的心理準備。

(2) 指導學生選擇課題，明確如何發現問題，怎樣歸類分析問題以及選擇課題的一些原則。

(3) 做一些課題研究的示範工作學科教師結合所教學科，用研究性學習的方法進行研究問題，通過提出問題——描述問題——提出假設——實驗論證——解釋結果——評價結果——問題解決的學科上展示，對學生進研究性學習的方法指導。

(4) 培養課題研究的骨幹。通過學習，有的學生已着手開展研究，我們在各班培養一些課題研究的骨幹，以帶動全體學生。

第二階段：實施階段。

具體任務是：

(1) 指導學生定課題。從身邊和生活中發現問題並研究課題。學校在課題選題中培養學生的自主性。學生選題比較有特色。一是圍繞學校學生學習生活，如食品中防腐劑的含量及對人體的作用，購買小食品的消費情況的調查；二是關注社會、關注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調查、人體所需元素的調查，通過調查、查資料進行分析研究。該文章由()整理；

(2) 指導學生制訂研究方案

教師對學生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內容、方法指導、課題組成員的分工、具體實施的步驟等制定研究方案。(3) 以班爲單位進行開題報告，選聘指導教師，高一年級共確立了82個化學課題，化學子課題組對課題進行歸類和整理。

(4) 整合各方面力量，開展研究性學習。在確定課題後，我們整合各方面力量指導學生開展研究性學習，集中活動和分散步活動相結合，重點從兩個方面讓學生實踐、體驗。一是蒐集和分析信息資料。學生通過訪談上網、查閱書刊雜誌、問卷等，綜合整理信息進行判斷，最後得出結論。二是調查研究。學生根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲得調查結果，歸納出解決問題的重要思路和觀點。

(5) 對學生開展研究性學習進行評估。對課題研究進行陳述並展示所取得的效果，推動研究性學習的開展。在班級展示學生的調查報告，評估內容。重視研究性學習的過程和研究性學習的參與程序。

（6）課題組成員分工挖掘研究性學習素材，在課堂教學中儘可能將設計研究性情景，調動學生自主學習。

（7）開展研究性學習公開課，

四、研究成果

我組教師在研究性學習中，不斷探索，不斷總結。其中上研究性公開課有：

付曉豔：《氯氣》一課獲遼寧省重點協作校青年教師創新教學大獎賽一等獎

張玉潔先後上了兩節研究性公開課。課題分別是《鹵族元素》和《環境保護》。

效果顯著。

顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學生的潛能。

陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。

候躍平：《環境保護》利用現代網絡技術，使課堂生動活潑。

我組有關研究性學習論文有：

候躍平：《研究性學習教師》被評爲遼寧省優秀論文一等獎。

王恩成：《機遇與挑戰》獲第十七屆遼寧省青少年科技創新大賽優秀項目

《角色轉換》獲遼寧省高中化學新教材研討會一等獎

《新課程與自學能力》獲東北地區走進新課程優秀論文一等獎

付曉豔：《淺談化學教學中創新教育》獲東北地區走進新課程優秀論文一等獎

王霞寫出了《研究性學習初探》一文。

經過近一年的實驗和探索，研究性學習得到了學生的廣泛認同，激發了學生的學習興趣，學生的綜合素質得到了提高。一個課題組的學生認爲：我們深切地體會到科學研究對生產生活的重要性，而科學研究必須遵循科學的理論和掌握科學的方法，只有通過團結合作，纔能有科學的決策，我們覺得學習不再是一件苦差事。學生非常贊同把研究性學習引入課堂，滲透在學科教學中。研究性學習培養了學生關心社會、關心他人的高尚情感，增強了學生的社會責任感。研究性學習使學生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強，培養了學生的科學探索精神。

五、子課題研究小組

組長：劉美君

成員：張玉潔 王霞 袁美萍

執筆：劉美君

【第2篇】科學研究院院長辭職報告範文

下面就來給大家一起來參考以下這一篇關於科學研究院院長的辭職報告：

國際易經科學研究院：

我因學術研究和公司的工作太忙，無力勝任國際易經科學研究院的院長職務，特正式提出辭去院長的職務。

國際易經科學研究院的一切活動及工作，過去與我公司無關，今後更無關。

此致

敬禮！

【第3篇】北京大學研究生赴湖南寒假社會實踐報告

2010年1月18日，“走近瀟湘、服務湖南”北京大學研究生湖南社會實踐團一行9人來到湖南省長沙市開展社會實踐活動。湖南省委常委、長沙市委書記陳潤兒、長沙市副市長何寄華，中南大學黨委書記高文兵、黨委副書記徐建軍，國家級長沙市經濟技術開發區管委會主任李科明，湖南團省委副書記陳雪楚、顏海林，湖南省高級人民法院副院長楊翔，北京大學湖南校友會會長鄧映如等分別與實踐團的北大師生進行了座談和交流。

18日上午，北京大學研究生赴湖南社會實踐團啓動儀式在湖南團省委召開。國家級長沙市經濟技術開發區管委會主任李科明、湖南團省委副書記顏海林、北京大學湖南校友會會長鄧映如及中南大學、科立遠集團的代表出席了啓動儀式。儀式由湖南團省委常委、實踐部部長廖良輝主持，北京大學研究生赴湖南社會實踐團團長，北京大學教務部副部長、新聞與傳播學院黨委副書記孫華老師介紹了此次實踐團的目的和行程，並就實踐團的調研活動同與會領導們交換了意見。湖南團省委副書記顏海林對實踐團提出了三點希望：一、調研主題集中；二、調研成果具體化；三、與北京大學建立起長期社會實踐的合作關係。

18日下午，北京大學研究生湖南社會實踐團來到中南大學。中南大學黨委書記高文兵、黨委副書記徐建軍，校團委書記張寶、副書記楊飛龍、胡揚以及洪戰輝等中南大學創業就業優秀學生代表與北大師生進行了交流和座談。高文兵書記饒有興趣地向同學們講起曾國藩的務實精神，從湖湘文化到中南大學校訓，提出了“經世致用、實業報國”的理念，給實踐團的成員們上了生動的一課。隨後，實踐團與中南大學的師生代表就大學生創業就業的話題展開了深入交流。

19日上午，北京大學研究生湖南社會實踐團師生與北京大學湖南校友代表暢談。北京大學湖南校友會會長鄧映如，81級法律系校友、湖南省高級人民法院副院長楊翔，91級社會學系校友、湖南團省委副書記陳雪楚，81級物理系校友、湖南華菱鋼鐵集團有限責任公司總經理曹慧泉，85屆法律系校友、湖南校友會祕書長毛愛倫等校友出席。各位校友向團員們講述了自己在湖南生活、工作的切實感受。校友們在鼓勵學弟學妹的同時，不忘告誡同學們作爲北大人要堅守道德底線，懂得換位思考，善於融入社會，希望此次實踐團團員要以學生的身份、以學習的態度多觀察、多瞭解、多思考，通過了解、觀察更理性更客觀地分析社會、認識自己。

19日下午，北京大學研究生湖南社會實踐團來到長沙市委市政府座談。湖南省委常委、長沙市委書記陳潤兒、長沙市副市長何寄華、國家級長沙市經濟技術開發區管委會主任李科明、長沙市市委副祕書長周輝等與北大師生進行了交流。座談會上，82級北大地質系校友、長沙市副市長何寄華向實踐團介紹了長沙的歷史發展和兩型社會建設規劃，並就加強長沙與北大的合作提出了殷切希望。湖南省委常委、長沙市委書記陳潤兒向北大師生詳細介紹了長沙市人才發展戰略，並提出了長沙市與北京大學合作的幾點建議，一是加強技術研發合作，二是推進教學實習基地的建設，三是聯合進行課題攻關。實踐團成員還就城市發展、成長成纔等問題與陳潤兒書記、何寄華副市長進行了深入的交流和探討。

20日上午，北京大學研究生湖南社會實踐團來到國家級長沙市經濟技術開發區管理委員會，管委會主任李科明、副主任卜華桂向北大師生介紹了國家級長沙市經濟技術開發區的建設發展情況，相關部門領導還就人才引進、科技開發、與科研院校的合作進行了介紹。管委會主任李科明與同學們分享了他的成長經歷，對實踐團的成員提出了殷切期望，希望大家培養吃苦耐勞的能力，從基層幹起，熱愛工作，重在堅持，擁有一個好的心態和好的身體，成長成才，更好地爲國家和社會服務。

此次社會實踐團由北京大學研究生會組織發起，旨在深入貫徹落實科學發展觀、踐行北京大學服務國家發展戰略、落實湖南省與北京大學的省校合作協議，圍繞青年學生就業創業主題，充分發揮北京大學研究生的學科優勢和人才優勢，促進北京大學和湖南省的溝通與合作。接下來的幾天時間，實踐團成員們還將參觀三一重工、山河智能、遠大、長海、科力遠等知名企業，與管理人員、科研骨幹、一線工人進行交流，圍繞產學研一體化、大學生就業創業等議題展開調研。

【第4篇】心理學研究會換屆選舉大會工作報告

尊敬的各位領導，親愛的同道和朋友們，大家下午好！

在xx市民政局和市科協的正確領導下，在全體會員和各界朋友的鼎力協助下，xx市心理學研究會從成立至今，爲xx市心理健康事業做了大量的工作。

現在，請允許我代表全體會員向大會作以下工作報告。

朋友們，xx市心理學研究會成立於xx年4月25日，但是，我們在心理學方面的工作早在xx年就已經開始。

從xx年開始，xx市心理學研究會先後與北京華夏心理教育學校和xx大康心理學校合作，在xx市開展心理諮詢師遠程培訓和麪授培訓工作，共計培訓14期，至今已經培養出356名由國家認證的二級和三級心理諮詢師，爲xx市心理健康事業的發展儲備了專業人才，其中有30多名心理諮詢師早已開始接待等各類心理問題的來訪者，並且積累了一定的經驗，不少諮詢師在理論深度和諮詢實踐方面已經有了長足的進步。

從xx年至今，我們累計接待各類心理疾病，心理障礙，問題家庭，問題學生的案例達4000多個小時。九年以來，我們累計組織或承攬的心理健康講座和家庭教育講座有三百多場，爲我市人民心理健康水平的提升，爲心理諮詢工作的推廣與普及付出了不少的努力，爲基於心理學原理的家庭教育理念的推廣和普及做了一定的貢獻。

xx 年，xx市心理學研究會爲xx區教育局71所中國小校配置了學校心理諮詢室設備。

xx年xx市心理學研究會爲xx市公安系統集中培訓了43名心理諮詢師，爲公安系統的心理健康工作奠定了人才基礎。

xx年和xx年連續兩年承接了中央財政項目，項目分別爲《xx市心理學研究會社區心理健康建設示範項目》、《xx市心理學研究會社區心理健康建設試點項目》，至今，已經圓滿完成了項目工作。

xx年，xx市心理學研究會承接了xx區司法系統社區矯正人員的心理疏導工作，並且簽約，長期定點服務。

xx年7月開始，xx市心理學研究會與xx廣播電臺合作，開通了心理訪談欄目。

xx年開始，xx市文明辦爲xx市心理學研究會掛牌“xx市未成年人心理健康輔導中心”，並開通了“xx市周老師心理熱線”，（熱線號碼：811xxxx 811xxxx）。在xx市申報省級文明城市的工作當中，心理健康工作在省級文明城市驗收標準裏佔9分，xx市心理學研究會的工作爲xx市升格爲省級文明城市做出了應有的貢獻。

xx年開始，研究會的工作得到了xx省職業技能鑑定中心和xx市職業技能鑑定中心的認可與支持，從此以後，我們有資格在xx市自己組織心理諮詢師面授培訓，並能夠在xx市組織心理諮詢師職業資格考試，爲心理諮詢師認證考試提供了便利，爲心理諮詢師隊伍的進一步壯大奠定了基礎。

朋友們：九年以來，我們的工作已經一步步得到社會、政府和媒體的認可與支持，我們的專業人才隊伍在不斷髮展、壯大，民衆對心理健康的認識在不斷提高，心理健康的市場在逐漸形成和成熟，大陝北的心理健康事業已經逐步上了軌道，專業化、市場化、產業化的發展趨向已經開始。

但是，研究會的工作仍有很多不足。作爲會長，由於社會聯絡能力有限，與政府部門的溝通不夠，也由於精力有限，能力有限，很多工作力不從心，事與願違，爲此遺憾。希望在下一屆領導集體的帶領下，xx市心理學研究會的發展能夠更加輝煌，再上一個臺階。

報告完畢，謝謝大家！

報告人：周xx

xx年6月21日

【第5篇】國小研究性學習報告

內容提要

“國小研究性作文教學”基於學生研究性學習活動，將“提出問題、觀察、讀書求知、實踐探索、產生生活與情感體驗”與學生作文時“主動蒐集、積累作文素材和體驗、產生寫作衝動與書面交際需求”統一；將“主動探究新知、有所發現、產生新體驗後主動進行表達交流、展示成果”過程與“主動作文運用書面語言進行‘真實的交際’”相統一；使“作文”成爲學生研究性學習的工具，有效培養學生“關注生活、探究生活的意識”，發展學生“實踐能力和創新能力”。

