關於教育教學理論文章新版多篇

關於教育教學理論文章 篇一

我剛開始做老師時，願望並不高，僅僅是，一定要努力工作，千萬不能誤人子弟。爲實現這個願望，我就努力學習，刻苦鑽研，努力瞭解學生，儘量結合實際情況探尋既適合學生學習又符合自身工作條件的教育教學方法，多年的實踐可以說明，這樣做的教學效果是不錯的。三十多年過去了，學生們都成長起來了，他們各有發展，有不少人成功成才，有所成就，都很不錯的。我從學生們的成長中觀照到了自己工作的成效，感覺自己的願望可以說基本達成，時時有所回憶，頗感欣慰。

我以爲，作爲一個教師，其工作成效往往是和學生們的成長和發展密切聯繫在一起的。學生們學業成績的高下，他們的志趣、愛好、素養和才情的育成，及其健康成長，各有發展，成功成才，與教師的指導、培養和激勵有相當大的關係。學生們對教師教育教學的滿意度與教師對教育工作、職業、事業的愉悅度是呈正相關的。

我正是從學生們的質樸的話語中逐步地越來越深刻地體悟到教書育人的意義之所在的。

我教過的一個自高中畢業後已分隔十多年不見、留在北京工作、在我後來赴北京開會期間自駕車3個多小時趕來與我相見的學生，見面後，她滿懷深情地對我說，她自國小、中學到大學，接觸過這麼多老師，而給予她最大影響的，就是我。她的話使我深深感動。她又說，“老師，你還記得嗎？我第一次見到你的時候，你對我說過一句話，這句話十多年來一直激勵着我。”我實在不記得我說了什麼話居然有這麼大的影響，但也不好意思問她到底是哪一句話，免得她會認爲，對我這麼重要的事情，怎麼你居然不記得；我只是笑着看着她。過後，我仔細地反覆地多次回想過，仍然想不起來到底是哪一句話；不過，第一次見到她的時候，可以肯定是那時我在一所地區重點高中作教師到她縣裏招生面試她的時候，或許是，面試結束時，她問我，老師，我能錄取嗎？我也許對她說了，相信自己，你會成功的！這一句話，凡是這樣問我的同學，我一般都是這樣回答的。在當時的情景之下，我不會也不可能作別的什麼回答，不可能說別的什麼話。而這麼一句話，竟然這麼多年一直激勵着她，居然有這麼大的影響！

另一個是我剛參加教育工作不久在一所鄉下中學任教時教過他一年語文課、而後近二十年未晤、現在自治區一所高校任教的學生。最近，我來南寧辦事，他開車到車站接我而聚晤。在相談中，他說，原來他的語文基礎很差，因爲我給他們任教語文，使他愛上了語文，喜歡練寫作文，後來，纔有了今日的成就。我辦完事後給他發了一條短信，感謝他對我的接洽。他發回一條短信給我，開言就說，“能做你的學生，這是我今生的榮幸。”這學生的話語同樣使我深深感動。我又給他回了短信，衷心感謝他和同學們當年給予我的支持和配合，我說，是你們的努力和配合才使我的工作有了成效，你們刻苦鑽研，茁壯成長，既成就了自己，同時也成功了老師。我深深地感謝你和同學們！

我確實時時感念學生們當年對我教學工作的支持和配合。比如說，自1981年至1993年，我在鄉下國中、高中，到縣重點高中，再到地區重點高中，先後在幾所學校擔任一線語文教學十多年，無論是任教國中生、高中生，非畢業班、畢業班，還是補習班，我一直遵循葉聖陶先生“教是爲了不教”的理念，着重在作文教學上實行“指導學生評改作文”的所謂教學改革，就是，每週一次（而不是兩週一次）作文後，我用一節語文自習課時間，指導學生進行“本人自評、同學互評、語文興趣小組評審、教師巡查簡評”，從而完成作文評改的做法。此項做法得到學生們的積極支持，堅持了十多年，效果一貫很好。很多學生就是通過此項做法由原來害怕作文變成了喜歡作文，進而喜歡學習語文，進而促使各學科學習都明顯取得進步，有力地促進了學生們學業進步，綜合素養明顯提高，健康地成長起來。而我通過作文教學改革逐步地參與和開展相關的教學研究、教育科研等活動，如組織開展課外活動、指導學生制定學習計劃進行學習、倡導學生自覺實行每天十分鐘百字短文等，有力地促進了自身教育教學能力提高和專業成長。在所有這些教育教學改革嘗試上，學生們無不給予我莫大的支持和配合，這些活動都取得了顯著成效，促使學生們有效形成積極主動的學習態度，提高學習能力，掌握學習方法，促進全面發展。很多學生在多年之後回憶起當年的學習生活時，紛紛肯定這些做法和活動對促進他們的學習和進步發揮了十分重要的作用。

