2023年班主任教育案例國中（精品多篇）

班主任教育案例國中 篇一

班主任教育案例

“耐心、細心”管好班級（圍子鎮倉街國中楊松花）

作爲一名班主任，對班級管理時，必須要耐心、細心和愛心。因爲班主任管理的是有思想、有感情、有個性的人，不能形成程序化的管理方式，只能靈活地對其進行教育。下面是我處理班級事務的一些具體做法。

案例一：“鼓勵、表揚”是一劑良好的藥方。

a，上課時，喜歡說悄悄話，性格潑辣，有一次不值日，被我批評時，與我頂嘴，並且不服從我的教育，同時說要轉班之類的話語，經過我與其家長對她的談話之後，才慢慢的轉變對我的態度。從那以後，我逐漸摸清楚她的性格，就是服軟不服硬。因此，就算她在課堂上說話，我也避其鋒芒，不直接批評她，而是批評與她說話的同學，起到敲山震虎的作用。同時，課後與她談心，鼓勵她可以在課堂上多舉手回答問題並恰到好處地指出上課說話的種種不良之處。藉此來消除其講悄悄話的時間，使其尊重老師、尊重同學。本學期，我又讓其擔任組長管理本組的日常紀律和勞動事務。有一天，我例行檢查衛生區，發現樓梯幾乎一塵不染。我特別高興，因爲我知道那天是a他們組負責衛生區的值日，於是我就迫不及待的到班上表揚了他們。本來我以爲他們會不在乎我的表揚，但出乎我的意料之外的是整個小組頓時歡呼雀躍起來，那種氣氛都幾乎讓我加入他們的陣營中，並且自我陶醉成功的喜悅（但我並沒有這樣做，我很後悔，因爲這是與學生拉近距離的決佳機會）。後來，只要輪到a他們組值日，我很放鬆，因爲李蕭嫺會安排得井井有條，並且出色的完成任務。她變了，變得有責任心了，變得溫柔了。

通過上述事例，我覺得在批評這種教育方法不容易被學生接受時，我們是否應該變通一下，起用鼓勵、表揚或是沉默地暗示等一些學生比較容易接受的方法，也許會起到事半功倍的效果。當然我並不反對使用批評。相反，我認爲有時侯，對一些驕傲、自滿自大、目無尊長的學生還是要對他們進行批評教育。

案例二：“軟硬兼施”也是一劑良好的藥方。

b、c是讓我和科任教師非常揪心的和煩心的“雙差”學生代表，對他們的管理實在是不易。遲到、服裝不整齊、不佩帶校卡、抽菸甚至賭博，都和他們沾上了。有時候，我甚至失去耐心，想放棄了。但是我不能，因爲我是班主任，必須讓本班形成良好的班風和學風。對於他們我主要是與他們講道理擺事實、與家長溝通共同對其管理和監督。該批評的我嚴厲地批評教育，這樣下來他們還是遵守班規的。有一次，我看到b和c從衛生間出來，我過去找他們談談心，增進師生的情誼。但我卻突然聞到他們的煙味。我知道他們抽菸了，怎麼辦？這是很棘手的問題。如果先狠狠的批評教訓他們，可能就會令他們反感，加之證據不足，他們也會否認。但如果就這樣不處置，那麼我的良心會不安。我急中生智，編了個善意的謊言：“老師以前也抽菸，而且很濫”。他們先是一怔，然後很快恢復自然。接着還假裝問我：“老師抽菸的感覺怎樣呀？”我說：“當然是飄飄然咯，還很有精神的，但我最後還是戒掉了。”“爲什麼戒掉？能戒嗎？”他們問道。我說：“能，而且必須戒，靠意志戒，因爲抽菸使我的喉嚨經常痛，還有口腔潰瘍。” “哦”，我接說：“抽菸者往往聞不到自己身上的煙味，但別人卻能聞到（和風細雨）。而今天我就聞到

這煙味了，你們倆老實交代吧（措辭嚴厲）。”他們服了，希望我不要將此事告訴其父母，並且保證今後再也不抽菸了，但我還是將這事告知其父母，並讓其父母好好嚴格管教和監督自己的孩子。還有一次，我例行檢查班級，走到教室門口時，發現班裏面有一羣學生圍在一起。我好奇地走過去，我最不願意看到的事情發生了，他們在玩撲克，並且是賭博。我沉默着，不做任何反應。因爲我想給這位學生臺階下，況且我只發現這位同學手裏拿着錢，其他同學看到我，早就有所準備了。沒有證據，他們是不會承認自己賭博的，只是在課間時間玩撲克放鬆心情而已。但這事不能這樣不了了之。第二天，我決定從d這裏突破，剛開始我叫他承認錯誤，並且會給他改正錯誤的機會。但是他就死活不肯承認自己賭博。沒辦法，我只能採取強硬的態度說到：“我明明看到你手裏拿着錢和撲克，你還不承認自己賭博，如果你再執迷不悟，那我就告知學校德育處，讓他們來調查，證據充足，那你就接受“記大過”處分吧！”這句話還挺靈的，他馬上說：“老師不要，我承認就是了。”之後，我和他的母親共同教育下，他再也不賭博了。同時，我通過這件事，向班裏進行紀律教育和法紀教育。這樣下來，我們的班風好多了，學生再也不出現玩撲克的現象了。

通過上述事例，我覺得有時候，對孩子進行教育時，不能一味的表揚，否則容易讓學生覺得老師只會表揚，不會批評。就算作錯事了，也會表揚。那就和我們的使用“表揚”這種教育方法的初衷背道而馳了。在必要的時候，老師的態度不妨強硬些，進行嚴厲的批評教育，會使孩子受益終身的。然後再以軟的方法進行講事實，擺道理。

