新教育教育敘事（通用多篇）

新教育教育敘事 篇一

9月16日，我們開始了爲期一週遠赴海門學習新教育的征程，這一週的時間，讓我有了足夠的時間去學習、思考，面對海門新教育的累累碩果，反思我們身邊的教育，到底缺失了什麼，我們該如何去追趕海門新教育的腳步。

初到海門，看到並不華麗的城市，我對海門新教育是持着懷疑的態度的，這樣樸素的一個小城，所謂的“新教育”會不會是鼓吹出來的結果或者是“政績”，他們的教育是不是僅僅有着美麗外套的“形式主義”？這一系列的問號一直在腦海中盤旋，直到我們走到了海門鎮中心國小——一個與我校各方面條件如此相似的學校，我看到了真正的教育，一心撲在孩子身上的教育，也就是讓我們久聞大名的“新教育”。第一節課就是晨誦課，老師講的是泰戈爾的《飛鳥集》中的一首兩句話的小詩，就是這樣一首小詩，老師用了整整一節課的時間，帶着孩子們反覆的去咀嚼、回味，直到孩子們寫出了讓我們深深觸動的隨筆，也就是這一節課，我感受到了語文的魅力。這已經不是一節語文課，而是綜合了各種思考的生命教育，老師運用這首小詩，讓孩子們對生命有了自己深刻的叩問：面對生和死，我們該如何面對？教師那如詩的語言，讓我汗顏，這樣的深度，是我們遠遠不及的，而這樣一節課的準備，我們是否又有能力去達到呢？而這些缺憾，正是因爲我們對讀書的疏遠，因爲對知識的匱乏讓我第一次感覺到了自己的淺薄。

在海門，我們時刻感受到的就是教師的工作熱情和責任心，不管是對待什麼事情，全校上下都是緊緊地圍繞着孩子進行着，早上的晨誦，課間的做操，上下樓的站隊。。。看着井然有序的學生，我們也會一遍遍的反思：我們到底是哪裏出現了問題，爲什麼在我們身邊屢禁不止的常規問題，在這裏卻尋不到蹤影，爲什麼海門的孩子給我們留下了如此美好的印象？他們的文質彬彬到底是如何而來的？這一切的答案，或許就是新教育的魅力所在。

談及海門新教育的種種碩果，我想最關鍵的可能就是因爲有了對於細節的管理，纔有瞭如此美好的結果。語文教學，我看到了老師們全情投入的課堂，他們會爲了給孩子找一本合適的書，不惜跑遍全城，想盡各種辦法，在整個國小階段的晨誦、整本書閱讀課程中，老師們是站在了縱觀全球的角度上，爲孩子們選擇了大量的外國讀本，那些經典的、現代的各種優秀的讀本都被老師推薦給了孩子們，孩子們站在書籍的肩膀上，他們的眼界是寬闊的，他們的知識是深厚的，可想而知，他們的未來會有多麼寶貴的財富。就是在這種全情爲了孩子的環境中，老師們從上到下都給我們留下了“潛心做教學”的印象，在幾天的研討中，他們的領導和老師不止一次的談到了“功利性教育”，因爲有了對教育的敬畏，他們深刻的認識到絕對不能用功利心對待教育，而是用一種虔誠的態度去探索、鑽研，所以整個教育的大環境我們感覺是充滿着書香味的教育。

海門值得我們學習的地方實在是太多，但是站在我們學校的角度上，我們又不能一味的去跟風學習，而應該是選擇適合自己的、恰當的進行借鑑，在新教育工作方面，我有以下幾點打算：

1、結合我校的實際情況，適當的對課程作出調整。

學校晨誦課堂，實際並沒有開展起來，早上的晨誦時間基本上成了老師處理雜物的時間，如何讓老師們對於晨誦課重視起來，學校首先得給晨誦課程正名，晨誦不是早讀，它應該與我們的語文數學是同等地位的，在考評老師上，這也應該是作爲一節正課來計算工作量，只有這樣，老師們纔會重視晨誦的重要性，晨誦課程也才能真正的開展起來。

對於學校晨誦課堂的研究，我們還僅僅是處於起步階段，當務之急是應該調動全校的力量爲學校蒐集整理晨誦的篇目和內容，在各個年級組每學期我們定出需要誦讀的篇目數量，然後各個年級組根據自己的情況整理出適合自己年級組的題材，在各年級組開展誦讀。這個蒐集整理應該是開放式的，各年級組根據自己的特點和發展的方向去搜集。

晨誦課堂不應該僅限於我們課本和考試中間，應該是課外延伸的，對於教育局每年檢查的背誦篇目，我個人感覺應該放回到家庭中去進行，每個學期，老師在學期初就應該將檢查的篇目打印出來或者是發到班級博客中，發動家長的力量在家庭中進行背誦，不佔用學校晨誦課堂的時間。而學校這這方面需要做的就是做好檢查工作，學校應該建立專門的檢查小組，不定期對班級進行抽查，這樣既能保證每學期的抽測成績，又能規範各班的背誦情況。

