國小語文一年級下：《小猴子下山》課堂實錄（精品多篇）

國小語文一年級下：《小猴子下山》課堂實錄 篇一

一、說教材

《小猴子下山》是部編版國小語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一隻小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什麼都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文並茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

二、說學情

從學生的知識掌握情況和能力體系來看，這些學生經過第一學期的學習，以及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。從年齡結構和心理特點來分析，此時的學生大多五、六歲，還處於一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才高。

三、教學目標

1.認識12個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，並能選幾個詞各說一句話。

3.藉助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，並說說故事情節。

4.初步明白做事情要有目標，要有始有終。

四、說教法、學法

1.教法：

結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強、畫面豐富、結構類似的特點，我主要採取了以下教學方法：

（1）圖文結合的情景教學法。

（2）以扶爲主的扶放教學法。

（3）讀思結合的品讀感悟法。

2.學法：

與教法相適應，以學生爲主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

五、教學過程

（一）謎語激趣，導入課文。

所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我採用謎語激趣導入，吸引學生注意力，然後問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕鬆的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的夥伴。

然後隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接着相機板書“小猴子”，並提醒注意“猴”的書寫，引導學生藉助圖片想辦法記住“猴”字。

最後引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎麼樣？對了，它今天非常高興，因爲它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環節：這隻小猴字在下山的過程中，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。

（二）師生協作，自主學習。

這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：

1.首先教師範讀課文，讓學生找出有幾個段，並找出與之相關的圖畫。再讓學生藉助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：

（1）小猴子下山幹什麼？

（2）它下山到過哪些地方？看到了什麼？心情怎樣？它是怎麼做的？

然後師生交流，學生分小組討論第（2）個問題。最後請各組代表一邊看課件，一邊回答第（2）個問題。老師總結同學們的發言，啓迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到 （ ），看見（ ），就（ ）。”的句式來寫的。

這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最後教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕鬆，一下子就理解了。又提問【】：這隻小猴子追到兔子了嗎？最後的結果是怎麼樣的呢？引入學習最後一段。這一段的學習中要讓學生通過反覆朗讀、圖文結合明白小猴子最終一無所獲，並讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞語？（“只好”）學生找對後，再啓迪思考：小猴子爲什麼會有這樣的結果？儘量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最後再由老師點評、鼓勵。

（三）創設情境，表演課文。

這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛纔我們較好地學習了課文，你們誰願意扮演這隻小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？

挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

國小語文一年級下：《小猴子下山》課堂實錄 篇二

一、激發興趣，陶冶情操階段。（準備部分）

師：放歌曲。這是哪部動畫片裏的歌？

生（齊）：動畫片《西遊記》。

師：在這動畫片裏你最喜歡的是誰？能不能模仿一下。

生：孫悟空。學生紛紛模仿。

師：同學們，那你們覺得孫悟空本領大嗎？有哪些本領？

生：大，它有一根金箍棒，能72變……（紛紛舉手回答）

師：孫悟空住在哪裏你們知道嗎？

生：花果山。

師：戴上頭飾，閉上眼睛，我們轉一圈飛到花果山上去和孫悟

空一起上體育課。（衆笑）

生（齊）：好的。

（上述片斷採用情境式教學模式導入  課的開始，重在喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習興趣，由被動地學轉爲主動地學。）

師：一路上我們可能會遇到困難。希望小猴子們互相幫助、團

結友愛、遵守紀律好嗎？

生（齊）：好！

師：遇到困難，小猴子們就學着我這個大猴子的樣子做，好嗎？

生（齊）：好！

師：我們開始出發吧！

師：我們隨着音樂，開開心心去見孫悟空。

師：前面一塊烏雲飄過來啦，要下雨了，我們怎麼辦？

生：討論後得出，穿上雨衣，抱住頭前進。（模仿）

師：打雷我們害怕怎麼辦？

生：討論後得出，幾個小猴子在一起蹲下，捂住耳朵。

師：雷雨過後我們繼續高高興興前進。

師：不好，前面又颳起了大風怎麼辦？

生：討論後得出，我們幾個小猴子手挽手前進。（學生紛紛手

挽手前進）。

師：風雨過後，我們來到了花果山上，見到了孫悟空（教師馬

上戴上頭飾，扮成孫悟空）。

（上述片斷的準備活動也利用情境教學進行練習，準備活動時充分體現了師生間民主、和諧、相互模仿、平等討論、氣氛極濃，但又起到活動學生的身體，爲下面的練習做好準備活動。）

