質量分析報告多篇

【第1篇】教學質量分析報告範文精選

教學質量分析報告範文:國小教學質量監測分析報告

爲了取得質量檢測真實的、可信的效果，爲學校進行質量分析提供客觀、全面、原始的理論數據，上學期期末質量檢測我們以教研組爲單位閱卷，做到了公正、公平，數據真實可信。

20xx年2月4日上午(上學期期末)，蓬街鎮中心國小分語文組、數學組進行了期末教學質量分析會。會上，以年級組爲單位發言，組長們總結了本學期的教學成功經驗，分析了教學工作中的不足主處。最後形成共識:在國小期間，我們一定要想辦法給學生一樣屬於自己一生有用的東西或特長，特色就是重點、增長點、閃光點、突破點，學校要爭取有特色、教師有特點、學生有特長。同時要注意:學生全面發展是目標，優秀特色是手段;提高課堂教學效率要寓於學生的樂學、好學、會學之中。這次期末教學質量分析會，對第二學期的教學工作有很大的促進作用。

下面，就根據上學期期末質量檢測的有關數據，結合平時教學調研、檢查等情況，作如下分析:

自z20xxxx月實施課程改革以來，經過全體教師的共同努力，學校教學管理工作已逐漸步入正規化軌道，質量意識已逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效率也在不斷提高，保持了教育教學質量的穩步上升。

1、以各年級平均分爲例(略)

2、以各年級及格率爲例(略)

3、以各年級優秀率爲例(略)

成績是有目共睹的，學科教學也取得了一定的成功經驗:

1、提高課堂效率

上學期雖然教學時間較長，但學校開展的各項活動也是很多的，所以利用課外時間提優補差的機會不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質量。加強學習，提高自身素質;認真備課，讓課堂充滿活力;加強紀律教育，實現全員參與。注重班級學習氛圍的建設，使每個學生對語文、數學學習各有明確的目標。

從語文期末測試來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現爲看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較爲熟知，按課文內容填空、課內閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯。

從數學期末測試來看，大多數學生已掌握的知識達到的能力:a、運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強;b、對基本的概念、關係、性質已基本理解和掌握，並具有應用這些概念、性質、關係解決相關問題;c、能用學到的知識解決一些簡單的實際問題;d、具有簡單的統計能力和簡單的幾何作圖能力。

2、實現資源共享

上學期，我們改變備課方式，注重年級組內的集體備課。因爲各年級組內的老師都在同一個辦公室，學校又特意安排每週三下午爲教研時間，同年級段老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學方法互相探討，這種開放共享的模式既節約時間，又提高了課堂效率，最終使全體學生受益。

3、改變學習方式

課堂上師生的活動效果有了一定的提高，由單一的學習方式轉向多樣性，努力實現“老師講，學生聽到師生互動，實踐操作”的轉化。積極培養學生對學習的興趣，充分利用學生的已有知識和原有的生活經驗，創設恰當的情境，體會到學科知識與生活的聯繫，增強學生學習的樂趣。學習方式有了一定的改變。

4、開展課外閱讀

上學期，學校大張旗鼓地開展課外閱讀活動。每週開設一節課外閱讀課，向各年級段推薦課外閱讀參考書目，期末組織考查，使學生閱讀的熱情高漲，大量的閱讀不僅擴大了視野，開闊了眼界，促進了課外知識的積累，更爲重要的是營造了良好的學習氛圍，促進了學風的轉變。

5、系統有效的複習

在教學中，注意培養學生的學習興趣和學習習慣，加強基礎知識的教學，作業佈置注意層次性。期末擬訂好學科複習計劃，有條理地對所學知識點進行反思、梳理、歸類，達到溫故而知新，最終形成一定的學習能力。

但是，我們應該清醒的認識到教學工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學校的目標來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質有待進一步提高，教學評價滯後，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都會影響着教學質量的提高。

本次語文期末測試也暴露出一些問題，即學生聯繫具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點字在句子中的意思寫在後面的括號裏”一題，錯誤率非常高，課外閱讀中的“聯繫上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高，其他年級也類似。另外標點一向是學生學習的難點，雖然每次所佔分數不多，但全對的學生是很少的。還有作文，大部分學生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實感，不夠生動。反思存在問題的主要原因:

1、在具體語境中進行語言訓練的意識不強。

2、重知識積累，輕方法、能力的積累。

3、有些學生學習習慣不好。

數學期末測試存在的問題:

1、分析問題的能力差

如四年級七(4)第天吃三次每次吃4片，……學生列式12÷4=30，算出一共次數或者說題中的每次4片，學生誤作每次4片。

五年級的二、(11)填a前面的這個數學生對數列的規律摸不到，當然其中還有一個原因是教師對相關的訓練比較欠缺。六年級的填空題10錯誤率爲37、7%，把速度的倍數關係當作時間的倍數來理解，選擇題1剪去3/1誰長錯誤率爲42、8%。

2、聯繫實際不夠

如五年級、四年級的土地面積單位的概念，反映了學生所學知識與實際應用相脫節，另五年級的洗照片的考查題學生缺少相關的生活經驗

3、缺少一些解決問題的策略與方法

如五年級一個自然數乘以0、01，相當於把這個數

今後教學工作的基本思路是把握一個重點(提高教學質量)，強化兩項行動(教師專業成長、課堂效率提升)，抓好三個落實(求實、求新、求精)。

1、把握一個重點

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大取決於課堂的效率。人常說“教學有法，教無定法”。這就要求全體教師運用新理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，儘可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，儘可能多地爲師生開闢更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術與學科教學和學習的整合，已經成爲基礎教育的重要目標。

新課標出臺後，語文教學對語文人文性的關注高漲，在閱讀教學中，重人文性輕工具性，重情節輕訓練的現象不容小覷，淡化語言訓練的結果就是造成學生錯別字增多，對語言敏感度下降。道理很簡單，因爲訓練的機會少了。像本次測試，失分最多的竟是聯繫上下文解釋字、詞。這就要求我們在日常閱讀教學中，一方面要注重人文情意的營造，來提高學生學習興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語言訓練點，增強訓練意識，努力追求人文性與工具性的統一，促進學生語文素養的提升。數學教學則要保持傳統教學優勢，繼續加強“雙基教學”。注重對教材的開發性使用，做到“吃透”教材前提下，領會編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點力求把握準確，突破難點。加強應用題教學，特別注意方法指導，數量關係分析，避免程式化練習，加強與生活實際的聯繫，使學生充分感悟到“學以致用”數學無處不在的魅力。

2、強化兩項行動

學校教導處要進一步強化教學過程的全程管理，細化教學管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。進一步強化校本教研，促進教師的專業成長。本學期中心校教研組要積極以活動爲載體，通過開展優質課評選活動、優秀論文、優秀案例評選活動，組織示範課、研究課，開展中心校骨幹教師送教下完小活動，舉辦教學引領活動(椒江人民路國小)、教學聯誼會(金清國小)，更好地開展校際之間的交流，通過校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。

3、抓好三個落實

毛澤東同志說過，正確的政治路線確定之後，幹部就是決定因素。最關鍵的就是要落實，落實要靠誰，要靠我們的全體教師。要嚴格標準，嚴格要求，按照局裏的各項要求從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理。

1、求實。就是要紮紮實實工作，特別是教學常規管理的幾個主要環節要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要觀念更新，辦法創新。廣大教師要牢固樹立質量意識，積極參與學校民主管理，創造出新的校園風貌。

3、求精。就是要出精品，出經驗。學校要創名牌，教師要當名師，整體發展，全面提高。

教學質量分析報告範文:第二學期教學質量分析報告

一、期末考試成績及會考成績

七年級總分爲760分，共411人蔘加考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分爲444、62分;八年級總分爲860分，共590人蔘加考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515、72分。會考成績三項指標按縣教研室統計，及格率0、4717，優秀率0、1637，平均分293、13，均位列全縣第一，會考成績得分爲100分。

通過以上數據可以看出，我校取得的成績是可喜的，學生成績取得顯著進步，在一定程度上反映了我們的教學現狀，說明了我校提高教學質量的措施與辦法是行之有效的，這和學校領導的管理到位、教師的辛勤付出及學生的努力學習是分不開的。

二、教學成功之處分析:

1、學校工作始終以教學爲中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測情況要及時上報教導處記錄備案。爲提高教學質量，學校每學期嚴格組織期中、期末測試並對測試情況進行統計評比，而且每次測試後，不但每位任課教師要認真的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進行考試情況分析。

2、注重過程管理，加大常規管理力度。學校每學期開學初由教務處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業務檢查外。還不定期抽查部分教師的業務，並把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績效工資發放的重要依據，而且是年終考覈和評先評優的唯一依據，每次的評先評優評模都按量化評估從高到低依次截取。

