閱讀《紅樹林》的答案精品多篇

閱讀《紅樹林》的答案 篇一

教學目標

1.運用列提綱的方法梳理課文主要內容，整體感知課文。

2.抓住具體語句，感受紅樹林的神奇和奉獻精神。

3.瞭解其它樹林奇觀。

教學流程

一、借題發揮，想象激趣

1.出示單元主題，回憶在這單元裏領略了哪些奇觀？

2.這節課我們去欣賞海南島瓊山上的奇觀——紅樹林。看到課題，你有什麼疑問？

二、初讀

1.自由讀課文，畫出讀不準的字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2.讀後請學生提問，檢查字詞。

樹冠    芳馨    婀娜    柵欄    倘若      抵禦

絢麗多姿      盤根錯節      縱橫交錯     貧瘠不毛

3.指名分節讀（5人），其他同學認真聽，一邊聽邊從文中找出典關鍵詞句，完成下面的句子。

（什麼樣）的紅樹林（怎能麼樣）                      。

4.紅樹林在你心中留下了這樣的印像？作者從哪幾個方面寫紅樹林的？請同學們運用列提綱的方法給課文2—5節加小標題。

順序：我乘着小船，慢慢划進紅樹林深處。

遠觀紅樹林；近賞紅樹林；紅樹林的繁殖；紅樹林的精神

三、精讀

主線：爲什麼說紅樹林是海上奇觀？它的奇表現在哪些方面？

（一）遠觀

那是漲潮的時候，一片密密麻麻的紅樹林浸沒在海水裏，露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。一會兒潮退了，紅樹帶着海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現在海灘上。

1.指名讀，你的眼前浮現出什麼景象？

2.哪些詞語表現出紅樹林的特點？

形態：密密麻麻  婀娜

顏色：青翠

味：芳馨

3.齊讀，讀出想象中美景。

（二）近賞

樹幹：一株株紅樹縱橫交錯，褐紅色的樹幹彎彎曲曲，盤根錯節，形成一座座立體柵欄，支撐着碩大的樹冠。樹幹，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯成一張海上的綠色之網

1.這段寫出紅樹林的樹幹有什麼特點？

2.指名讀，再齊讀。

樹枝：開花

（三）繁殖

1.啪啪的響聲，胎生

2.兩三個月，遇到海灘照樣能生長

（四）精神

奉獻、團結、頑強

四、拓展

作者開篇就說：“長白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢……”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀。（出示圖片，引出老舍的《林海》）

《紅樹林》教學反思

《紅樹林》的教學結束了，這已經是我第二次執教這篇課文。回顧課堂教學中的細節，收穫與遺憾交織於心中，難以抹去，略加疏理，躍然紙上。

1.運用一個方法

有人說語文是模糊的，需要感悟。這似乎成了那些不指導學習方法的教師的護身符。語文學習有規律，更有方法。作爲教師，應力求讓教師一課一得一法，常此以往學生就有了學習方法，會自覺地運用方法。北師大教版教材更重視在學習中滲透方法。本單元的訓練重點，就是引導學生學會運用列提綱的方法把握課文的主要內容。教學《紅樹林》時我讓學生給課文的2至5自然段加小標題，以這種方式提高學生列提綱的能力。

但是，在評課中王校長提出：“列提綱是否應該在理解課文內容之後進行？不然學困生達不到，教學沒有面向全體。”我想：這話有道理，學生在對課文不夠熟悉的情況下就去加小標題是有難度的。不過，如果在指導上再細化一點，也是可以的。比如：我可以請學生先讀一讀第二自然段，然後和學生一起概括。給學生提供一範例，再放手讓學生自己列後三段的提綱。這樣會好一些。