二、培養興趣，發展能力階段。（基本部分）

1、小猴子的水果。

師：歡迎你們來到花果山，我們花果山有很多水果，今天我就

帶你們去摘水果好嗎？

生（齊）：好的。

師：我們先去摘北山上的桃子、西瓜、蘋果好嗎？

生（齊）：好。

師：到北山上要躍過一塊光滑的石塊，很滑，走上去要摔倒的

（示範）。我們的小猴子們都很聰明，肯定會想出好辦法

的。

生：爬過去、滾過去、滑過去、游過去……紛紛舉手。齊鼓掌。

師：很聰明，接下來就用你認爲既快又安全的動作去摘水果。

生：學生練習、互相加油、鼓勵。

師：教師指導、服務、鼓勵。

師：小猴子們你們都摘到了自己最喜歡的水果，接下來我們先

去把它藏好。好嗎？

生（齊）：好。

師：按所持水果歸類重新分組。

生：大家藏水果。

師：小猴子們接下來我們去南山摘水果。但要經過一條小溪，

所以要小心注意安全。（教師示範）

生：學生摘水果。

師：指導、鼓勵。

（上述教學片斷是一個搬運練習內容，充分體現出，學生的主體性整個教學過程 學生主動參與、合作交流、愉快活潑的參加練習活動，提高學生學習的興趣，促進學生身體素質的發展）。

2、小猴子吃水果。

師：剛剛我們從兩座山上摘到了許多自己喜歡吃的水果，接下

來讓我們一起來分享好嗎？

生（齊）：好。

師：吃水果前我們應該做些什麼？

生：洗手、洗水果。

師：那麼我們就洗洗手、洗一下水果再吃（模仿）。

生：學生模仿洗和吃。

師：請幾隻小猴子來表演一下。

生：小猴子紛紛舉手表演。

師：你們吃得很香、很甜，還有的水果你最想給誰吃？

生：小猴子紛紛舉手（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孫悟空、老

師、其它小動物、世界上喜歡吃水果的小動物等）。（鼓掌、

表揚）

師：你們真棒，你們是有孝心、愛心的小猴子。

（上述教學片斷主要是發展學生的創造性思維和抽象性思維重再培養學生互相模仿互相學習，使學生從小懂得關心他人孝敬長輩的好美德。）

3、小猴子講衛生。

師：那麼，我們吃剩下的水果皮應該怎麼辦？

生：放進垃圾筒，不能隨便亂扔。

師：假如有其它小猴子丟開來怎麼辦？

生：討論後得出，阻止他，幫他撿起來，並對他說要講衛生。

師：你們真乖，你們是一羣講衛生的小猴子，大王喜歡你們。

生：扔到垃圾筒，養成講衛生的好習慣。

師：表揚、鼓勵。

三、恢復身心階段。（結束部分）

師：太陽快落山了，也差不多回花果山了，好嗎？

生：好。

師：讓我們滿載而歸，高高興興隨音樂回花果山，把我們摘的

水果帶回去給你們最想給的人吃，好嗎？

生（齊）：好。

師：回去前，讓我們找個好朋友結伴回去。

生（齊）：好。

師：《小猴子找朋友》，放鬆、開心。

（課的結束部分安排了一個放鬆舞蹈《小猴子找朋友》一則調整學生心率幫助學生恢復身心。二則讓學生邊歌邊舞的歡樂氣氛中，增進學生之間相互理解、友愛互助、關心、團結的人際關係。）

點評：這是一堂生動活潑的體育課。

第一，教師突破了以教材爲中心，根據學生年齡小、心理、生理的侷限性，特別是學生對《西遊記》動畫片的喜愛，貼近學生的生活實際，更能激發學生的興趣，提高學習的效率。

第二，教師突破了以教師爲中心，把課堂教學的時間與空間讓給學生，使學生成爲學習的主人。在課堂上，讓學生主動參與摘水果、主動參與吃水果、主動參與講衛生，逐步提高學習興趣，主動參與、合作交流的學習氣氛。

第三，教師突破了以課堂爲中心，拓寬了教學的空間，教師課前作了大量準備，精心設計準備了場地、器材。課中充分利用器材調動隊伍，使學生易懂、時間節約，提高學習效率、提高學生的能力，發展了學生的身體。

第四，教師突破了以往的教學模式，採用情境教學模式，讓學生在情境中主動參與、合作交流，真正嚐到體育帶給學生的快樂。因此，這堂課收到了極好的效果。

國小語文一年級下：《小猴子下山》課堂實錄 篇三

教學目標：

1、通過學習課文，快速瞭解小猴子下山的路線。以此爲線索學習並積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語，並會遷移運用。能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