3、紮實開展有效的教研活動。學校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備聽評研，特別是在聽評課活動中，我們學校有自己的特色，有着很濃厚的學術氣氛，老師們積極發言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學意義重大，對年輕教師的成長意義非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室裏，經常有這樣的聲音出現。

4、學科教師工作責任心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生;對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關係融洽，學生願學、樂學，學習效果較好。教學中既注重教給學生知識、培養能力，又善於做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。

5、學生大都居住城區，從小受到良好的家庭教育，有明確的學習目的，端正的學習態度，肯學習，愛鑽研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。學生在教師的指導下已經初步養成了良好的學習習慣，上課時能專心聽講，認真完成作業，並能及時複習鞏固所學知識。

6、班主任積極負責，班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。

三、教學不足之處分析:

1、個別教師思想渙散，工作消極，不負責任，幹工作敷衍應付，有些教師只要評上高職，就覺得沒有爬頭了，只要我不是倒數就可以了，學校沒有相關的制度制約。

2、教師不能公平地對待每一位學生，面向少數學生的精英教育，嚴重阻礙着大面積、區域性教學質量的提升。絕大部分的班級中，存在着一些“學困生”。對待這些“學困生”的態度不是幫助他們掃除學習上的障礙，不是對他們傾注更多的關愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們，在教學過程中，關注得更多的是優生，而眼中根本沒有“學困生”，面向全體學生成爲一句空話。

3、課堂教學方法陳舊的滯後狀況，扼殺了學生的求知慾望，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了教學質量的提高。新課程的實施已進行了好幾年了，但許多教師的課堂教學仍然存在着一些弊端:一是重“教”不重“學”。一切教學活動以教師爲中心，我怎麼“教”，你就怎麼“學”，自主、合作、探究式的學習方式全然不顧;二是重“知”不重“思”。儘管教師教得辛苦，但教學的三維目標達成度低，學生的思維鍛鍊不夠，創新精神和創新能力難以形成;三是重“灌”不重“導”。方法上把學生當成“容器”，靠外力把教學內容壓給學生，學生無法愉快輕鬆地學習。

4、個別教師對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的師生關係，教育方法簡單粗暴，學生有牴觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認爲還是我們的老師課前準備不充分，課備的不紮實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，責任心不強，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對學生要求不嚴格，不善於做學生的思想工作，班級內沒有形成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養成教育，學生沒有養成良好的學習習慣，學習效果自然很差。

7、部分學生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不紮實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

8、有些學生家長對學生的學習關注不夠，家長們都有一個希望，那就是希望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。

9、學科之間不平衡。從教研室統計的會考成績單科成績中可以看出，有的學科比如理科綜合各項指標並不領先，有的科目的個別指標並不領先。我們自己在期末考試統計中也發現這個問題，造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今後的建議:

學生的學習成績與學生的自身素質、家庭教育、成長環境和教師的教學方法都有着密不可分的關係。那麼，要想提高學生的學習成績，我們在教學中要做到:

1、學校要以教學工作爲中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規的管理力度，從各個教學環節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規範教師的教學行爲，提高教學效果。

2、要切實轉變觀念，正確對待每一位學生，尊重主體，面向全體，不讓一個學生掉隊。廣大教師要進一步樹立新的人才觀和教學觀，要正確對待每一位學生，特別是“學困生”。要認識到轉化一個“學困生”與培養一個尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學困生”，這不是學生自己的責任，而是教師的責任，是教師的工作沒有到位。要從最後一名學生抓起，力爭使每一位學生會學習，愛學習，學有成效。在課堂上要多關照一點“學困生”，做到提問題最多的是“學困生”，訓練最多的是“學困生”，輔導最多的是“學困生”，作業批改最多的是“學困生”，課餘時間談心交流最多的是“學困生”，鼓勵最多的也是“學困生”。只有這樣，才能實現無“差生”的學科，無“差生”的學校，才能大面積提高教學質量。

3、要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量。廣大教師要以課改爲契機，立足於本校、本班的教學實際，以課堂教學爲主陣地，以轉變學習方式爲主攻點，以學法指導爲突破點，深入持久地開展優化課堂教學活動，切實提高單位時間內的效益，向45分鐘要質量。爲此必須做到:在課前準備上要做到優化教學預設;在教學方法上要做到:變老師滿堂教爲學生自主學;變注入式爲啓發式;變學生被動接受爲主動參與;變單一傳授知識爲三維並重;變死記硬背爲活學活用;在改變作業模式上，力求做到六突出:突出實踐性，變“泛泛而談”爲“實戰演練”;突出趣味性，變“要我做”爲“我要做”;突出自主性，變“限定作業”爲“自擇作業”;突出針對性，變“題海戰術”爲“有的放矢”;突出合作性，變“單幹戶”爲“共同體”;突出創新性，變“呆板”爲“靈活”。課堂教學改革不是一朝一夕的事，要持之以恆，才能出效益，才能出精品，才能昇華質量;教給審題方法，教會學生如何充分利用有效信息，抓住關鍵“字眼”，準確領會題意，深入分校問題與課本知識點的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的選擇上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利於落實雙基、培養能力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫助學生掌握解題規律，積累解題經驗。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實際意義的題目，嚴格控制習題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質量。

在目前任務制的大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我們說差生決定成敗!在當今信息高速發展的社會裏，爲了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作爲老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，輕鬆學習。當他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

5、向學風要質量，與管理謀效益

校風、學風、班風建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的說教，需要每位教師共同努力營造。在學生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有責任去做這個工作，每個課堂都是教學的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份責任，歪風邪氣纔能有可能儘快扭轉。

6、做好家校聯繫。

通過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業等情況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯繫配合，不讓學生沉迷電視、網吧、遊戲。讓學生養成良好的學習習慣。

7、抓好教師隊伍專業成長。我們要想方設法激勵老師們學習，做學習型教師，不但學習教育教學的專業知識，還要學習文化知識，使我們的老師都成爲書生型的老師，學校是書香型的校園，今年我們學校就爲老師們購買了一本國學經典讓老師們學習，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進老師們學習，促進老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節課後要反思，每次考試後要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進步。

總之，教學質量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執着地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放棄每個細節，成功就會屬於我們。

教學質量分析報告範文:教學質量分析報告

今天，我們在這裏召開全校20xx——20xx學年第二學期教學質量分析會，主要任務是，總結分析我校目前教學現狀，認真查找問題，研究落實全面提升教學質量的措施和方法，促進我校教育教學質量又好又快發展。努力開創我校教育的新局面。

一、整體情況分析

總的來說，名次最差的是三年級，從分數懸殊來說，差別最大的是六年級，其次爲三、五、四、二年級，全校摺合得分386、83分，居全鎮第四名，與第一名玉琳395、36分，相差8、53分，與第三名石臼390、88分相差4、05分，所以我們有望獲得第三名。

二、教師所代學科得分、名次分析

一年級兩個班均分、及格率均居全鎮第一、二名。值得表揚。吉金梅老師老將不減當年勇，勇奪桂冠，幾十年如一日，堅持不懈，使我們青年教師學習的榜樣。青年教師吉小芳、吉丹丹不甘示弱，跨越前進。吉小芳由去冬第六的成績躍居爲全鎮第二名，吉丹丹由第三、六名的成績躍居爲全鎮第一、二名，可喜可賀。

二年級語文均分93、63，居全鎮第一，及格率因一人不及格居全鎮第五，導致總得分居全鎮第四名。語文的問題是在及格率上，一個不及格導致名次居後，這是爲什麼呢?說明均分懸殊距離很小，一、二、三、四名均分相差不到0、3分，如果均分再高出2分，我校語文就能穩居冠軍了。數學均分90、19，居全鎮第一，及格率同樣居全鎮第五，總成績居全鎮第三。原因和語文一樣。但不同的是數學均分比其他學校班級相差的分數大一些，所以名次稍好一些，如果數學均分再高出1分，也能獲得全鎮第一。

三年級語文均分83、4分，與第一名石臼87、36分相比，相差3、94分，及格率爲97、72%，咱只和石臼比，因爲人數一樣，都是44人，我校語文排名第四，石臼排名第二，從代課老師水平來看，石臼吉軍娥與我校崔二勤老師相比，有什麼優勢可言呢?我們的優勢:1、年輕。2、精力旺盛。3、有能力但結果成績不太理想。再看英語學科，均分88、11，居全鎮第三，及格率100%，居全鎮第一，總成績居全鎮第二，英語成績較好，值得肯定。說明崔二勤老師平時肯定付出了辛勤努力和汗水，但從中反映了兩個現象:1、弱勢學科進步了，強勢學科表現平平，說明心中側重哪一科，平時就關注的多，落實的多，成績就較好，相反，對別外一科有放鬆，效果就大打折扣。2、一個所代兩門學科要全面兼顧，不能顧此失彼。

