人教版落花生教學反思多篇(新版多篇)
體悟情感,課外延伸 篇一
在課的結尾,我還設計了本文的寫作方法的點撥。用“花生,我想對你說……”作爲開頭寫一段話,讓學生說出心裏話,把語文學習與寫作有機地結合起來。
總之,在語文教學中,教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍,應善於營造民主、平等、寬鬆、自由的課堂氛圍和學習環境。讓學生的個性得以充分張揚,讓人文精神在語文教學中得以滲透。
成功之處 篇二
通過猜謎、實物再現拉近了學生與文本的距離;以讀代講層層深入。口語交際環節的創設使學生情感進一步得到昇華,真正落實了情感態度和價值觀的教學目標,也體現了文章的主旨。
以讀帶講,邊讀邊悟。 篇三
本文的語言簡潔明瞭,通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀,讓學生把課文讀正確、流利。古語說:書讀百遍,其義自見。讓孩子們在盎然的興趣引導下把課文讀熟,從而理解了課文的主要內容。
小組合作,用表演幫助學生理解課文內容。 篇四
例如:在教學“種花生、收花生”的時候,我把學生分成小組然後分配角色,讓他們表演一番。在表演的時候,我提出問題:“‘父親’爲什麼要請?如果讓你請,你準備說什麼父親纔會在百忙中來?”這個問題的設計主要是對學生進行“說”的訓練,在讀課文、說理由的過程中體會課文的語言文字表達。條件1:種植花生不容易,居然收穫了,來體會大家的高興,讓父親來分享高興。條件2:母親把這個吃花生居然說成過花生“收穫節”,母親還做了好幾樣食品,體會語言文字的妙用,體會母親對此的重視。條件3:在後園茅亭裏過節。而通過學生的發言,教師扮演“父親”,說不全條件就推脫自己很忙。這樣逼着學生在書中找答案,學生們把條件說清楚了,書也就讀明白了。
完成了本課的教學之後,我發現本節課還有一些不足之處:我在處理一些教學環節的時候,有些地方處理得不夠細緻。課堂上的教學語言沒有抑揚頓挫的變化。
在以後的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。
人教版落花生教學反思大全 篇五
《落花生》一篇敘事散文,全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文着重講了一家人過花生收穫節的情況,通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不爲名利,只求有益於社會的人生理想和價值觀。在教學中,我注重了以下幾方面。
讀中品味,理解感悟 篇六
本課語言優美,感情真摯,含義深刻對學生極有教育意義。我在設計時做到以讀爲本,讓學生通過各種形式的讀(自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀)等,去體味文章的語言,去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果,從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得情感的體驗。
自讀自悟,理清文章脈絡。 篇七
學生在放聲朗讀,讀準字音,讀通句子之後,我又引導孩子們帶着問題去讀書:“圍繞落花生,作者寫了哪幾個方面的內容?抓住關鍵詞語列一列小標題。”此時學生們快速瀏覽,去搜索關鍵字詞,在取捨中快速判斷哪些詞語更關鍵更準確,他們的思維得到進一步的激發和提升。然後班內交流,達成共識:種花生、收花生、做花生食品 、議花生 。我將孩子們的收穫板書出來,讓他們快速識記,既理清了本文的層次也爲將來寫文章列提綱夯實基礎。
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