案例三：善意的欺騙有時候也是對學生的一種負責。

有一天，學校的校警室給我來了個電話：“老師，麻煩你到校警室籤個名，將你的學生領回去。”我一聽就明白什麼回事了。原來學校爲了制止學生遲到以及不穿校服的現象，要求校警見到這些學生後，採取措施進行教育，同時要有班主任的簽名才能放行進入教室。我到校警室後，沉默不語，因爲這名學生正是b，是我經常循循善誘、苦口婆心教育的學生，今天又犯紀律了，我很生氣，但沒表現出來。簽名之後，我和他一起走回了教室。這段時間對我來說太漫長了。我在思考着：如果學生遲到了或者是其他原因，只要班主任簽名，就能回教室，久而久之，學生就變得無所謂了，那這一做法就形同虛設了，違背了學校的本意。我必須想個法子來讓學校的措施更有效果。那就是善意的欺騙：“今後你們因爲遲到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我再也不會去簽名領你們回來，希望你們能遵守學校的規章制度。”這一作法，果然有效，學生幾乎不會遲到了（除個別原因之外）。

其實，說句心理話，如果真的有學生因爲遲到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我還是會去簽名，將他領回教室。理由很簡單，因爲他是我的學生，我是他的班主任，我必須對他負責。善意的欺騙有時候也是對學生的一種負責，因爲學生不遲到了、遵守紀律了。

總之，班主任的工作很繁瑣，需要耐心、細心和愛心，更需要智慧，才能使班級管理井井有條，形成良好的班風和學風。以上是我在班級管理工作中的一些做法，不妥之處還得敬請各位同行糾正和指導。

班主任教育案例國中 篇二

班主任教育案例

關愛一切學生，關愛學生一切，是教育理念，更是教育藝術。愛的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子纔是教師的崇高境界。那些在學習、思想、等偏差的學生，稱之爲“問題學生”。往往被、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的願望。對“問題學生”誠摯的師愛，才能填補心理的缺陷，消除心理的障礙。，班主任應當對更多的教育和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

爲師三十來年，我曾與不少“問題學生”打過交道，並了好朋友，至今難忘的是他。他的名字就叫南x，提起他老師不頭疼的，同學不厭煩的。他過於外向的性格，管不住，口香糖想起來就吃，水拿起來就喝，話想時候說就時候說。面對這麼不爭氣的孩子，家長真是傷透了心，我他的班主任也沒少教育幫助他，但收效甚微。我常想在教育戰線我幹了一輩子，樣的學生我都見過，怎麼就拿南x沒辦法呢？我就對南x同學仔細觀察，尋找解決問題的口。一段的觀察，我他有四愛：愛玩，喜歡體育，除了上課人整天泡在操場上踢球；愛說，自由散漫慣了，自控力；愛打人，喜歡用拳頭解決問題；四愛管同學借錢，但總忘了還。他多次違規，受到了學處分。爲此，家長也很傷心，對他感到很失望。但我嫌棄他、疏遠他，而是尊重他的人格，想辦法親近他，從不使用“語言的刀子”、“心靈的鞭子”去刺激他。

南x同學身上確實有不少毛病，但我他體育好，樂於參加集體活動，腦瓜聰明，能力較強。我想我應該抓住他的優點，對其教育。我他的特長，安排他做體育科代表工作。他在努力科代表的，也會不自覺地違紀的事。我就經常找其談話，肯定他、鼓勵他。他參加學跳繩比賽，男子雙搖名；在運動會上他又力挫羣雄，爲班級爭得了難能可貴的男子200米冠軍。當期末評選標兵時，全班同學推選他爲文體分子時，看到他略有不好意思的笑臉時，我心裏甭提有多高興啦！

一次，學校要組織同學們參加社會實踐，爲此需要預收的費用。我清楚地記得那天早上，南x找到我說：“王老師，班長那兒挺忙，我來收錢行嗎？”我猶豫了一下說了“行”，讓我沒想到的是，早讀後當他把整整齊齊的2000多元錢交給我時，我不禁一愣，這經常借錢忘還的他嗎？ 我“班主任教育案例”

在班裏表揚了他，還打電話告訴了他的家長，讓家長一同分享他的快樂。這件事對我的震動太大了，我感到在南x等學困生身上確實令人頭痛的缺點，但在身上也着閃光點，也有不少可愛和值得你信賴、賞識的地方。

教育工作者，班主任應以賞識的眼光和心態看待每學生和每孩子，使找到好孩子的感覺。也正老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。有一次，班裏要開新年聯歡會，他和幾個同學都報名想當主持人，我想了想把機會給了他，了他的願望，真沒想到聯歡會在他風趣幽默主持下，開得非常，給了我和老師們的驚喜。更讓老師驚喜的還在後面，畢業前夕，他的，學校撤銷了對他的紀律處分，他以成績升入高中。當他手捧鮮花來到學校看望我時，我心理甭提有多高興啦。我深深感到是愛的眼光、愛的語言、愛的行動使我了孩子愛的回報。

班主任教育案例國中 篇三

背景：

學生自習課不守紀律的問題曾經一直困擾着我，自從七年級我帶上這個班起，我就一直追求讓我的學生能夠做到自律。我曾經也制定了一些班規班法、班級公約，也設立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，年輕的我就狠狠把學生批評一頓，有時似乎也起到了一定作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學不自覺，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復平靜了。

案例：

一天，我在自己帶的班級看晚自習，教室裏很安靜。臨近會考了，同學們都在認真地看書、複習。突然，我的手機發出了振動，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話。於是，我起身離開教室，去外面接聽電話(我們教室是平房)。這位家長很關心自己的孩子，不停地問這問那。一轉眼，十分鐘過去了，那位家長還是說個沒完。終於聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發現學生已經在教室裏大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。

我猛地推開門，怒氣衝衝地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都擡起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待着什麼。當時我怒火上衝，想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青着臉，一句話不說，站在門口，看着他們。對這些學生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制着怒火，控制着自己。因爲無數次經驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓並不能起到預期的效果，而一旦說出什麼過分的話，冷靜下來之後還需要去做工作彌補，其實非常不合算。可是，今晚學生的表現的確非常不好，一定要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。