2.設計一個句子

整體感知是新課程主張的語文教學思想，怎樣把握？這也是我一直在探索的問題，以往我慣用初讀課文之後請學生概括課文的主要內容，但是，概括課文的主要內容並不那麼容易。在這課的教學中，我請學生用書中的關鍵詞句補充句子。（見教學設計）這個設計既降低了概括課文主要內容的難度，又有效引導學生關注課文中的關鍵詞句。實踐證明，這樣的設計有助於學生整體感知課文。有的學生說：“密密麻麻的紅樹林是海上奇觀。”有的學生說：“婀娜多姿的紅樹林是一個神祕的植物天地。”還有的學生說：“盤根錯節的紅樹林是一個世外桃源。”等等。

3.選準一個切入點

教學切入點關教學的成敗，選準切入點，會把學生引入柳暗花明的聖境，反之會把學生引入歧途。《紅樹林》是奇觀這一單元的內容，爲充分構建單元主題，我以文中“我在海南島瓊山碰到海上奇觀”一句爲切入點，請學生品味語言，感受海上奇觀“奇”在哪兒？以此作爲教學主線，牽一髮而動全身，引導學生學習文本，品味語言。

但是，在品的過程中，由於對讀關注得不夠充分，設計得不夠精細，有點條分縷析之嫌。還應在讀出感情，讀出畫面，讀出意境上做文章。

4.缺少一幅畫

文中說“一株株紅樹縱橫交錯，褐紅色的樹幹彎彎曲曲，盤根錯節，形成一座座立體柵欄。”這個詞語表現出紅樹根的特點，從字面上，學生很容易理解，但是建立起表象卻不是件容易的事。學生讀文後，理解了字面意思後，我還應進一步引導學生說一說讀了這句話，看了這個詞你的眼前浮現出什麼樣的畫面？學生想象後，可以出示紅樹林的圖片讓學生欣賞。

閱讀《紅樹林》的答案 篇二

第一課時  9月26日

一、導入激趣

1、師：今天我們學習哪一課？

生：紅樹林！

師：那課題用什麼顏色寫？

生：紅色！綠色！又紅又綠！

師：紅樹林究竟是什麼顏色的？

生：樹冠是綠色，樹幹是褐紅色。（師板書：紅樹林）

2、師：讀課題！

生：紅——樹林！

二、遠觀紅樹林

1、師：紅樹林又紅又綠，找出寫它又紅又綠的自然段。

生：第二自然段。

師：同學們讀（生讀）

2、師：你們從哪裏看到了綠色？

生：“青翠的樹冠”、“綠浪翻滾”。

3、師：（畫樹形）我爲什麼不把樹幹畫得粗壯？

生：因爲它有“婀娜的身軀”。

師：紅樹林不但有婀娜的身軀，身材苗條，還很會打扮。

生：啊？

師：不信你讀一讀。

生：“一會兒潮退了，紅樹帶着海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現在海灘上。”