三年級數學均分81、27，居全鎮第五，與第一名石臼86、93相差5、66分，及格率100%，居全鎮第一，總排第三，較上學期、期中有進步，可以說三數有潛力可挖，我算了一下，均分再提高兩分，就能回到全鎮第二，再提高一分，就能拿到第一。科學差距較大，均分33、29，距第一名石臼41、14相差7、83分，距第四名相差1、34分，及格率65、91%，與第一名桑林100%相差34、09個百分點，總排第五，總得分與第一名相差24、58分，與第四名相差7、57分。一人所代的兩科爲啥差別如此之大呢?我分析:1、科學課是否教材沒有鑽研透徹?是否有些題目全軍覆沒?2、平時是否只管教師講授?而並未深管學生學得如何?背會多少?寫會多少?其中答案只能由馬旭光老師來解答。品社均分38、32分，居全鎮第四，與第一名桑林41、97相差3、65分，及格率90、9%，居全鎮第三，總排第三，說到三年級，我還想說一點，石臼三年級人數和臺頭一樣，吉軍娥老師所代學科爲語、科、品三門，我校除酒海雲老師外，再無一人所代三門學科。

四年級語文、數學均爲調研科目，我校三位教師不負衆望，成績喜人，語文四(1)、四(2)分別爲第二、一名，數學排名分別爲第三、一名。英語學科均分四(1)班86、93，四(2)86、5，排名分別爲第四、五名，與第一名玉琳97、33相比，分別相差10、4，10、83分，這是多麼大的差距啊!及格率四(1)班爲100%，居第一，四(2)班爲96、43%，居第五，總排分別爲第二、五名，主要原因在均分上有差距。科學均分四(1)40、95，四(2)40、82，分別居全鎮第三、四名，與第一名石臼42、24分，分別低1、29，1、42分，及格率分別爲100%、96、43%，分別居全鎮第一、三名，總排第二、四名，主要原因也是在均分上有點低。品社均分四(1)33、41，四(2)33、77，分別居全鎮第四、五名，與第一名玉琳40、38相比分別低6、97，6、31，及格率分別爲75%，83、41%，分別居全鎮五、三名，玉琳爲100%，桑林爲94、12%，總排第四、五名，均分、及格率均存在較大差距。

五年級語文(1)班均分76、24，(2)班73、26，分別居全鎮第二、四名，與第一名桑林77、60分別相差1、36、4、34分，及格率分別爲87、18%，92、68%，分別居全鎮第五、三名，與第一名桑林97、96%分別相差10、78%、5、28%，總排第五、四名，本校兩個班比，均分(1)班高於(2)班，及格率(2)班高於(1)班，兩者抵銷後，波雷及格率比淑琴得分高一些，導致名次靠前，與外校桑林相比，桑林49人，是全鎮人數最多的一個班級，但張滿會老師的語文均分第一，及格率第一，總排第一的好成績，這有力的說明了學生人數多也不一定就考不好。數學(1)班77、19，(2)班70、18，分別居全鎮第二、六名，與第一名玉琳80、38分相比，分別相差3、19、9、82，及格率分別爲89、74%、78、05%，分別居全鎮第二、六名，與第一名玉琳95、83%分別相差6、09%、17、78%，總排分別爲第二、六名。英語均分分別爲88、21分，83、93分，分別居全鎮第一、三名，五(2)距五(1)相差4、28分，及格率分別爲100%、97、56%，分別居全鎮一、四名，導致總排名次爲第一、四名，兩個班英語學科均有較大進步，特別是五(1)班。科學:均分分別爲40、54、35、56，分別居全鎮第二、六名，距第一名玉琳40、71分分別相差0、17、5、15分，及格率分別爲100%、78、05%，分別居全鎮一、六名，導致總排名次分別爲第二、六名。品社:均分分別爲42、62、40、66分，分別居全鎮第四、五名，距第一名桑林45、39分，分別相差2、77、4、96分，及格率分別爲97、44%、95、12%，分別居全鎮第四、五名。玉琳、桑林及格率均爲100%，總排分別爲第四、五名。

六年級計九個班。語文均分分別爲81、61、80、98分，分別居全鎮第四、五名，距第一名石臼二班85、64分相比分別相差4、03、4、66分，及格率97、73%、100%，分別居全鎮第四、一名，總排爲第四、六名。科學:均分分別爲40、4、39、86分，分別居全鎮第四、五名，距第一名桑林41、82分分別相差1、42、1、96分，及格率分別爲95、5%、100%，分別居全鎮第一、八名，兩個不及格生就導致第一、第八之差，總排分別爲第六、三名。數學:均分分別爲84、14、84、77分，分別居全鎮第六、四名，與第一名石臼二班相比，分別相差7、34、6、68分，及格率分別爲95、45、90、91，分別居全鎮第三、五名，石臼兩個班及格率均爲100%，總排名次爲第三、五名。品社:均分分別爲40、1、46、04，居全鎮第九、三名，與桑林第一名47、32分相比，相差7、22、1、28分，及格率分別爲88、6%、100%，居全鎮第九、一名，兩個極端，相差11、4%，導致總排爲第九、一名。英語:均分分別爲72、09、68、18分，分別居全鎮第八、九名，與第一名石臼二班94、33分相比，分別相差22、23、26、15分，及格率分別爲84、09%、70、45%，石臼兩個班均爲100%，分別相差15、91%、29、55%，總排第八、九名，英語得分差距較大。

三、幾點感受

1、調研年級科目成績較好，在此，對王黎、邢素琴、宋建軍三位教師所取的成績表示祝賀，對平時所做的工作予以肯定，不僅給個人增了光，而且給學校添了彩，再次向你們表示感謝。

2、向一年級三位教師也提出表揚。吉金梅老師雖然是一名老教師，女同志已達49歲，但自己平時並不以老教師來傲居，學校分配的工作不折不扣完成，不討價，不推諉，再加之對工作極端認真負責，平時你要找吉老師，不用去別處，直接到教室就可以找到，早上上課前，中午上課前，常常可以在教室看到吉老師的身影。其他兩位教師因爲有這樣一位老班長，所以幹勁倍增，均取得了優異的成績。不過吉小芳老師還得思考一個問題:一年級考得如此之好，而六年級品社卻是倒數第一，你的工作能力不用懷疑，不是管不了學生，是不是對品社教材沒有鑽研透徹?還是沒有嚴格去管理、落實要求學生?你在分析時着重談談這一點。

3、窗口年級的教學成績也有進步。六年級在我校來說是一個薄弱年級，在這次考試中，兩個班計十個科目，有七個科目的成績均居全鎮前三分之二，一個第一，兩個第三，兩個第四，一個第五，一個第六，只有兩個班英語、六(1)班品社在後三分之一之列。特別是宋江虎老師，品社成績居九個班級成績之首，數學成績也比上學期有較大進步，宋老師大家也是有目共睹的，不僅上課不折不扣，而且是課前早早進入了教室就開始了輔導，晚自學也是如此，每每下自習鈴響後，宋老師仍在教室裏耐心的輔導着差生，並且持之以恆，堅持不懈，自始至終。因此，蒼天有眼，鐵杵磨針，終於取得了較好成績，他也是我校教師的一個榜樣，一面旗幟。

4、其他年級教師，大多數教師的教學成績還是值得肯定的，但是反映出一個問題，一人代兩科存在一科較好，另一科較差的現象，如崔二勤英語好了，語文差了。馬旭光數學進步了，科學卻成最後了。邢素琴老師語文第一，英語第五。劉淑琴老師語文第五，英語第一。潘天勝老師五(1)第二，五(2)第六。同樣的學生，同樣的老師，爲什麼所教的科目成績存在如此大的反差?分析原因，我認爲，這是老師的傾向性存在問題，平時側重於哪一科，心思、精力、功夫就傾向於哪一科，哪一科成績就考得較好，反之成績就較差，因爲思想決定行動，行動決定成敗。

5、全校的英語成績已經有所提升。如:崔二勤三英第二，王黎四(1)第二，劉淑琴英語第一，波雷英語第二，甩掉了我校以往英語最後一名的帽子(除六年級外，因爲六年級差距較大，在短時間內不能立竿見影)，這說明了功夫不負有心人，學校採取的早自學改爲英語這一有力措施起到了一定的作用，起初我們一些老師不理解，不支持，但學校採取強硬辦法，查崗、落實、座談，最後效果明顯，可喜可賀。