我該怎麼辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之後，我終於開始說話了：“剛纔我只不過去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這麼吵，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育，爲什麼竟然如此失敗！”我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學們的頭壓得更低了，教室裏靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接着又說：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場罰跑十圈，讓我清醒清醒。”(我也算是搞體育的，十圈對於我來說不算什麼)說完，我就向操場跑去。當我跑了7圈時，我看見我的三個班幹部來了，“韓老師……”他們似乎要說什麼，但被我攔住了。我故意笑着說：“我已經跑7圈了，還有3圈，快完了。”他們見我沒停下來，三個人就也跟在我的後面跑了起來。終於跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺上，這時的我沒急着多說話，而是仔細望着每一位同學。有的也在不斷的擡頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什麼事一樣。對一些懂事的孩子來說，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想說話，嘴巴動了動，最終欲言又止。

又沉默了大約五分鐘後，我對他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時的自習紀律都像現在這樣，我將永遠以你們爲自豪。第二句話是：我希望我教出來的學生都能夠嚴於律已，做一個真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個多月時間，我就看你們的表現。最後問了一句：“以後怎麼做？”我的聲音很沉，聽上去有點虛弱。可是虛弱的話語所產生的作用是巨大的。學生們反應神速：“要安靜！”。我又笑着說：“那做不到呢？”有的說罰跑10圈，有的說30圈，有的說50圈，甚至還有的說跑100圈。

那天以後，不斷地有教師誇讚我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學不小心說話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯了什麼，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們。而那個晚上的事情，也讓所有學生上了刻骨銘心的一課。

反思：

1、適當的沉默更有教育性。我們經常在教育學生時，大多數情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什麼是對的，什麼是錯的。其實像有些道理學生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生說要安靜，不要說話，那學生肯定聽煩了，也根本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講臺上或在說話的那個學生面前站上幾分鐘，那麼他肯定也會明白自己做了什麼。所以有時適當的沉默有比大堆的道理更有說服力，更能起到教育的作用。

2、適當的自罰會更有說服力。要時刻把握住學生的內心活動，想一想他的心理弱點是什麼，你所採取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責以及自罰，讓學生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到自己的錯誤。

3、遇到突發事件要冷靜，不能盲目、衝動，那樣不僅不能取到預期的效果，只會讓事情越來越複雜，使師生間的關係惡化。如果能夠冷靜下來，認真地思考一下，假設自己是那犯錯誤的學生，站在學生的角度去考慮，去解決，那麼會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。

4、當他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時，可以當面向學生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經在學生面前做了榜樣，也樹立了威信。

班主任教育案例國中 篇四

南岔區第三中學

王秋霞

寬容地對待淘氣的“天使”

聽過一位教育學者說過一段話，大意是這樣的：作爲一名教師，如果你把學生們，尤其是差生看作是讓人頭痛的小“惡魔”，那麼你就生活在地獄裏；如果你把學生們，尤其是頑劣的學生們看作是淘氣的“天使”，那麼你就生活在天堂裏。我熱愛孩子們，熱愛生活，熱愛我的教育事業。我想這一生選擇了教師的職業，我一定要把學生們看作是天使，即使他們有時犯了錯，也是淘氣的“天使”。因爲我要天天生活在天堂中，享受生活、工作的樂趣，開拓美好的生活。

案例一：班裏來了個“小皇帝”。

開學初，班裏轉來了一個新同學——劉邦。正如他的名字一樣，這個學生頗有點當今“小皇帝”的風範。安靜了沒幾天，就有同學紛紛來告狀：老師，劉邦放學不掃地就跑了；老師，劉邦把班裏的籃球獨佔不說，還故意用球砸我腦袋；老師，劉邦偷着往女生文具盒裏放毛毛蟲！等等。這些現象原來班上的同學偶爾也有發生，但這麼多的錯兒，在這麼短的時間內同時發生在一個學生的身上，我一時挺生氣，也挺急，怎麼辦？這麼一個不消停的淘氣鬼，難道我一天天就只忙活他一個人嗎？如果不及時處理，一味縱容下去，班級的整體情況也勢必受到影響。我得趕緊想辦法處理！找到辦公室狠狠批語一頓？不行！我瞭解到他以往地辦公室的常客，常受批評也常犯錯誤，效果不理想；跟家長聯繫吧，他犯的錯誤又不太大，未免打草驚蛇，弄不好倒讓他對新老師，新同學，甚至於新的學校生活產生逆反心理。於是我想了想，抱着試試看的耐心。一天中午放學後，我說：“劉邦，來幫老師放拿點東西，等我一會兒，放學後咱倆一起走。”一路上我隨意和他交談，問問他新的班級好不好？新的同學好不好？有沒有什麼困難讓老師幫忙的？末了，我挺嚴肅地對他說：“劉邦，老師覺得你的年紀比咱班的同學稍長了兩歲，也一定會比他們更懂事。老師挺看中你的，你一定要有個大樣。幫助我多照顧、照顧同學和咱們的班級。如果看到有誰淘氣，比如拿球砸人腦袋的事兒發生，你幫老師制止一下好不好？班裏轉來了你，我想我又多了一個好幫手！他異樣地笑了笑，答應了。那之後，我發現告劉邦狀的同學少了。一天課間，我在班裏閒坐着，劉邦竟然走到我跟前，對我說：“老師，我可比以前好多了，你信嗎？”“噢，我知道，我信！而且你在一天天長大，以後會更好！”我十分誠懇地說。

我覺得，很多時候，在心裏明鏡事實的真相時，故意給犯錯誤的同學多留一點空間去改正。要寬愛他們，要相信他們會努力，並積極引導着他們朝良好的方面去看，用更大的耐心，用關愛的態度去對待他們，更容易解決一些棘手的問題，多一些鼓勵和寬容。有缺點和犯錯誤的學生就像是淘氣的“天使”，他們的本性仍然那麼可愛和純真。

