教育文章多篇

教育文章 篇一

孩子的教育培養

孩子一生的幸福和教育培養牽連掛鉤。

孩子要從小教育培養，等到長大成人再管，徹底劇終。

我的兒子也許是命運安排，沒有出生就逃過一劫命運。

兒子兒時是人見人愛，人人都誇的小帥哥，人也聰明，“天有不測風雲，人有旦夕禍福”，在兒子六歲多又撿了第二次生命，都說大難不死，必有後福，他的福再哪裏？

理解老天安排命運後，讓我徹底對兒子放鬆了管教，只求他身體健健康康，平平安安，快歡樂樂，其他飄如浮雲。

此刻想想兒子變成這麼不聽話，學習成績直線下滑，和我放鬆他的管教方式方法有着密切關聯，一切錯在於我。

一句老話：“兒孫自有兒孫福”。這句話有道理嗎？

我以往看到這樣一段話：“兒孫自有兒孫福，莫爲兒孫做馬牛”。這句經典話語的下半句，正是“莫爲兒孫做馬牛”。

意思是想告誡天下父母，兒女自有他們的天賦，不要過於武斷，有些稍顯愚鈍的孩子，在歷經成長之後，也會變的相當優秀，做父母的無需爲孩子當牛做馬，爲其安排好一切，讓孩子培養獨立的人格，這樣才能走出自我的路！

……

這段話讓我想起來一篇文章，別把孩子培養成（乞丐），文章主人公是一位斷了手臂的流浪漢像一位母親討吃的，這位母親沒有施捨於他。

這位母親指着門前的一堆磚對流浪漢說：“請你幫我先把這堆磚搬到屋後去，能夠嗎？”

斷臂流浪漢十分生氣地對這位母親說：我僅有一隻手，你還忍心要我搬磚？如果你不能施捨給我，我也不會怪罪，何必刁難我呢？

這位母親不但不生氣，她對斷臂流浪漢笑一笑，然後俯身用一隻手抓起了兩塊磚。

當搬過一趟回來時，這位母親很溫和地對斷臂流浪漢說：“你看，一隻手也能幹活。我能幹，你爲什麼不能幹呢？”

斷臂流浪漢被這位母親行動怔住了，他用異常的眼光漂了這位母親一眼，伏下身子，用僅有的一隻手搬起磚來。

他一次只能搬兩塊，他整整搬了兩個小時，才把磚搬完。

他累得氣喘如牛，臉上有很多灰塵，蓬亂頭髮有被汗水浸溼了，死死貼在額頭上。

這位母親遞給他一條雪白的毛巾，斷臂流浪漢接過毛巾，把臉和脖子擦了一遍，白毛巾當即成黑毛巾。

這位母親又遞給他一杯水和一塊麪包，臨走的時候，這位母親遞給他20美元。

斷臂流浪漢接過錢，感動地地說：“多謝您，夫人。”

這位母親說：“你不用謝我，這是你憑力氣掙的工錢。”

斷臂流浪漢十分感激地說：“我不會忘記您的。”

他向這位母親深深地鞠了一躬，就離開了。

幾年後，這個斷臂流浪漢又找到這位母親，告訴這位母親他此刻是一位公司的董事長。

他說：“如果沒有您，我此刻還是一個流浪漢。因爲當年您讓我搬磚，才讓我成爲一個公司的董事長。”

這位母親卻說：“這是你自我幹出來的，與我無關。”

斷臂流浪漢對這位母親說：“是你幫我找回了尊嚴，找回了自信。就在那一天，我才明白，我還有本事做一些事情。”