而我正是在學生們的支持和配合下，努力實行教學實踐與教育科研工作密切結合，數十年如一日，長期踐行實踐、學習、研究、成功的成才之路，厚積而後發，促使我在後來的教育教學工作中形成了新的飛躍。自2002年至2009年，經過長達八年的兩輪自治區教育科研A類課題實驗和研究，我和同事們、教師們一同創建了以指導學生自主學習爲核心的新課程問題教學法，創建了玉林市教育科研人才小高地，促使全市中國小教育教學質量顯著提高。新教法、小高地、高質量，成爲當地教育科研和課改工作的知名品牌和鮮明特色，被國內教育專家稱譽爲“玉林形象”，從而促使我在教育事業上取得了比較大的成功。這些成績和成功，當初確實是叫人連做夢也不可能想得到的。誰曾想到，這末一個極其平常的一介書生，這末一個來自鄉下的普通教師，在年屆六旬之時，居然能達到如此超乎想象的“夢想成真”！

後來，在大家熱情洋溢地敘說“中國夢”、述談夢想、理想、願望、希冀的時候，也有一些年輕教師問過我，老師，你的夢真好，該怎樣做才能實現這麼美好的教育夢呢？

我後來也反覆地想過這個不怎麼好概括的問題，是啊，該怎麼做呢？我曾經做了什麼呢？是怎麼做的呢？後來，我終於慢慢地想得有一點兒明白了。

我想，身爲教師，要實現美好的教育夢，有幾點可能是必須的。

一是要有工作責任心。這個責任心就是對於學生的愛心的體現，要具有愛心、責任心，認真工作，自覺地對每一個學生負責。

二是要尊重學生，信任學生，注重激勵學生。師生互尊互信，就會激發起學生極大的學習熱情，發展其興趣、愛好和特長，取得點石化金、事半功倍的成效。

三是要努力改革和優化課堂教學。要時時處處爲學生着想，想方設法，探尋既適合學生學習又符合自身工作條件的教育教學方法，銳意改革創新，優化課堂教學。積極探尋從學生實際出發的、適合學生學習的教學方法，就必定可以得到學生們的支持和配合，不斷提高學科課堂教學質量，促進學生學好知識，掌握方法，提高能力，全面發展。

四是要結合教學實踐加強學習和研究。努力把自身的教學過程作爲一個研究的過程，不斷學習和應用教育科研的理論和方法，積極反思、改進、總結、提高。這樣，既可以促使學生善於學習，學會學習，學得更好一些，發展得更好一些；同時，這些教學成效也就可以成爲教師教育科研的成果。

做到這樣，學生們看到老師關愛他們，尊重他們，辛勤工作，時時處處爲他們着想，教學得法，他們就會更加奮發刻苦，密切配合教師的教學，做到教與學互相協調，教學相長，相得益彰，教學成效就會更加顯著，從而達成學生成才，教師成功，實現教師與學生共同成長。這不就是美好的教育夢嗎？

當然，還應該有一點是十分重要的，就是身教重於言教。我的一些學生後來常常說到一件事，說我當年在鄉下中學任教時，每天早上，在學生早讀之前，我總是獨自一人先回到科室裏用普通話大聲練習朗讀課文。學生們說，他們看到老師比他們還勤奮，深受感染。他們在早讀時就更加大聲地練習用普通話朗讀課文，也讀出感情來了，普通話的語感更加強了，也更加喜愛學習語文了。其實，當時的我並沒有想到會有這樣的作用。因爲當時在鄉下中學，大多老師是在用本地方言上課；而我認爲，爲了學生更好地發展，應該學習用普通話上課。因此我必須自己先練習，先讀，多讀，大聲讀。有讀不準的，就多查字典，多正音，也多向讀得準確的同學請教指正。沒想到，這麼做對同學們也是一個感染。而我堅持下來，至少我也能說普通話了。自己的普通話有進步，同時，促使學生們學得更好。老師勤奮，學生們就更加發奮，這就是言傳身教，身教重於言教吧。

回想起來，我的教育之夢，就是如此的簡單、明瞭。其實，老師們只要有心，誰都可以做。我相信，只要做到持之以恆，誰都可以做得好的。

教育教學文章 篇二

各位校長、同志們:

今天，我們在這裏召開暑期校長研討會，組織局領導班子成員、各股室負責人和全區公辦中國小校長理清教育發展思路，明確發展任務，以嶄新的姿態迎接新學年的到來。剛剛局領導班子成員和各股室負責人就各自分管工作和職責一一做了發言，大家都講得很好，我非常贊同。下面，圍繞“豐富內涵提升品質 打造香洲教育高地”這一主題，我談三個方面的問題:

一、香洲教育達到歷史的新高度，面臨着新挑戰。

近年來，香洲教育在區委、區政府的正確領導和全區教育系統幹部職工的共同努力下，取得了令人矚目的成績，實現了從省教育強區到省推進教育現代化先進區的歷史性跨越，達到了前所未有的歷史新高度:一是基礎教育保持高位發展。全區義務教育普及率高，保持着高位均衡發展，基礎教育入學率高，教育水平全市領先。二是師資素質一流。全區公民辦學校和幼兒園教師達7583人，其中公辦國小教師大專以上學歷比例99%，中學教師本科學歷比例98%。三是公共資源配置一流。全區公辦學校硬件條件100%達到省規範化學校標準，100%配置了多媒體計算機室，100%實現了“校校通”。四是教育投入高度增長。2006年至2011年全區教育總投入達42.91億元。每年人員經費約5億元，設備購置及校園維修經費1億元，學校建設經費1億元，其他經費1億元。五是學業水平全市領先。學生知識水平、學習能力和水平處於全市乃至全省前列。

同時，香洲教育也面臨着新的挑戰。目前我們由政府提供的教育公共服務努力與老百姓享用這些公共服務時的切身感受還存在差距，而提供與享用之間的“關鍵技術”就在於學校這個“中介”，政府教育公共服務職能必須在學校的辦學過程中實現。學校是教育公共服務的直接提供者，而這個提供者還沒有在教育理念、方式和手段等方面來適應飛速發展的社會需求。

所以說，香洲教育已經站在了一個歷史的高點，正處於需要進行重要戰略轉型的關鍵時期和攻堅階段。

二、香洲教育正處於教育現代化進程中的戰略轉型期。

當前我區教育事業正着力從數量擴張轉向質量提升，從硬件建設轉向軟件建設，從規模發展轉向內涵發展。也就是儘管優化資源配置、加大硬件投入和經費投入仍然需要，但已經不是突出的矛盾；儘管保持學生良好學業成績仍然很重要，但已經不再是教育發展的全部價值追求；儘管教育資源的均等配置、教育的標準化仍然必要，但已經不能滿足人民對高質量、多樣化教育的新訴求。

爲此，我們必須調整教育發展的着眼點和着力點。在關注政府的資源配置和保障孩子教育機會均等的同時，更加關注學校和教師爲主導的教育過程，通過課程改革的推進、教學過程優化、師生關係和諧，讓家長和社會從學生的健康快樂成長中看到實實在在的進步，得到實實在在的教育利益。

一是轉變教育價值觀念。要突破對功利教育的過度追求，更加關注教育對“人”本身價值的尊重與迴歸。

二是轉變教育質量觀念。要突破以學科知識傳授爲主的單一質量追求，更加關注以人的全面而多樣發展爲特徵的全面質量觀念。

三是轉變人才培養模式。要突破高度統一的標準化人才培養模式，更加註重需求導向的個性化、多樣化培養。

四是轉變教師培養模式。要突破僅僅強調掌握學科知識和教學技能的教師培養模式，更加註重教師教育境界和專業能力的提升。

五是轉變教育管理方式。要突破以行政手段爲主推動教育發展的教育管理方式，更加註重思想引導和專業引領，由教育管理走向教育治理。而治理則更加關注被管理者本身的參與性和積極性。

三、香洲教育發展的新思路及核心任務

在座的每一位校長和教育管理人員都要從如何讓教育過程更加豐實、師生關係更爲和諧、多樣化學習需求更能充分滿足的角度進行深入探索。既要不斷克服依靠分數指標、物質計量、工具價值來判斷教學效益的慣性，又必須從學生全面發展、學校內涵建設和教育人本價值角度作理性思考和實踐迴應，以上這些都標誌着香洲教育進入了轉型期。