師：這樣美麗的紅樹，一大片出現時就——

生：絢麗多姿！

4、師：紅樹林出現時先看到紅色還是綠色？有同學說紅色，反對的舉手！你說！

生：先看到綠色，因爲它的樹幹被海水淹沒了，只露出綠色的樹冠。

師：對啦，大家一起讀這句“那是漲潮的時候……”（生齊讀）

5、師：這裏的“浮蕩”換成“飄蕩”好不好？

生：“飄蕩”會移走，“浮蕩”不會移走，只是在原來的位置移。

師：對，這就是關鍵！紅樹林紮根泥土裏，不會移走。從這裏可以看出作者用詞多麼——

生：準確！

6、師：再來讀潮退時的句子。（生讀得生硬）紅樹林是很美的，在世界上少之又少，是奇觀，大家要把它的優美讀出來。（生讀，較有感情）

三、近賞紅樹林

1、師：我們遠觀，看到的是一個絢麗的世界。如果我們在近處細細地看，看得陶醉，那是——

生：欣賞！

師：對，在近處欣賞，近賞。大家細細讀一讀第三自然段的近賞。我沒聽到聲音哦，大聲點。（生朗聲讀）近賞賞出了怎樣一個世界？

生：“海上的世外桃源”！“神祕的植物天地”！“神話裏龍宮的大花園”！

2、師：（板書“神話裏龍宮的大花園”）這句話那些詞是關鍵？

生：“龍宮”！“ 大花園”！

師：有花嗎？

生：有！“樹枝上盛開着紅的、白的花朵”。

3、師：讀一讀，看我能不能從你的朗讀中聞到花的幽香。女同學讀。（女生柔聲讀）恩，我聞到一點。男同學，“樹枝上”一二！（男生讀）哇，我覺得男同學讀得比女同學還好！

男生：耶！

師：我表揚一下你們就如此驕傲！

4、師：我們說紅樹林是海上的綠色之網，大家讀一讀這句話。（生齊讀，懶散，不整齊）恩，這樣讀拉不起網，把前面一句找出來，邊讀邊織網。（生齊讀）不行，不整齊，這樣織出來的可是破網，再來！（生齊讀，整齊，響亮）真好！

5、師：這是近賞，剛纔有人說我們賞到了——

生：海上的世外桃源！

師：還有人說——

生：神祕的植物天地！

師：還有人說——

生：神話裏龍宮的大花園！

6、師：“神話裏龍宮的大花園”，爲什麼說它是神話？

生：因爲這不是真實的！

師：爲什麼說是龍宮的花園而不是陸地的？

生：因爲它在海底！

四、簡析最後兩個自然段

1、師：我們遠觀了紅樹林也近賞了紅樹林，那最後兩段說什麼？你們自己讀一讀。

（生讀了3分鐘）

2、師：你說！

生：第四段寫紅樹的繁殖，第五段寫紅樹林的精神。

師：對。至於它怎樣繁殖有什麼精神，我們下節課再講。

（讓學生靜下來做眼保健操）

閱讀《紅樹林》的答案 篇三

教材分析

這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹林的景象。生動地描寫了漲潮、退潮、海風吹時樹林的不同姿態，說明了它具有胎生的繁殖特點，並寫出了作者的感受。

教學目標：

1、學會本課的三個生字詞，理解詞語；

2、能正確流利地朗讀課文；

3、學習本文的表達方法，培養學生的表達能力；

4、理解課文內容，激發學生熱愛自然觀察自然的興趣。

教學重點了解課文是怎麼寫紅樹林的，學習作者觀察事物積累材料的技巧和方法。

教學難點學習本文的表達方法，提高掌握和運用知識的自學能力。

教學思路

在教學中，首先導入新課，從整體入手，抓住作者描寫紅樹林的精妙文筆，讓學生從整體把握課文；然後咬字嚼句，反覆品味，帶領學生欣賞作品遣詞造句的技巧；使學生在朗讀中與作者的感情產生共鳴；從而讀出滋味，培養語感；並達到獲取知識、感悟自然、熱愛生活的目的。