6、部分教師所代科目得分差距較大，均分相差10分之多，及格率相差20%之多，甚至30%，這就說明你平時的功夫還不到位。我們有些教師不能只認爲自己也很下勁了，從未耽誤過一節課，上課也是紮紮實實，沒有應付差事思想，但你是否常想過哪一個取得優異成績的教師不是這樣呢?除此之外，他們的個別輔導進行了多少人次!吃飯期間、午休之前、晚自學期間的補差補缺是否做到了着實有效呢?這就是差距。我覺得多數教師還是從這一方面找一找答案，如果不深層次剖析自己，恐怕下學期還是老和尚帽照舊。

四、今後設想

1、增強質量意識。希望每個教師將教學工作不僅看作一種職業，而且還要看作事業來追求，做到認認真真教書，踏踏實實上課，不能身在曹營心在漢，安於現狀，誤人子弟。

2、加強業務學習。對於新課程，我們教師不能僅僅滿足自己會做所教學科知識，何況有些科目如英語、科學等知識並不一定教師真正十分清楚，從這次考試中已經暴露出這一問題，因此我們必須擠出時間來學習，可以從網上學，還可以向身邊教師虛心請教，真正提高自身素質。

3、着力抓好教研。我們有些教師不研究方法，抓不住教學重難點，跟着感覺走，一節課講哪裏算哪裏，課堂效率底。如:同樣的知識點，不同的教師來教，同樣的學生，學習效果大不一樣，就是這個道理，因此，下學期我們要加強深入聽課，相互學習，相互借鑑，取長補短，切實提高教師教學水平。

4、重視個別輔導。不能把“抓兩頭，帶中間”只喊在口頭上，對於後進生，我們輔導了多少次?耐心嗎?態度和藹嗎?自始至終嗎?各自可以捫心自問一下，對於學困生我們要先補思想，再補信心，學習方法，最後補欠缺知識，使他們真正有所提高。可以說學困生是我們教師的上帝，誰抓住了這個上帝，誰的教學成績就會提高。否則就是一句空話。

5、優化學校管理，加大檢查力度。我們會在上學期基礎上重新修訂獎懲方案，絕對保證學科之間同步提高，同步發展，堅決杜絕一人代兩科一科在前，一科最後的怪現象。

總之，回首過去，展望未來，我們有理由相信，提高我校教學成績是有信心的，也是有能力的，只要我們努力改進教學方法，真抓實幹，質量較差的教師要振奮精神，向前邁進，質量相對較好的教師，要精益求精，永不滿足。學校要創名牌，教師要當名師，我們要爭創一流質量名校，改進薄弱環節，促進整體發展，整體提高。

教學質量分析報告範文:語文教學質量分析總結範文

我們一年級全體教師通過對試卷的整理、交流、分析，收穫頗多!通過質量分析，我們看到了自身的不足和教學中存在的問題，爲了今後更有效、高效的教學，特整理如下。

優點:

1、第一題，按順序填寫大寫字母。大部分同學不僅能背下來，而且能準確寫出大寫字母。少數學生把字母寫錯。

2、學生能夠理解詞語的意思，準確連出反義詞。

3、學生能夠正確填寫量詞、名詞。一隻，一糖葫蘆，一斤

4、讓學生補充句子，組句子加標點這樣題型完成較好。學生能夠根據給出的標點和相應的文字，進行整理、編輯。特別給帶有問號、感嘆號的句子補充完成，可見教師在平時的訓練時綜合性的指導!來訓練學生的語感!

5、古詩背誦比較紮實，多數同學能正確完成地填寫。可見在平日的教學中，教師不僅注重學生背，更注重了學生的寫!

缺點:

1、現在一年考試不見了聽寫，在看拼音寫詞語中，出現了“初夏”“挑選”學生錯誤較多。原因在“初”和“夏”出現在不同的文章中，教師在教學時，缺少了知識的整合，詞語的擴展!“挑選”作爲二類詞讓學生來寫，雖有難度，但也見教學時，也見教師指導不到位，學生學得片面。

2、學生積累的詞彙量少，在擴詞的時候，多數同學只能組兩個詞。如“良”。學生只能組成良心、良好，個別學生組成了“糧食”。因此在以後的詞語教學中，應該注意讓學生不僅認識字，會組詞，還要有能力根據不同的字的不不同意思組不同的詞。多多益善。

3、補充詞語“地寫字”學生有的答課文的題目，冬0冬寫字。學生不瞭解“地”的用法。

4、閱讀題答得普遍不好。其中學生對文章理解得不透，不明白題意思。如:我家旁邊有一條小河。河裏的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學生能準確填出，小河在我家的(旁邊)。可是就不能填出水草在，蘆葦在。學生沒有答題的思路，也沒弄清楚什麼意思。在閱讀中找到表示顏色的詞，學生能找到綠和金，但在“一羣羣灰黑色的水鳥飛出來”中找到的是黑色，很少同學找到“灰黑色”，在<小蝌蚪找媽媽>;一課中學生接觸過“黑灰色”但出現這裏只是調換位置，可見學生的生活經驗、知識遷移能力都有待提高。教師在教學的時候，也需要我們靈活把知識教得深、教得廣。

5、寫話中錯字多，一部分學生不會使用冒號和引號。

從出現的問題來看，我們學生學得死板，題型訓練不到位。也提醒我們教師，我們不是教教材，而是用教材來教!提高自己的認識，才能用行動來服務於學生。

提質措施:

1、認真鑽研教材，用心上好每一節課，抓好學生的基礎知識，抓好學生的習慣。培養學生聽、說、讀、寫等能力。

2、抓好學優生工作，以點帶面，抓好學困生的轉化，差生的作業做到面批面改。

3、採取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加閱讀量，豐富詞彙，提高語文修養。

4、在閱讀中增加“動動筆墨”環節，標標自然段，數數句子，圈畫重點、優美的詞句。可以擇優抄寫。

5、以課爲本，綜合訓練，還要進行單獨的專項訓練。如寫字的訓練。對字、詞、句、教學質量分析報告範文篇、看圖寫話，古詩都應該有專項的訓練，並培養相應的答題技巧。

試卷命題的建議:

試題難度適中，對優、中、差有所兼顧。能夠以學生的發展爲本，知識與能力相融合。試卷全方面、多角度考察學生對本冊教材的掌握，題靈活性訓練學生審題、思考、分析、概括等能力，對今後教學具有導向性。

教學質量分析報告範文:數學試卷質量分析

一、試卷評閱的總體情況本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業教育公共課<應用數學基礎>;教學，和省校下發的統一教學要求和複習指導可依據進行命題。經過閱卷後的質量分析，全省各教學點彙總，卷面及格率達到了54%，平均分54、1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統一的教學指導和管理是分不開的。爲進一步加強教學管理，總結各教學點的教學經驗不斷提高教學質量，現將本學期卷面考試的質量分析，發給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結教學，確保教學質量的穩步提高。

二、考試命題分析1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求爲依據，緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規律，注重與後繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的內容爲重點，立足於基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟爲依據，分步評分，不重複扣分、最後累積得分。

三、試卷命題質量分析以平面向量、直線與二次線爲重點，佔總分的70%左右，空間圖形約佔30%左右，基礎知識覆蓋面約佔90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關係，試題分數約佔35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關係，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約佔35%左右。空間圖形着重考查平面的基本性質、兩線的位置關係、兩面的位置關係、線面的位置關係、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，爲減輕學生負擔末列入試題中(但複習中仍要求應用表面積和體積公式)，該部份試題分數約佔30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。

四、學生答卷質量分析填空題:第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的座標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案(-9，3)答成(9，-3)或(-9，-3)等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算並非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關係，面面關係。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關係。多數對異面直線的位置關係不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定係數，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率佔65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現在對二次曲線的幾何性質掌握較差，不牢固。單項選擇題:學生一般得分爲12—18分第1題選對的佔80%以上，學生對平面的基本性質中的公理及推論掌握較好。第2題選對的佔70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關係掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選(a)或(b)，可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程爲圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行座標軸，座標變換竟有33%的學生錯選(b)或不選(空白)，可見不少學生對座標軸平移引起座標變換的新概念並不清楚，對新、舊座標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選(b)，反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，纔會出現如此的錯誤。

第三題:(1)題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反餘弦函數表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等於長、寬、高的平方和”。其餘學生計算較繁瑣。(2)題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生採用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等於第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第(3)題考查根據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。

第四題:1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現不少錯誤。

第五題:1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混爲一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應該引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的座標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。