一是建立新的均衡，打造新優質學校。打造香洲教育高地必定是對教育公平和卓越的雙重謀求。今天香洲區義務教育均衡發展已經不再是“均貧富”的階段，而是政府所提供的教育資源必須通過學校專業化的勞動創造性地轉化爲能讓學生切身體會得到的教育服務，學校就必須從研究學生出發，尋找適合學生的教育而不是爲教育尋找適合的學生。爲此，我們的校長和教育管理人員必須樹立辦新的優質學校理念，堅守對教育本原的理解，展開最質樸而充滿人文關懷的教育實踐，讓教育迴歸對人生命價值的追求。

二是深化課程改革，打造新高效課堂。課程是學生在校一切活動的總和，課程改革包含學生全部學校學習生活，學校是課程實施的主體。課程改革要圍繞提升校長的課程領導力，提升教師的課程創造力，積極探索、創新、實施符合本校實際的新的“課堂教學高效模式”，逐步實現由“滿堂灌”到“滿堂問”，由“被動學”到“主動學”，從“要我學”到“我要學”的轉變，圍繞課程改革和課程實驗展開教育教學，以課改促進教學質量的不斷提升。

三是改革評價體系，打造新綠色教育。教育是解放心靈的事業，讓每一個學生都得到充分發展，是教育的神聖使命。因此，我們要不斷總結吸收其他地方好的做法和經驗，努力改變以學科分數作爲教學質量唯一評價標準的現狀，大力實施綠色評價改革，努力構建學生多元評價體系，爭取儘快出臺香洲區義務教育質量“綠色評價”指標，實現從傳統的排序評價走向標準評價，從重視結果到重視過程，從數字統計到“質”性描述，從靜態判斷到動態分析的轉變，探索遵循教育規律、符合學生身心、促進師生健康、全面發展的人才培養模式。特別是力爭在對行爲習慣、道德水準、優秀傳統文化的傳承等評價難點上有所突破。

四是注重師資培養，打造新名師隊伍。教育的品質來源於內涵發展，說到底是教育的人力資源--教師隊伍的專業發展。要加強對拔尖型、創新性教師人才的培養，打造好以校長研究會爲主體的“教育管理團隊”和以名師工作室成員爲主導的“教學研究團隊”，發揮他們在學校管理、培養、培訓優秀教師、開展項目研究、推廣教育教學成果和開發、整合教育教學優質資源等方面的積極作用，輻射帶動全區教師專業成長；同時爲不同發展傾向的學生提供多樣化、高選擇的課程。

五是培育辦學特色，打造新品牌學校。每一所學校都有獨特的文化符號，每一個學生都是獨立的生命個體，辦學不是讓學校趨同，教育不是讓個性統一。學校之間有特色差距，教育才有活力。我們倡導辦好每一所家門口的學校，形成“一校一品牌”、“一校多特色”的辦學氛圍，讓所有的學校都成爲老百姓口口相傳的特色品牌學校，讓每個學生都健康快樂地成長。因此，我們在座的每一位校長都肩負重任，任重道遠，區教育局也將不遺餘力地支持配合學校大力培育辦學特色，加強校園文化建設，創建特色品牌學校。

六是實施開門辦學，打造新開放教育。邁向現代化的香洲教育，必須走出“象牙塔”，走出傳統封閉的教育環境，主動融入社會。學校要在總結上學年開門辦學經驗做法的基礎上，進一步加大家校合作力度，建立健全“家長進校”制度措施，開展豐富多彩的家校合作活動，探索適合自己的“共育”模式。與此同時，開放教育不僅僅是教育的對外開放，更要求教師也要走出校園看發展，走進社會看教育。要積極“引進來，走出去”，引導全區廣大教師走進社區，走進企業，積極參與社會綜合實踐活動，開闊胸懷，拓寬視野，活躍思維，進一步增強教師的責任意識和奉獻意識。

七是更新教育理念，打造新現代教育。雖然我區已經通過了省推進教育現代化先進區督導評估，但離真正的高水平深層次的教育現代化還存在一定差距。教育的現代化應該包括校舍改造、裝備設施、圖書資料、媒體教學手段等物質層面的現代化；教育體制、法律、規範、體系等制度層面的現代化以及觀念、思想、理論、意識形態等價值觀念的現代化三個方面。目前，主要影響香洲教育實現高水平教育現代化的因素已經不是物質條件而是落後的思想觀念、低下的管理水平和低效高耗的教育方法，其中最重要的是觀念的現代化、人的現代化。我們的校長要不斷更新教育理念、方式和手段，用新的、符合時代形勢的現代教育觀念從事學校管理，指導教育教學，通過學校教育的現代化提升全區教育現代化水平。