一、導入

課件1

同學們，當你第一次看到課題時，腦海中出現了一幅怎樣的畫面？實際上呢？（交流紅樹資料1）

二、初讀

1、小組合作，快速小聲朗讀。注意：讀的同學要讀準字音，讀通句子；聽的同學要認真聽，聽同學讀得好，好在哪兒；字音、句子是不是按照老師的要求讀準、讀通。

2、交流：誰來評價一下你們小組成員的朗讀？

3、評價：看來同學們在預習的時候下的功夫都沒有白費，課文中的詞句都掌握了。咱們再來一起加深一下印象。

或：看來這一課還真是難住了一些小懶蟲，預習的時候動動手，翻翻字典；動動嘴，多讀幾遍，這些小問題就會迎刃而解。來，哪個小組的同學來做小老師，爲我們領讀這些生詞？

課件2，領讀生詞。

4、預習作業裏給大家留了一道思考題：課文從哪幾個方面介紹了紅樹林？（景觀：遠觀、近賞；繁殖；精神）

5、快速瀏覽課文，用最簡練、最直觀的語言說一說：你認爲紅樹林之所以被成爲“海上奇觀”，究竟“奇”在哪裏？（學生結合重點詞句談——美；生命力頑強）

三、自學

1、課件3，出示金鑰匙

2、剛纔同學們抓住重點詞句，感受到了紅樹林的美和生命力。紅樹林真稱得上是——海上奇觀！

下面，咱們就用這種方法學習課文。請你讀一讀課文，抓住重點的句子、詞語，在旁邊寫下你的感受。喜歡的句子可以反覆誦讀，品味。

3、景觀

遠觀

a、漲潮：浸沒——神奇

怎麼樣叫“浸沒”？什麼叫“浮蕩”？你能想象嗎？

課件4；竟然只餘樹冠！水面上像是分佈了一座座綠色的島嶼，隨着海浪起伏，看到眼前的紅樹林，你的感受？驚歎——既美麗又神奇！稱得上是“海上奇觀”！

課件5，懷着驚歎之情，讀一讀（2、3個）

b、潮退——美

芳馨：芬芳美好的味道。

婀娜：柔軟而美好。形容女性姿態輕盈柔美。

課件6、7

近賞

a、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個美好的地方。一個捕魚人無意間闖進了桃花源，守護那裏的是一大片美麗的桃花林，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源裏，到處是一片安樂祥和的氣氛，與外面的世界完全隔絕。毫無城市的喧囂，塵世的煩擾。這簡直不像是在人間，像是仙境一般，令人嚮往。

作者把紅樹林譽爲海上的世外桃源，可見紅樹林美，美得神祕，美得不似人間所有，美得令作者禁不住讚美，這——（簡直是一個海上的世外桃源，一個神祕的植物天地！）真可謂“此景只應天上有”。

b、縱橫交錯、盤根錯節、柵欄、綠色之網——生長環境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強——令人肅然起敬。

課件8、9、10+錄像 指導朗讀（2、3個；齊讀）

c、花朵、幽香、仙境、大花園——美，美不勝收！

4、繁殖

課件11 “胎生”——飄落於地，紮根於土——幾個小時、兩三個月、照樣——生命力之頑強令人驚歎！

5、精神

既不……也不……只是……——無私奉獻、不求回報的高尚的精神。

錄像

四、總結、延伸

1、同學們，紅樹林美嗎？美在哪裏？（精神）

2、是啊，紅樹林不光有美的外表，頑強的生命力；還有美的心靈，高尚的精神，這才構成了真正的海上奇觀！

3、你還知道哪些植物像紅樹這樣無私奉獻、不求回報？我們身邊有沒有這樣的人？

4、奉獻使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學能有像紅樹那樣頑強的生命力，能有像紅樹那樣服務人羣、無私奉獻的精神。

五、作業

紅樹林爲我們做出了很大的貢獻，請以小組爲單位，調查一下紅樹林的現狀，結合課文內容，完成一篇學習筆記。

閱讀《紅樹林》的答案 篇四

說課內容：我說課的內容是北師大版九年義務教育國小語文教材第九冊第二單元第三篇課文——《紅樹林》

設計理念：

根據語文《課程標準》中規定的學生綜合性學習的要求，在積極開發課外資源與我校科研課題的整合的同時，也充分挖掘、利用“書本知識”及“現代網絡技術”，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。追求語文訓練工具性和情感性的有機統一。《紅樹林》就是基於遵循從“書本知識”走向“綜合性學習”這樣的理念設計的。力求體現綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。

說教材：

《紅樹林》是北師版國小語文第九冊第二單元“奇觀”中的一篇主體課文。從語文課的工具性來分析，能通過訓練，培養學生給文章提純的能力，從而落實本單元的訓練重點——給課文列提綱。同時，也使其它各項語文能力得到訓練。從語文課的情感性分析，課文從一個側面反映作者對大自然鬼斧神工的驚歎，表達了作者對祖國熱愛之情。像這樣借物喻人的文章，我們就可以通過語言文字的訓練，既培養學生語文能力，又陶冶學生愛美的情操，使工具性和情感性相互結合，水乳交融。《紅樹林》這篇文章在本單元的作用是承上啓下 。選編的意圖在於擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了紅樹林：遠觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。

