教案反思（新版多篇）

教案反思 篇一

故事是幼兒最愛的一種文學形式。經過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫忙幼兒發展語言的方法。對於小班的幼兒來說，是以教師講述故事爲重要部分。

對於幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是爲了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨着故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

作爲教師，對故事教學中往往不是隻講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的進取性。而我在上《ｘｘｘｘｘ》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，所以整個活動來看效果不明顯。其實此刻來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具爲宜，因爲直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。

在故事中的提問，對於、幼兒的心理髮展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，作爲教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自我或智力較高的幼兒示範，再讓幼兒按順序聯繫連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易理解、理解。在這個過程中對於回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應當表示厭煩，而要肯定他們願意回答。教師應當是啓發和提示，儘量幫忙幼兒自我找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言本事。

教案反思 篇二

我組織了一次教學觀摩活動，我在工作允許的時間內，儘量前往學習，各位老師的教師的教學經驗都比我豐富許多，在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺。我很希望自己能多有這種學習的機會，感受並吸納各位教師的長處。針對自己在這次教學活動中所思所想與不足之處在此做一總結。

現在我來談談我這節課吧。這節課我選擇的是，這節課目標要求：

（1）是培養幼兒的抽象思維能力

（2）是讓他們學說話。

我在設計這次活動時將目標的第二條改爲讓幼兒爲書中的圖畫注入語言。這條我也想到會有些難度，但我認爲幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段，我應該在這方面做些嘗試，我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學設計，所以我在教學過程中安排了兩次遊戲，第一次的拍手遊戲作爲引出，最後的跳躍的動作爲結束，開始由於緊張差點忘了臺詞，中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運用了教材中的圖畫爲第一個環節，教師來說話，然後再請幼兒來說話。

在這個環節中，我發現了一個大的毛病，幼兒都跟着我的話在說，,可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維，如果有下一次，我會先給幼兒一個空間，讓他們先去想去說，不要把自己的想法急於去塞給他們。另外，我上的是一節語言課應以說爲主，而我的目的也正是爲了發展幼兒的思維想象，所以我給幼兒許多的圖畫，請他們去想去和旁邊的小朋友交流，然後說給同伴聽。

請幼兒爲他們的圖畫賦予語言時，幼兒很多都回答都是一樣的。造成幼兒的這種回答大致有兩個原因，一個是我的引導語用的不準確，用的不夠到位；

另一個是幼兒沒有或很少有這方面的訓練想象遊戲，經過再三的努力，終於我聽到不一樣的說話了，雖然很簡單也很重複，但是終於開口了，在我假模假樣的掏禮物給他們時，很多幼兒說:“什麼也沒有”我的目的是希望給幼兒一個假象的空間，可是由於自己的語言包括自己的形體語言表現的都不到位，導致的結果是讓我自己感到像是中的那個騙子。這節課雖有很多不盡人意的地方，但總的來講也是我的真實水平，在評課時能聽到說我上的還不錯，我真的已經很高興了。

這次活動讓我真的收穫不小，除了在大的方面讓我學習到很多之外，小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的*本站 *方式，從中我也明白了一個簡單的道理。另外我有了一個最大的感受，放鬆自己，儘量去做好，不要想結果，只有你放開了，孩子纔會無拘無束。

教案反思 篇三

《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。整篇詩的資料淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情——微笑，向人們介紹了微笑富有最生動的感染力。

在本課教學活動中，我充分發揮了課前、課後參與的優勢。對於“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解得很淺顯，並不必須真正理解了它的含義。其實，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。在課前，我請同學們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給他們的魅力。課上，我請同學們談一談他們的發現。學生從課文的描述中深切地感受到了微笑的魅力。

那麼，能不能讓學生從被動的感受者轉化爲主動的創造者呢？於是，我請學生融入自我的感受，體會詩歌的語言特點及寫作方法，把自我的感受仿照課文的形式寫一寫。這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。在發揮全班同學的智慧基礎上，我們進行了“小小賽詩會”的展示活動，學生參與率高。

學生們倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現。正是豐富多彩的課後參與活動爲學生創設了這樣一個自由發展的空間，使他們的潛力不斷地得到激發，從而真正地會學語文、活學語文、樂學語文。

教案反思 篇四

《少年閏土》的人物描述極富典範性，在授課時我抓住其中人物描述的示範點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。

首先，教師讓學生找出課文中描述少年閏土外貌的句子：“他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然後進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描述中，看出少年閏土是一個什麼樣的人？”

學生經過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還能夠看出他經常勞動，是一個能幹的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描述中體會出來。說明外貌描述能讓讀者準確地認識人物。

這時我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那麼你能根據“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學生想象的進取性自然高漲。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時再要求根據剛纔的討論，有條理地口述出“我”的外貌特徵。在臨下課時，要求學生根據課文中寫作方法，以教師爲模特，把教師的外貌寫出來。

要求抓住特點進行描述，沒有見到教師的人，也能經過你的描述認識，此時學生便饒有興趣地理解這一課外作業。並且有的同學還寫了班級中的小夥伴，爲此我們還舉行的一個“認人大行動”呢！

我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要經過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作素質便能得到提高。