八是加強國際合作，打造新活力教育。推動基礎教育改革創新，打造香洲教育高地必須用更加開拓的國際視野審視香洲教育，以國際化引領現代化，全面加強與國際先進城市教育的交流合作，不斷提高香洲教育國際化水平。要強化與港澳教育界的合作，拓寬交流途徑與渠道，積極鼓勵區屬中國小與港澳中國小締結姊妹學校，探索共同舉辦文體、藝術等活動，定期互派教師參觀訪問，密切師生交流學習，努力開創珠港澳教育合作交流新局面。要加強與其他國家先進地區的教育合作，通過引進優質辦學資源、開展合作辦學、聯合培養模式、合作開發課程、開發合作項目等方式，提升香洲教育的國際化水平，從而形成具有一定國際影響力、區域競爭力的國際交流合作，爲珠三角地區形成國際化城市羣作出積極貢獻。

各位校長、同志們，香洲教育正處於戰略轉型和攻堅克難的關鍵時刻，許多事情已經是光靠花錢不能辦到的了，唯有實現認識水平和思想觀念的大飛躍、大提高，才能闊步向前發展。讓我們大家共同努力，統一思想，積極行動，務實創新，奮力拼搏，爲豐富內涵，提升品質，打造香洲教育高地而不懈奮鬥！

謝謝大家！

教育教學文章 篇三

這本書沒有那種高深的理論，而是關注現實，在對當代教育實踐中遇到的突出問題、典型案例、教育科學史上的名家等的分析對比綜合上，從課堂教學、學科教育、素質教育、理想教育、教育研究等5個方面進行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。閱讀了袁先生的《教育新理念》，讓我的頭腦經歷了一番洗禮。處在應試教育向素質教育轉變時期的教師，需要以一種怎樣的姿態迎接這一轉變呢？我個人認爲應具有以下理念:

一、修身養性，展現教師的人格魅力

教師的良好人格能對學生產生良好的影響，是形成學生人格的重要條件。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過:“教師人格對於年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業的一切。在教育工作中，一切都應該以教師的人格爲依據，因爲只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現出教育的力量，任何規章制度，任何人爲的機關，無論設想的多麼美妙，都不能代替教育事業中教師的人格。因爲只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”

二、熱愛學生，做到對學生尊重與寬容

“教育是人學”。教師勞動的對象是有着豐富情感和人格尊嚴的、具有主觀能動性的、具體的人。人是教育的出發點和歸宿應成爲教育理論與實踐的邏輯起點。

（一）教師應尊重學生

作爲教師，我們應該“以人爲本”，充分尊重學生的獨立人格和自由意志，尊重學生多姿多彩的選擇，尊重學生主動活潑的呈獻。

（二）教師還要學會寬容學生

寬容，是做人的一種美德，施與這種美德會對受與者會產生意想不到的效果。當然這種寬容並不是放縱。

寬容是一種修養，能使教師遇到突發事件仍保持一種平等、平和的心態對待學生；寬容是一種胸襟，能使學生感受到教師廣闊的心胸；寬容更是一門教育藝術，它能使教師不厭其煩地對學生堅持耐心的多方式的教育，給學生以自我反思、認識、改正錯誤的機會。著名教育家魏書生先生對犯錯誤的學生，常常讓他們先做一件好事，然後寫一份心理活動說明書，要求反映出做好事前、做好事時，做好事後心靈深處的舊我和新我是怎樣論戰的，這種做法，既能讓學生自覺認識錯誤，改正錯誤，更能讓學生體會到老師的良苦用心，感受到老師真誠的愛。

三、要做伯樂，具有一雙發現人才的慧眼

生活中許多有特殊天賦的人、有着異乎常人的大智慧的人，一開始通常不會被人理解，反而被稱爲愚蠢或傻瓜。我們的學生中其實也不乏這樣與衆不同看似愚蠢的人，身爲老師的我們是不是隻盯着那些分數指揮棒下的“優等生”，而錯把美麗的天鵝當成了可憐的醜小鴨了呢？

教育的終極目標是讓學生學會生存，學會發展。需要教師關注個性差異，允許每個學生自由地發展與個性充分地張揚。我們對待學生不能象“割韭菜似的一刀切”，而是應該根據學生不同的特點，因材施教，我們應當善於用欣喜的目光去發現去培養有獨特個性，富有想象力和創新精神的人才。把理解與鼓勵作爲給學生們的禮物，說不定什麼時候就會有天才出現。“一切爲了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，它是以學生的可持續發展爲主體，以學生的個性發展爲本位，以學生的創造性發展爲本位。教育工作者在參與新課改的實踐中，運用自己的智慧和熱情，確立行動目標，迎接教育的挑戰。