第六題:本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd後，又用三角函數計算cd與平面所成的角。有的學生構造三角形思路靈活，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最後在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。在20%的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20%的學生空間概念較差，交白卷，有的認爲ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現。五、通過考試反饋的信息對今後教學的建議通過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，基本概況的綜合分析，實行統一命題，統一考試，統一閱卷是非常必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探索國中起點五年制大專教育(高職)的教學規律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環節，採取有針對性的措施，不斷的提高教學質

教學質量分析報告範文:上期蒲穩國小教學質量分析報告

教書與育人密不可分，在教學過程中滲透着情感、態度、價值觀的形成。教學質量是學校的生命線，也可以說教育質量就是學生成長髮展的基礎。

我校在全縣教學質量評估中一度排名比較落後。滯後的因素很多，首先是教師素質，其次是學校管理。現在“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規化軌道，質量意識深入人心，我校教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已漸從低谷中走了出來，雖與優秀的學校差距尚遠，但相對而言還是有進步的。

質量，始於教育，終於教育。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。我校在教育局的正確領導下，在鄉黨委政府的正確指導下，在全體教職工的理解支持配合下，蒲穩學校的教育得以健康持續的發展。爲了更好提高教學質量的管理能力，促進蒲穩國小教育更好的發展，就本學期的教學質量作如下分析、報告。

一、考試總體情況

1、參考人數:本期我校總共參考人數爲621人，六年級100人，五年級90人，一至四年級共431人。

2、考試級別:六年級是全縣統一的文化素質測試，五年級參加全縣調考，一至四年級試卷全縣統一，學校自行組織考試和閱卷，數據上報教研室。

3、組考:五六年級由基教站教研室根據學籍考試系統按一個考室30人隨機編排，由教育局安排監考老師到我校監考;一至四年級由我校自己組織採取同年級同科目對口監考，教導室對所有參加監考的老師進行了考務培訓，對全體學生加強了考風紀律教育。通過以上舉措杜絕了意外情況的發生，打消了學生和老師存在的僥倖心理，保證了考試的公正公平。

二、學情分析

我校處於邊遠少數民族地區，學生見識少，基礎差，底子薄，而且大部分學生都是農村留守兒童，老師佈置的家庭作業基本無人輔導，所以學生的整體素質很差，給老師的教學和管理帶來很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時間加強對學生輔導和管理，還是有了一定的進步，通過平時觀察學生比以前學習的自覺性有很大的提高，各班在如何提高學生的積極性方面做出了很大的努力，想了很多辦法，尤其是讓學生管理學生方面有了一定的進步，學風和班風有了質的飛躍。教導室通過對各班的作業抽樣檢查，發現學生的作業質量較大程度的進步，大部分學生作業乾淨整齊，拖欠作業的情況比較少了。

二、教情分析

我校總共有教職工40人，但從年齡結構來看都已老年化，今年參加業務考試適合年齡要求的只有18人，正因爲如此，在工作的安排上給學校帶來了較大的困難，但大部分老師還是聽從學校安排，毫無怨言，有許多臨近退休的老師仍然站在一線。大部分老師工作踏實，以校爲家，通過檢查老師的備課來看老師們都是認真的，每課後都有札記，作業批改一絲不苟，大部分作業都有評語，個別老師還做了錯題集。同時老師加班加點，充分利用課餘時間加強對學生的輔導，這種精神是相當可貴的。

三、考情分析

1、各年級考試數據

2、情況對比

從整體上看比上個學期在許多方面有了明顯的進步，雖然看起來數據都比較低，但還是有所提高的，但令人擔憂的是村小教學點，那裏安排的都是些臨近退休的老教師，他們工作精力有限，所以教學質量很差，有四個教學點，其中有一個教學點語文、數學及格率都是爲零，而且只有12個學生。五、六年級從考試數據來看也是令人擔憂的，和兄弟學校相比差距真是太遠了。

3、科目分析

語文科:一至六年級的語文，人平在60至78分之間。從學生掌握的知識情況來看，他們在閱讀、作文方面掌握不夠，知識面較窄，從而導致優秀率比較低。

數學科:一至六年級的數學，整體上看也不容樂觀。數學的連貫性比較強，只要哪個學期的知識沒掌握好，就會給後面的教學帶來影響。特別是五年級的數學人平只有48、9在全縣可能是最低的。

英語科:英語相對於語文、數學科目稍微強一些，英語重點是要多讀多記，在這個方面三位英語老師做得還不錯的，但在兄弟學校中也還是有一定的差距的。

四、存在的問題和今後努力的方向

1、教學管理只停滯現有水平，教學質量潛伏着下滑的趨勢。

2、教學質量下滑的主要原因

(1)我鄉盛行外出打工的掙錢，家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書帶來的長遠利益。

(2)由於大部分家長外出打工，我校留守兒童數量巨大。

(3)學校內部管理有待加強。雖然制訂有教學管理制度彙編，但不太科學，沒有真正起到促進老師積極性的作用。

(4)教師隊伍老年化，缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模範作用，導致一部分教師毫無動力，停滯不前。

(5)教研組如同虛設，沒有起到多大的作用。

3、提高教學質量的策略

(1)教育思想是辦學的靈魂，教學質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。作爲學校管理人員，應該有正確的質量意識，並制訂有較爲科學的提高教學質量的具體措施和辦法。

(2)人治管理、法治管理、德治管理都有其優點和劣勢。今天的人本管理思想應將“法治”與“德治”結合起來，將校長人格魅力與教師觀念、情感結合起來。只有這樣學校纔有生機、各方面的工作才能和諧推進。

(3)學校務必做好“節約增效”財務管理，努力爲教學質量的提高做好提供物質保障。

(4)營造抓教學質量的氣氛，調動廣大老師的積極性。

【第2篇】國小一年級語文期末學業測評教師質量分析報告

葉寧

學科：語文班級：一（1）班班級實際人數：61 參加考試人數：6

一、整體成績情況

平均分：97.64

優秀率：90.16% （95分以上）

及格率：100% （60分以上）

核分人：劉凌

二、取得成績

1、卷面成績顯現及優勢題目列舉（可粘貼例題圖片）

第三題: 我會把下列句子補充完整。

本題主要檢測學生對課文的記憶以及對生字的掌握，正確率爲96.72%，全班只有兩位同學將第4小題的“大”和“一”寫反，整體掌握較好。

第四題：認一認，連一連

本題考查學生識記象形文字的能力，正確率100%。和期會考試相比，孩子們均能做到正確規範連線，做題良好習慣的養成初見成效。

第六題：加減筆畫，變新字。

本題主要檢測學生的識字量以及對漢字字形的掌握，通過變魔術的形式激發孩子識記漢字的興趣，此題型比較常見，孩子們掌握的比較熟練，正確率達到100%。

2、折射出本學期教學中的優勢

從卷面可以分析出這半學期教學中的優勢有以下幾點：

（一）、教師注重課文的背誦，漢字的識記和書寫。

（二）、孩子們的卷面可以做到字跡工整、卷面乾淨。

三、存在問題

1、卷面存在問題及典型錯例列舉（可粘貼例題圖片）

第一題：讀拼音，寫詞語，看誰寫得最漂亮。

本題考察學生對拼音的拼讀，以及對一類字的掌握，本班一共有16位同學出錯，出錯的原因主要有以下幾點：1、書寫不規範：尤其是“心”和“書”的書寫，關於“點”的位置給孩子強調的不夠到位。2、拼讀出錯：兩個孩子把“小刀”拼成了“小包”，一個孩子把“開心”拼成了“開學”。3、字形記憶不牢固：有兩個孩子把“早”寫錯，第六筆“豎”是否出頭，孩子識記出錯。

第二題：比一比，再組詞

本題檢測學生對字形的識記，正確率爲80.33%，主要出錯的原因有以下幾點：1、書寫不規範：部分孩子將“雲朵”的“朵”的第二筆橫折彎寫成了橫折彎鉤，這個字不是本冊書的一類字，很多孩子通過生活識記出現錯誤。2、區分不清“午”和“五”，在給“五”組詞時，部分孩子寫成了“中五”。

第五題：寫筆順，數筆畫。

本題考查孩子對筆順的掌握，此題失分最嚴重，共有20人出錯，但只有兩個孩子是由於“裏”字的第五筆記憶錯誤，剩下的失分均是由於做題不細心，漏寫筆畫或者數筆畫數錯，說明對筆畫的練習還不到位，孩子做題習慣有待提高。

第七題、讀一讀，做一做。

這道題考察孩子的閱讀能力，正確率86.89%，有8個孩子出現錯誤，尤其是第二小題“填一填”，一些孩子沒有從文中找答案，而是用自己的話將句子補充完整導致失分。主要是因爲一年級孩子接觸閱讀題比較少，沒有掌握好的做題技巧，今後在這方面也要下功夫。