教學目標：

針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：

1.知識與能力：

學會本課生字，新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯”“盤根錯節”“貧瘠不毛”等詞語的意思。能應用列提綱的方法梳理課文內容。學習作者借物喻人的寫作手法。

2.過程與方法：

培養學生應用列提綱的方法整體感知課文的能力。進一步培養學生收集資料的能力。

3.情感態度，價值觀：

體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。培養民族自豪感。

教學重、難點：

重點：瞭解紅樹林的壯觀，美麗，與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。

能繼續獨立應用列提綱的方法梳理課文內容。

難點：學習作者借物喻人的寫作手法。(在第二課時安排一次以本篇課文寫作方法爲藍本的作文指導)

滲透環保意識，樹立環保觀念。

說學情：

我班的孩子絕大多數都有着很好的家庭背景以及家庭教育。他們的見聞比較廣。有一些孩子真的去過海南，親眼見過紅樹林。這對於學習本課來講有很好的促進作用。這些朝氣蓬勃的學生，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。第二單元以奇觀爲主題前兩篇文章已帶給孩子們太多的驚奇和震撼，這爲本課的教學奠定了很好的基礎。另外他們有很好的一個學習習慣，就是查閱資料。他們會通過各種途徑查到相關的信息，豐富課內外知識。班級的bb平臺“樂遊園”上也提供了很多有關的資料。“紅樹林”這一課題，它對於既好動又好奇的六年級學生來說非常具有吸引力的，同時大部分孩子在預習中，對紅樹林有了一定的認識，學習的興趣會很濃。

教學準備：教學課件

學生蒐集的有關資料。 （以課前文化點心課上拓展和課後積累交流的形式共享）

學生展示課前文化點心。

說教法：

我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體信息技術以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是十分明顯的。充分利用課件，激發學生學習興趣，創設良好教學情景，能夠多方面地輔助課堂教學。根據我以往的教學實踐，把多媒體信息技術合理運用於語文閱讀教學，至少可以在以下四方面發揮輔助作用，而且是其他傳統教學媒體所不能替代和超越的：

1.輔助掌握生字，詞語；

2.輔助閱讀課文，落實重點，突    破難點；

3.輔助學生進行課堂練習；

4. 輔助學生進行知識拓展。

“利用多媒體信息技術使語文課堂教學達到工具性和情感性相統一”在這樣的理論指導下，我爲本課選擇的教法是：

1、主題探究法。

2、情景教學法。

教學流程：

設疑導入——初讀感知——精讀感悟——拓展延伸——佈置作業

一、設疑導入藉助課件激發興趣，設疑導入新課。

導言設疑：“我們的家在宇宙中是最美的，它是一個蔚藍色的星球，知道爲什麼嗎？（百分之七十是海洋）（鏈接課件）

再提出“那麼，課文是怎樣向我們介紹紅樹林的呢？”

激發學生興趣，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

（在這裏我從情感性的角度出發選擇了”情境教學法”，通過用圖畫再現情境，用導語創設情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情。）

二、初讀感知

藉助課件鞏固字詞，感知全文。

在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文然後，在預習的基礎上，小組內互相檢查學生掌握字詞的情況，然後藉助課件出示讀一讀、寫一寫等形式檢查學生對生字、新詞的掌握情況，從而鞏固了新知。

接着讓學生思考“課文是從哪些方面描寫紅樹林的？”自己寫出課文的提綱，組內交流彙報。在師生的共同梳理下，歸納爲四個探究主題。

（板書主題）（這個環節我從工具性的角度出發，我選擇了“主題探究法”，根據這個方法，把課文內容分解成主題探究的形式，讓學生通探究過程，進行語文工具性的實踐訓練。“主題探究法”和“情景教學法”兩種方法在授課的這兩個環節中融會貫通，相互交織，讓學生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓練。以情促練，又讓學生在語言文字訓練中感受美、領悟美、體會美，進入語言學習的奇妙境界，這便是以練激qing。並在訓練設計中，以教師爲主導，學生爲主體，使“教法學法化，學法教法化”。）