我們想一想這位母親對流浪漢的做法：對待孩子，其實我們不也應當如此嗎？

孩子來到我們身邊的時候，他們確實弱小，確實需要幫忙，但絕不是施捨。

他們不光要得到關愛，更需要得到關於獨立的培育培養，纔有期望和夢想展望自我的未來。

此刻的孩子確實和以前真的不一樣了，好難教育，如果教育培養不當，將是終生遺憾。

當我看到李玖瑾教授的短片演講後：真的好後悔。

李教授講：爲什麼此刻的孩子家庭正常，家長也管缺管不了，李教授一句話，管晚了，確實如此。

李教授說：管孩子是兩個年齡段，三歲之前和12歲之前，在三歲上下對孩子說不，此時他大不了給你打滾，你不要12歲之後再說，那個時候再說他就直接離家出走了。

李教授說：有人告訴她以前的人爸媽也沒怎樣管，孩子都聽話，也沒有學壞，也讓父母省心，是啊！

人活的年齡段不一樣，人一生的變化是關鍵期，性格關鍵期十分重要，18歲之前可素性強，未成年變化最大。

人一生變化很大，關鍵期是0到12歲性格構成期，12到18歲性格定型期，孩子6歲之前是關鍵期。

80年代家裏能有個收音機都不錯了，信息化傳播慢，周圍人傳播什麼聽什麼，教師教什麼聽什麼，家長教什麼聽什麼。

此刻呢？科技化年代，網絡這麼發達，手機電腦，不乾淨的東西，不該看的東西，打開電腦到處能夠插播，孩子能不學壞嗎？

李教授講此刻12–18歲孩子確實難管，她說有一位媽媽說真想把孩子掐死自我也死，我也有這個想法。

此刻青春期的孩子，叛逆期強，家長教育不當，不是喝農藥就是給你來個跳樓，讓你痛不欲生。

教育培養孩子真的十分重要，願所有人都能夠培養出來品質優秀的孩子。

教育文章 篇二

有一種教育叫等待

偶然間，閱讀了臺灣作家張文亮的散文《牽一隻蝸牛去散步》：上帝給了我一個任務，叫我牽着一隻蝸牛去散步，我不能走得太快，蝸牛已經盡力爬，爲何每次總是那麼一點點……”

那小小的蝸牛說的不正是我們的孩子嗎他們已經盡力地往前爬，可上課時的不安分，課間活動的小吵小鬧，不良的學習習慣卻因爲達不到我的高要求而被責備，苦口婆心地教育，努力地糾正，每到這個時候孩子們都用或抱歉或委屈的眼神看着我。想想是我太急於求成了，是該放慢腳步等等這些小蝸牛們！

於是，我調整心態，開始了牽着“蝸牛”散步的旅程：課堂上，放慢教學的進度，不再因爲孩子一時的不懂而大聲訓斥，而是用眼神鼓勵他們，溫柔地與他們對話，孩子們上課時變得進取舉手發言；我不再生氣孩子們因爲偷偷交流書上的資料而發出的聲音，而是讓他們大聲地把自我讀到趣味的資料分享給同學，從他們認真的臉上，我感受到了他們收穫知識的欣喜，聽到了他們對知識的熱愛；課間活動時，不再因爲孩子們在操場上追逐尖叫而心煩，我放慢了自我的腳步，索性走進孩子的世界，與他們一齊跳繩，做遊戲……

慢慢地，我愛上了這羣天真的小“蝸牛”們，節日裏她們會送來親手製作了幾個小時的賀卡；生病時他們會輕聲地問候；一次，彎腰拿東西，由於太過用力，桌上的水杯不偏不倚地砸到我頭上，孩子們立刻圍了上來，着急地喊道：“教師，您沒事吧”那着急的一張張小臉讓人感動不已。教學生涯因爲有了他們的歡聲笑語變得多姿多彩，我開始期待每一天與他們見面的時刻。雖然還是會有生氣和失去耐心的時候，可是孩子在不知不覺中所展示的生命中最初最完美的一切，讓我不再厭煩，這一路的“散步”之旅讓我學會了付出，學會了欣賞，學會了體諒，更學會了等待與心平氣和。

歲月生香，一樹一樹的繁華，綠也輕盈，黃也自在。教育孩子就像牽着一隻蝸牛在散步，我要讓心中常駐一隻蝸牛，我要牽着它悠然向前走。

教育的重要性 篇三

教育是每個人的生活準備，是走向未來的基礎，分享前人積累的知識財富，獲得獨立生活的前提。從一定意義上來說，教育決定國家和民族的未來，是一個國家和民族最重要的事業。教育更多是由一個人從這個社會中的收益來評價的，而不是由一個人能多大程度地擁有其能力來判斷的。