關鍵詞：國小研究性作文教學 研究性學習寫作 真實的交際

課題的提出

按照《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《語文課程標準》的要求，當前的國小作文教學不能適應社會和教育形勢的發展要求，也不利於學生的全面發展。在作文教學觀念上，我們的作文教學存在“文學性寫作”傾向，“訓練文體單一，不重視實用文體的寫作，使作文變成脫離社會需要的教學”（祝新華《從學生作文心理角度開展作文教學改革》 原載《課程．教材．教法》2001．3p21）。在對待作文的態度上，我們的教學仍然停留在一種“爲寫而寫”的層面，教師的教學爲了學生“寫好作文”；學生的“寫”──包括觀察、實踐、體會生活、文字表達、讀書學習等，都是爲了一個“寫好”的目的。作文教學沒有能夠爲學生創設“真實的交際情境”，學生的“作文”也沒有真正成爲“交際的工具”──用語言文字的表達來交際、學習的工具。

課題假設

“國小研究性作文教學”能夠切實爲國小生創設真實的、需要書面交際的情境，激發起學生書面表達慾望，促使學生在參與研究性學習活動的同時積極主動地、自主從事寫作交際實踐，切實促進學生的創新意識、實踐能力、自主學習能力和寫作能力的同步發展。

課題的界定

“國小研究性作文教學”是一種基於學生研究性學習活動的作文教學；是將學生研究性學習活動中的“提出問題、觀察、讀書求知、實踐探索、產生生活與情感體驗”的過程轉化爲學生“主動蒐集、積累作文素材和體驗、產生寫作衝動與書面交際需求”的過程的作文教學；是將“研究性學習的主動探究新知、有所發現、產生新體驗後主動進行表達交流、展示成果”的過程轉化爲“國小生寫作需求產生的環境和主動作文運用書面語言進行‘真實的交際’”過程的作文教學；是不但發展學生的書面表達能力，還切實將“作文”轉化爲學生研究性學習的工具、有效培養學生“關注生活、探究生活的意識”，發展學生“實踐能力和 創新能力”的作文教學。

與本課題相關的國際國內研究現狀及其分析

國外

美國的國小作文教學理論提出：“寫作教學要讓學生由爲自己寫逐漸轉化爲爲讀者而寫作”（《美國國小作文教學一瞥》張良田），提出了學生習作要考慮讀者、考慮對象的生活化要求。美國還興起了一種新的寫作實驗方案“爲學習而寫作”，（《美國國小作文教學的一些特點》張孔義）把寫作作爲其它課程的學習工具。該方案認爲，寫作不但是寫作課上的一種練習，而且是學習其它課程的一種手段。

日本語文教學界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調查作文的概念：即作文不僅在於觀察自然，還應以社會爲對象。他指出：兒童的生活作文必須是使學生科學地認識生活現象、因而應重視觀察、調查、分析、比較、考察等方法。具體包括：自然觀察、．生活調查等，以社會科學的方法，調查農村和現實社會的關係，從中取得認識。野村芳兵衛從課程的角度考察學科教學，把生活作文的思想和方法擴展到整個學科教學，認爲通過生活學習，就是要讓學生寫出“我們的理科”、“我們的算術”、“我們的地理”、”我們的歷史”等等的書，這是學生自身體驗、自我思考、自己掌握而產生的記錄。（《日本教育中的“生活作文”思想》方明生 《外國教育資料》1996）

學習總結報告 ·學習工作報告 ·公司學習報告 ·交流學習報告 ·出差學習報告

國內

葉聖陶老先生在《葉聖陶論語文教學》中指出：“寫作的根源是發表的慾望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快”，強調了作文的兩個前提：一是有所積蓄，打算髮表；二是交際環境的需要。

魏佔峯在《真實的寫作：作文教學改革的根本出路》中強調：作文時“學生爲真情而寫作，爲興趣而寫作，爲交際而寫作，爲實用而寫作。

上海、江蘇、浙江、山東、遼寧等地研究性課程的開發與研究，從理論到實踐都已經探索出成功的經驗。其中，書面表達交流是重要環節之一。

實驗的基本思路

在單元教學之初，先安排基於學生興趣、指向學生生活問題解決的“國小生研究性作文學習”活動。在活動當中, 指導學生觀察探究生活、解決問題，積累寫作素材、激發學生的寫作慾望，指導學生爲表達交際而完成作文。

實驗的階段性成果

一、探索出了國小生“研究性作文學習活動內容”的基本類型

我們組織學生開展的研究性作文學習活動的內容類型如下：

對感興趣事物現象基本情況的瞭解、把握。如：“我們的長輩住什麼樣的房屋？”等。這類問題多以“是什麼樣的？”的問題形式出現，需要學生通過觀察、訪問、查閱資料等方式來完成。

對感到新奇、疑惑的各種自然、社會和生活中各種現象的解釋。比如“彩虹爲什麼是圓的?”等，問題多以“爲什麼”的方式出現，研究的結果是對“疑問”的解釋，具有一定的知識探究性，一般可以通過查資料的方式來完成。

對自然、社會和學習生活中的各種問題的解決。比如“怎麼樣才能去掉鋁壺裏的水垢”等，問題一般以“怎麼辦才能達到某一目的”的方式出現，研究的結果是解決了自然、社會或生活中的某個問題，有一定的功利性。

對自然、社會或學生生活中所遇到的多種對象之間關係的解釋。本類問題需要對多個（至少是兩個以上的對象進行觀察、甚至反覆試驗、經過探求多方面的原因才能得出結論）如“怎樣才能讓爸爸媽媽高興？”等。

知識產生背景與過程探究。如：“是誰發明了造紙術，他是怎樣發明的？他爲什麼發明造紙術？”等。這類問題多源於課堂知識，隨學生問題意識的形成，也逐漸產生於學生的課外閱讀之中。

專門知識實踐應用。這類內容有幾種情況：a、學生學了課外內知識，由於對其感興趣，自覺地運用知識進行課外的試驗、製作；b、教師在引導學生學過了某些知識以後，以“實踐應用的作業的方式佈置給學生，要求學生從所佈置的多項作業中選擇自己感興趣的內容來完成。”c、學生所學知識誘發了學生對解決過去問題的興趣。這幾種類型的學習結果有一定的成品性。

綜合類型。學生要解釋的現象、要解決的問題、要探求的知識背景、要應用某種知識在某一次研究性學習過程中，可能是一種甚至幾種類型的綜合。

二、探索出“國小研究性作文學習活動”基本模式流程

教學過程中，我們一般選擇學生能夠在短期（一般兩週）完成的“項目”，並按照分四個階段對學生的研究性學習活動進行指導。

進入問題情境階段。按照研究性學習活動要求，在教學開始，通過開設講座，組織學習參觀訪問、進行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究範圍，激發研究動機，選出全班同學或小組同學共同感興趣、有能力開展研究的問題。

解決問題，進行實踐體驗、獲取作文素材階段。

引導學生自主地查資料、閱讀、書籍、實地考察、參觀訪問、調查、動手操作實踐、記錄、比較、思考、想象、交流討論，與所制定的目的計劃進行對照，解決問題，總結整理資料，形成紀錄實踐過程的文字、音響、製作等多種形式的作品。

書面作文，整理自己的研究心得或成果。

將自己或小組經過實踐、體驗所取得的收穫進行歸納整理，總結提煉，形成實物和書面材料。

全班交流展示階段。

包括：研究報告或研究體會的張貼（在班內牆上的固定位置）、固定時間的宣讀交流、出版學生個人、小組和班內的研究報告與研究體會專輯、推薦發表等。

三、摸索出了比較有效的國小研究性作文學習活動的指導方法

1．指導學生合作學習，發揮合作的優勢，提高學生的學習效果。

讓學生以小組爲單位開展活動，個人的觀察、資料查閱、試驗、操作、思考要以筆記的形式做好記錄，小組內各成員定期圍繞共同的專題，進行研究過程中的交流研討。

2．教師對學生的“筆記”進行隨機性的“檢查”，針對筆記對學生的研究性學習進行指導，這樣，筆記成了“求得教師指導”的一種憑藉。

3．針對學生完成研究性學習活動中‘寫的困難’，有針對性地進行“專項寫作技能訓練”和個性化的指導。。

具體操作時，我們重點採取以下方式：

（1）在學生進行研究性學習的過程中，針對學生的資料筆記，與學生進行交談，挖掘學生活動過程中沒有記錄的閃光點，指導學生記錄下來。

（2）針對學生筆記出現的“內容與問題單一性”問題，指導學生換個角度思考。如學生過於單一地記錄試驗的現象、數據等，教師題是學生記錄以下研究過程、如何操作、態度、情感變化等。

（3）在學生進行成果加工的過程中，教師針對學生的實際進行寫作指導。

4．採用多元評價的方式，注重過程評價，使每一位學生都產生成功感。

（1）評價主體的多元化。學生作文的評價者有教師、學生個人、學生小組，也有家長，還有與研究性學習開展內容相關企業、社區或有關部門等。

（2）評價內容的豐富性和靈活性。學生作文過程中，評價的內容通常要涉及到以下幾個方面：參與研究性作文活動的態度；在研究性作文活動中所獲得的體驗情況；研究和作文學習的方法、技能掌握情況；學生創新精神和實踐能力的發展情況。

（3）評價手段、方法的多樣性。學生的作文評價採取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合的方式。

四、學生作文能力提高較快，發現問題解決問題的意識逐步形成

第一，豐富了學生習作的內容，作文使學生有話可說。

以國小語文第六冊《記一種小動物》。教學爲例。實驗班學生用研究性作文教學的方法縣組織學生開展了研究性活動，然後寫研究報告；對比班只佈置學生觀察，然後課上指導學生作文。（兩個班均爲50人）。結果，實驗班學生人均觀察筆記7篇，查資料1．8篇，對比班人均記觀察筆記0．6篇，查資料0．4篇；作文字數，實驗班在600以上的12人，400-599的26人，200-399的12人；對比班，400-599的6人，200-399的，15人，200以下的 29人。

第二，豐富了學生的個性體驗，激發了學生的習作慾望，學生習作表達了真情實感。

四年級實驗班教學《寫一種工具》，教師讓學生對自己感興趣的一種工具進行調查，邱江同學專門回到農村老家調查“鎬頭的變遷”。在調查筆記中，他有這樣兩段話：“（4月13日）聽說我要調查鎬頭的變遷，老叔馬上對我說：‘現在誰還用這個，都用拖拉機了！’是啊，農村的變化可真是太大了──鎬終於可以進博物館了！”“（4月14日）我不知道全中國的農村究竟有多少鎬頭，在我的老家，我發現了三種：窄刃鎬、雙叉鎬、寬刃薄鎬。他們各有各的用途。這不能不說明我們的農民祖輩是那樣的能發明，值得自豪。但是，自豪之餘，我想到了它們在種地方面的作用越來越被現代化的機器取代──我們的自豪將被外國人的發明取代。這又不能不感到一點心酸。我想對我們的同輩說──我們有責任呢！”

我們對三所學校五年級實驗班共160學生進行了這樣一項調查──從實驗開始到第六次研究性作文實驗中，作文課前，哪些學生能夠先將作文寫下來。結果如下：第一次：0；第三次，20；第六次；108。以上數字說明，僅僅經過幾個月的實驗，在研究性作文教學中，“寫”已經成了全班大半數以上的學生想做、願做，能主動來做的事情。

第三，激發起了學生讀書、探究生活和寫作的興趣。

下面一組數據是以所實驗學校國小三、四、五年級五個試驗班實驗前期和實驗四個月後幾項調查數據對比：平時自覺主動堅持寫日記：34：158；平時自覺、主動堅持堅持讀課外書：94：166；平時總能在生活中發現一些問題：68：128；發現問題以後，能夠主動思考並想辦法解決：67：123。

在實驗班級，學生寫日記的習慣、讀書的習慣、發現問題和解決問題的意識與能力正在以良好的勢頭髮展。而且，我們所期待的學生“發現問題、解決問題的意識與能力”也隨着研究性作文教學的開展而得到了一定程度的提高。

參考文獻

1．《基礎教育課程改革綱要（試行）》鍾啓泉等主編，華東師範大學出版社，2001．8

2．《語文課程標準（實驗稿）》北京師範大學出版社2001．7

3．《素質教育在美國》黃全愈，廣東教育出版社，1999．12

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6．《如何在國小語文教學中發揮學生的主體性》高啓山 《中國小教材教學》2000．3-4

7．《研究性學習在美國》張人江 原載《教育與發展研究》2001．8p47-48

8．《關於研究性學習的目標》張文周 原載《上海教育科研》2001．8 p5-6

9．《真實的寫作：作文教學改革的根本出路》魏佔峯

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11．《美國國小寫作教學的一些特點》張孔義 網載

12．《單元作文的全程指導》高啓山 原載《國小作文教學漫筆》高宗達主編 廣西師範大學出版社

13．《國小中高年級作文序列化訓練的實驗介紹》高啓山，《河北教研》1993．9

14．《日本教育中的“生活作文”思想》方明生 《外國教育資料》1996．6

15．《從學生作文心理角度開展作文教學改革》祝新華 《課程·教材·教法》2001．3

【第6篇】師範大學研究生院師生思想狀態調研報告

爲了及時瞭解和掌握近期我校研究生的思想現狀況及其發展趨勢，進一步增強思想政治工作的針對性，科學性和有效性，根據省公安廳、教育廳的有關通知要求，近期我校研究生院組織開展了師生思想狀態調研工作。此次調研獲取我校研究生院師生近期思想狀況的基本資料，爲科學地開展研究生思想政治教育提供決策依據和工作參考。調研具體情況如下：