2、折射出本學期教學中存在的問題

（一）、在教學一類字的書寫時，雖然逐字範寫，但沒有確保每個孩子都能夠書寫規範、準確。僅僅靠批改作業是不夠的，應該創造儘可能多的機會進行面批，還可以跟家長及時溝通。

（二）、組詞這一塊訓練強度不夠，應該在課堂中多提問，作業中多練習。也可以開展一些有趣的活動，比如：詞語開花等等。培養孩子識字興趣的同時，也能增加孩子的識字量。

（三）、在培養孩子做題習慣時應該再下一些功夫，粗心、不細緻、不檢查的習慣還是存在。

四、整改措施

1、自身業務方面

（1）繼續練好鋼筆字、粉筆字。自己的書寫一直是弱項，通過一個學期的練習，雖然有所提高，但還是遠遠沒有達到要求。

（2）多讀書。一個月讀一本好書，尤其是教學方面的書籍，多看看名家優質課，努力讓自己的課堂再精緻一些。

（3）多寫文章。後半學期在博文撰寫方面懈怠了，身爲一個語文老師，如果自己都不能手寫好文章，又如何教育孩子寫話（作文）呢？

2、學科教學方面

（1）一年級下學期，識字仍是重點，在識字方面，杜絕機械化教學，需要採取多種方式激發孩子識字興趣，讓他們能夠做到主動識字喜歡識字。

（2）寫字方面，創造儘可能多的機會進行面對面指導，尤其是漢字的間架結構需要知道得再仔細一些。

（3）繼續培養孩子的閱讀興趣，做好閱讀課的備課，下學期可以開展共讀繪本，共讀童話等活動，讓孩子們真正愛上閱讀。

（4）逐步開始指導孩子進行簡單的寫話訓練，給他們足夠的自由空間讓他們願意把看到的聽到的想到的寫下來，哪怕一句話也行，慢慢培養孩子想寫、敢寫、愛寫的習慣。

3、學習習慣養成

（1）保證每天半個小時的讀書時間，下學期開始，讀書筆記不再由爸爸媽媽代筆，自己來寫，可以摘抄自己喜歡的詞語和句子。

（2）養成每天早上進校不需提醒就自覺讀書的習慣，要求孩子大聲朗讀。

（3）培養孩子的專注力。保證孩子每節課20分鐘的注意力集中，一方面課要備的紮實，另一方面要幫助他們培養專注度。這一方面可以家校合作。

五、對本次試卷的意見或建議

無

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葉子225

興華街第二國小---學年上期期末學業測評

教師質量分析報告

葉寧

學科：語文班級：一（1）班班級實際人數：61 參加考試人數：6

一、整體成績情況

平均分：97.64

優秀率：90.16% （95分以上）

及格率：100% （60分以上）

核分人：劉凌

二、取得成績

1、卷面成績顯現及優勢題目列舉（可粘貼例題圖片）

第三題: 我會把下列句子補充完整。

本題主要檢測學生對課文的記憶以及對生字的掌握，正確率爲96.72%，全班只有兩位同學將第4小題的“大”和“一”寫反，整體掌握較好。

第四題：認一認，連一連

本題考查學生識記象形文字的能力，正確率100%。和期會考試相比，孩子們均能做到正確規範連線，做題良好習慣的養成初見成效。

第六題：加減筆畫，變新字。

2、折射出本學期教學中的優勢

從卷面可以分析出這半學期教學中的優勢有以下幾點：

（一）、教師注重課文的背誦，漢字的識記和書寫。

（二）、孩子們的卷面可以做到字跡工整、卷面乾淨。

三、存在問題

1、卷面存在問題及典型錯例列舉（可粘貼例題圖片）

第一題：讀拼音，寫詞語，看誰寫得最漂亮。

第二題：比一比，再組詞

第五題：寫筆順，數筆畫。

第七題、讀一讀，做一做。

2、折射出本學期教學中存在的問題

（三）、在培養孩子做題習慣時應該再下一些功夫，粗心、不細緻、不檢查的習慣還是存在。

四、整改措施

1、自身業務方面

（1）繼續練好鋼筆字、粉筆字。自己的書寫一直是弱項，通過一個學期的練習，雖然有所提高，但還是遠遠沒有達到要求。

（2）多讀書。一個月讀一本好書，尤其是教學方面的書籍，多看看名家優質課，努力讓自己的課堂再精緻一些。

（3）多寫文章。後半學期在博文撰寫方面懈怠了，身爲一個語文老師，如果自己都不能手寫好文章，又如何教育孩子寫話（作文）呢？

2、學科教學方面

（1）一年級下學期，識字仍是重點，在識字方面，杜絕機械化教學，需要採取多種方式激發孩子識字興趣，讓他們能夠做到主動識字喜歡識字。

（2）寫字方面，創造儘可能多的機會進行面對面指導，尤其是漢字的間架結構需要知道得再仔細一些。

（3）繼續培養孩子的閱讀興趣，做好閱讀課的備課，下學期可以開展共讀繪本，共讀童話等活動，讓孩子們真正愛上閱讀。

3、學習習慣養成

（1）保證每天半個小時的讀書時間，下學期開始，讀書筆記不再由爸爸媽媽代筆，自己來寫，可以摘抄自己喜歡的詞語和句子。

（2）養成每天早上進校不需提醒就自覺讀書的習慣，要求孩子大聲朗讀。

（3）培養孩子的專注力。保證孩子每節課20分鐘的注意力集中，一方面課要備的紮實，另一方面要幫助他們培養專注度。這一方面可以家校合作。

五、對本次試卷的意見或建議

無

【第3篇】九年級化學教學質量抽測分析報告

化學學科

九年級化學是國中義務教育階段最晚開設的一門學科，是化學的入門階段，它的主要任務是培養學生的學科思想和科學素養，從而建立起學習化學的興趣，爲高中的學習打下基礎。

命題意圖：

1、主要測試學生對國中化學基礎知識、基本技能的掌握情況，考點均爲國中化學核心知識和主幹知識。本試卷涉及的學科基礎知識主要有儀器裝置的認識、氣體的製取、催化劑、儀器的組裝、化學反應類型、化學方程式的書寫、化學反應的有關計算等。

2、體現學科內綜合，處處體現新課程理念和會考改革的要求。第一題將國中階段的兩大氣體氧氣和二氧化碳的製取結合起來，提升了學生對反應原理的認識，集實驗、化學用語、反應類型等考覈於一題，綜合性強，能力要求高。

3、關注學生是否具備應有的化學觀和價值觀，考查化學研究基本方法的掌握，關注科學研究經歷的思維過程。第二題將化學問題抽象成爲數學問題，利用數學工具，通過計算和推理(雜質的處理)解決化學問題的能力。

閱卷分析：

化學部分滿分爲30分，總平均分爲17.5分;就各單位情況來看，平均分最高爲23.2分，最低分爲10.3分，相差13分;學生最高分爲30分，最低分爲2分。反映出的主要問題和典型錯誤主要有：

1、基礎知識有缺陷。化學方程式的書寫錯誤較多，存在不配平、化學式錯誤、漏掉氣體符號、沒有反應條件等問題;基本概念和基本理論理解不透徹等等。

2、部分學生的邏輯推理能力較弱，思維的嚴密性、完整性有欠缺，考慮問題不夠全面，造成顧此失彼的現象經常出現。如一個集氣瓶中一長一短兩個導管裝置的用途，很多學生不知道如何從密度的角度去思考。

3、規範答題能力和化學計算能力較差。計算題設未知數時帶單位、計算過程不帶單位、相對分子質量計算錯誤、計算不準確的現象普遍存在。

4、不重視教材的運用。教師在平時的教學中只是側重綜合能力訓練和相關資料的使用，不注重回扣課本，如計算題爲課本題的簡單變形，有相當一部分學生得分在2分以下。

幾點建議：

1、展示化學魅力，培養學習興趣。《化學課程標準(版)》指出：堅持突出義務教育化學課程的基礎性和啓蒙性，倡導科學探究的學習方式，密切結合化學與社會生活的聯繫，讓學生充分感受和領悟化學學科的價值。因此在化學教學中一定要結合身邊事物，讓學生學習有用的化學、有趣的化學，讓學生體會到化學就在我們身邊。

2、關注薄弱學生，實施分層教學。教學中要以學生學會沒學會設定目標，要給每個學生成功的機會，不要只是關注個別“尖子”學生，要尊重學生的個體差異。要做到分層輔導，對教師來說要搞“題海”訓練，對尖子生要加強“題型”訓練，對中等生要做好 “題量”訓練，對薄弱學生強化 “必考題”的訓練。