教育的目的就是教育人德智體全面發展，德育對智力教育就是有很大影響的，德育就是用有道德的教育去身教學生的道德觀。

教育文章 篇四

堅持童心，接近孩子的心靈

這是一個美國孩子寫給父母的信：我的手很小，無論做什麼事，請不要要求我十全十美。我的腳很短，請慢些走，以便我能跟得上您。

我的眼睛不像您那樣見過世面，請讓我自我慢慢觀察一切事物，並期望您不要過多地對我加以限制。

家務事是繁多的，而我的童年是短暫的，請花些時間給我講一點世界上的奇聞，不要只把我當成取樂的玩具。

我的感情是脆弱的，請對我的反應敏感些，不要整天責罵不休。對待我應像對待您自我一樣。

我需要您不斷鼓勵，不要經常嚴厲地批評、威嚇我。您能夠批評我做錯的事情，但不要責罵我本人。

請給我一些自由，讓我自我決定一些事情，允許我不成功，以便我從不成功中吸取教訓，總有一天，我會自我決定自我的生活道路。

請讓我和您一齊娛樂。孩子需要從父母那裏得到愉快，正像父母需要從孩子那裏得到歡樂一樣。

河南七色花福利幼兒園園長蔡蕾說，每個大人都以往是孩子，也都有一顆隱藏着的童心，種種生活讓大人們失去了童心，又找不到開啓孩子童心的鑰匙。父母要跟上孩子的發展變化，瞭解孩子不一樣時期的心理特點，瞭解孩子的興趣、愛好、性格的變化，理解孩子的歡樂和苦惱，這是堅持童心，縮短與孩子之間的距離，心靈接近、心理相通的基礎。

家長的忽視會使孩子“感情阻滯”

3歲男孩楠楠從幼兒園回到家時，高興得手舞足蹈，纏着媽媽給他講故事。當時，恰恰碰上媽媽爲工作的事煩心。“去、去、去，一邊玩去。煩人！”媽媽大聲訓斥楠楠，楠楠不知自我犯了什麼錯誤，嚇得躲在一邊不吭聲。

樂樂的媽媽對孩子的管教十分嚴厲，5歲的樂樂變得十分內向，說話很少，在陌生人面前顯得膽怯。在媽媽面前，樂樂不敢哭，笑的時候也顯得勉強，其實樂樂心裏有許多想法，但他很少對媽媽說。因爲，媽媽個性強，樂樂沒有機會和媽媽談心。

金水區新建幼兒園園長陰鳳雲說，好多父母忽視了孩子感情上的需求。孩子的氣憤、痛苦、委屈或者愉快、興奮、得意統統藏在自我心裏，不願坦率表達出來。孩子若是長期處於這樣一種“感情阻滯”狀態中，會認爲無人同情他，無人理解他，漸漸對親人失去信任，等父母發現問題的嚴重性後，已經無法與孩子溝通。

孩子執拗家長不妨冷處理

媽媽：“寶寶，今日的天氣太冷，你要穿褲子，不然會感冒的。”

寶寶：“不，我就要穿裙子，我不怕冷。”

媽媽：“不行，等天氣好了再穿。”

寶寶：“不，我不穿褲子。”

……

3歲女孩佳佳最近一段時間不知怎樣了，經常和媽媽頂牛。一向聽話的佳佳突然變得固執、認死理、軟硬不吃，你讓她幹嗎，她就偏不，跟你對着幹，要麼就大哭大鬧。

鄭州市金拇指幼兒園孫園園教師分析，兩歲以後的孩子，突然變得任性、固執、不聽話、愛發脾氣，這是正常的心理髮展表現。因爲兩歲之後的孩子自我意識逐漸明確，“我”的概念逐漸清晰，如果成人的語言或行爲妨礙了孩子獨立的發展需要，孩子就會哭鬧、焦慮、反抗，這一時期稱爲“第一執拗期”。