學校可以考慮適當增加閱讀課的節數，在閱讀中發展學生的語文學習水平，並且應該爲學生創造好的閱讀條件和環境。

2、在實踐中找出適合我們學生髮展的道路。

洪凝國小在搬入新校之後，我們對於學生的發展應該有一個準確的定位，讓每一個學生具備“三才”：口才、文采、人才。平時我們說一個人有才分，無非就是具備以上幾點，所以基於以上的定位，我覺得在今後的工作中可以有以下幾點嘗試：

（1）在訓練學生口才方面，多做文章。利用好我們的“說事拉理”這一特色教育，延伸至學生“辯論”，每學期可以嘗試搞幾次辯論活動，結合當下的現象或者是新聞，開展辯論會，訓練學生的思維和辨別能力，讓學生的口才在辯論中發展。

（2）結合晨誦課堂，開展晨誦展示，各班通過晨誦課堂的學習，讓學生展示朗誦水平，進一步發展學生的語言能力。

（3）文采方面可以採用分年級段重點培養，一二年級可以嘗試日記形式，比如《豆芽日記》，讓孩子觀察身邊的小事，採用積累生活的元素，讓自己的日記逐漸豐盈。三四年級重點培養學生寫故事的能力，讓學生通過編寫故事發展寫作水平。五六年級可以嘗試詩歌或者是小小說，我校於佳寧就是最好的例子，只要有積累，學生一切皆有可能。

3、學校的教研活動要切實開展起來。

通過海門的學習，我感覺我校的教研活動流於形式，沒有真正的深入到我們的教學中，對老師的幫助並不大，教研活動應該再做更深的研究，讓老師們真正的參與進來。

4、針對學校各項工作的實效開展，適當爲老師減輕無效的勞動。

爲了保證學校各項工作的實效性，應該將一些沒有效果的抄寫工作去除，比如手寫備課，這種備課是否能真正爲課堂服務，還是僅僅是應付檢查的手段？我個人建議提倡教本勾畫，檢查備課可以從教本上入手。但針對上級對手寫備課的要求，我們又該如何解決矛盾之處，這些問題還需要進一步去探索。學校的各種筆記是否真正爲老師們所學所用？這些都值得我們去思考。

以上幾點只是我對於海門學習的幾點淺薄的思考，還有很多方面考慮不夠成熟，需要在今後的工作中再斟酌調整，不恰當之處還望批評指正，我也會在今後的工作中不斷學習，爲學校的發展儘自己綿薄之力。

教育敘事 篇二

——謝謝你的驚喜

身爲教師的我總會感覺到自己的力量是那樣的微不足道。我的成績不夠輝煌，所以我無法慷慨激昂，我的故事也不夠感人，所以我不能聲淚俱下。只有一顆真心，和向孩子們無限敞開的胸懷。但是有人說:你的心在哪裏，你的幸福就在哪裏。當我用心去感受教育人生的脈搏時，我感覺到不管是快樂還是憂傷，充實還是迷茫，都是我生命中揮之不去的幸福。

鄭林同學是我們班上的“特殊”兒童，甚至全校的老師都知道他的大名，他智力有所欠缺，生性活潑好動，他在一切場合的不可控性真是讓我又愛又恨，每次領導來聽課，課前我都會對他千叮嚀萬囑咐，一定要管住自己，千萬不要亂說話……但幾乎每次聽課完後他都會以他“獨特”的表現形式給聽課老師留下深刻印象。

一次在校磨課活動前，我像往常一樣對鄭林進行課前囑託，說是囑託，但更像是警告。我深知自己並沒有給他表現自我的機會，沒有給他獨立思考的權利，但面對這樣一個“人來瘋”，我束手無策。我講的課文是人教版二年級課文《葡萄溝》，課堂進行得很順利鄭林也表現的很聽話，他坐的端端正正，貌似很認真的樣子。最後我拋出了一個問題：用你自己的方式或者老師給的語言格式來讚美你家鄉的特產吧。思考片刻，孩子們紛紛舉起手來，課堂氣氛達到了又一個小高潮，我對同學們的鼓勵和表揚更加激發了鄭林的表現欲，他把手舉得高高的，嘴裏一個勁兒說：“我！老師叫我！”我瞭解他的個性，所以裝作視而不見，繼續叫其他同學來回答問題，但我分明看到他滿臉失望的表情，嘴裏還一個勁嘟囔着什麼。整堂課過後，進行的很順利，我也得到了領導的表揚和讚賞，在高興之餘，心裏卻總有些遺憾。因爲自己的追求完美，我生生剝奪了在這堂課上鄭林回答問題的權利，這是一種對他的無視，也是一種不公平。之後，我把這件事寫在了本子上，也向隨堂聽課的校主任提出了自己的困惑。之後我明白了，自己的一直以來的做法都是錯誤的，我們應該公平公正地對待每一位學生，即使他有缺陷，這應該在平時的生活中多和他交流溝通，幫助其改正自己，而不是一味地逃避。同時，我們應該多多鼓勵舉手的孩子，因爲這證明他至少在認真聽你的課，在認真思考。一堂課就猶如一個世界，我們允許課堂中的小意外，這是一種真實；我們應該讓每個孩子都在這個小世界裏都應該有所收穫，都應該找到屬於自己的成功。