案例二：兩封學生的信。中午剛來到辦公室，班長高雪同學悄悄地溜了進來，遞給我二張摺疊好的紙，說：“老師，這是史力光同學和我給你的。”“噢……”我若有所思地接了過來。想起上午第四節課時班裏發生的一幕：上課鈴響起，我如往常一樣向教室走去，剛近門口，就聽到班裏的假小子史力光的大叫聲：“給我滾邊上去，不給就不給！”這個史力光，又犯驢脾氣了！還是不是個女同學！一進門，看見史力光和班裏的張然同學正僵在那兒，史力光手裏拿着一個黑色的計算器，張然張着手要着，同學大多數都在瞪着眼看着他們。見我進來，齊刷刷地眼光都看向了我，我知道，他們正等着我的評判。“不管什麼原因，誰的計算器，誰就先拿着，先上課！”我指揮到。只見史力光用力一下子把計算器塞給張然。看到大家都坐好了，我鬆了口氣。簡單地說了幾句同學要團結，有事要冷靜，好好商量的話，感覺沒什麼大事，於是開始轉過身來在黑板上寫本節課的課題板書。靜靜的教室裏，卻傳來了史力光不大不小的嘟嚷聲：“管得咋那麼多，多管閒事……”當時我心頭的爲騰的一下子冒了起來。“我多管閒事？！我 整天從早陪你們到晚！從學習成績到吵架，從頭痛腦熱到心情失落，有沒有點良心？！尤其史力光，現在說我管閒事，你前幾天發燒難受來找老師時，咋不嫌我管閒事呢？你爸怎麼變得不再打你了？不是我多管閒事，幾次三番地勸的嗎？！”生氣、委屈、疲憊一股腦地伴着我的話言涌了出來。教室裏一點動靜都沒有，其實我是很少對學生們發火的。這屆學生，跟我自己的女兒只差一歲大，近三年來我總是盡最大的耐心，細心地呵護他們，很少訓斥他們。平時裏孩子們和我相處得都不錯，大大小小的鎖事，都不遮不攔地和我說。一真感覺挺好的我，有點受不了史力光的反應。同學們看到這情況，愣了一會，都說：“老師，您別生氣，講課吧，史力光不是衝你的。”史力光趴在桌上，一聲不出了。我調整了一下情緒，也覺得自己太激動了。但不管怎麼說，對於一直細心呵護他們的我，心裏總是不太是滋味。下了課，我也在反思：是不是我真的管得太多了？是不是孩子們早都有厭煩情緒了？

靜下心來，打開了一張“信”。史力光那特有的“圓”體字呈現在我眼前，只是比平時刻意寫得工整，一行行很清晰，一句句讀下去，我的心靈在微微地顫動。老師：

我不是故意的，當時沒想那麼多，不小心傷了你的心。但那句話真的不是衝你說的。老師，我知道你對我特別好。或許是我太小了，不懂事，請您原〖〗諒我。我知道近三年來，您爲我操了不少心。我生病，生氣，哭時，你都在勸我，我知道我今天挺過分，傷了你的心。別生氣了，老師。對不起。我總愛一時衝動，我錯了，老師。您管我是對的，您爲我們，爲班級的付出我都懂，看在眼裏。我以後不會這樣了。對不起！

您的學生：史力光 唉，這個假小子史力光，一向大大咧咧，遇事無所謂。竟然這樣給我寫了一封“信”。看來我還得“管”他下去。

又打開另一封“信”，上面是文靜清秀工整的小字： 老師：

今天看來你是生氣了，請別爲此氣傷身體。您是園丁，我們這幫小樹苗還等着你剪枝呢！我們都知道你爲我們付出了太多、太多，您盡心照顧“二班”，像個母親般呵護我們，我們永遠都愛你“二班”的母親！

學生：雪 這時我心裏的陰雲已全然消散，這些可愛的孩子們啊！孩子真是孩子，他們的單純與絢爛，他們的可愛與陽光，我不覺得自我反醒：當時自己的確是有些急了，複習備考，師生連日來都未免有些身心疲憊，大家不自覺都心急了不少，不夠心靜啊！作爲一個班主作老師，這時來穩定好學生們的心態得多重要啊！我更應該較以往更靜下心來，帶領同學們克服種種困難……

下午在班級時，我用微笑用迎接史力光的眼神，她的臉上也露出了燦爛的笑容。這時張然在她的身旁拿着計算器問：“你用不用啊？我心中幸福，腳步輕快地走出了教室。邊走邊想起：如果你把學生看作是天使，那麼你就……

國中班主任教育故事案例 篇五

各位老師：

大家好！很高興在這裏分享與探討我初爲人師的心酸與喜悅，付出和收穫！我今天跟大家分享的題目是《愛的力量》。

寒來暑往，歲月如流！從教七年，做班主任六年，我雖然付出了數得清的心血和汗水，但我收穫的是當教師節來臨的時候，學生手捧親手做的賀卡和家長送上的鮮花和短信祝福和以前的學生的qq祝福，與同學們在一起的點點滴滴鋪就了我的又一條生命旅程，那就是充滿愛的心靈之旅！

今天，就在這個講臺上，我再次回首離我最近的卻是最不平常的一段心靈旅程！

去年，我接任一年級的班主任工作。

開學第一天，當我走進這個班，我看到的是57雙眼睛，那是一雙雙充滿個性、張揚、調皮的眼睛，我把我的愛無私地給了我的學生。我要讓我所有的學生眼中都充滿自信，充滿寬容，讓我所有的學生都充滿對未來的追求和渴望，要讓學生知道，爲了明天，無論是何時何地，無論有多大的困難，在心裏，給自己一輪太陽，有了它的照耀，何時何地都不會絕望，老師就是他們的太陽！在寒冷時給他們以溫暖，在黑暗時給他們以光明！

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”我用自己的人格和做事原則影響着我的學生。

我用我的愛溫暖着我的學生。

學生身體不舒服了，我就給他們悉心的照顧、關懷。我班裏的女生武曉均身體很差，常常頭疼，而且她還是個住校生，所以我得給她更多的溫暖，每當她不舒服時，我會遞水送藥，家長來了之後感激地說，胡老師，辛苦你了，把孩子交給你，我們做家長的放心。我告訴她，我也是孩子，我也有孩子。

生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恆，而教育就是這樣一種職業，老師的一個眼神，一個撫摩，一個微笑，都是偉大的愛的力量。