孫園園提醒家長，對待“執拗期”的孩子，成人不能因爲圖清靜一味地順從、遷就孩子，或是不耐煩、壓制甚至用武力使孩子妥協聽話。相反，家長應當以一顆平常心來對待孩子的變化，理解孩子；對孩子的任性要耐心調教、善於等待，因爲當孩子意識到自我的錯誤時，有自我反省的本事。當孩子不可理喻時，家長不要和孩子對着幹或是用武力，能夠採取“冷處理”的做法，等自身的情緒穩定下來後，再和孩子溝通。

怎樣纔能有效地約束孩子的盲目任性，又不委屈孩子，不致讓他陷入感情阻滯狀態中呢？陰鳳雲園長介紹這樣一些方法：

一是要區分孩子的行動與感覺。孩子在馬路上亂跑，動不動打人，亂扔東西，這屬於孩子的不良行爲，要告訴他這樣不好，及時糾正這些錯誤；孩子興奮、苦惱，或喜或怒，或恐懼或害羞，這屬於孩子的感覺，父母不要壓抑或控制這些感情的流露。

二是要培養孩子的語言表達本事。即使是咿呀學語的孩子，也想說出內心的感受和願望。孩子長大了，有時多嘴多舌，問這問那。對此父母不可厭煩，絕對不要把他們的話當作取樂的笑料。要了解孩子的心理需求，耐心地傾聽孩子。

教育文章 篇五

我們該怎樣去做教師？

如果我們常懷慈悲心，我們或許能教育出更多健全的人。

我一向以爲，人應當有遠大的夢想，不應爲身邊瑣屑的事纏繞。我們很少把學生放在心裏，我們更多的時候是把成績放在心裏，是把教學成績放在心裏。之後，我明白，眼裏僅有“成績”二字的教師，永遠無法走進學生的心裏。這樣的教師，無論他的教學成績多麼突出，他永遠也不是一位優秀的教師。

好成績是管出來的嗎？

我第一次做班主任的時候，帶的是高二年級。這個班的學生紀律比較差，學生的自覺性也比較差，當然，成績也比較差。我第一個想法就是，這個班的成績之所以差，是因爲紀律差導致的，所以我接手這個班之後，第一件事做的，就是整頓班級的紀律。

經過我一個月的整頓，班級的紀律好了很多，就紀律而然，在全年級是比較好的了。並且我帶的這個班，還獲得了當月的禮貌班。我很高興，十分有信心。我的確定是正確的，我的努力應當很快會得到回報——成績的提高。

我的期望沒有很快地實現。第一次月考，班級成績並沒有提高。我分析原因，必須是學生需要一段時間才能夠在成績上頭體現出來。我想，既然我的班級的紀律好了，不可能成績上不去的。當時，我們年級也流傳着這樣一句話：你如果想明白哪一個班學習成績好，你去看看哪一個班晚自修的時候更加安靜，就明白哪一個班學習成績好了。我當時十分相信這句話。

我於是找相關的同學談話，給他們制定學習目標，督促他們努力學習，繼續把班級的紀律管好，也留意學生們的學習狀態。然而，結果很快出來，這個班的學習成績沒有一點提高，反而有倒退的跡象。迷茫的我開始向一些老教師請教。他們告訴我，我們的班級有一些學生學習不夠認真，有些學生不做作業。我問他該怎樣辦，他說，對於這一部分學生，你應當加強監督，對這種學生必須要留堂，監督他留下來做完作業爲止。

據我所知，這位學生是挺聰明的，以前的學習成績也不錯。近來，他之所以不想學習，是因爲心裏面常常感到莫名的苦悶。這種情感，應當是大多數處於青春期的男生都有的，對感情的朦朧期待，對前途的迷茫。我提議他每一天去跑步，釋放情感。可是他告訴我，跑步也不能夠很好地解決他的問題。我當時也沒有很好的辦法去解決他的問題。

我也沒有按照那位教師的說法，去留他的堂。對於紀律管理上來了，成績上不去，這個問題我也很苦惱。我於是又請教了許多教師，說得最多的是，如果一個班成績不好，是因爲紀律不好，另外，也有相當一部分教師說，一個班沒有學習氛圍，所以這個班的成績不好。對於建設班級學習氛圍這個提議，我比較認同，可是，一個班級的學習氛圍應當怎樣去建設呢？我卻沒有具體的操作方法。我依然不明白根本問題出在哪裏。