本次調查從2011年5月26日開始到6月4日結束，採用無記名的問卷調查和隨機訪談座談等形式進行，此次調研工作着重圍繞“當前高校學生關注的熱點；高校學生對我國國內社會形勢、國際熱點、敏感問題的看法；高校學生對中國共產黨建黨90週年、辛亥革命的反映；高校學生對我國涉日、涉美、周邊安全形勢等外交形勢的看法；高校學生對大學生就業、食堂伙食、宿舍管理的看法；高校學生的主要訴求和主要願望”等具有時效性的思想動態內容，以及包括大學生的政治態度、人生觀、價值觀、道德觀、思想熱點、學習動力以及影響大學生思想狀況的主要因素等方面的內容問卷。 共發放問卷250份，回收有效問卷242份，有效回收率爲96.8%。調查對象包括文史類、理工類、綜合類研究生院各個專業學生。從本次調查結果來看，當前我省大學業生思想政治狀況的主流表現健康、向上，總體態勢積極、平穩，但也存在一些值得關注的傾向性問題。

一、當前我院研究生的總體思想狀況

1、政治態度與理想信念

當前我院研究生在政治問題上認識端正，政治觀基本正確。他們普遍關注國內外政治、經濟形勢，擁護、支持黨和政府的大政方針，對黨的領導高度信任，對中央一年來的工作給予充分肯定，對改革開放、我國政局穩定和經濟持續發展充滿信心。其政治立場、理想信念日趨堅定。調查表明，他們關注國家和民族的前途和命運，愛國熱情和歷史責任感進一步增強。2011年是我國“十二五”規劃的開局之年，黨和國家的大事較多，大學生對於國際國內重大事件給予較大的關注，主要集中在當前國際、國內熱點問題以及涉及國家根本利益的重大問題上，如世界反恐怖主義行動、政治體制改革、反腐敗及黨政廉潔建設。調查中，他們無不例外的在“當前你最關注的熱點問題是什麼”這一欄目之中選填了“中國共產黨成立九十週年、辛亥革命100週年紀念”，這表明，他們能夠理性的認識歷史、銘記歷史，以此而進行發奮圖強、學習黨史知識、學習科學文化知識，“珍惜黨給我們的幸福生活”並努力用自己的行動去創造輝煌的明天。

2、人生觀與價值觀

調查表明，他們對我國社會主義、集體主義主流價值取向予以認同，其人生態度，價值判斷積極進取，勇於競爭，有比較強烈的事業心、責任感和使命感，渴望爲祖國奉獻智慧，施展才華。在調查中，有80%的人表示積極關注今年的“第七屆全國城市運動會”、他們“志願服務於七城會”，“希望在七城會志願者服務行列中，對社會作出力所能及的事”，這表明他們關注社會時事，對社會具有強烈的責任感和使命感，渴求實現自己的社會價值。他們關注“食品安全問題”、“藥家鑫案件”，能夠理性地看待這些事情的發展過程，他們相信黨中央和國務院有能力處理，在行動上與其保持一致，有能力解決好這些事情。調查顯示，當代大學生渴望事業有成，做一個有益於人民的人。 調查表明，當代大學生價值觀念主流積極，價值取向基本正確。可見，大多數學生能正確認識個人、集體與國家三者的關係。同時，大學生在自我價值實現過程中，認爲個人成長應當與國家、社會的發展結合起來，尋求個人命運與祖國命運、民族前途相結合的趨勢日益明顯。

3、學習動力與成才願望

隨着我國高等教育改革的不斷深入，改革的成果也正在逐漸顯現出來。我院研究生作爲這些改革措施的直接受益者，自然地成爲了高教改革的擁護者。而與改革相伴而來的競爭的加劇和就業的壓力，更進一步激發了他們成功、成才的願望和學習的動力，使他們更加註重自身的學習和素質的培養提高。調查表明，學生對於高教改革，特別是有利於自身發展、提升自己社會競爭力的改革高度認同。對於國家資助困難學生的諸項政策，有過半的學生認爲在學校“得到較好的落實”，四分之一的學生認爲“得到很好的落實”。大部分同學贊同全面推進素質教育，深化教學改革。對於高校開展素質教育的現狀，約一半的學生認爲“雖然重視，但缺乏有效措施”，五分之一的學生認爲“領導重視，措施得力”，表現出大學生對素質教育的強烈要求。

4、主要訴求願望與學校後勤保障管理

調查表明，我院研究生的主要訴求表現爲對學校研究生學風建設和研究生就業、住宿以及食堂伙食管理等保障性方面。根據調查問卷，98%的研究生注重我校研究生學風建設。他們認爲“教育是一個國家的立國之本，而大學又是大學生教育的搖籃，一個好的學風對一個人成才起着舉足輕重的作用”、但是，同時他們又認爲“我校研究生學風建設有待加強”，出現的主要問題有“存在着部分學術腐敗”、“存在着十分嚴重的兼職現象”，這些都嚴重影響了我校研究生學風建設。調查表明，我校研究生普遍關注大學生就業問題，他們認爲，主觀上“研究生要正確的認識自己、正確的定位自己”，“加強專業知識的精細學習”，從而爲將來良好就業打下堅實基礎；客觀上，他們要求“學校應該更多的開展一些大學生就業和創業的專題講座”，並鼓勵全校學生多多參與這樣的活動，“學校應該聘請一些有成就、有過做經驗的成功者來給大學生作報告”。調查表明，我校研究生普遍關注學生住宿管理問題。他們認爲，“我校研究生住宿管理不夠完善”、“每年新入學研究生在增多，但住宿公寓有限”、“存在着本科生，研究生混住現象，由於兩個層次學生作息時間不同，很大程度上互相影響，不利於學生良好休息”。調查顯示，我校研究生普遍關注學生食堂管理問題。他們認爲食品安全是一項十分重要的工程，學校要全力保障學生飲食安全，尤其是“學校應該加強對學生食堂的監管，這裏的監管不僅僅是一日三餐飲食秩序的維持，更重要的是注重對食堂後廚的監管，尤其是原材料和半成品的監督管理，確保杜絕地溝油，轉基因食品”。調查顯示，有七成學生認爲學校應該建立開水房，免費提供開水給學生。

儘管存在着上述的主要訴求願望，但是，我校研究生認爲學校已經在盡力的解決此類問題，他們普遍認爲學校有能力，也能儘快的解決此類訴求願望。

通過本次調查，我們可以較好地瞭解和研究學生的現狀，較爲全面地把握我校研究生的思想政治狀況的主流，瞭解我校研究生思想變化的趨勢及存在的主要問題，並在此基礎上，進一步增強高校思想政治工作的時代感以及針對性、實效性和主動性。上述內容是基於此次江西師範大學研究生思想狀況調研的問卷分析而得出，謹此報告！

【第7篇】《國中物理實驗教學研究》課題研究工作報告

一、開題會議

《國中物理實驗教學研究》課題立項後，在縣教研室、學校聶校長及各領導的悉心指導下，由李xx老師負責召開了《國中物理實驗教學研究》開題會。通過開題會議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎，明確了通過課題研究所要達到的目標：從教師教的角度以xx版義務教育物理課程標準所確定的課程目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標爲基準，通過邊研究邊實踐的方式研究物理實驗教學設計優化，物理課堂中的實驗活動的原則和切入點，物理實驗課堂的組織與實施具體方式方法，讓學生通過實驗活動感受物理學之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發學生學習物理的興趣；從學生學的角度研究以問題解決爲中心，培養學生善於發現問題，提出問題的能力和勇於探索的精神，敢於創新實踐的能力，培養學生敏銳的觀察能力，培養學生實際動手操作能力，培養學生不折不繞敢於克服困難的意志力以及實事求是的科學態度，培養學生合理處理信息的能力，培養他們交流合作，共同提高的能力，培養學生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學和人類社會的關係，體會用物理學爲人類社會服務的意識；從課程的角度來說，通過課題研究豐富校本教材。

通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：1.進一步促使教師觀念的變化，提高對物理實驗重要性的認識；2.改變目前實驗教學的開展方式，如何讓更多的學生參與到實驗活動中來；3.形成國中物理實驗有效開展的策略。

明確課題研究的步驟和措施，並進行人員的分工，明確責職：

1.課題研究負責人：李xx

2.理論研究負責人：蘇xx、孟xx

3.實踐研究負責人：李xx

4.課題實驗管理負責人：陳xx

二、研究過程

（一）時間規劃：本課題總體時間約爲1年（xx年9月～xx年7月）

（二）研究步驟和措施

1．課題研究的準備（xx年9月～xx年10月）

（1）全體課題組成員廣泛蒐集中外物理課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經驗，提升理論水平，清除認識誤區。增強了對搞好物理課堂教學改革的認識。

（2）討論方案的概念界定，內容，實質，明確課題研究的方向。根據方案的要求進行小範圍試點，論證方案的可行性，積累經驗，掌握基本的數據信息。

（3）課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，並由負責理論研究的老師蘇xx和孟xx進行撰寫理論研究的成果，以指導我們今後的課題研究工作。

2．課題實驗（xx年11月～xx年4月）

（1）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環節進行了大量的實踐。

（2）活動的開展。發動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下工夫。

（3）由負責實驗研究的李xx老師對個案進行分析、整理，以教案設計的形式形成實驗教學的有效模式。

3．彙報成果階段（xx年5月）

課改教師彙報各種研究成果，包括論文、材料、數據等。進行廣泛的交流和反思，並由陳盈利和李紅銳老師進行課題研究過程是的創新實驗資料進行整理，以豐富我校的校本教材。

4．修改完善階段（xx年6月）在大量數據、案例、實驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。並由課題負責人撰寫結題報告。

5．上交專家評審（xx年6月）

6．進行課題結題報告。（xx年7月）

三、課題研究與教育教學結合情況

我們的課題研究程序：理論研究確定實驗教學的策略→通過同伴互助，由課堂教學的具體目標進行具體實驗教學方法研討→課堂實踐→進行教學評價，發現問題→研討、反思，提出改進意見→進一步促進理論研究的發展。

利用研究成果指導教育教學實踐，充分體現了實驗教學在創設物理情景，提高感知效果，激發學習興趣，培養觀察能力、掌握實驗技能，啓發學生思維，增強探索精神，養成良好習慣等方面的作用。學生通過實驗教學不僅完成了知識與技能的自主建構，而且通過探究的過程，掌握了學習物理的方法，而且培養了他們科學嚴謹、實事求是的科學態度，使學生得到較快的發展，提高了教育教學效益。

從下面我們在實驗教學過程中收集的數據（各次的月考、期中、期末考試成績）分析：

項目 月考1 期中2 月考3 期末4 月考5

期中6 總分 6236 6511 5706 4655 6855 7347平均分 57.2 59.7 52.3 42.7 62.9 67.4 考試人數 109 109 109 108 109 108 及格人數 49 55 39 28 63 70 及格率 45.0 50.5 35.8 25.7 57.8 64.2 優秀人數 22 16 12 3 30 40 優秀率 20.2 14.7 11.0 2.8 27.5 36.7 三率和 122.3 124.9 99.1 71.1 148.2 168.3 由三率和的變化不難看出，儘管我們走了一段曲折的路（經歷了教師的教與學生的學的觀念的變化過程），但還是能肯定地說明通過物理實驗教學的研究，激發了學生的興趣，促進了學生的探究能力，提高了課堂教學效率。

四、研究成員的專業成長情況

在課題研究過程中，我們建立了“xx縣東韓國中物理教學研究“博客，通過定期的研討交流、定期的成果交流與總結並撰寫材料，促進了研究成員養成了愛閱讀、善思考、勤寫作的學習習慣；研究成員自覺運用研究成果指導教育教學，提高了自身教育教學水平，通過創建網班“xxxx”，也提高了課題組成員與學生、家長的溝通能力，推動了課題研究的順利進行；研究成員積極參加各級教研機構舉辦的教研活動和科研成果評比活動，形成了較強的科研意識和能力。

【第8篇】大學研究生學術文化節學術報告策劃書

本次學術文化節學術報告三場，具體內容如下：

1、哥本哈根會議後中國的低碳經濟之路

——中國碳市場構建帶來的機遇與挑戰

演講人：黃傑夫 教授

時 間：4月7日（週三）下午14：30-16：30

地 點：五號樓一層報告廳

演講人簡介

2、研究生自我心理保健常識和方法

演講人：楊眉 心理學教授

時 間：4月14日（週三）下午13：30-16：00

地 點：五號教學樓302教室

提 綱：研究生的主要心理問題與成因

心理健康衡量標準

自我潛能開發－心理調節工具與方法

演講人簡介

3、經管類研究生能力的自我培養

演講人： 張強 教授地 點： 學校本部j樓120教室

演講人簡介：

張強教授，畢業於中國人民大學，碩士，首都經濟貿易大學城市學院院長，教授，博士生導師，區域經濟學科帶頭人。

主要研究領域：區域經濟、城市郊區經濟主要社會兼職：北京市第九屆、第十屆、第十一屆政協委員，全國經濟地理學研究會常務理事，中國農業經濟學會理事，北京城市經濟學會副理事長。