3、加強規範訓練，提高書面表達能力。化學用語是化學最基礎的東西，要特別強化化學式的規範書寫;化學方程式的配平、條件、狀態的標註;化學專有名詞及儀器名稱的書寫。同時還要注意計算題解題格式的規範性。

4、重視實驗教學。要充分挖掘化學實驗中蘊含的各種教育功能，改革化學實驗教學，利用各學校現有的條件開齊開好實驗，鼓勵有條件的學生做好一些家庭小實驗，教師至少應該利用已有條件，做好演示實驗，可結合實際情況，改革教材中的“活動天地與實驗探究”等欄目中的實驗內容，因地制宜地搞好實驗教學;建議各學校充分利用多媒體手段，採取“看實驗(錄像、教師的演示)+做實驗”等多種手段，使學生體驗實驗探究的魅力，培養科學探究的興趣。

【第4篇】九年級物理教學質量抽測分析報告

物理學科

本次抽測試題總分30分，學生最高得分30分，學生最低得分0分，全市總平均分12.4分，學校最高平均分20.2分，學校最低平均分7.3分，總體看學生和學校得分存在極大的不平衡性。現將本次抽測的命題意圖、閱卷中反映出的學生問題和建議反饋如下。

命題意圖：

1.加強核心知識、能力和題型的考查。“電學”是9年級物理學習的主要知識，也是學業考試中的重要考點，更是學業考試壓軸試題的重要知識載體，約佔總考查比例的30～40%。“電學”知識考查方多樣，涉及到選擇題、填空題、作圖題、實驗題和計算題各個題型，而“實驗”和“計算”是重要的考查載體;此外，“電學”的核心知識是歐姆定律和電功率兩個章節，且“電功率“知識學生剛剛學過，故本次抽測物理試題依據教材設計了物理學中經典的兩個題目：一是“測量小燈泡的電功率”，二是“滑動變阻器”改變電路的電學綜合計算，試題總體難度較大，能較好地反映出學生的實驗能力、綜合分析能力和計算能力。

2. 突出“基礎知識和基本技能”的考查，體現基礎性。根據義務教育的性質和物理課程標準的要求，“基礎知識和基本技能”依然處於國中物理考查的核心地位，爲此試題1(1)、2等多問考查學生的基本實驗操作和基本計算。

3.突出“科學探究”考查，突出創新性。《標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一”，這就是說科學探究既是我們的主要學習方式之一，同時也是我們的重要教與學內容。試題中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)從實驗的故障分析、實驗操作及設計、圖象的分析以及實驗現象的評價等方面考查學生的“實驗能力”，同時也是爲了引導加強“實驗教學”。4、突出電學動態電路計算考查，展現綜合性。在大學聯考綜合考試和時代發展需要的引領下，泰安會考試題中學科內綜合、學科交叉的試題已成爲會考壓軸題的首選，爲此在試題2(4)一問設計了滑動變阻器引起電路動態變化的計算。

問題與建議：

問題1.學生的基礎知識掌握不牢。比如個別學生將電功率的公式“p=ui”，在運用時錯誤地代入公式“p=”;再比如有的學生將電阻的計算公式“r = ”錯誤地帶入爲“r = ui”。

建議1:加強基礎知識的教學與複習。從以上兩個問題可以看出學生對物理經典的公式出現了理解和記憶的混淆，在教學中要從對基本公式的物理意義和表述等多方面加強教學，此外，教師也要注意從物理量的使用角度引導學生加以甄別，比如功率的符號用“p”、壓強的符號是“p”,確保學生能正確理解和運用基礎知識和公式。

問題2：學生的實驗能力較差。比如個別學生在解答1(1)時，不會正確連接導線;比如個別學生在解答1(3)時，不知道在什麼條件下測量額定功率;比如個別學生在解答1(5)時，學生不知道利用“控制變量”的實驗思想去設計選擇合適的實驗器材;再比如1(2)中多數學生不會分析電路故障;再比如1(3)中，學生不會根據實驗現象調節滑動變阻器……

建議2：加強實驗教學。在今後的新授與複習中，一定要加強新授實驗的開出率，同時要加強“經典實驗”的重開率，一定讓學生做到“明白爲什麼做實驗”、“這樣做實驗的目的是是什麼”、“實驗數據爲什麼這樣分析與處理”、“實驗現象怎樣進行分析與評價”……，總之，加強學生對實驗原理、方法的理解和掌握，讓學生從“身”、“心”兩個維度親歷實驗，力戒出現“教師空講實驗、學生死背實驗”的教學現象。

問題3：學生的綜合分析能力較差。在2(4)問解答中部分學生錯誤地認爲小燈泡兩端電壓一直保持前三問中的“4v”不變，故導致整個分析、計算錯誤。

建議3：加強習題規律的研究與方法教學。學科組和教師要積極開展“做萬題、提能力”的活動，尤其是畢業班的後期複習教學中，要站在“方法”、“能力”的制高點上，輻射引導學生掌握基本的和綜合的各類問題解答策略和技巧。

問題4：學生的非智力因素應考能力較差。主要表現爲：審題能力較差——比如有的學生沒有注意1(1)的存在而漏答;整體搭配時間的能力較差——三個學科的時間分配存在問題;畏難思想較重——受到壓軸試題難度的影響，個別學生對基礎問題也沒有做出正確解答;學生試卷的解答佈局存在隨意性——計算題整體解答佈局差，比如有的學生直接在試題正文中解答。

建議4：注意應考能力等非智力因素的指導與培訓，確保“會而不丟分”。

【第5篇】~學年第一學期國中教務處期會考試質量分析報告

這次考試，從考試動員到考務安排，從監考到閱卷，從登分到數據分析，無不彰顯我們湯中人素質和敬業精神。尤其是閱卷，11月3日下午基本完成閱卷工作，部分學科在考試當日就完成閱卷。可以說是湯中史上最快的一次。我相信這只是一個開端，今後我們一定會做的更好。

數據分析（見表格）

七年級年級：

1、學科間較爲平衡

2、班級間較爲平衡。

3、前十名分數比較接近。

與第一次課堂練習比較，班級間的差距略有擴大。

與瑞祥國中比較，語文數學均分比較接近，英語超過12.1，總均分超過15.4

與常樂國中比較，語數英均分都高於常樂國中，總均分高於常樂13.63

八年級年級：

1、學科間總體較爲平衡，個別學科略有差距

2、班級間較爲平衡。

3、前十名的分數相當接近，非常有競爭力。

與上一次課堂練習比較，班級差距有所縮小。

與瑞祥國中比較，語文物理均分基本持平，數學低於6.8，英語超過6.8分。總均分基本持平。

與常樂國中比較，語數英物均分都高於常樂，總均分高於常樂12.55

九年級年級：

1、學科間總體平衡，個別學科略有差距

2、班級間非常平衡，幾乎持平。

3、前十名分差較大，缺乏競爭力。

與上一次課堂練習比較，學科間差距有所縮小，班級間差距明顯縮小。

與瑞祥國中比較，語文數學均分基本持平，英語超過8.5分，物理化學政史均分都有一定的差距。總均分低於12.47分。

與常樂國中比較，語文化學歷史都比他們略低，數學、英語、物理、政治都略高於常樂，總均分基本持平。

期會考試已經結束了，但留給我們的思考纔剛剛開始，我們的行政管理人員要反思在教學管理上的得與失，班主任要反思班級管理上的利與弊。$2老師要反思學科教學各個環節的成與敗。

我想用三句話作爲後階段工作的建議：

第一句話就是何局長經常強調的：不讓一個孩子掉隊

第二句話就是許局長一直倡導的：讓每一個孩子成爲熱愛學習的天使

第三句話就是黃校長常常說的：讓每一個孩子都體驗到成功的喜悅

【第6篇】藥品質量分析調研報告

xx～xx年，在市局的統一領導和統籌安排下，全市各市、縣、分局及直屬單位認真貫徹《藥品管理法》和《藥品質量監督抽驗管理規定》，堅持監督檢查和抽樣檢驗相結合，加強抽樣的靶向性、針對性，嚴格藥品抽驗程序，以最小的抽驗成本，達到了最大的抽驗效能。按照省局下達的任務，對全市範圍內藥品生產、經營企業和醫療機構進行了監督抽樣，保證了人民羣衆用藥的安全有效。爲了進一步提高工作效率，提高藥品監督抽驗的不合格率，爲今後的藥品抽驗工作提供科學可靠的依據，現將我市xx～xx年度藥品質量情況分析如下：