我當時正在讀魏書生、李鎮西、蘇霍姆林斯基的書，我當時多麼期望他們就在我的身邊，我當時多麼想去見一見他們，問一問他們我的班級

僅有愛才能教育出優秀的學生

我們經常有教師說，就算你不喜歡教育，你也要對學生負責，對得起教師這個稱號，對得起這個職務。甚至還有人跟我們談教師的待遇不錯，是一個值得投身的行業。我想，如果一個人只是想獲得不錯的收入，穩定的生活而做教師，我爲學生分到這樣一位教師而感到痛心。

教師這個工作，是無法用工資來衡量的，對於一位用心教育的教師來說，這點工資是遠遠無法和教師付出的心血劃上等號的。

我們投身教育，不是爲了工資。我們去愛每一位學生，不是爲了讓他的成績提高。我們投身教育，我們去愛每一位學生，是因爲我們有一顆慈悲心，我們悲憫每一個鮮活的個體，我們期望每一位年輕人都有完美的前程。我們不期望他們將來過得不歡樂，我們期望他們歡樂地成長，歡樂地過完這一生。

我讀了更多的教育的書籍。我慢慢發現，每一位教育大師，都愛他的學生們。他們的愛是無私的，他們的愛，是爲學生終身發展研究的。他們的愛有時候暫時得不到回報，可是他們的愛在學生以後的人生中，改變了學生的人生軌跡。

作爲教師，看到的不應當是學生的成績，我們看到的應當是一個個活潑鮮明的人。我們要爲他們創造良好的成長環境。他們應當成長爲全面發展的學生，我們應當供給條件，讓他們找到最適合自我發展的方向。

之後去到高一的時候，我不再盯着學生的成績看。我想平等地和每一位學生交流。我不想他們來到學校只會學習，我想他們做一羣歡樂的孩子，我想讓他們愛上我們的學校，我想讓他們改變對學校只是學習考試的地方的舊看法。

於是，在軍訓的間歇，我組織班級團體活動，我和他們一齊玩遊戲。學生們都玩得十分開心，我也拉近了與學生的距離。直至放假當天，他們對我們的班級依依不捨。我給學生講我自我的故事，他們發現，原先教師也不是高高地坐在神壇上頭的人，他也是一位活生生的個體，他也是一位能夠親近的人。學生髮現教師能夠不是那位總是對我們發號施令的人，原先教師也能夠和我們做朋友。

不是因爲紀律好而優秀，而是因爲優秀而紀律好

一個優秀的班團體，不是靠條條框框的律令而變得優秀的，一個班級之所以優秀，是因爲學生們都珍惜擁有這樣一個班級，是因爲他們愛這個班級。學生愛這個班級，首先班主任得愛每一個學生，首先班主任得尊重學生，把人當做人，而不是把他們當做學習的機器。人有他固有的弊病，譬如連續學習五節課會有疲憊感，偶爾趴臺，懶散一下，這太正常可是了。我們沒必要爲此給學生上綱上線。

我們應當讓學生覺得，我們是學生的朋友，我們是跟他們站在同一陣營的，我們是他們遇到困難的時候，值得信任的朋友，我們是他們遇到困難時強大的後盾。沒有任何的說教，任何的批評能夠比得上學生信任教師。

經常性的批評和懲罰只會導致學生與教師的距離越來越遠。即使不得不批評和懲罰的時候，也應當讓學生真心誠意理解批評和懲罰。所以，批評和懲罰，應當是學生自願的，而不是被迫的。