【第9篇】國小生數學研究報告

國小生數學研究報告

國小生錯題調查分析

錯題是學生數學學習中常見的問題。在教學中，由於教師所用的策略、教學方式的不同，學生的學習效果也各不相同。另外，學生個體學習興趣、能力、思維品質的不同也會造成不同的錯誤。不同年級有着不同的常見錯誤,我們在這裏着重研究的是國小中低年級段(二年級和四年級),這個年級段的學生所產生的常見錯誤的原因又可以分爲好多種,與他們的年齡段心理和智力的發展程度緊密相關,同時也與老師的教學方法分不開,我們希望通過調查能就學生的數學錯題類型進行分類、整理，對錯題成因進行深入探索，對影響錯題的干擾因素能進一步研究，從而尋找提高學生思維品質的方法，更好地促進學生的反思能力的提升，提高學生的`學習效果，增強學生的自我效能感。

一、調查目的

1、統計錯題類型，分析整理。

2、對錯題成因進行深入探索。

3、對影響錯題的干擾因素能進一步研究。

二、調查對象及方法、內容

1、調查對象：二、四年級學生。

2、調查方法：問卷法。

3、調查內容：“國小生數學學習中錯題情況”調查問卷。

三、調查結果及分析：

1、錯題類型調查數據統計： 附表1-1

錯 題 類 型

年級

概念題

計算題

畫圖題

解決問題

二年級

8

11.7%

8

11.7%

3

4%

56

72.5%

四年級

15

19.7%

33

43.4%

6

7.9%

22

29%

由附表1-1中的數據可以看出來，二年級學生有72.5%的同學在解決問題上出錯誤，而概念題、計算題和畫圖題只佔一小部分，由此看來，低年級的學生由於讀題理解的方法掌握不夠而造成解題錯誤還是比較多的;而四年級的學生43.4%的同學則在計算上出錯，29%的同學在解決問題上出現錯誤，由此可以看出隨着學生年齡的增長，分析理解能力也在不斷增長，可是計算上的錯誤率卻在提高，說明簡單問題反而不細心，粗心大意。

2、錯題原因調查數據統計：附表1-2

錯 題 原 因

年級

聽講不認真

粗心大意

概念混淆

審題不清

二年級

16

21.3%

55

73.3%

18

24%

39

52%

四年級

20

26.3%

56

73.4%

12

15.8%

24

31.6%

有附表1-2中的數據可以看出，二年級學生73.3%的同學存在粗心大意的毛病而導致錯題，另有52%的同學審題不清，那麼也就是說這個階段的學生同時存在粗心大意和分析理解能力弱的兩個大問題;而四年級的學生73.4%存在粗心大意的問題，而審題不清的有所下降只有31.6%，再一次說明隨着學生年齡的增長分析理解能力在不斷地增長，而粗心大意的問題卻普遍存在。

3、影響錯題的干擾因素調查數據統計：附表1-3

影響錯題的干擾因素

年級

舊知識對新知識有作用

舊知對新知有負面影響

相似概念的混淆出錯

受舊知識負面影響錯題

二年級

72

96%

43

57.3%

54

72%

58

77.3%

四年級

76

100%

60

78.9%

64

84.2%

54

71.1%

附表1-3數據中二年級學生因爲相似概念混淆出錯的佔72%，受舊知識負面影響出錯的佔77.3%;四年級學生因爲相似概念混淆出錯的佔84.2%，受舊知識負面影響出錯的佔71.1%,。說明這兩個問題一直在干擾大多數學生，也就是說如何正確的引導學生區分相似概念，讓已學的舊知識發揮良性的正影響作用是今後教學應該着實深思和切實解決的問題。

四、探索與改革

通過數據的統計與分析發現學生解題錯誤原因大同小異，並且許多因素與非智力因素密切相關。爲此應提高對以下幾種情況的重視，在教學中防患於未然，避免讓一些不良因素影響學生的學業成績，並利於更準確、全面評價學生。

原因一：忽視細節，功虧一簣。

許多學生解答方法熟練，思路清晰，但是因粗心讀題，數字抄寫錯誤導致全題皆輸;還有許多出現錯誤的學生，大局上能把握全題，思考方向也是準確無誤的，可是將一些細節之處忽視了，結果功虧一簣;

對策：出現類似以上錯誤的學生在於讀題時注意不能顧及到這些細節之處，即考官們設下的陷阱，一次又一次掉下去，老師強調多次學生仍屢做屢錯。在平時的教學中，注意要求學生抄寫數字之後一定要寫一步檢查一步，看抄寫是否有錯誤。給自己提個醒：小心有陷阱。這樣自己給自己立警示牌的讀題習慣養成之後，學生遇到此類問題就能儘量避免重蹈覆轍。

原因二：思維定勢，缺乏深入分析。

縱觀國小數學教材，其內容編排基本上是1道例題配幾道練習題，運用這種規律，學生能在新授課上依葫蘆畫瓢，從而把數學學習簡單化，新授學習階段學生思維定勢就已形成。但這種簡單化的學習一進入綜合練習，障礙便凸顯出來，成爲影響學生髮展的原因。

對策：克服思維定勢干擾的關鍵在於培養學生思維的靈活性。因此在今後的教學中想辦法堅持一題多變，重視靈活審題，教給學生一定的思維方法。在教學例題題(1)、完成鞏固練習之後，嘗試悄悄出現對比性練習即題(2)學生練習之後統計錯誤數，將驚人的數據公佈，學生思想定受到巨大地衝擊。嘗試這樣設計練習，將潛在的錯誤及時呈現，然後通過比較、思辨，想辦法幫助學生從對錯誤的反省中引出對知識更爲深刻的正確思考。

原因三：思考不全面，估算意識。

有的題目有提示，可有的題目沒有提示，需要學生對生活有所觀察，並在解題時，全面思考才能正確解答。可有的學生眉毛鬍子一把抓全要，這顯然不符合現實。學生缺乏一種估算意識,不能對自己的計算結果進行最起碼的反思。

對策：嘗試讓學生做生活的有心人，多觀察研究現實生活中與數學學習相關的一切事物，在生活中練習總結並收集資源，只有用心觀察、獲得豐富的體驗之後，學生思考問題才更加全面，更符合現實情況。對於估算，要注意貫穿於平時的教學中，經常在解題之後對自己的結果進行反思，我這個答案符合題目的意思嗎?注意培養學生的檢查反思意識。

原因四：解答死板，不知靈活變通。

由於認識和學習態度方面的原因，學生經常會出現解答死板，按部就班，不能根據題意靈活變通的問題。老師沒有特別指出，他們根本不知錯在哪裏。

對策：針對以上情況想辦法改變教學模式，適時來點幽默以滿足學生高層次的認識與自我實現的需要。豐富課堂，使學生從師生對話的幽默調侃中反思自己的解答過程，把錯誤一一訂正。

總之，學生在學習的過程中出現這樣那樣的問題和錯誤是正常現象，作爲教師的我們不要害怕學生出錯，更不要將錯誤藏着、捂着，或輕描淡寫一帶而過，更不能對出現錯誤的學生“吹鬍子瞪眼睛”大發雷霆，而應切切實實重視學生學習過程中出現的錯誤，並徹底根治錯誤，當錯誤出現後要肯花時間讓學生親自參與找錯、議錯、辨錯的全過程，將錯誤消滅在萌芽狀態。讓學生自己搬走學習的絆腳石，在後繼的學習路上走得更遠更好。

【第10篇】動車輪軌磨耗動力學研究實習報告範文

動車輪軌磨耗動力學研究實習報告

引言

隨着首列國產時速300公里“和諧號”動車組的問世，我國開始在高速鐵路行業飛速發展。列車運行速度的提高給人們生活帶來便捷的同時，也加強了輪軌間的相互作用力，導致輪軌磨耗加劇。輪軌磨耗對輪對最直接的影響是車輪不圓、輪徑產生偏差和踏面外形發生改變。踏面外形改變必將伴隨名義滾動圓半徑和等效錐度的變化，這些變化都將直接反映到輪軌接觸幾何關係上，導致車輛動力學性能惡化，從而影響車輛的穩定性、乘坐舒適性和行車安全性。

1 簡述機車車輛動力學

機車車輛動力學性能包括運行蛇行失穩、運行平穩性、振動衝擊、輪軌相互作用力等。研究機車車輛動力學是一項艱難的任務。在直線軌道以較低速度運行時，會發生滾擺問題，速度較高時，可能出現激烈的蛇行或浮沉振動。當本文由實習報告收集整理通過曲線時，車輪可能爬行，產生過大橫向力，造成鋼軌外翻。在編組場，由於車輛碰撞可能造成貨物損壞。跨線運行時，貨物可能因車輛過激振動而損壞。此外，整個列車可能在水平或垂直方向鼓脹。在不同操縱條件下可能產生很大的牽引杆力而使列車分離。

2 動車組動力模型建立

目前，鐵路行業大多采用多體系統動力學軟件simpack對動車組車型進行動力學仿真，研究分析踏面磨耗和輪徑差變化對車輛動力學性能的影響趨勢，特別是對動車組運動穩定性、運行平穩性和曲線通過的影響。

應用simpack的wheefrail模塊，建立列車系統多體動力學模型。列車的模型如圖1所示。列車模型中，車體、構架、輪對等的質量和轉動慣量等屬性通過body來定義，所有零部件之間的運動連接形式用鉸接joint和約束constraint來定義，同時定義各個零件的自由度。轉向架上的彈簧、減振器、橫向止擋等以力元件force的形式來定義，其中橫向止擋的非線性特性通過函數來定義，並在力的設置中引用。空氣彈簧受力(二系懸掛力)是通過控制模塊來定義的。

圖1 simpack車輛動力學模型

3 車輪磨耗

3.1車輪踏面

目前各國使用的車輪踏面按外形可以歸結爲三種:圓柱形踏面、錐形踏面和凹形踏面(圓弧形踏面、磨耗型踏面)。其中，磨耗型踏面被廣泛應用，它是在研究、改進錐形踏面的基礎上發展起來的。各國車輛運行情況證明，錐形踏面車輪的初始形狀，運行中將很快磨耗，但當磨耗成一定形狀後(與鋼軌匹配)，輪軌表面外形逐漸磨合並且冷壓硬化，車輪與鋼軌的磨耗都變得很緩慢，其磨耗後的形狀將相對穩定。實踐證明，把車輪踏面一開始就做成類似磨耗後的穩定形狀，即磨耗型踏面，可明顯減少輪與軌的磨耗、減少車輪磨耗過限後修復成原形時漩切掉的材料、延長了使用壽命，減少了換論、漩輪的檢修工作量。磨耗型踏面可減小輪軌接觸應力，既能保證車輛直線運行的穩定，又有利於曲線通過。

3.2 輪徑差

理想的標準轉向架的4個車輪的直徑應該是完全相等的，但是由於各種因素的影響，轉向架4個車輪的滾動圓直徑往往不相等，存在輪徑差。輪徑差的表現形式可能有無數種情形，但他們都可以通過圖2的轉向架的4種最典型的輪徑差形式組合得到。

圖2 轉向架輪徑差

由於輪徑差的存在會改變輪對的對中平衡位置，進而改變輪軌接觸關係，影響車輛系統穩定性。具有輪徑差的輪對等效純滾線偏離軌道中心線的距離與輪徑差和踏面等效錐度有關:輪徑差越大，等效純滾線偏離軌道中心線的距離越大;踏面等效錐度越大，等效純滾線偏離軌道中心線的距離越小。車輪踏面等效錐度越小,車輛的臨界速度越高.