沒有愛就沒有教育，作爲班主任的我們什麼事情都得管。

王建慧，她的家庭是單親家庭，父母離異，但是由於父母的原因，父親不讓母親看孩子，只要兩人一見面就在孩子跟前吵架，孩子會害怕的哭個不停。記得有一次她的母親來看望她，我出於母愛，讓她與母親悄悄見面，可是說來也巧，他的父親竟然後腳就跟來了，看臉色陰沉沉的，讓人感覺很害怕，當時的我很緊張，真不知道怎麼來應付他，但是我還是硬着頭皮撒了謊，然後動情的給她講了一大通孩子沒有母愛，對孩子的情緒發展的影響，學習的影響，他聽了之後，心情有所好轉了，臨走時還拜託我能多照顧點孩子。我答應了，於是從這以後——我用我的寬容原諒了她一次次的錯誤！給了她無私的關心和愛護，即使她星期天遲來一會，衣服穿的比較髒。我都會盡力的幫她，我也會常給她父親和母親發短信，讓兩人顧全大局，顧及孩子的感受。

一個學期下來，她的父母有變化了，爲了孩子他們不再一見孩子就在孩子跟前吵架了，父親也同意母親見孩子了。她也適應了，思想有進步了，他的母親來到學校，笑着對我說：“謝謝你，胡老師，你比我更懂我的孩子啊！”

“知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求”有位詩人說：“教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要幹成什麼驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。應該慶幸，在教育中享受着生命，和學生一起成長，採摘到了一路的幸福體驗。”作爲班主任，你體驗到了嗎？

國中班主任教育故事案例 篇六

光顧孩子的內心世界

有一位著名的節目主持人，在一個談話節目中設置了這樣一個情景，一架飛機滿載乘客，飛行途中沒油了，可飛機上只有一個降落傘，他問參與做節目的孩子，你看這傘給誰用？孩子幾乎不假思索回答：“給我自己用”。這時，臺下一片騷動，很多觀衆想：多麼自私的孩子啊？可是主持人沒有急於下定義，而是蹲下來，耐心地問孩子“爲什麼呢？”孩子滿臉淚水，清晰地說道：“我要跳下去，找到油後，回來救飛機上所有的人”。

這位主持人是一個善於傾聽者，由於他的細膩，讓大家聽到了一個幼小軀體裏高尚靈魂的獨白，也讓那些當初急於評定孩子的人感到慚愧。

這個故事講的是：我們真該常常光顧孩子的內心世界，與他們的思想一起漫遊，而不是拔苗助長似的牽引，總急於把孩子引向成人的世界。其實，生活中，孩子有很多方面比我們大人要純潔得多、可愛得多、強得多。孩子的同情心比大人強，孩子的神聖感比大人強，孩子的想像力、創造力要比大人強。

有這樣一個調查：北師大一位教授問參加會議的師生：樹上有五隻鳥，獵人開槍打死一隻，還有幾隻？結果被調查的師生中，99%回答一隻也沒有了，因爲都嚇跑了，但有一名國小生作了精彩的回答，還有三隻，因爲五隻鳥是一家人，打死了爸爸，嚇跑了媽媽，還剩下三隻不會飛的鳥寶寶。

新課改明確規定：教師要善於蹲下身子欣賞學生，傾聽學生，向學生學習，要和學生一起成長。

“蹲下身子”是優秀老師成熟的標誌；“蹲下身子”是聰明家長睿智的標誌。你只有蹲下身子，你才能真正看到孩子眼中豐富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美。我們的家長，一定要善於蹲下身子欣賞孩子，傾聽孩子，向孩子學習，要和孩子一起成長！

畫學校，畫出了震驚

有48位校長參加北京清華大學“現代教育管理”校長培訓班。培訓班結束時，人人躊躇滿志，個個覺得學到了很多東西，回到學校一定要好好幹一場。這時，他們的教授組織了一項考試：教授讓每個校長拿出一張紙，用簡筆畫，畫自己未來的學校，讓大家互相學習學習。校長們沒有異議，埋頭作畫，很快作畫完畢。教授把校長們的畫認真看了一遍，什麼也沒有說，當時只提了四個問題：

第一個問題是：畫到人的請舉手？48位校長中只有12位舉手，大多數畫的是學校的大樓、樹木、花壇、設備等，就是沒有人。接着，教授問第二個問題：畫出了學生的請舉手？只有4人舉手，其中有一位校長在圖中畫了兩排人。他解釋說：第一排畫的是學校領導，第二排畫的是老師，但沒有畫學生；接着，教授問第三個問題：畫出了學校所在社會環境的請舉手？舉手的人很少。第四個問題是：畫出了學校特色的請舉手？基本上沒有人。

四個問題提問了，教授當時沒有作什麼解釋，但校長們震驚了。這是個真實的故事。去年刊登在《中國教育報》上，題目就是《畫學校，畫出了震驚》。請大家思考一下，是什麼讓校長們震驚了？

當前現代教育管理的核心是“學校要以人爲本”、“學校要辦出特色”等。這些先進的教育理念，在培訓課上，校長們早已耳熟能詳，爛熟於心，在理論認識上一點都沒有障礙，然而落在一幅畫上時，卻很少體現出來。這說明什麼？這說明：觀念理解容易，轉變行動困難，如果要把觀念變爲自己血液中的東西，那就更是難上加難！

現在，學校教育、家庭教育，新觀念很多。這就要求我們的領導，老師、家長們，不僅要勤於學習新課改，更要勇於實踐新課改。學校要以學生爲本，家庭要以孩子爲本！

賞識和寬容孩子

媽媽第一次參加家長會，幼兒園的老師對她說：“你的孩子可能有多動症，在板凳上連三分鐘也坐不了。你最好帶他上醫院去看看。”回家的路上，孩子問：“老師說了些什麼？”她告訴兒子：“老師讚揚了你，說你原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因爲全班只有我的寶寶進步了。”