每一本書都是一個人精神財富，《給教師的一百條新建議》這本書確實值得一讀，尤其是從事教育的工作者們。從這本書中，普通教師可以讀出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以讀出管理理念、辦學方向；而思想者讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的迴音。我是一名普通的教師，此書給了我很多的啓迪，也讓我深思。我相信，如果你也一起分享了這本書，作爲人，你是幸福的，作爲教師，你是快樂的，作爲你的學生，他們的生命也會非常精彩。以上只是我的幾點感想，其實書中的每條建議都帶給我不同的感受，我想我現在最應該做的是將這些教育智慧賦注於教育實踐中，努力成爲一名成功而幸福的教師。

教育教學文章 篇四

本文在對教育科學史上著名專家進行分析比較的基礎上，從課堂教學、學科教育、素質教育、理想教育、教育研究五個方面進行了深入思考，提出了需要更新的教育理念。閱讀袁先生的《新教育觀》，讓我的心靈經歷了一次洗禮。在從應試教育向素質教育的轉型中，教師需要採取什麼樣的態度

一、陶冶情操，彰顯教師人格魅力

教師良好的人格能對學生產生良好的影響，這是學生人格形成的重要條件。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過:“教師的人格是少年心靈中最有用的陽光，沒有什麼可以代替；在教育事業中，教育者的人格是一切。在教育工作中，一切都要以教師的人格爲基礎，因爲只有從教師人格的生存源泉中，教育的力量才能顯現出來。在教育事業中，沒有任何規章制度，沒有任何人造器官，無論它們應該是多麼美好，都不能取代教師的人格。因爲只有人格才能影響人格的形成和發展，所以只有人格才能形成性格。”

二世。熱愛學生，尊重學生，寬容學生

“教育是人類的學習”。教師勞動的對象是一個具體的人，具有豐富的情感和尊嚴，具有主觀能動性。人是教育的出發點和歸宿，人是教育理論和教育實踐的邏輯起點。

（一）教師要尊重學生

作爲教師，我們應該“以人爲本”，充分尊重學生的獨立人格和自由意志，尊重學生豐富多彩的選擇，尊重學生活躍生動的表現。

教師也應該學會容忍學生

寬容是做人的美德。給予這種美德會對接受者產生意想不到的影響。當然，這種寬容不是放縱。

寬容是一種修養，它能使教師在遇到緊急情況時對學生保持平等、平和的態度；寬容是一種胸懷，它能使學生感受到老師寬廣的胸懷；寬容也是一種教育藝術，它能使教師不斷地堅持對學生進行耐心的、多途徑的教育，給學生自我反思、認識和改正錯誤的機會。著名教育家，魏先生Shusheng經常問學生犯錯誤先做一件好事，然後寫心理活動手冊，要求他們反映了舊的自我和新的自我的內心深處戰鬥之前，當他們做一件好事。這種做法不僅能使學生自覺認識錯誤，糾正錯誤，而且能使學生體會到教師的良苦用心，感受到教師真摯的愛。

第三，要做伯樂，用一雙慧眼發現人才

生活中許多有特殊才能和非凡智慧的人一開始並不被理解，而是被稱爲愚蠢或愚蠢。事實上，有很多學生是如此的不同，看起來很愚蠢。作爲老師，難道我們只關注成績棒下的“尖子生”，把美麗的天鵝誤認爲可憐的醜小鴨嗎？

教育的最終目的是讓學生學會生存和發展。教師要注意個性的差異，讓每個學生自由發展，充分發揮個性。我們不能把學生當作“切韭菜”，而要因材施教，因材施教。善於用喜悅的目光發現和培養具有獨特個性、想象力和創新精神的人才。把理解和鼓勵當作禮物送給學生。也許某個天才會出現。“一切爲了每個學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。以學生的可持續發展爲主體，以學生的個體發展爲標準，以學生的創造性發展爲標準。在參與新課程改革的實踐中，教育者以自己的智慧和熱情來確立行動目標，迎接教育的挑戰。

每一本書都是一個人的精神財富。《給教師的一百條新建議》這本書確實值得一讀，尤其是對教育工作者而言。從這本書中，普通教師可以讀出人生哲學和教育智慧；教育管理者可以讀出管理理念和辦學方向；思想家讀出來的更多的是心靈的共鳴和回聲。