車輪踏面等效錐度的計算公式爲

(1)

式中:dl和dr分別爲左輪和右輪的滾動圓直徑;yw和λe分別爲輪對的橫

向位移和等效踏面錐度。

令輪對徑差dd=dl-dr，則可得到具有輪徑差的輪對的等效純滾線偏離軌道中心線的距離爲

(2)

3 踏面磨耗對車輛動力學性能的影響

3.1 對車輛穩定性的影響

踏面外形變化和輪徑差改變都會導致輪軌接觸幾何關係的非線性增強及等效錐度的增大,最終影響車輛非線性臨界速度。隨磨耗工況的加劇,車輛的非線性臨界速度一直呈明顯下降趨勢,非線性臨界速度的急劇下降,嚴重影響着運行車輛的穩定性。一旦車輛的實際運行速度接近非

【第11篇】課堂教學研究報告

課堂教學研究報告

2014年下期課堂教學調研報告

調研時間： 2014年9月1日至5日

上課教師：xx校區2014年新進教師共計39人

聽課教師：學校領導、各學科調研組長、部分骨幹教師

爲進一步掌握我校新進教師教育教學水平，查找存在的問題，促使新教師儘快適應我校課堂教學改革，特組織了新教師調研課活動。通過聽課、評課、總結等環節，初步摸清了新進教師教學情況。針對存在的主要問題，現總結如下：

一、基本情況

1.新入職的大學生基本功紮實，個人素質較高。

在課堂教學中，大學生表現出較高的專業素質。尤其是普通話標準、板書規範、教學設計有條理等，都值得肯定。

2.公招教師具有較豐富的教學經驗

公招教師中，有一部分從事教育教學工作10年以上的教師。這部分教師表現出了較高的教育教學水平，有一定的教學風格，教學設計新穎，教育理念新，有課改意識。

3.部分教師具有一定的課堂改革意識

在課改大趨勢下，大部分教師已初步形成課改意識。部分教師能運用現代教育媒體輔助教學，如電子白板、錄音機等。教學設計上有自主探究，小組合作學習等環節，體現出一定的課改意識。

4.學生基本素質有所提高

本屆新生，尤其是國小一年級新生的基本素質較高。新生接受學前教育的情況好，學生表現出的學習態度、學習積極性較好。部分學生有較好的課堂學習習慣，例如回答問題聲音洪亮，課堂舉手積極等。

二、存在的問題

(一)學生課堂常規存在的主要問題

1. 學生課堂紀律意識不強、課堂常規訓練不到位

此問題主要表現在新入學的一年級學生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規不規範，隨意性強、班級課堂常規還沒落實。

2.學生學習習慣較差、課堂學習隨意性強

此問題主要表現在七年級新生：學生課堂主動答問較少、課前準備不到位、傾聽習慣較差、喜歡齊答問題、靜心學習不夠。對教師的課堂要求理解較差，自我管束差。

(二)教師教學常規存在的主要問題

1.部分教師多媒體使用能力較差

新進教師對教室內的.電子白板、課件製作與操作不夠熟練。課堂運用多媒體輔助教學的意識不夠。

2.個別教師課前準備不充分

教學器材準備不充分、課前候課習慣沒有養成。

3.部分教師課堂調控能力較差

尤其是國小一年級的課堂組織相對較差、課堂調控效率不高、教學秩序較差。部分教師缺乏對全體學生的關注，不能及時調控課堂秩序，維護課堂教學的紀律。

(三)教學觀念、方法存在的主要問題

1.部分教師教學觀念陳舊、傳統的痕跡比較明顯

主要表現爲：

(1)教師講得過多(基於講授法和教師主體的課堂教學)，學生動得很少(基於被動接受和思維的陳規課堂學習);教師的教學引導功能和學生的學習主體地位體現不充分。

(2)教師關注全體學生不夠，只管教師充分講解，忽視學生有效吸收，缺乏對學生學習知識、掌握技能的及時反饋。

2.部分教師教學方法不科學(沒有重視教育規律)，教學效率低

主要表現爲：

(1)講授法佔據課堂的大部分時間，國小語文閱讀教學還有串講方式存在，忽視了新課程標準對閱讀教學提出的新的要求：培養學生獨立閱讀能力、學會運用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感、重視閱讀情趣和習慣的培養、注重閱讀體驗，能做到合作交流等。

(2)師生教、學形式單一，沒有給學生更多、更廣的學習、思維空間，缺乏課堂生成的效能發揮，不能有效激發學生學習思維的火花。

(3)課堂探究性、探討性活動開展不夠，學生缺乏深度思維。

(4)部分教師對教學內容的處理比較隨意。

3.部分教師對學生學法指導不夠，學生自主學習能力較差。

(1)學生自主合作學習時間少，能力差。

(2)鼓勵性學習不夠，學生個性沒有得到有效發揮。

(3)對學生朗讀指導、閱讀指導、聲樂能力指導、思維訓練指導、體育技能指導等方面不到位或缺乏。

(4)課題練習容量偏少，缺乏練習層次和深度，學生知識能力拓展不夠。

(5)綜合知識和能力的課堂滲透不夠。

(四)知識點、教學重難點落實存在的主要問題

1.部分教師課堂教學知識點把我不準，對該年級該階段段內容教學的具體要求不清楚，該知識要教哪些，教到什麼程度，橫向縱向有哪些知識內在聯繫不夠清楚，有走一步看一步的現象。

2.知識教學落實不夠，只注意教完了，沒注意反饋學生學會了沒有，對學生學習情況缺乏檢查和必要的指導。

3.部分教師對知識教學的重點把握不準，課堂教學各環節平均用力，沒有輕重緩急的節奏，部分課堂反映出基礎知識教學用時較多，重點知識輕描淡寫，本末倒置。

4.部分教師教學不重視難點知識的突破。對難度較大的知識，沒有提前鋪墊，合理分解難點，缺乏由淺入深、循序漸進的引導和教學，學生掌握較差。

三、建議意見

1.限時改進，明顯提高。所有課堂教學存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動改進自己的課堂教學，有明顯進步變化。

2.青年教師、新教師要主動學習，自覺提高。

3.青年結對教師、指導教師要各盡其責，切實履行藍青工程工作職責，做好指導和學習的工作，使青年教師快速成長。

4.骨幹教師要發揮示範引領作用，在各級各類教學研究活動中主動指導青年教師、新教師，團隊式發展。文 章來

【第12篇】數學研究報告

數學研究報告範文

國小數學課題研究工作報告範文

一、課題研究的概述

(一)、研究內容及目標

1、研究目標

(1)、通過研究引導學生在學會認知、學會做事、學會共同合作、學會生存發展的基礎上，充分發揮學生的個性特長。

(2)通過優化教學活動過程，達到教學活動氛圍和諧化、教學活動過程審美化，使教學過程由高耗低效轉變爲和諧高效。

(3)、探索和諧課堂構建的策略及機制，最終形成師生、生生，師生與環境高度和諧的理想課堂。

(4)、改革課堂教學評價制度，促進學生素質和諧發展。

(5)、通過研究，激發教師課堂教學智慧，使教師掌握和諧教學的內涵，享受專業成長的快樂。

2、研究內容：

我們着力從以下幾個方面研究課堂教學和諧性的要素：

課堂教學中人的因素是最爲關鍵的因素。無論是教與學的活動，教學內容的確定，教學過程的設想和推進，教學方式方法的選用，都是圍繞着學生——發展着的人來進行的。教師因素：

首先是正確的教育價值意識.這裏指兩個方面:一是面向所有學生,二是對學生的各種素質進行培養。單純學科教學的想法應當調整。事實上,教學目標有知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀等方面的要求。如學生的積極主動的學習態度的培養和鞏固,心情的調控,正常的教學程序的建立和優化,認真細緻的習慣,學習方法的培養,科學的思想方法的培養,滲透德育教育等是課堂教學的基本要求。

還有是主渠道和效益意識.學生一天的學習時間裏,課堂佔主要部分。學生在每一天的學習中成長。他們的成長需求是多方面的,作爲育人的主渠道,課堂教學責無旁貸,既教書又育人。

重要的是尊重學生的主體地位和發揮好教師的主導作用意識。這裏有一個參考系的問題,我們的課堂教學好不好,根本上取決於學生。教師的教學素養高，教學藝術水平高是基礎保證,一節好課根本在於,大多數學生在知識和能力思想修養上有多少真正收穫,這些收穫對學生現在的近期學習的目標和長遠的發展有多大幫助,這應當通過學生來體現,心中要有學生.即教師是服務,引導,指導,而不是主導,更不是包辦。

還有教師的教學藝術素養、教學實踐能力，在建構和諧課堂教學上也具有重要的作用。

學生因素(這裏我們是站在和諧課堂教育的要求來思考)學生的價值意向心理特徵分析：

首先對於國小生，他們的人生觀、價值觀還未形成，有意無意在思考這類問題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易於變化的特點。筆者認爲，提價值意向可能更爲恰當;他們的身心正處於較爲劇烈發展變化的階段，新鮮感強易於接受新事物，對周圍的人和事的接觸有自己的看法、有時又身不由己，自覺或不自覺地對事物現象進行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與醜等的標準正在形成和建立，而又不是很完善;在現在和將來和長遠發展的'架構上，還處於變化和調整中。這些特點都是我們在教書育人的過程中，應當具體分析和考慮的。因勢利導、適宜適度，爲構建和諧課堂教育創造條件。

還有智力因素。學生的思維、語言特點和興趣方向、學生的認知結構的分析。一般而言，正常學生的智力水平差異不大，但個體對某一方面或某一方向的關注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、國小、國中階段的感知學習情況不同造成不同學生個體在不同學科學習上的認知結構差異。通俗說法是，啓蒙入門的早晚。就基本能力和思維能力仍不會有太大差距。學生的這種差異使班級集體中的個性化十分明顯，給班級授課這種課堂教學，造成一定的現實困難。而這是現階段還不能有太大改觀和不可迴避的客觀現實。同時，每一個學生又都存在很大的發展空間，這又是我們課堂教學的努力空間，也是師生建構和諧課堂的基本條件，構建和諧課堂教學，就是最大限度地整合，儘可能多的學生的各種有利於因素，包括學生的認知水平充分地調動起來。

非智力因素、學習能力、思維能力的主動養成和發展分析。這裏着重考慮兩個主要因素：一是心理因素，二是學習習慣和學習方法。心理因素的根本，是讓學生喜歡這門學科，喜歡課堂教學，積極投入到教學活動中，並且使自己的知識能力不斷提高。學生學習能力培養這方面，是建構和諧課堂教學的重要內容，也是職業教師素養和能力體現的重要內容。這方面能否做好，是課堂教學好與差的基本前提，這是解決學生會學的問題。學習習慣和學習方法，是學生學好的技術保障，是解決學生怎麼學的問題。培養學生認真、求實、科學有效的做事習慣，行之有效的適合自己的學習方法，科學、合理、可行的思維方法，這正是教學工作的長期任務，同時也是促進學生進步成功的有效途徑，也爲和諧課堂教學的長期性和不斷優化推廣提供保證，滿足學生的發展成功要求，也有利於構建和諧課堂教學。

教學內容、教法和學法因素

在人的因素上做得很好的前提下，教學的內容、過程、呈現展開的方法和課堂教學整體框架的結構，就構建和諧課堂教學而言，也是不可忽視的。並且在這方面，表現爲大量的可調的日常教學研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對、優化。基本原則應當是：從學生實際出發，從教師自我特點出發，以教學大綱要求爲標準，以學生能有效發展爲目標，符合現代教育的思想和原則，來進行內容、方法、方式的優選。

歸納起來主要體現在以下三個方面：

1、如何採取各種方式達成師生關係的和諧(好比種子與土地一樣);

2、部分不和諧的內容如何採取不同的方式使之與學生的經驗和已有知識相符合的形式呈現給學生，使之和諧;

3、如何改進教師的教法和學生的學法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。

㈡ 課題研究的主要方法

1、理論探究法

通過查閱、學習相關理論著作、研究資料。進一步明確課堂和諧性要素的內涵、價值導向及時間操作的要領

2、行動研究法

該課題的行動研究包括：計劃、實施、觀察、反思四個環節。

3、案例分析法

收集典型的案例實錄，進行研究分析、反思、形成共識

4、經驗總結法

堅持理論與實踐相結合，不斷地總結研究成果，進行階段性小結，調整研究內容、目標等。

【第13篇】中學政治教學研究會理事會工作報告

各位理事、會員、同志們：

受第八屆理事會的委託，我代表屏南縣中學政治教學研究會第八屆理事會，向大會報告工作，請予以審議。

一、關於XX-XX兩年重點工作的回顧和總結

在過去的兩年來，在上級有關部門的正確領導下，在各中學、縣職專和全體會員的支持下，我縣政治教學研究會堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想爲指導，堅持以人爲本，圍繞學校改革與發展，貼近教學一線實際、貼近師生羣衆，積極推進課堂改革，探索“以學定教”的教學新模式，加強和改進中學思想政治課教學。通過開展理論研究，開展各項活動，建設了一支高素質的思想政治教師骨幹隊伍。通過各項學習、交流、總結等活動，促進我縣思想政治教師更快成長、成熟，爲提高我縣中學思想政治課教學質量，發揮了積極作用，取得了一些可喜的成績。

(一)積極開展理論研究，在推動工作上取得成效。

縣教研會把深入推進理論武裝作爲一項長期任務，擺在突出位置，圍繞學習貫徹黨在各個時期的路線方針政策，做了許多理論研究，推動了教學工作的開展。

1.深入學習、宣傳黨的大政方針。

近年來全體會員依託各校政治組，突出以人爲本的科學發展觀，學習新理論、新知識，統一思想，提高認識，增強深化本學科推進素質教育的自覺性和理論素養，樹立正確人才觀、教育觀、質量觀。面向全體學生，大力宣傳《公民道德建設實施綱要》，加強對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，以增強誠信意識爲重點，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設。樹立道德模範，引導學生自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任等，培養更多德、智、體、美、勞全面發展的建設者。

2.認真學習教育新理論、新知識，轉變教育觀念。

各位會員認真習教育新理論、新知識，深刻領悟新課改的目標和任務，用新課改理念貫穿在課堂教學中。課改教師必須改變以往以教師爲中心的陳舊、落後的教學方法，要用新課改理念進行教學，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體性，讓學生真正成爲學習的小主人。在此基礎上發動全縣教研會會員撰寫理論文章，兩年來共有各類文章40多篇，出現了一批有一定理論水平的好文章，對思想政治課的改革與發展做出了應有的貢獻。

(二)積極開展各種活動，爲推動一線教學工作搭建平臺。

多年來，我會堅持以人爲本和“貼近學生實際、貼近生活、貼近課堂”的“三貼近”原則，堅持圍繞學校教書育人的中心任務，充分發揮自身優勢，組織開展生動活潑、形式多樣的各種活動。努力增強思想政治工作和思想政治課的感召力、說服力。