第二次，國小老師說：“這次數學考試，你兒子考了10分。我們懷疑他智力上有障礙，你最好帶他去醫院查查。”回家的路上，她流了淚，然而回到家，她對兒子說：“老師對你很有信心，老師說你並不是一個壞孩子，只要能細心些，一定會趕上你的同桌。”這時，她發現兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也舒展開來。第二天上學，兒子比平時去的都早。 第三次，國中開家長會時，媽媽直到結束都沒有聽到老師點她兒子的名字。臨別去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”她懷着驚喜的心情走出校門，發現兒子在等她，她扶着兒子的肩膀，心裏有一種說不出的甜蜜。她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，她說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”

大學聯考結束後，兒子被清華大學第一批錄取了。他哭着對媽媽說：“媽媽，我一直知道我不是一個聰明的孩子，是您„„”

賞識和寬容孩子，體現在父母能夠從孩子的不足中看到優點，鼓勵孩子克服不足，充分認識併發揮自己的優勢。

蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”因此，作爲父母，你應該儘可能多地捕捉孩子身上的閃光點，在孩子受到挫折的時候，給他們一些寬容和理解，讓孩子從中獲取無窮的力量，從而揚起生活的風帆，一步步走向成功的彼岸。

當發現孩子的不足，比如考試成績不理想或者遇到別的挫折時，應該給孩子一些寬容。你可以說：“孩子，你已經很不錯了，再努力一點，你會越來越好的。”

當從別人那裏聽說你孩子有不足時，不要批評和責備孩子，而應該對孩子說：“並沒有什麼問題，只要努力，你很有希望。”

“殘忍”構築了一道堅強的生命彩虹

在南美洲西部安第斯山脈的叢山峻嶺中，生活着一種叫雕鷹的鳥。它不僅飛行時間長、速度快，有“飛行之王”的美譽，而且動作敏捷，捕食能力特別強——凡它發現的小動物，幾乎沒有一個能逃脫它的追捕，最終都成了它的美味佳餚。但是，雕鷹的這些本領並不是與生俱來，而是從小訓練的結果。 據說，幼鷹出生不久，母鷹就開始帶着它進行短距離、低高度的試飛，這比爬行強不了多少。幼鷹要經過成百上千次這樣的訓練，否則，就不能獲得母鷹的食物。在此基礎上，母鷹把幼鷹帶到樹梢和懸崖上，然後用翅子一個個把它們摔下去，有的幼鷹由於基本功不紮實，就變成了這個環節的犧牲品。接下來的訓練就更殘酷，那些被母鷹摔下懸崖而能勝利飛上來的幼鷹將面對着更加嚴峻地考驗：母鷹折斷它們正在生長的翅膀上的大部分骨骼，然後再將他們從高處摔下。

曾有獵人出於憐憫，把一些尚不能飛翔的幼鷹帶回家餵養。結果這些沒有經過懸崖摔練的雕鷹，長大後最多隻能飛到房樑便要落下來，因爲它們的翅膀未經過鍛鍊，缺乏力氣，失去了翱翔藍天的本領。 其實，母鷹“殘忍”地折斷幼鷹翅膀中的骨骼，又狠心地摔下去，讓幼鷹在蒼茫的天地中拼命地飛翔，獨自求生，正是決定幼鷹命運的關鍵所在——雕鷹翅膀骨骼的再生能力很強，只要在骨折後能忍着疼痛不停地振翅飛翔，這翅膀不斷充血，不久便能痊癒，痊癒後的翅膀更加堅強有力。母鷹深知，如果不這樣訓練，幼鷹就永遠與藍天無緣了，並且因爲捕不到食物而無發生存。不言而喻，母鷹的“殘忍”爲幼鷹構築了一道堅強的生命彩虹！

愛心是最寶貴的

暴風雨後的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他一邊沿海邊走着，一邊注意到，在沙灘的淺水窪裏，有許多被昨夜的暴風雨捲上岸來的小魚。它們被困在淺水窪裏，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚，也許有就幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾，這些小魚都會幹死的。

男人繼續向前走着。他忽然看見前面有一個小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個水窪旁彎下腰去——他在撿起水窪裏的小魚，並且用力仍回大海。這個男人停下來，注視着這個小男孩，看他拯救這小魚們的生命。

終於，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水窪裏幾百幾千條小魚，你救不過來的。”

“我知道。”小男孩頭也不擡地回答。

“哦，那你爲什麼還在扔？誰在乎呢？”

“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條扔進大海。“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條„„”

愛心是最寶貴的，正如，古人所講“不以善小而不爲，不以惡小而爲之”，我們在孩子的心靈中及早地播下愛的種子最重要。

班主任教育案例國中 篇七

班主任教育案例

--------淺析後進生的轉化

作爲平行班的班主任，後進生自然是一個不容迴避的問題。由於現在後進生有逐漸增多的趨勢，同時，在班級工作中，由於後進生的影響比較大，如果不能進行合理的轉化，那麼他們會直接影響到班級的班風。班級中的大多數學生都需要一個良好的學習環境，在這個環境中，一旦後進生越來越差，在喪失了學習的信心之後，他們對學習環境的破壞是可想而知的。所以班主任必須針對後進生的不同特點，採取相應的轉化措施。

背景資料

本學期我們一年三班共68名學生，其中父母有工作單位的僅僅8人，而父母離異的有4人，此外，父母忙於打工賺錢、無暇顧及的有10多人。在這些學生中，很多是在國中就養成了一些不良行爲習慣，大多數連家長都無法管教，所以就放任自流，家長根本就不過問了。

轉化措施

一、向學生灌輸班級即家庭的意識，樹立學生的主人翁觀念

爲了使學生能夠擺脫原來的思想認識，培養他們的自主意識，在班級組建之初，我就向學生指出：我們的班級就是一個大家庭，每一名學生都是這個大家庭中的一員，也就是班集體的主人。所以每一名學生都要有主人翁觀念。這樣，逐漸使學生具備了自主意識，使他們在思想認識上能夠逐漸提高到這樣的高度——我不是受人監管而是自主管理自我監督的。有了這種自主意識之後，他們就不會再出現教師在一個樣，教師不在馬上就變樣的問題。同時，這樣做也可以減少後進生的逆反情緒。如果後進生有了對立情緒，那麼對他們的轉化工作就很難進行了。