爲了建立師生平等關係，也爲了監督我自我，第一天上班會課，我讓學生對我提出要求。學生們給我制定瞭如下的守則：

1、不拖堂

2、不當衆批評同學，有問題私下聊

3、不佔用自習課上班會

4、不佔用班會課上語文

5、不變相體罰，如：罰抄書、罰跑步，檢討書不超過100字（PS：面壁思過不算體罰）

6、語文作業不超過30分鐘

7、不偏心，人人平等，如：重女輕男、重男輕女、重優輕差，如有發現，同學警告三次

8、善待學生

9、尊重學生的意願，樂於聽取學生的提議，不輕易見家長

10、主動幫忙同學

11、班主任保證遵守以上守則，違反守則同學們有權處罰班主任。

他們說完對我的要求之後，我說我保證不違反紀律，違反時任由你們處置。然後我問他們，他們應當遵守哪些紀律。他們也就十分興奮地給自我制定了紀律，並想好了懲罰方法。

最終，我又順勢引導他們自我說出自我想要做什麼，他們各自表達了自我的夢想。於是我結合他們的夢想，給我們的班團體制定了發展的目標。簡略整理如下：

一、學習上，我們期望建成互幫互助，學習氛圍濃厚的班級。同學們努力實現自我的學習目標，那麼我們的班級也將成爲成績最優秀的班級。

二、班風上，我們期望建成進取向上、團結溫暖、自信的、活躍的班級。

所以我們會堅持良好的紀律和衛生，做到有禮儀、講禮貌，給每一位來到高一1班的教師和同學都留下好印象，讓我們擁有更多的表揚，更少的批評。

三、活動上，我們期望有更加豐富多彩的學校生活。至少每一個月一次舉辦一次班級活動。

過了幾個星期之後，我發現，我的班級有了新的變化。我不再用努力費心思去管理許多瑣碎的事情，班裏面沒有出現許多小狀況。我不用異常強調，同學們也專注地學習。我不用強調紀律，同學們的紀律已經十分好。當我告訴他們，每個同學要準備九個文件袋，九個筆記本來整理九科的資料的時候，任務佈置下去，第二個星期，每一個同學都已經準備得整整齊齊。

我想，我應當堅持學生的這種主人翁精神，我想，我應當更加尊重學生。我想，我以後都不要用簡單粗暴的語言，或是行爲，或是懲罰，或是眼神去對待每一位學生。如果能對學生的人生髮展有利，我願意用最曲折，最委婉，可是最適合的方式去引導他們，因爲他們是一個個鮮明可愛的人。

教育文章 篇六

10招引導孩子成歡樂的人

我們都明白，家庭是一個孩子的歡樂之源，孩子在歡樂的狀態中學習最有效。那麼，你明白如何才能使家庭爲孩子增添歡樂的力量呢？如何才能成爲更歡樂的父母呢？也許，以下的文字會給你一些靈感和啓發。

專家研究發現，歡樂的人們通常都有如下一些共同特點：樂觀的世界觀，親密的家庭關係，善解人意，衆多好友，堅信自我的人生有意義等等。

對於新手父母來說，最關鍵的問題產生了：“我如何做才能讓寶寶擁有歡樂的這些特質呢？”有些答案是顯而易見的：完全理解寶寶的個性，不要試圖按照父母的期望改造寶寶，比如說他是個文靜的寶寶，爸爸媽媽就不要試圖把他變成一個活潑的寶寶。父母應當關心寶寶的需求，重視寶寶的膽怯，用心傾聽寶寶對你說的話。最爲重要的是，必須要讓寶寶從小就明白，父母是無條件地愛他。

以下列舉的10個具體提議，可幫忙父母找到適宜的方法，引導寶寶將來成爲一個歡樂的人。

提議1——小動物帶來的歡樂

父母經常猶豫是否該讓孩子飼養小動物，例如兔子、金魚、小貓或小狗，因爲它們需要時間和精力。即使孩子保證自我會全力照料小動物，通常大部分工作還是要由父母來完成。可是，專家研究發現，花工夫飼養小動物是值得的。因爲當孩子感到擔憂或害怕時，小動物的陪伴會讓他們更覺安心。孩子從飼養的小動物身上能夠學到忠誠、共鳴、依戀等情感。專家還認爲，經過飼養小動物，孩子學會體貼和照顧他人，感覺自我有價值，有成就感。

提議2——溫馨的家是歡樂的田園

提議把家變得更溫馨，看來是個小問題，但對孩子而言，這卻是很重要的。如果家裏亂七八糟，孩子會不期望小朋友來家裏玩。另外，井井有條的家會給孩子帶來平和與滿足。需要注意的是，溫馨不代表乾淨過頭，因爲舒適纔是歡樂的一個組成部分，而乾淨過頭只會給孩子帶來束縛。