1.組織老師開展工作教學、教研活動，促進教師素質的提高。

(1)配合縣教育局中學教研室組織好每年一屆的九年級、高三畢業班的各備考工作，爲提高我縣思想政治課的中、大學聯考質量，做出了應有的努力。在會考方面近幾年我縣政治科a級率都高於寧德市平均水平，XX年政治科寧德市a級率只有7.9%，好多縣像蕉城a級都要降分，而我縣達21%左右，XX年我縣政治科a級率也高與寧德市平均水平高好幾個百分點，大學聯考也取得越來越好的成績，受到學生、家長的好評。

（2）繼續開展政治教師優秀論文評選工作，促進教師專業成長。

我們在堅持開展全縣政治教師優秀論文的評選活動，脫穎而出一些較高水平的文章，並在此基礎上進行彙編。同時還開展了中學思想政治課教學課件的評選活動，教師們在參與、交流、研究、探索中提升了自身的素質，促進教師們的專業發展。其中陸富富老師參加XX年首屆屏南縣教師技能大賽獲得一等獎，韋主信老師被評爲省學科帶頭人培養對象、寧德市名師工作室政治科名師，被評爲XX年省優秀思想品德教師。還有其他老師都取得不同級別的成績與榮譽，值得可喜可賀。（請新勤或一中辦公室補充）。

（3）組織教師參加課題申報，推動了教科研的發展。

組織教師參加課題研究取得一定成果。XX年度在全省教育科學“xx”規劃立項98個課改課題中，屏南一中張新勤老師牽頭的“高中政治研究性學習教學資源研究”，屏城中學韋主信老師負責的“農村社會問題對學校德育工作的負面影響與對策”已順利結題。在福建省教育科學“xx” 規劃XX年度課題申請中，韋主信老師負責的《中學思想品德課服務型課堂的實踐研究》已批准立項，正在研究中，一中政治組還申請立項市級課題（ ）也正在研究中（請新勤或一中辦公室補充），贏得上級領導和老師的讚揚。

2.開展豐富多彩的活動，豐富學生課餘生活，促進學生全面發展。

（1）繼續組織中學生撰寫政治小論文活動，取得優異的成績。

積極組織每兩年一次的中學生政治小論文撰寫活動。根據寧德市教師進修學院《關於舉辦XX年寧德市中學生思想政治（思想品德）“黨在我心中”小論文評選活動的通知》（寧教院【XX】117號）的精神，我們舉辦了XX年屏南縣中學生思想政治（思想品德）“黨在我心中”小論文評選活動。在廣大教師的積極組織與發動下，全縣涌現出積極撰寫政治小論文的熱潮。在通知小作者反覆修改的基礎上以縣政治學會名義推薦部分優秀論文參加寧德市優秀政治小論文評選，取得了優異成績。興屏中學陸富富老師指導的《從百歲祖奶奶的幸福晚年談起》獲市一等獎，華僑中學周翠簪老師指導的《身邊的變化》、張莉莉老師指導的《黨在我心中》獲市二等獎，高中組屏南一中韋星輝書記指導的《黨在我心中》、屏南職業中專張宜光老師指導的《我身邊的共產黨員》獲市二等獎。特別是陸富富老師指導的《從百歲祖奶奶的幸福晚年談起》後來又獲得福建省一等獎、全國二等獎的好成績，真是振奮人心。

此外，還協同歷史、地理學會，開展每年一屆的“中學政、史、地知識競賽”。這些活動的開展對提高學生學習思想政治課的積極性，激勵全縣政治教師參與思想政治課的改革、發展起了積極地推動作用。

(三)加強教學研究會自身的建設，努力形成我縣思想政治課教學合力。

加強思想政治課教研會的自身組織建設，充分發揮思想政治課的優勢，有效整合全縣思想政治課教學資源，按照上級有關部門的規定要求，認真抓好基礎性建設，努力增強教研會的影響力。

1.加強隊伍建設。經過歷任理事會十多年的努力，我縣形成了以縣教研會爲龍頭，以各中學政治教研組爲依託，以各會員爲基礎的學會網絡，爲增加學會的戰鬥力，理事會不斷吐故納新，適時把一線骨幹充實到理事會中來，永葆我縣教研會的生機和活力。

2.完善學會制度，多年來我會認真圍繞學校中心工作，按照學會成立初期的《章程》的要求，定期開展工作，並且將進一步得到完善和規範，對一線教學工作起到了較好的導向與幫助作用。

回顧過去兩年的工作歷程，我們深地感到這些成績的取得，是上級領導親切關懷、特別是縣教育局高度重視、有力指導的結果，是廣大思想政治教師們同心協力、熱情參與，奮發努力、真抓實幹的結果。實踐充分證明，我們縣的思想政治教師隊伍是一支富於進取和奉獻精神的隊伍。藉此機會，我代表屏南縣中學政治教學研究會第八屆理事會，向在座各位會員、同志表示衷心的感謝！在看到成績的同時我們也應當看到，由於多方面的原因，我們的工作中還存在許多不足。例如：調查研究不夠深入，高水平的研究成果還不多，教研會組織建設和制度建設也不夠完善。這些問題都有待今後認真加以改進。

二、今後的工作思路

多年來，縣教學會在縣教育局的正確領導下，經全縣政治教師共同努力，積極圍繞學校改革與發展，針對新時期學校工作的熱點，難點問題，積極組織探討，精心策劃各項活動，取得了一定成績。在當前和今後一個時期內，縣政治學會的重要任務是：緊緊圍繞學校工作中心，進一步解放思想、實事求是、與時俱進，堅持貼近師生羣衆生活實際、貼近一線教學，牢牢把握爲一線提供“參謀”和“服務”的工作定位，持續求真、求信、求新、求效，加大思想政治教學的創新力度，不斷增強中學思政課的針對性，實效性和吸引力，感染力，更好地發揮中學思政課在引導學生“學會做人”和“學會做學問”上的特殊作用。

1.必始終堅持正確的學會工作方向，努力進一步做實做好。我們從事的是黨和人民的思想政治理論宣傳工作，縣有很強的思想性、理論性和政治性，尤其面對新世紀、新階段、新情況、新挑戰，只有堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要屨想爲指導，全面貫徹落實科學發展觀，才能從根本上保證思想政治課教學工作沿着正確的方向前進。

2.必須始終堅持爲學校工作大局服務。教書育人是學校工作的大局，學會工作必須爲這一大局服務，這既是思想政治課學科的優良傳統，也是我們一條重要的經驗。多年來，我們全面貫徹黨的教育方針，始終服務於學校教書育人和教育改革的工作大局，爲推進我縣思想政治課建設，提供精神動力和思想保證。這是新時期思想政治課教學工作的根本着眼點，也是我們從事思想政治課教學研究的價值所在。

3.務必始終堅持以人爲本的原則。教研會是羣衆組織，是社會團體，直接面對的是廣大政治教師，這就提醒我們不能用行政命令方式開展工作，需要的是廣大會員的責任感，光榮感以及由此產生的自覺性和積極性。十多年來，我會堅持“尊重人、理解人、關心人”的出發點，通過經驗交流，整合資源，業務指導，開展活動等方式，調動全體會員的積極性、主動性、創造性，鼓勵支持廣大會員爲加強和改進中學思政課教學建言獻策.使廣大會員獲得親切感、溫馨感、信任感，從而積極參與學會組織的活動。

4.紮實抓好學會各項傳統工作，提高學會的服務質量。

在新課程改革的大氣候下，我縣政治學會要繼續紮實做好爲廣大一線教師歡迎的傳統工作。

（1）要繼續搞好優秀教師論文的評選和彙編工作，以總結、整合全縣教學資源；

（2）要繼續好每年的兩個畢業班備考工作會議，充分發揮全縣政治課教師的集體智慧，爲畢業班同學提供高質量、高效率的備考服務；

（3）要進一步深入思政課教學一線，加強學會對教學課件、教學設計等教學瓷源的管理力度；

（4）要創設形式多樣的，諸如中學生政治小論文撰寫，時政知識競賽的爲廣大中學生喜聞樂見的新情景，擴大學會的影響；

（5）要爭創新形式爲發現培養我縣思想政治課新的骨幹力量提供服務，努力實現我縣中學政治課教學的可持續發展。

5.切實搞好學會的自身建設，開創思想政治課教學研究的新局面。

當前，我們要切實加強隊伍建設，提高會員素質，要採取措施，營造學習氛圍，強化理論武裝，促進廣大會員知識水平，業務本領、教學教研能力的全面提高。要加強學會的作風建設堅持理論聯繫實際，大興調查研究之風，做到深入一線，深入師生生活，要保持奮發有爲.昂揚向上的良好精神狀態，做到求真務實，積極進取，團結協作，埋頭苦幹，不計較個人得失。樹立良好形象。

各位會員、同志們，回顧過去取得的輝煌成就，我們滿懷信心。思想政治課教學研究工作任重道遠，責任重大，展望未來肩負的神聖職責，我們倍感光榮。讓我們攜起手來，更加緊密地團結在一起，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，以高度的政治責任感、良好的精神狀態和紮實的工作作風，開拓進取，進一步開創我縣中學思想政治課教育、教學新局面，爲全面推進我縣中學思想政治課的教育、教學作出新的更大貢獻！

【第14篇】國中化學研究性學習報告範文精選

國中化學研究性學習報告

一、化學實驗教學的重要作用

1.有助於學生學習興趣的激發

興趣是較爲特殊的一種意識傾向，可以始於趣味性實驗，是主觀上產生學習動機的重要原因，而且良好的學習興趣是思維的不竭動力，是求知慾望得以調動的源泉.作爲以實驗爲基礎的一門自然學科，化學教學中的實驗教學在探究性學習中發揮着不容忽視的重要作用，是激發及加強學生化學學習興趣的催化劑.我們都知道，實驗現象往往是千變萬化的，是將學生化學學習興趣喚起的有效途徑，因而對於剛剛接觸化學的國中學生，教師可以採取實驗現象的千變萬化來對學生的學習興趣加以激發.

2.有助於學生化學概念的形成

所謂化學概念也就是運用簡練的語言對知識進行高度概括，主要涉及到化學反應規律、化學原理和化學定義等等.要想使學生的思維中有化學概念形成，感知是首要因素，而化學實驗則是藉助於學生的嗅覺、聽覺以及視覺來形成感性方面的認識，通過在感官上的直接作用所進行的真實實驗，能夠幫助學生逐步的形成思維，並且加深對化學概念諸如化學反應物質特性等的理解.

3.有助於學生創造性思維的培養

學生創造性思維培養的最有效的載體就是化學實驗，在國中化學實驗課程中，做“分組實驗”亦或是“演示實驗”，教師可以對一些問題進行設計，循循善誘，由表及裏，由淺入深，適當點撥，以及逐漸的培養深入、全面且具體認識物質及其內在規律、變化本質，這樣能夠使學生的思維由表面上升到本質層面，由感性認識上升到理性認識.

二、國中化學教學中實驗教學的主要策略

1.探究性實驗教學策略

國中化學探究性實驗教學要想得以有效實施，那麼教師所設定的實驗教學程序就應當是獲得科學結果的一個過程，所體驗的化學實驗科學必須是客觀且真實的，並且落實的學科素質是有效紮實的.在設計化學實驗教學情境上，教師應當爲學生創設出互動、和諧、民主和寬鬆的一個實驗氛圍，在實驗過程中要保證學生能夠自主的、充分的自我調配、自我支配實驗活動，而且還可以藉助於互相間的爭論、交流、討論以及意見綜合等，養成知識獲取的探究能力，養成合作學習、探究位置的良好態度，進而將所學知識意義的整體性建構最終完成.

2.演示性實驗教學策略

在國中化學實驗教學的過程當中，開展演示性實驗性教學的主要要求是要有較高的可見度以及成功率，在教師對實驗進行演示的過程中，要高度重視培養實驗方法、分析實驗過程和講解實驗原理.具體來講，演示性實驗教學策略主要涉及到的內容有:補充與加強演示實驗;將演示實驗的可觀察性提高，改進及改善實驗裝置;增加學生實踐的機會，“下放”實驗;突破難點與重點，“提升”實驗;轉變演示性實驗的主體，鍛鍊學生的膽量和勇氣，幫助學生樹立自信等.3.驗證性實驗教學策略國中化學教學中驗證性實驗教學要想得以有效實施，需要學生切身的參與到化學實驗當中，簡單的來說也就是合理的搭配類型不同的學生，合理科學的創建實驗小組，在化學實驗中促使每一位學生均有事可做，並且最大限度的將自身的特長髮揮出來，進而在技能、知識、能力、價值觀與情感態度等多個方面均能有程度不同的收穫.具體而言，教學策略涉及到的內容有:實驗目的的明確、實驗原理的理解、實驗現象的分析、實驗結論的得出，同時還要注重實驗中所出現的異常現象;要讓學生真正的參與到實驗過程中，也就是讓學生體驗實驗、動手操作實驗、設計實驗、分析實驗結果;在實驗中要重視實驗過程和學生操作，正確引導學生探尋結論，體驗過程，感受實驗;要大力的鼓勵學生對實驗結果及其過程的個性化理解、獨特視角;要延伸化學實驗至課外，而且還要加強實驗習題的實驗性等.