二、採用鼓勵機制，增強學生的自信心

在班級中，很多後進生並不是因爲沒有學習的能力，其中大多數學生潛力巨大，但由於屢戰屢敗他們已經喪失了學習的信心和鬥志。所以如何重新使他們樹立信心，重新投入到學習這場戰鬥中去，是班主任應該研究的。在實際工作中，我採用鼓勵的辦法，對學生的點滴進步都進行鼓勵，使他們逐步樹立信心。如班級的一名女生，始終感覺自己的語文成績不好，作文就更差了，於是，我鼓勵她完全放開想象，寫了一篇習作，然後利用報刊將這篇習作發表出來。她自己都感覺驚訝：原來自己也可以做到。這樣學習的信心自然就倍增了。

三、不放過任何一個可以進行轉化的機會

本學期學校的大型活動比較多，這些大型活動也就是學生進行教育轉化後進生的最好契機。在這些活動中，即使後進生的表現也就非常令人滿意的。如班級的某名學生，在平常的行爲習慣很差，生活作風懶散、拖拉，但是在大合唱比賽中，表現卻非常突出，所以這樣的好機會自然不能錯過。在這樣的時候進行教育，更加有利於學生的接受，所以效果也比較明顯。在大合唱比賽結束後，這名學生的行爲習慣有了很大改觀。

四、捕捉學生的閃光點

後進生並不是一無是處，對於我們班主任而言，首要的就是要隨時發現他們的閃光之處。哪怕一個揀起雜物的細小動作，一次在課堂上的正確回答，班主任都要拿起表揚的武器，進行大張旗鼓的表揚，這樣就可以點燃後進生心中希望的火花。同時，班主任要有允許後進生重複犯同樣錯誤的思想意識，後進生的形成是長期的，對他們的轉化自然也不是一朝一夕就能成功的。所以班主任要做好打持久戰的準備，而不能把希望寄託在一次表揚上面。

結果與反思

（一）結果

經過一個學期的轉化，學生的自覺性提高了，作業能按時並且有質量地完成，上課能堅持聽講，學習進步明顯。很多後進生的學習信心增強了，學習的勁頭也明顯比以前足了。

（二）反思與思考

從總體來看，本學期的後進生轉化工作基本是成功的，但同時了認識到了一些問題，如每一名後進生都有各自的特點，所以使用的方法也不能千篇一律，這就需要在轉化的過程根據每名學生的特點進行。此外，在後進生中普遍存在的早戀問題，需要研究新方法來解決。

後進生轉化是班主任工作的一項重要內容，轉化一名後進生比做好幾名先進生的工作都重要，因爲優秀的學生不需要班主任做更多的工作，他們更多的時候可以進行自我的教育，甚至可以做班主任的堅實後盾。而成功地轉化了後進生，可以帶動整個班集體的進行，所以其意義非常重大。

國中班主任教育故事案例 篇八

著名教育家陶行之先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育是一種愛的藝術！這種愛雖然不同於父母、家人、朋友的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產生無窮的智慧和力量，同時，也能使我們的生命變得更加充實。把這種愛紮根在人格的土壤裏，默默地奉獻着自己，也漸漸地壯大着自己。作爲班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長？只有採取不同的教法才能在實踐中獲得成功。

一、案例背景：

以前教過一個學生，名叫，這個孩子脾氣暴躁，經常與同學打架鬥毆，做作業時動作很慢，思想很不集中，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習爲重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身爲班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。

二、事情的經過：

有一次在課堂上，見不愛學習的很難得地高高舉起了小手，我立刻請他作答，當時他可能是有些緊張，在回答時結結巴巴的，結果班上另一個同學田佳巖當場笑出聲來。我還沒來得及作出反應，只聽氣勢洶洶地衝田佳巖吼道：“笑什麼笑！”田佳巖頓時止住了笑，可並未就此罷休，他立刻“氣炸了”，把手中的課本往地上一摔，徑直走向教室門口，甩門而出。見此情景，全班同學都愣住了。當時我迅速做出判斷，首先要保證學生們正常上課，其次爲了確保安全，要立刻把找回來。於是我立即追出門外，叫住並告訴他現在是上課時間，如果因爲他的緣故而耽誤了其他同學的學習，會使本就不融洽的同學關係更增加一層隔膜。也許是擔心成爲全班同學的“公敵”，默默地跟着我回到了教室。在接下來的教學過程中我發現雖然人在課堂，卻始終沒有冷靜下來，一會兒踢桌子，一會兒撕練習本。爲了保證其他學生的正常學習，我引導其他學生繼續集中精神上課，對採取了冷處理的方式。

下課了，我發現仍然沒有“消氣”，因此先把田佳巖找來，對他進行了批評教育，田佳巖也表示已認識到自己的錯誤並願意向道歉。又過了幾節課，當我發現已逐漸冷靜下來後，便將他找來談話。他一進辦公室便低着個頭看地板，像是在找什麼東西似的——我知道他已經做好被批評的準備，而且打算一如既往地“虛心接受，屢教不改”。於是我決定換一種方式：我拉住雙手，告訴他老師遇到類似的情況是會和他一樣不高興、很生氣，對剛纔的生氣表示理解。聽到我這樣說，眼神“亮”了起來，他擡起頭注視我，一臉委屈地向我吐着苦水：“田佳巖太氣人了呀”這時我知道，我已經取得對我的一份信任，拉近我們的距離。於是，我認真地做起了“傾聽者”，耐心地聽把話說完，並時不時地點頭表示贊同。接着，我以“知心人”的身份與一同分析課堂上的做法，讓知道他生氣時的甩門而出、踢課桌、撕本子等行爲對自己、對教學用品都沒有好處，這樣的生氣並不“合算”，同時告訴他“合算”的、我喜歡的做法是：讓老師批評田佳巖，自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學用品的行爲。見聽得很認真，並認同我的分析，我再以老師的身份告訴他對於他發脾氣的做法我不喜歡，學校的校規也不允許，同時告訴我相信今後如果再遇到類似的情況一定會採取“合算”的我喜歡的方式來處理問題，真誠地點着頭，以向我保證着。然後，迴歸事件本身，在談話中鼓勵寬容、大度，原諒田佳巖的錯誤，並適時讓田佳巖當面道歉，使寬容落實在行動上。在化解了與田佳巖的矛盾後，我在班中進行了教育，表揚舉手發言、熱愛學習以及寬容大度、虛心改正，也表揚田佳巖的知錯就改、真誠道歉，使全班同學都受到教育的同時見證“後進生”進步、期待他的下一個進步。