三、精讀感悟

藉助課件突出重點，突破難點。

探究主題一：遠觀紅樹林的美

當學生探究這一主題時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從遠看紅樹林感受到它的宏偉、壯麗引導學生抓住芳馨、婀娜、絢麗多姿理解紅樹林的美。同時課件出示：紅樹林的美麗畫面，喚起學生讚美的情感，使學生自然理解了句子的意思。再通過品味朗讀體會文章優美的句子。

然後課件出示金鑰匙教給學生閱讀方法，明確學習目的。

探究主題二：

近賞紅樹林的幽靜、神祕。  運用課件回顧剛纔學過的方法自學剩下的部分。先通過小組學習，再全班交流，教學時採用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學生學習的方法，在此基礎上小組學習，最後自學，滲透了精讀課文的方法，突出重點。

探究主題三：紅樹林“胎生”的繁殖特點。

這部分內容也是課文的一個難點。我注意讓圖文並茂的課件充分發揮它的作用，播放“紅樹林繁殖”的錄像，讓抽象的文字變得更直觀，從視覺、聽覺等多個角度來刺激學生的感觀，使其積極地參與到學習中來。適時點撥學生紅樹林默默奉獻的品質，使主題四：紅樹林的精神的難點水到渠成，輕鬆的解決了教學的難點。

探究主題四：紅樹林的精神

讓學生品讀文章，進一步體會紅樹林的可貴精神，同時學習作者的借物喻人的寫法。以上是本課的重頭戲，在這個環節中，成功地駕馭多媒體信息技術，合理地運用課件，會爲突出教學重點，突破教學難點掃清所有障礙。

四、拓展延伸

藉助課件拓展延伸，實現“綜合化”。

請每位同學交流利用老師提供的網址下載的有關紅樹林專題中的資料，結合網上搜索相關資料，以小組爲研究單位，進行學習討論。

五、佈置作業：環保中的憂思

教師過渡：（激發學生的環保意識）紅樹林素有海岸衛士的稱號，它的生存不光是一道綺麗的景觀，這種植物羣落對保護生物多樣性和維護海灣生態平衡等方面都有重要作用。然而現在紅樹林的生長環境卻令人擔憂， 百度百科 ——紅樹林

更多教案。課件、試卷下載

同學們，在這兩個網址上向我們展示了紅樹林目前受到的危害，相信看到這兩個網址上的介紹，你也會對紅樹林生存擔憂。爲了讓這美麗的紅樹林風采永駐。就讓我們寫一篇——倡議書，爲紅樹林呼喚個純淨美好的生存空間吧！

我的說課到此結束，謝謝大家！

閱讀《紅樹林》的答案 篇五

教學目標：

1、認識並正確、規範地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容。

教學方法：

洋思模式

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、同學們，你們知道樹林是什麼顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發學生興趣。

2、那麼今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

1. 指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。

2. 重點練習朗讀和複述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

3. 練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4. 指導朗讀：齊讀

四、總結全文

1、學完課文你想說點什麼嗎？

2、說一說你這節課最深的感受是什麼。

五、佈置作業

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀

第二課時

一、總體把握

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內容探討

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？爲什麼？

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試着寫出課文的提綱。

三、聽寫生字生詞，糾錯

板書設計：

紅樹林

神奇 美麗 奉獻

閱讀《紅樹林》的答案 篇六

一、研究背景與理論依據：

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學旨在由教師教的思路轉向學生學的思路，貫穿以學爲主的思想，尊重學生的認識規律和獨特體驗。教學時從文章整體入手，應用列提綱的方法整體感知課文；分步學習，再回到全文。最後指導學生填空，爲習作做準備，使讀寫結合，學生在閱讀實踐中學會閱讀和寫作。並在教學中注重學生個體差異，尊重每一個學生，使學生在新課程理念下，立足學生學習的需求，分層教學。