三、加強國中化學實驗教學的有效途徑

1.開展趣味十足的實驗活動

在國中化學實驗教學中，教師應當積極的開展趣味性實驗，以此來調動學生參與熱情和學習積極性.可以以學生所掌握的科學知識、生活常識爲趣味性實驗的素材，運用所學知識作爲趣味性實驗的背景，因爲這樣與學生的現實生活更爲貼近，而且方法比較新穎獨特，能夠得到學生們的喜愛和歡迎.比如，在對“實驗室製取二氧化碳”的化學實驗學習以後，在課下教師可以引導學生做“雞蛋跳舞”的趣味性實驗，也就是在食醋中放入雞蛋，雞蛋會不斷的上下浮動，驗證了碳酸鹽是雞蛋殼的主要成分.此類寓教於樂的實驗活動，不僅能夠將學生參與實驗的積極性和興趣激發出來，而且還培養了創新能力.

2.引導學生設計實驗

比如在對實驗室製取氫氣和氧氣的實驗學習以後，可以讓學生對實驗室製取氣體所需的裝置與方法進行分組討論且歸納總結，並且對實驗室製取二氧化碳的有效方法進行設計，具體包括所需要的有哪些儀器、哪些藥品，如何裝配，如何驗滿、收集等等.經過深入的探索和認真思考後，最終有實驗室製取氫氣及二氧化碳共識的形成，但是僅僅可以通過向上排氣法進行收集.另外，在國中化學教材當中，氫氣的製取裝置存在着一系列的缺陷，其中尤爲突出的就是無法隨時停止反應過程，而且回收鋅粒與酸液非常不便等，而爲了對這些不足予以彌補，將多種裝置設計出來，可以將試管更改成側支試管，用銅絲所編制的“簍子”將鋅粒裝起來，並且使用另外的一個銅絲將其掛在試管口，這樣就可以實現實驗反應的隨時停止，該過程能夠提供給學生了自我創造、自我思考的一個好機會.總而言之，實驗教學在國中化學教學中是至關重要的，不僅在訓練學生對科學方法的學習、科學態度的培養上有着積極的促進作用，而且在學生創新意識培養、創新能力提高上有着很大的幫助，所以，教師應當對化學實驗教學提起高度重視，並且開闢出開展實驗教學的有效途徑，從而進一步提高實驗教學效率及質量.

國中化學研究性學習報告

一、教師要從思想上重視實驗化學教學中的價值

衆所周知，思想是指導行動的前提，是落實新課程基本理念的關鍵。因此，教師要想充分發揮實驗在國中化學教學中的價值，轉變以往的教學觀念是非常重要的。

二、確保實驗的有效開展

在傳統的化學教學過程中，我們常常忽視實驗在教學中的重要性，大部分教師都認爲在短短的45分鐘內做實驗就是浪費時間。其實，這種想法是完全的錯誤，對於國中生來說，他們的好奇心較強，求知慾旺，將形象、直觀的實驗引入到課堂中，一方面可以滿足學生的學習慾望，提高學生的學習興趣，另一方面也可以將抽象的知識形象化，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是能夠幫助學生突破教材中的重難點，以確保化學課堂的高效進行。例如，在教學《二氧化碳製取的研究》時，爲了調動學生的學習積極性，也爲了提高學生的學習效率，在授課的時候，我藉助石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、試管、鐵架臺、導管、集氣瓶、燒杯、試管架、鑷子、鑰匙、紙槽等藥品及儀器及用品，引導學生以小組的形式進行二氧化碳的製取實驗，並引導學生解決以下幾個問題：(1)爲什麼不選擇稀硫酸與石灰石進行實驗?(2)爲什麼不選擇碳酸鈉與稀鹽酸或者是稀硫酸進行實驗?(3)實驗室裏製取二氧化碳的化學方程式?等等，引導學生自己動手實驗解決問題，從而讓學生在掌握基本的化學知識同時，也能促使學生的探究能力得到大幅度提高。

三、營造和諧課堂環境

有教育學家說過：只有良好的環境才能讓課堂效果達到最佳狀態。簡單地說，就是教師要想真正發揮實驗在化學課堂的價值，營造和諧的課堂環境、拉近師生之間的關係等都是有助於提高學生學習效率的。總之，在新課程改革下，教師要充分發揮實驗的價值，要讓學生在自主動手實驗，自己思考問題、解決問題的過程中探究能力以及創新能力都能得到相應程度的提高，從而大大提高化學課堂的教學質量。

國中化學研究性學習報告

一、利用探究性實驗激發學生的學習興趣

探究性實驗要求學生自行設計，自主實驗探究，學生對實驗現象懷有幻想、期待、新奇、刺激，對實驗結論可事先進行猜測和推斷，實驗後進行理性的分析、對比、討論和推理，極大地激發了學生的興趣，調動了學生學習的主動性和積極性。如在學習“燃燒”、“自燃”、“着火點”等概念時，我先給學生演示“扇風點火”的實驗，用扇子輕輕地對着薄銅片上的白磷和紅磷扇風，大家目睹白磷着火了，感到驚奇，頓時譁然：“怎麼不用火柴點，僅用扇子扇就能使白磷燃燒而紅磷沒有燃燒呢?”引導學生帶着疑問去閱讀課文，從中找到“謎底”悟出道理，使學生在活躍的課堂氣氛中獲得了感性認識。如講到“酸鹼指示劑”時，用濾紙(先用酚酞試液浸泡晾乾)和針(用氫氧化鈉溶液溼潤)爲道具，用針穿透濾紙產生“一針見血”的效果。把成語與化學現象聯繫起來，生動有趣。爲什麼會產生這種現象呢?引導學生積極思考，教師講解酸鹼指示劑顯色原理後，學生“跳一跳就摘到了‘蘋果’”感覺“味道美極了”。生動、鮮明的趣味實驗和演示實驗能把學生帶入神奇有趣的科學世界中，學生從奇妙的實驗中獲得豐富多彩的化學知識，從興趣盎然的觀察中發現有趣的問題，活躍學生的思想。對於初次接觸化學的國中學生而言，就會感到化學的濃厚趣味性和神祕感，於是一個個“爲什麼”油然而生。凡有實驗，學生的興趣就會特別高，精神振奮、思維活躍，課堂印象特別深刻。實驗就像一塊巨大的磁石深深誘惑着學生，通過有趣的實驗現象，再加上老師的啓發、誘導、點撥，使他們認真觀察、分析，促進了他們智力因素的發展。

二、利用探究性實驗增強學生的自主學習能力

不同方面的探究性實驗，解決問題的方法也各不相同，這就要求學生從不同角度和不同層面去思考分析問題，蒐集相關資料，提出假設和做出推理，設計實驗方案，實驗驗證。通過這些過程使學生體驗到了蒐集資料、設計實驗方案、運用科學方法的重要性。例如在實驗“對蠟燭燃燒產物的探究”中，我給學生提出了這些問題：(1)觀察蠟燭的顏色與狀態分別是什麼?(2)能聞出什麼味道?(3)切一小片蠟燭放入水中，下沉還是上浮?(4)點燃蠟燭觀察火焰的亮暗之分。(5)在火焰上方置一干燥的冷燒杯(或其它可行性用具)，觀察到燒杯壁上有什麼現象，手感如何?(6)把燒杯倒轉過來，迅速倒入澄清石灰水有什麼現象發生?(7)用嘴吹滅蠟燭，會發現什麼?用火柴點燃，還能看到什麼現象?(8)杯底有發黑現象是怎麼回事?(9)燒杯罩住蠟燭一會兒，會自動熄滅又是爲什麼?這些問題暫且把它叫做“柺杖”，因爲學生不能真正如科學家那樣完全靠自己的知識與經驗提出大膽的假設，然後用實驗來證明，因此老師要給學生“柺杖”，圍繞問題學習探究，給學生以抓手。然後將學生四人一組，先讓學生小組討論，提出可能的實驗方法，要求學生對每一種方法都設計實驗方案。然後，回家利用家中的材料進行實驗。這個實驗成本低，實驗步驟簡單，現象明顯。經過獨立設計實驗，學生不但學到了不少國中教材上沒有的知識，而且設計出了許多老師也想不到的方案。如有的學生用白瓷碗觀察有碳黑生成，有的學生用碎玻璃片或乾燥的玻璃杯觀察水的生成，有的學生在筷子上塗上石灰水等。在實驗中，有的學生還發現了一個奇怪的現象，他們說每次吹滅蠟燭的時候，總有一股白煙，這是怎麼回事?於是，就又產生了新的探究。在探究性實驗過程中，當遇到用課本知識難以解決的問題時，相當一部分學生會主動超前自主學習獲取知識，增強了學生自主、探究學習的能力。

三、利用探究性實驗提高學生的科學素養

實驗教學若離開了實驗過程，就成了無源之水，無本之木，所以絢麗的實驗過程，更能體現化學的魅力，凸顯學生的個性，提升學生的素養。所以妥善規劃實驗過程的教學，使實驗跟科學探究融合起來，不僅能讓學生獲得知識，學到技能，而且還可使他們受到科學方法、科學思維的訓練，發展他們的學習興趣和科學素養，從而使他們形成實事求是、嚴謹認真的科學態度和敢於質疑、大膽探索的科學精神。總之，爲了更好地在化學探索性實驗教學中發揮更大的作用，每位教師都應該轉變舊的教學方式，幫助學生掌握新的學習方式，要不斷完善教學設計，反思自己的教學過程，及時記錄自己在教學中的新發現、新見解、新問題，然後進行分析、反思、自我完善，使自己的教學藝術不斷地得到發展和提高。

國中化學研究性學習報告

一、現狀調查

筆者於近期作了一次調查(問卷和座談)。羅列了國中化學課本課外實驗共計八個，對農村國中四個輔導區九所國中646名九年級學生作了問卷調查。其中一個實驗也沒有完成的佔28.2%，完成1-2個實驗的佔42.2%，完成3-4個實驗的佔21.3%，完成5個以上但未全部完成的佔8.1%，全部完成的佔0%。【調查結論】：1.近30%的同學一個課外實驗也沒有完成。2.全部完成實驗的人數爲零。3.僅有70%的同學完成了一小部分的實驗。4.另外，統計分析，學校間也存在着不平衡。5.通過座談，還了解到部分教師用課件來代替實驗，學生很少能完成一份較爲完整的實驗報告。【反思】：調查結果讓人震驚。新課程標準明確提出：以提高學生的科學素養爲主旨，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力。而化學實驗對於發展學生的科學素養具有不可替代的作用。現狀卻讓人如此堪憂。震驚之餘沉思，爲什麼?

二、原因分析

1.教師層面：(1)重視程度不夠。部分老師認爲：只要把課內實驗完成好了就夠了，甚至少部分教師對演示實驗、學生探究實驗(如電解水實驗)，都是以講代做，以課件來代替，何況課外實驗呢?(2)自身素養不高、研究不夠。部分教師不能提供有效的指導，比如在定量稱量、製作玻璃彎管的基本功競賽操作中還存在着不少問題。當實驗現象與書本不吻合時，敷衍了事。少部分教師甚至都不清楚有哪些課外實驗，怎能指導?(3)部分教師認爲，有些實驗太簡單，學生自己能看懂，沒有必要花時間去做。例如石墨導電性、生成炭黑的實驗等。(4)部分教師只佈置不檢查、不交流、不反饋，從而使課外實驗的落實成爲一句空話。2.學生層面：(1)認識不到位。學生學業負擔較重，認爲課外實驗可做可不做，因而視而不見。(2)動手能力不強。對於課外實驗，相當一部分同學還是有興趣的，但對有些實驗的設計、組裝不知從何下手，茫然者衆多。例如，自制簡易淨水器、推測雞蛋殼的可能成分等實驗。(3)懼怕發生安全問題，有畏難情緒。例如酸或鹼能改變花的顏色的實驗。(4)有些實驗往往不成功，失去了興趣和耐心。例如自制白糖晶體、自制的葉脈書籤等實驗。(5)表述不規範，難以完成一份像樣的探究(或實驗)報告。例如有關保鮮膜的實驗。3.其他方面：(1)少數實驗也確實存在着一些條件上的制約(儀器、藥品)。例如自制汽水等實驗。(2)缺少一定的氛圍。缺少家庭、學校的支持。