三、個案分析

家庭教育方式的不當、自身的性格特點、學校教育不夠完善等原因，使成爲了“後進生”。有鑑於此，我認爲可以從對本人的引導、加強學校與家庭的配合、對全班學生的引導三方面着手，對其進行引導，加以幫助。同時，對於“後進生”的轉變需要老師花更多的心思尋找出路，找準方法。

在本事件中，我冷靜思考，迅速反應，在保證課堂教學的前提下，以冷處理的方式給予冷靜下來的時間，然後另尋時機與他進行談心交流。對於此事，儘管我很生氣，並知道該事件對班級學生有着很大的負面影響，但爲了更好地使轉變問題行爲，我安奈自身情緒，以溫和的口吻、親切的話語、換位思考的方式換取對我的信任、排除對老師的對立情緒。同時，給予充分的時間、付出真心的情感，在談話中讓認識自身行爲的不正確、瞭解正確的做法，並調動情緒來原諒田佳巖、並保證下不爲例。之後，我再對班級學生進行引導，一方面讓學生對與田佳巖各自錯誤行爲引以爲戒，一方面見證兩位同學的用於認錯與知錯就改。放學後，我也及時與家長聯繫，由於家庭教育對問題行爲也起到了極其重要的作用，因此，放學後，我與家長反饋了事情的經過，在反饋的過程中，我放下老師的身份，不以“告狀”的口吻而以朋友的角度表示自己對擔憂，消除家長對我的警戒心理。在博取家長對我處理該事件的方法的認同後，我努力爭取家長也就此事對稍加教育，博取家長對我工作的支持，爭取家校教育的配合，促使轉變。使對教育與轉變更有成效。

四、案例解析

1、培養信心是基礎

在教育過程中，我們教師應該相信後進生同樣具有良好的本質，並相信通過自己的愛心與堅持，“後進生”終究能夠得到轉變。有了“信心”才能以積極的態度面對“後進生”，並努力尋求恰當的方式教育學生，幫助其漸漸轉變。在引導教育“後進生”的過程中，教師一定會遇到“碰壁”的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉變“後進生”的信念，事實已經證實：信心是基礎，信心不會枉費。在教育過程中我是通過尋找孩子閃光點做文章，但是這個小傢伙每天竟一個閃光點也找不到，無奈，我只好說謊。一天早自習，我當着全班學生的面對這個孩子說：“老師昨天聽你媽媽說，你吃蘋果時還能想着給媽媽，真是孝順的孩子，老師就喜歡孝順的孩子，更相信孝順的孩子會是遵守紀律的孩子。”在他臉上我看到一絲笑容，我一看有門，在數學課後，我又悄悄地對錶現和平時沒多大變化的他說：“老師看到你這節課，比以前聽課認真了許多，要是你以後課上能回答對一個問題老師就給你發顆五角星，加油啊孩子。”他畢竟是孩子，一誇就高興了，連續兩次善意的謊言，他有了一點改變，於是我就經常誇他，經常以朋友的口氣和他談心，還降低標準地爲他發星，孩子漸漸地開始學本分了，後來還主動要求晚上留下來讓我考他詞，他說他想得個大獎狀回家，我則不失時機地向他提出更高要求，讓他幫助別人，爲班級做一些力所能及的事……幾句善意的謊言竟起到了意想不到的結果，增強了他的自信心，讓他的學習興趣有了明顯的提高。

2、師生關愛是祕訣

在班級教育中“後進生”其實是“弱勢羣體”，他們需要教師更多的關愛。關心他們，多交流思想，做他們的知心好友；寬容地面對每一次“問題行爲”的反覆，用真心感化學生的心靈。當“後進生”出現“問題行爲”的時候，多采用換位思考、“心靈感應”，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師纔會產生熱愛之情。心理學家認爲“愛是教育好學生的前提”。對於這樣的後進生，我放下架子親近他，對他敞開心扉，並以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。對待，我沒有直接批評他，而是與他從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活；讓他在學習、生活中體會到更多的快樂，從而達到良性循環的效果！同學的幫助對一個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間無話不說。同學是學生的益友。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。

3、耐心與家長是關鍵

在對“後進生”的教育中，我們要堅定信念，給予充分的時間和精力。無論是對“後進生”，還是對班級學生、對家長，耐心，能換來學生對我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發揮到最大化。我還經常與家長聯繫，相互交流在家裏、學校的表現。我和家長達成共識，齊抓共管，現在孩子作業慢慢的開始寫了，課堂上我不時的就到他的身邊，經常提問他，及時瞭解他的學習狀況，和他談心，然後和家長互相交換近階段的學習狀況，表揚已經有的進步，共同交換需繼續督促的事項，開學差不多兩個月了，在學校和家庭的共同教育下，孩子學習的興趣明顯有了提高，在學習習慣上也比以前好了很多。相信他會有更大進步的！

我想，轉變“後進生”並非一朝一夕就能實現的目標。魯迅先生曾說過這樣一句名言：“教育是植根於愛的。”愛是教育的源泉，教師的愛心是成功教育的原動力，對學生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對“後進生”更要講究愛的情感、愛的行爲和愛的藝術。愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發揮出來。在這漫長的教育之路上，我們始終能滿懷信心、愛心、耐心，抓住每個教育契機，認真、努力、妥善地把握它，“後進生”的一定不只是夢想！