二、教學背景分析：

1、教材版本：北師大版語文十冊教材《紅樹林》

2、學生情況：臺頭國小的學生屬於海淀區最邊遠的地區，所在的學生基本上是農民的孩子及外地務工人員的子女。他們見是比較少，紅樹林對於他們來說相當陌生，所以可以激發學生的好奇心。但理解課文會有一些難度，所以班上有七八名有電腦的學生積極查閱了資料，豐富了課外知識。

3、教學方式：因學生對紅樹林比較陌生，可藉助錄像加深學生的理解，感受美，並以自讀自悟及小組合作的形式完成學習。

4、教具準備：自制ppt課件

三、教學目標設計

1、知識與能力：

理解課文內容，瞭解紅樹林被稱爲“奇觀”的原因；學習作者借物喻人的寫作手法；培養學生應用列提綱的方法整體感知課文的能力；提高學生的朗讀能力。

2、過程與方法：

從提綱入手整體把握課文，再到四層意思細緻學習，最後迴歸整體，體會作者情感。在方法上通過自學、小組合作學習，通過課件幫助學生更爲直觀地理解課文。

3、情感態度與價值觀：

瞭解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神；培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養民自豪感。

四、教學過程與教學資源設計

（一）整體感知課文，進行自學

1.瀏覽課文，回憶上節課內容：

（1）作者從哪幾方面來介紹紅樹林？(板書)

①遠觀紅樹林。②近賞紅樹林。③紅樹林的繁殖。④紅樹林的精神。

（2）上節課遺留了哪些我們感興趣的問題需要解決？（在學文中加以解決）

整合爲：①紅樹林爲什麼被稱爲海上奇觀？

②最想了解紅樹林的繁殖

③紅樹林爲什麼被稱爲具有奉獻精神的衛士？

2、在自學的基礎上小組進行交流

出示自學提示：

（1）默讀課文，邊讀邊做批註，你從哪些詞句體會出紅樹林是海上奇觀？

（2）帶着自己的體會讀一讀感受最深的句子，

（3）小組交流：如有新的感受，可以補充說一說，讀一讀。教師巡視

（二）彙報學習，共同感悟邊

（邊彙報邊有感情朗讀 ，談到哪句有感情讀哪句，用運過多種方式讀：分男女生讀、評讀、配樂讀等）

1.彙報第2自然段

遠觀紅樹林：漲潮時，紅樹林在海水中動態的美，並與陸地上的樹比較，顯出神奇；退潮時，紅樹林的芳馨和婀娜、，綠浪翻滾。

板書：絢麗多姿（遠觀）

指名配樂朗誦，其他同學欣賞欣賞遠觀時的景色投影（運用投影印證書中的景色描寫，並使學生直觀感受遠觀紅樹林時的神奇壯麗）。

2.彙報第3自然段

過渡：海風吹來，綠浪翻滾，紅樹林不正是在向我打招呼，歡迎我這來自北國的遠客嗎！快讓我們也跟隨作者乘着小船到紅樹林的深處，細細的欣賞一番吧！

播放錄像：近賞紅樹林

教師解說：我們乘坐着小船，穿行於紅樹林之中，兩旁是鬱鬱蔥蔥的綠林，舟下是碧翠剔透的海水，眼前是一株株縱橫交錯的紅樹，它們盤根錯節，東扯西拉聯織成了一張海上的綠色之網，擡頭可見海鳥在林間飛翔，側耳可聽羣鳥在林中鳴叫。這真可謂是一個海上的世外桃源啊！

（因學生沒有人見過紅樹林，能查到資料的同學又很少所以對“一株株紅樹縱橫交錯，褐紅色的樹幹彎彎曲曲，盤根錯節，形成一座座立體柵欄，支撐着碩大的樹冠。”這種描寫很難理解，通過錄像可以幫助學生理解文章內容，並激發興趣。）