我認真總結了自己的失敗之處，並很快迎來了自己的第二次學區領導的聽課。這次，我並沒有嚮往常一樣對鄭林進行叮嚀囑咐，而是向他道了歉，鼓勵他多多在課堂中表達自己的想法和收穫，但前提是一定要認真聽課，不說廢話，不打擾其他同學。鄭林樂呵呵地看着我，一個勁兒地說謝謝老師，保證完成任務！弄得我還有些不好意思。也許這就是小孩子的可愛之處。有了上次的修改，課堂進行得非常順利，某位同學也表現得非常好，讓我很是欣慰。當問到最後一個問題時，鄭林再次“失控”，非常想回答，我開心地把他叫到講臺前，他也毫不怯場，大聲地說：“我覺得家鄉山腳下的小草可美了，綠油油的，一陣風吹過來，還跳起了舞蹈，這不禁讓我想起了一首詩，我給大家唱出來：離離原上草，一歲一枯榮……”唱完之後同學們驚呆了，並爆發了雷鳴般的掌聲，領導們也笑了。就是這樣一個總被我困束的學生帶給了大家驚喜，也給了我這堂課別樣的精彩！

我常常在想，除了知識以外，我還能教給學生什麼呢？如果他們僅僅是考試的機器，那麼他們的人格會健全嗎？他們的情感會很豐富嗎？所以我不想做春蠶，也不願意是蠟燭，也不想太陽的光輝只灑在我一個人的頭上。我更願意是一隻森林裏的老獸，溫暖而又嚴格的呵護着孩子的真純與善良。是一個虔誠的神父，教會他們堅守純潔與高貴，面對充滿挑戰的未來，我們都將會是一隻從暴風雨中飛回的海燕，堅強而寧靜的立在水邊，不管將要來臨的是幸福還是苦難，都能坦然承受！或者是一個園丁，讓我和孩子們在一起的每一天，都成爲他們美好未來的肥沃土壤，讓每一朵理想的小花，都能燦爛的開放！

點評：張老師的教育敘事題目醒目，事件敘述清楚完整，內容貼近教學生活實際，以小見大。通過事件告訴我們要教書育人的真諦，做工作的有心人，頗能引人深思。

教育敘事 篇三

在中學，思品課學生不愛學，教師不願教。如何激發學生對政治課的興趣？通過實踐，我發現課前時事演講和音樂穿插教學效果很好。

課前演講有利於提高學生學習思品課的興趣，使大家自我表現欲得到滿足。

首先，教師要對學生的時事演講提出明確要求：必須是國際、國內重大時事新聞；必須有自己的評論；時間不超過3分鐘；不許播報娛樂新聞和廣告。

國中生由於身心發育逐漸成熟，其自尊心、自信心日趨強烈，希望自己得到別人的讚揚和認同，反感別人對自己喋喋不休的說教，並有強烈的表現欲。課前時事演講正好符合學生的這種心態，所以很受學生歡迎。

課前時事演講有利於加深學生對課本知識的理解、掌握，拓展學生的視野，引導學生關注社會現實。

課前時事演講有利於培養學生思考的習慣，提高學生的綜合素質，使學生得到多方面的鍛鍊。

進行演講活動，我要求學生一事一議，通過事例分析和觀點論證談出自己的看法，要言之有物。這樣，學生們就會對所觀、所感進行深入的思考。比如在講《樹立正確的價值觀》一課時，有位學生就以近幾年來沙塵暴頻繁襲擊北方，以致大連也出現浮塵天氣這一事件發表了見解。他認爲這是某些人爲了一己私利而損害國家和集體的公共財產，他大聲呼籲同學們要勇於挺身而出，和破壞環境的行爲作鬥爭，並把着眼點放在大家要“樹立正確的生態價值觀”這一主題上來。

演講結束了，學生的熱情依然很高漲，此時我開始了這一課的講解，收到了很好的教學效果。

另一種教學方法是課中穿插音樂，這可以在一定程度上吸引學生注意力，改變學生長期以來對政治課枯燥無聊的看法，調動學生學習政治課的積極性。

在講《樹立集體主義的觀念》一課時，我給學生們放了一首傅笛生的《衆人划槳開大船》：“一隻竹篙耶，難渡汪洋海；衆人划槳吆，開動大帆船；一棵小樹耶，弱不經風雨；百里森林吆，並肩耐歲寒，耐歲寒……”通過這首慷慨激昂的歌曲，吸引了學生的注意力，使學生們明白了，社會主義現代化建設的宏偉目標僅憑一人之力是遠遠不夠的，需要大家心連心手挽手，才能最終實現。

此外，在教學實踐中，我還嘗試過插播公益廣告、通過小品演繹教材內容等方法。實踐證明，這些方法都激發了學生學習思品課的興趣。