2、能正確朗讀故事，並能結合插圖、板書等講述故事。

3、由故事得到一定的啓示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事後難過後悔是無用的，重要的是能以今天的教訓爲基礎，用積極的心態展望明天。

課前準備：

課件、卡片

教學過程：

一、預習回饋，引入新課

1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

2、遊戲中複習回顧。出現大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在複習故事中的要點。

遊戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。

3、指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

二、整體讀文，明確路線

1、接讀全文。

師：小猴子下山來（板畫：山），它先後走過了哪些地方？（板畫：路線）咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧？（接讀課文，正音）

2、排列圖片。

師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先後順序放進這幅路線圖裏嗎？

3、練說量詞。

排圖片後，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃樹下，接着走過一（ ）西瓜地，最後看見了一（ ）小兔子。

三、以小猴子所見爲線索，積累並學會運用“又（ ）又（ ）”的詞語

1、找出課文中“又（ ）又（ ）”的詞語。

師：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）。是啊，因爲他看到的可都是好東西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結得──（又大又多）貼詞卡。那麼其它的呢？你能說說嗎？

貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳

2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！

3、拓展運用

這些好東西光是看看（畫眼睛），就是那麼的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴），也許還會品嚐到怎樣的好味道？選一種說說：（甜除了品嚐到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、鬆、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？（香）你能像故事中那樣，用又（ ）又（ ）把這些好味道連起來說一說嗎？

如：又香又甜又鮮又嫩又鬆又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的）

那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（ ）又（ ）”方式來說一說它嗎？

四、以“小猴子所做”爲線索，積累並學會精確地使用動詞

1、學習第一自然段，認讀並理解：掰、扛。

（1）自由讀第一自然段。

師：哇，這一路上有那麼多好吃的、好玩的，還等什麼呢！我們趕快一起出發吧！看，玉米地到了！（課件出示）咦，畫上怎麼沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一隻怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎麼寫的吧！

（2）你會畫一隻怎麼的猴子？（提示：表情、動作）隨機學習：掰、扛。（指導書寫：掰）

（3）齊讀第一自然段。

2、學習二至四自然段，理解並積累“摘、捧、抱、扔、追。

（1）自由讀，找一找小猴子的動作，並圈一圈。

小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一隻小兔子，在這些地方小猴子又是怎麼做的呢？我們去讀讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

（2）回饋。教師故意打亂順序貼動詞。

（3）學生評價，並談理解。

3、討論要點

（1）區別：捧、抱，

（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

（3）扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子纔會兩手空空回家去。趁機將另一隻垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）

五、體會小猴子當前所感，並能積極展望未來

1、複述故事。

2、所有的好東西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子，我想他心裏一定裝滿了後悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經歷過一次次的教訓，我們纔會變得聰明能幹起來啊！

3、課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了！今天的小猴子下山，又會發生怎麼的故事呢？我們接着往下編一編吧！（課件定格在：小猴子第二次下山）

4、回家編一本題爲《小猴子第二次下山》的圖畫書。

國小語文一年級下：《小猴子下山》課堂實錄 篇四

第一課時

教學目標：

1.讀準本課8個生字的音。認識“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7個字。

2.看懂圖意，讀通課文，初步瞭解課文內容。

教學重點：

1.讀準本課的生字及詞語。

2.讀通課文，對照插圖初步瞭解課文內容。

教學難點：

一、以圖導言激趣：

教師板畫一座小山，在小山上貼上一隻小猴子圖片。教師提問：請大家看圖上的這隻小猴子要做什麼呢？學生回答後教師板書課題：13.小猴子下山。教師接着說：“一天小猴子下山找東西吃，在路上它都經過了什麼地方，它看見許多好吃的東西，它是怎麼做的呢？我們一起來學習課文內容。

二、初讀課文，認識生字。

1.藉助漢語拼音，注意把句子讀通順。

2.再讀課文，邊讀邊標出自然段和標畫出生字和會認的字。

3.自己把標出的生字和會認的字，多讀幾遍。

4.同桌同學互讀生字和會認字。

5.抽讀生字單片，採取領讀、指名讀、開火車等多種形式鞏固字音。

6.做識字遊戲調動學生識字的積極性。

三、圖文對照，初步瞭解課文內容。

1.指名分段讀課文，其他同學聽聽讀音是否正確？

2.再請同學讀課文，通過學生的讀你知道了什麼？

3.出示四幅插圖，請同學說說每幅圖的意思。

4.根據插圖內容找出與課文內容相對應的自然段。

5.讓學生結合題目小猴子下山“把四幅圖按順序看一看想一想：小猴子下山都做了些什麼事？結果是什麼？