（ 結合錄像所見及文章語句共同理解感受深的詞語和句子。通過朗讀加深理解，適時板書。）

板書：幽靜神祕（近賞）

（1）體會“世外桃源”

（2）體會紅樹林有特別發達的根部：樹與樹盤根錯節，繞來纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什麼樣的，用手勢做出來，讀出自己的！

（3）體會綠色之網：一顆樹能成網嗎？兩棵？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網呢？就像書中所說的：“一株株……”

（4）體會逸出淡淡的幽香：

樹枝上盛開着紅的、白的花朵，微風中逸出淡淡的幽香。

學生思考“逸出”還能換什麼詞？那個詞好？爲什麼？（因是，表示清淡的香氣，而“逸出”給人的感受是輕輕的、慢慢的、安閒， 淡雅，與淡淡的幽香極爲配合，）

（5）其它體會：如仙境、神話裏龍宮的大花園等

指名配樂朗誦，其他學生閉目想象，當學生陶醉時，（教師輕輕的聲音過渡引出下一段：）正當我沉醉於這幽靜而神奇的仙境時，突然，樹枝上發出了啪啪的響聲，這是怎麼回事呢？

3.彙報第4自然段：

板書：胎生 頑強

（1）體會奇觀：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動中，紅樹靠這種方式來繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨一無二的！ 誰能把你體會到的讀出來嗎？

（2）體會頑強：就是因爲他們有頑強的生命力，纔有了眼前的海上奇觀！我們一起通過讀來讚頌他們那頑強的生命力吧！讀出頑強的精神。（幾個小時，兩三個月）（看錄像紅樹林的繁殖）

過渡：紅樹林爲了適應環境，它們進行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，它把自己的兄弟姊妹連成一個整體來抵禦狂風惡浪。從第5自然段你又感受到什麼了？

4.彙報第5自然段：   可結合自己收集的資料談、及第三自然段談。

板書：默默奉獻

正是由於他們默默奉獻、對大自然毫無索求，數百年來，它給海南人民帶來了幸福和安寧。人民稱它們爲“海岸衛士”“綠色長城”。

（三）迴歸整體，總結全文，結尾昇華

1、讚美紅樹林，填空

問：你喜愛紅樹林麼？回顧本課進行填空

我喜愛你          ，因爲         ，也因爲        ，更因爲        。

2、學習借物喻人的寫法

作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在讚美這一奇觀的同時，更要讚美的是紅樹林的精神，從而進一步讚美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。

3、發散思維，思考自己喜歡的一種植物，填空。

生活中你喜歡那種植物，爲什麼？自由選擇下列三句中的一句填空。（學生的學習水平、能力存在着差異，爲促進每一位學生的發展，所以分層填空）

（1）我喜愛         ，因爲        。

（2）我喜愛      ，因爲      ，也因爲       。

（3）我喜愛          ， 因爲       ，也因爲       ，更因爲         。

課下也寫一種植物。

（四）總結學習，

今天我們隨着作者觀賞了紅樹林，也深深地愛上了這夢幻般的紅樹林，愛它那絢麗多姿、也愛它那幽靜神祕，還愛它那頑強的生命力，更愛她那無私奉獻的精神。同學們讓我們一起說一聲：（師）我愛你，（聲）紅樹林！

板書：                   遠觀    絢麗多姿

近賞    幽靜神祕

紅樹林   繁殖    胎生頑強      奇觀

精神    無私奉獻

五、學習效果評價設計

通過多媒體課件的運用學生更爲深入的瞭解了課文，體會到遠觀紅樹林是絢麗多姿的景象，感受到近賞時的幽靜神祕，奇特的胎生繁殖特點。爲學生學好課文起到了很好的輔助作用。

通過抓住“海上奇觀”這一重點，使學生整體把握了課文，有學生找一找，畫一畫、說一說、讀一讀。感受到了紅樹林的奇、美、頑強、奉獻精神。