三、解決策略

1.教師要進一步學習課程標準，明確課程基本理念、設計思路及實施建議意見。摒棄應試觀念，着力培養學生的實踐能力，提高學生的科學素養。2.教師要提升自身的專業素養，多看報刊雜誌上有關實驗改進的文章介紹，苦練基本功。3.強化學以致用的理念，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。比如通過水的淨化、自制汽水、有關保鮮膜的實驗，讓學生明白化學存在於生活中，生活中處處有化學。我們完全可以利用所學化學知識來解決生活中的一些實際問題。4.要提供給學生有效的指導。從實驗的設計、儀器的選擇、裝置的連接、問題分析等方面給予指導。可建立興趣小組，利用小組合作的形式，相互合作，取長補短，克服學生畏難情緒。設立班級儀器角，充分利用好身邊的瓶瓶罐罐。如輸液用的塑料瓶、吸管、玻璃片、廢電池中的碳棒等。收集好身邊的藥品。如醋、蘇打、酒精、生石灰、化學肥料、漂白粉等。5.創造機會，搭建展示平臺。可以通過實驗結果彙報、儀器裝置展示、化學實驗競賽、專題趣味實驗講座、化學園地評比等活動讓學生感受成功的喜悅。6.減輕學生過重的課業負擔，讓他們有時間去動手、去探索。定期開放實驗室，把實驗室作爲主陣地，增加實驗型作業，並及時量化、評價。幫助學生找出實驗失敗的原因，注重分析。改進後的實驗裝置形成資源共享等。7.培養學生嚴謹科學的態度。要有意識地訓練學生正確描述實驗現象和規範表達的能力。能較爲完整地完成一份實驗探究報告。8.適當拓寬課外實驗的範圍。教師要注重收集、設計更多的課外實驗供學生選擇、動手操作和研究。如燒不壞的手帕、魔棒點燈、水下蠟燭燃燒、白紙顯字等。9.幫助學生克服安全問題上的焦慮與擔憂。如注意酸鹼的使用，爆炸性的實驗要適當換成容器口大一點的紙質容器等。化學課外實驗不僅僅是一個實驗、一點課外知識，它培養的是學生的品質，是科學的素養，這一點我們都必須要有足夠的認識。只有這樣，才能真正有效地提高學生的科學探究能力。

國中化學研究性學習報告

一、認真研讀課程標準

明確實驗特別重要伽利略說得好：“科學的真理不應該在古人的蒙着灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗爲基礎的理論中去找.”.但是.“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”.一時間，這句話成了化學理教學中的“經驗之談”，也成了部分化學教師放棄實驗教學的“理論依據”.殊不知講十遍不如看一遍，看十遍不如做一遍，只講不做是“教育目標”的喪失，或者至少是對20xx版《九年制義務教育國中化學課程標準》規定的育人目標的不明確，這樣做與新課程理念倡導的國中化學教學不僅要關注教學結果而且要關注教學過程特別是化學實驗過程背道而馳，可見我們在平時的化學教學中要認真研讀課程標準明確實驗特別重要，讓學生的參與願望得到空前的滿足，學習的積極性也得到了很大的提高，同時又鼓勵學生開展課外實驗、家庭實驗.

二、弄清實驗原理方法

掌握實驗目的要領新課程理念指：“學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者引導者和合作者”.新課程標準下國中化學實驗教學中教師要爲學生提供指導，指導學生明確實驗目的，弄清實驗的基本原理和基本方法.因爲指導學生明確實驗目的，是讓他們做好學生實驗的第一步.如果實驗目的不明確就不能根據教材要求很好地理解它，則會在實驗時面對眼前的儀器束手無策，實驗操作規範缺乏很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題.學生只有明確了實驗目的才能使自己成爲實驗的主人.實驗原理和實驗方法是指導學生完成實驗的根本依據，若不能很好地掌握實驗的原理和方法，做實驗時就沒有了可遵循的原則，當然也多半會在實驗中“事倍功半”.

三、精心設計化學實驗

細心選取實驗器材例如，我爲了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現象，在條件允許的情況下應儘量增加一些貼近生活和社會實際的實驗.九年級化學教材中，沒有“CO2溶於水”的實驗.教學中引導學生聯繫實際生活舉例說明CO2溶於水的現象，許多學生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實，我還將一瓶汽水打開，學生通過透明的瓶體可以發現有大量的氣體(CO2)逸出.但怎樣演示“CO2溶於水”的實驗呢?我用一次性注射器來進行該實驗，先抽取一定量的水，然後再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過活塞的運動來直觀地進行CO2溶於水的實驗，當壓強增大時，CO2溶在水裏的溶解量增加;當壓強減小時，CO2溶在水裏的溶解量減少.學生也可以自己動手做這樣的實驗.可見化學實驗的設計和選材關係到化學實驗課的效率是高低，如何在不長的一節實驗課上儘可能收穫更多的細節，實驗前的精心設計化學實驗細心選取實驗器材是不可或缺的一步.

四、啓迪學生思維碰撞

培養學生創新思維我國著名無機化學家戴安邦說過，實驗室是培養全面化學人才的最好場所.新課程標準下國中化學實驗能幫助學生認識和理解科學的發現過程，培養學生的創造性思維.我們化學教師要在化學實驗教學過程中儘可能地創設實驗，創造一個相對開放的環境，對其探究內容不過統得過死，否則可能會扼殺了學生的創造性引導學生自主探究.例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實驗中，可用帶火星的小木條檢驗，會觀察到小木條復燃的現象.然而我們的實驗卻不能觀察到這樣的現象，看不到火星變旺，而發現會熄滅.是什麼原因呢?它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由於分解產物中有大量水蒸氣造成的呢?讓學生分組去探究.一組可試驗10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長導管，待生成的水蒸氣冷卻後，再用帶火星的小木條去測試.結果發現原因均存在.於是引導學生去改進這一方案.方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，儘量減少水分蒸發，有大量氣泡冒出時，把帶火星的小木條伸入即可;方案二：生成的氣體通過盛有生石灰(或鹼石灰)的乾燥管，再用帶火星的小木條去檢驗.這樣充分發揮了學生的主體作用啓迪學生思維碰撞培養學生創新思維.新課程標準下國中化學實驗教學雖然是一個十分艱鉅的工程，我堅信只要我們在國中化學實驗教學中學習研究課程標準、重視化學實驗教學，明確實驗目的要點、弄清實驗原理方法，精心設計化學實驗、細心選取實驗器材，啓迪學生思維碰撞、培養學生創新思維充分發揮學生的主體作用就一定能夠搞好新課程標準下國中化學實驗教學，提高國中學生動手實驗的能力和化學素養.

【第15篇】國中數學研究報告

國中數學研究報告

關於國中數學學習情況的調查報告

一、調查目的：

1.瞭解本校學生的數學課堂發言、完成作業方式等學習習慣。

2.瞭解學生對分層教學的基本看法及自己的期望目標。

3.結合調查結果分析，提出分層教學提高學習實率的設想。

二、調查對象：

本次調查對象爲七年級到九年級共七個班部分學生，參加調查人數160人，收回有效答卷160份。

三、調查時間：20xx年5月

四、調查方式：問卷調查

五、調查內容：國中數學學習情況調查問卷(附後)

國中數學學習情況調查問卷

班級 姓名 性別

爲了全面瞭解同學們的數學學習情況，有針對性地幫助你解決數學學習中的困難，提高數學學習的有效性，設計此調查問卷，請同學們根據自己的實際情況如實地填寫。

1.你在國中數學課堂上一般的做法是? ( ) a.聽老師講，一般不回答提問也不參加討論 b.以聽爲主，偶爾也回答問題或討論

c.聽後思考老師提出的問題，積極討論 d.更願意自己看書、思考或參與討論

2.你認爲在哪種情況下你對數學內容的理解更深刻? ( )

a.結合報紙等資料的評註自主學習b.聽教師講授 c.和同學一起討論 d.其它 3.在課堂或小組討論中，你發言嗎? ( )

a.不發言，不想說也不會說 b.不發言，想說，但缺少勇氣，老師也不給機會

c.有時發言，但聽人家說更好 d.積極發言，敢說也會說，光聽人家說沒意思

4.在數學學習中遇到疑難問題時你是怎麼做的? ( )

a.先請教老師或同學，再思考理解 b.自己思考或查閱資料搞清楚問題在哪裏

c.忽略不懂的問題，只做會做的題目 d.先自己研究，實在不會再請教別人

5.你每天課外花在數學學習的時間一般是 ( )

a.30分鐘 b.45分鐘 c.1小時及以上 d.0分鐘

6.你認爲國中數學作業量過重嗎? a.過重 b.適中 c.較輕 d.太輕 ( )

7.你經常是如何完成數學作業的.? ( )

a.獨立思考做題 b.一般是先複習完當天的內容後再做題

c.先與其他同學討論，再一起完成作業 d.抄同學或參考書的答案

8.你認爲那種作業批改方式較好? ( )

a.完全由老師批改 ，學生不必參與作業批改 b.由數學課代表批改 ，老師抽查

c.由老師帶領小組長一起批改，並由小組長檢查統計糾錯情況 d.對照答案，自己批改

9.假如嘗試分層教學，例如：提問時將有思維難度的問題讓a層學生回答，簡單問題鼓勵c層學生回答，適中問題的回答機會讓給b層學生;設計不同數量、不同難度的作業，c層學生做基礎性作業，b層學生做基礎性作業，同時配有適量略有提高的題目，a層學生做基礎性作業和有一定靈活性、綜合性的題目。你對這種分層教學有什麼看法?( )

a.適合我，支持 b.希望老師嘗試，看實際效果如何 c.無所謂 d.不適合我，反對

10.將學習目標由高到低分成a、b、c 三個層次(還可定期調整)，你會選擇哪一個目標層次? a. c層 b. a層 c. b層 d. 無所謂，隨便都行 ( )

a

b

c

d

1

人數

21

57

67

15

百分比

13

35

42

10

2

人數

29

61

59

11

百分比

18

38

37

7

3

人數

10

14

85

51

百分比

6

9

53

32

4

人數

13

17

12

118

百分比

8

11

7

74

5

人數

48

63

40

9

百分比

30

39

25

6

6

人數

30

123

6

1

百分比

19

76

4

1

7

人數

84

45

21

10

百分比

53

28

13

6

8

人數

37

15

86

22

百分比

23

9

54

14

9

人數

35

93

17

15

百分比

22

58

11

9

10

人數

14

74

55

17

百分比

9

46

34

11

國中數學學習情況調查統計表

六、分析總結：

(一)你在國中數學課堂學習中參與討論情況： c.聽後思考老師提出的問題，積極討論42;b.以聽爲主，偶爾也回答問題或討論35;a.聽老師講，一般不回答提問也不參加討論13;d.更願意自己看書、思考或參與討論10。可以看出，學生大都習慣於聽講，自主學習、積極合作討論的意識有待加強。

(二)認爲對數學內容的理解更深刻的學習方式：b.聽教師講授 38。c.和同學一起討論37 a.結合報紙等資料的評註自主學習18 d.其它 7.這說明主要贊同的學習方式是聽教師講、和同學一起討論，這也是學生中最熟悉的學習方式。但我們還是要有意識的加強學生結合學習資料的評註自主學習等其他學習方式。

(三)在課堂或小組討論中的發言情況：a.不發言，不想說也不會說 6 ;b.不發言，想說，但缺少勇氣，老師也不給機會9;

c.有時發言，但聽人家說更好 53; d.積極發言，敢說也會說，光聽人家說沒意思32。可以看出，大多數學生只滿足於聽老師講，很多學生課堂發言時不積極的。我們期望學生都能積極自由發言，我更要注重學生問題意識的培養。

(四)在數學學習中遇到疑難問題時的做法：a.先請教老師或同學，再思考理解 8;b.自己思考或查閱資料搞清楚問題在哪11裏;c.忽略不懂的問題，只做會做的題目7;d.先自己研究，實在不會再請教別人74。選d的人最多，這也是我們提倡的做法，我們要引導其他學生儘可能都這樣做。

(五)每天課外花在數學學習的時間：

a.30分鐘30;b.45分鐘39;c.1小時及以上 25;d.0分鐘6

我們要設法引導投入時間太少的學生要增加數學學習時間，讓投入時間過多的學生要科學合理分配各科學習時間，注意提高學習效率。

(六)對數學作業量評價： a.過重19;b.適中76;c.較輕4;d.太輕1。認爲作業量較輕的學生很少，普遍認爲適中，這與實際可能有一些出入，實際作業量偏重的情況可能更多一些。作業輕重是相對的，我們應分層佈置作業會更科學。

(七)完成數學作業的方式：a.獨立思考做題 53;b.一般是先複習完當天的內容後再做題28;c.先與其他同學討論，再一起完成作業13;d.抄同學或參考書的答案6。我們應倡導按b的方式完成數學作業，a或c方式也可以，堅決反對不加思考，機械照抄同學或參考書的答案。

(八)對作業批改方式認同情況：a.完全由老師批改，學生不必參與作業批改23;b.由數學課代表批改 ，老師抽查9;c.由老師帶領小組長一起批改，並由小組長檢查統計糾錯情況54 d.對照答案，自己批改14。可以看出完全由老師批改作業學生並不完全贊同，學生支持方式c的最多，這種方式能減輕教師批改作業負擔，又便於講糾錯落到實處，我們應多用此方式，也需要加強d方式。

(九)對分層教學的看法：a.適合我，支持 22;b.希望老師嘗試，看實際效果如何58;c.無所謂11;d.不適合我，反對9。

可看出支持、希望老師嘗試的學生佔大多數，我們應排除一切顧慮，大膽嘗試，用實際效果證明分層教學是可行的。

(十)將學習目標由高到低分成a、b、c 三個層次(還可定期調整)，你會選擇哪一個目標層次?c層 9;a層46;b層34;

d.無所謂，隨便都行11。多數學生都願意選擇較高目標，這是好現象，但對部分學生來說，可能會出現開始目標過高，經常無法達到目標，學習積極性會受到打擊。我們應引導學生結合實際先定合適的目標，達到後再對自己提出更高要求。