提議3——吃得開心能夠更健康

作爲成年人，父母會注意飲食健康和飲食習慣，但孩子通常沒有這些概念。所以，父母要爲孩子及早建立正確的飲食習慣，包括全家坐下一齊用餐，選擇健康營養的食物等等。

提議4——運動的感覺真棒

無數的研究證明，經常參加體育運動不僅僅有助於孩子的身體健康，還有助於孩子的心理健康。健康強壯、體力充沛會帶給孩子良好的自我感覺，讓孩子歡樂。另外，對孩子來說，跑、跳、游泳、騎車等等體育運動本身就十分趣味，而這不恰恰就是歡樂的源泉嗎？

提議5——家庭傳統意味着歡樂“長久”

無論是每一天共進晚餐，還是每年一齊慶祝生日或節日，對一個家庭而言，沒有什麼比建立家庭傳統更有價值的了。過春節時的餃子、鞭炮，或是過生日時的蛋糕、蠟燭，這些傳統都十分重要，因爲它們賦予孩子生活的意義，加強家庭成員之間的感情，教給孩子“長久”的含義。

同樣珍貴的是每個家庭獨特的小傳統，例如每個週末全家外出晚餐，每個月末全家一齊看一場兒童電影等等，這些熟悉而親密的傳統習慣會帶給孩子強烈的安全感。

提議6——歌唱的鳥兒最歡樂

人們常說音樂能夠陶冶人的情操，一點兒也不錯。在古代，西方人堅信音樂能夠醫治一個人肉體和心靈的創傷。而在現代，兒童醫學研究發現，給患病的孩子聽他們喜愛的歌曲，能夠減輕他們的疼痛症狀。成年人也都有這樣的經歷，聽一首好歌有時會讓人精神振奮，身心舒展。而對孩子來說，每當全家一齊唱一首他喜愛的兒童歌曲，他都會很歡樂。

提議7——歡樂也能夠放大

進取參加社會活動至少教給孩子兩件事情。例如父母進取和孩子一齊參加幼兒園的運動會，或者進取參與孩子的社區匯演，孩子會意識到父母對他的重視，這會大大增強他的自信心。同時，父母的參與也教給孩子“社會”的基本含義。它讓孩子感到自我也是這個大社會的一部分，而每個人都能夠經過它對別人作出貢獻。專家研究還證明，奉獻和歡樂之間有着密切的關聯。讓孩子參加社區大掃除，或是探視社區孤老，即使是幼兒也會從中發掘付出的歡樂。

提議8——再見吧！負面評論

成人們時常對各種人與事進行評論，其中不乏負面的東西。例如，父母評論孩子幼兒園的園長很無能，或者兒童醫院醫生很馬虎等等。父母也許不會意識到這些評論對孩子產生的影響。

但事實上，它們會讓孩子漸漸喪失對周圍人和環境的信任，從而失去安全感，而沒有安全感的孩子是不會歡樂的。父母應當讓孩子覺得世界是完美的，而人們本質上都是好人。

提議9——興趣愛好是永遠的歡樂

專家研究發現，全身心投入到一項充滿挑戰的任務中，會給人帶來很大的歡樂。對於孩子而言，培養他的興趣愛好，例如集郵、繪畫等，讓他投入其中，會讓他很歡樂。但那裏的投入並非指給孩子安排滿滿的繪畫課程或者舞蹈練習等，因爲那樣只會讓孩子失去興趣，失去從中得到的歡樂。而興趣愛好也不必須是指某種技能，例如集郵、拼圖等，它們並不是某種競技，卻同樣能夠開發孩子的智力，更能讓孩子學會投入的歡樂。

提議10——花開葉落是歡樂

生活在現今的高科技時代，成人們常常忘了親近大自然。對孩子來說，大自然充滿了神奇的力量，無論是雨雪、白雲，還是花開、葉落，都能夠從中發掘到很多歡樂。親近自然還能夠培養孩子的各項感官本事、觀察本事、反應本事。