一、藥品抽驗完成情況

xx～xx年總計抽驗化學藥、生化藥、抗生素、中成藥、中藥材、中藥飲片2620批。其中不合格藥品277批，抽驗不合格率10.6％。其中計劃性抽驗2210批，不合格藥品84批，不合格率3.8％。日常監督抽驗410批，不合格藥品193批，不合格率47.1％。

鐵力市抽驗藥品496批，不合格藥品66批，不合格率13.3％。

嘉蔭縣抽驗藥品183批，不合格藥品24批，不合格率13.1％。

一分局抽驗藥品172批，不合格藥品31批，不合格率18.0％。

二分局抽驗藥品380批，不合格藥品26批，不合格率6.8％。

三分局抽驗藥品182批，不合格藥品41批，不合格率22.5％。

稽查隊抽驗藥品388批，不合格藥品56批，不合格率14.4％。

藥檢所抽驗藥品818批，不合格藥品33批，不合格率4.0％。

藥品抽驗不合格率由高到低依次是：

三分局＞一分局＞稽查隊＞鐵力市＞嘉蔭縣＞二分局＞藥檢所

（一）計劃抽驗

三年共完成計劃抽驗2210批，不合格藥品84批，不合格率3.8％。

按抽驗單位分類：

1、從生產單位抽驗2批，不合格率爲0。

2、從經營單位抽驗1330批，不合格藥品48批，不合格率爲3.6％。

3、從使用單位抽驗880批，不合格藥品36批，不合格率爲4.1％。

按藥品分類：

1、抽驗化學藥品648批，不合格率爲0。

2、抽驗抗生素藥品274批，不合格率爲0。

3、抽驗生化藥品9批，不合格率爲0。

4、抽驗中成藥708批，不合格藥品35批，不合格率爲4.9％。

5、抽驗中藥材、中藥飲片571批，不合格藥品49批，不合格率8.6％。

（二）日常監督抽驗

三年共完成日常監督抽驗410批，不合格藥品193批，不合格率47.1％。

按抽驗單位分類：

1、從生產單位抽驗37批，不合藥品8批，不合格率爲21.6％。

2、經營單位抽驗192批，不合藥品76批，不合格率爲39.6％。

3、從使用單位抽驗181批，不合格藥品109批，不合格率爲60.2％。

按藥品分類：

1、抽驗化學藥品81批，不合藥品15批，不合格率爲18.5％。

2、抽驗抗生素藥品24批，不合藥品3批，不合格率爲12.5％。

3、抽驗生化藥品2批，不合格率爲0。

4、抽驗中成藥115批，不合格藥品37批，不合格率爲32.2％。

5、抽驗中藥材、中藥飲片188批，不合格藥品138批，不合格率73.4％。

二、藥品抽驗質量分析

（一）計劃抽驗質量分析

以抽驗單位分類：

使用單位不合格率爲4.1％，經營單位不合格率爲3.6％，生產單位不合格率爲0。不合格率由高到低依次是：使用單位＞經營單位＞生產單位

以藥品分類：

中藥材、中藥飲片不合格率8.6％。中成藥不合格率爲4.9％、化學藥品、生化藥品、抗生素不合格率均爲0。不合格率由高到低依次是：中藥飲片＞中成藥＞抗生素、化學藥品、生化藥品

(二)日常監督抽驗質量分析

以抽樣單位分類：

使用單位不合格率爲60.2％，經營單位不合格率爲39.6％，生產單位不合格率爲21.6％。不合格率由高到低依次是：使用單位＞經營單位＞生產單位

以藥品分類：

中藥材、中藥飲片不合格率爲73.4％，中成藥不合格率32.2％，化學藥品不合格率爲18.5％、抗生素不合格率爲12.5％、生化藥品不合格率爲0。不合格率由高到低依次是：中藥飲片＞中成藥＞化學藥品＞抗生素＞生化藥品

從三年的藥品抽驗結果來看，藥品生產企業的藥品抽驗合格率較高，主要是因爲近年來對藥品生產企業實施gmp認證的結果和生產企業儀器設備和質量管理水平的提高。

藥品經營企業中批發企業的藥品抽驗合格率較高，也是因爲通過gsp認證，企業的質量觀念逐漸增強，藥品質量有了顯著提高。而個體藥店的藥品抽驗不合格率偏高的主要原因是藥店人員業務素質偏低，專業人員缺乏，質量意識不強所致。

醫療機構中的藥品不合格率較高，也主要集中在中藥材、中藥飲片，主要原因爲醫療機構中的中藥專業人員偏少，業務能力差，把關不嚴造成的；基層醫療機構存在的問題尤爲突出。

所有的涉藥單位存在的共性問題：一是中藥專業人才緊缺,人員素質偏低,中藥鑑別力量薄弱是導致中藥飲片假劣藥頻發的主要因素。二是基層單位對藥品外包裝識別能力較差,形成一種只注重進貨渠道,不問藥品質量的現象嚴重。三是藥品購進儲存保管不能按照藥品性能進行陰涼、冷藏保管。達不到要求，無溫控養護設備。

三、假劣藥品情況分析

1.縣及縣級以下藥品經營、使用單位的假劣藥品依然較多。

2.中藥飲片假劣藥品明顯超過其它藥品。

3.炮製不合格及貯存變質不合格率較高。

4.邊遠山區、村、屯、個體診所化學藥品、抗生素假劣藥多於一般藥品。

5.名優廠家生產的名牌藥品假冒多於普通廠家生產的藥品。

6.常用暢銷藥品多於滯銷藥品。

7.非藥品冒充藥品,他種藥品冒充此種藥現象在鄉以下診所（林場衛生所）多見。

四、防止假劣藥發生的措施

1．加強調研工作，深入藥品生產，經營，使用單位，瞭解該企業基本情況，掌握薄弱環節，全方位爲企業提供技術服務。

2. 針對我市中藥飲片假劣藥高發及中藥專業人才不足等特點，廣泛開展技術培訓，方式有集中培訓，現場實物教學等，義務爲企業培養專業人才，全面提高各企業專業素質。

3. 建立常用藥品、正品、僞品實物檔案，爲鑑別藥品的真僞提供科學可靠的依據。

五、今後藥品抽驗工作應採取的對策

根據對三年來我市藥品質量情況統計分析，我們認爲在今後的藥品抽驗工作中，應採取以下對策進行抽驗，以提高藥品監督抽驗的不合格率。

1、應以邊遠山區、村、屯、個體診所（林場衛生所）爲重點抽驗對象。這些單位化學藥品、抗生素假劣藥多於一般藥品。

2、應以條件較差的個體藥店（尤其是經營中藥飲片的）和個體中醫診所爲重點抽驗對象。這些單位是假劣中藥飲片的高發區。

3、對中成藥，特別是降糖類、調血脂類、補腎壯陽類進行重點抽驗，以防不法分子非法添加化學藥。

4、充分利用好藥品快檢箱來進行藥品快速鑑別篩查工作，用以提高工作效率和降低檢驗成本。

5、根據現已掌握的信息，針對藥品的某項進行抽驗，如對釋放度（阿司匹林腸溶片、河北瑞森）、裝量差異（維生素e煙酸酯膠囊、哈藥六廠）、含量測定（多潘立酮片、標識西安楊森）、微生物限度（舒肝健胃丸、河南鶴壁）、（防風通聖丸、河南百泉）、（三七傷藥片、吉林跨海）等進行專項考察抽驗，既可減少藥品的抽驗數量，又能降低檢驗成本。

今後在藥品抽驗工作中，我們應將繼續加大對中藥材、中藥飲片、抗生素類藥品和醫療單位的抽驗力度，加大對基層藥品抽驗力度，擴大抽驗覆蓋面。

【第7篇】查找問題?提高質量——中學教育現狀調研分析報告

查找問題提高質量xx中學教育現狀分析報告xx教體局教學研究室近幾年，xx教體局緊緊圍繞整合資源，加強管理，提高質量這一中心，通過檢查評比，提升了學校管理水平；全縣質量抽測，按成績進行縣模獎勵，極大調動了教師積極性，樹立了良好的教風學風；校園文化現場會和電化教學現場會的召開，推進了電化教學的運用，營造出了良好的教學氛圍；連續兩次特崗教師和三次縣級教師招聘，補充了師資隊伍，爲教育注入了新鮮血液；名師工程推出了一批骨幹教師、學科帶頭人和優秀班主任，使教師看到了奔頭，能更加傾心於教育事業，08、XX年中招升學率在鶴壁市縣區排名中均居第一，xx教育正蓬勃發展。目前，xx五中、朝歌鎮中規模日漸擴大，影響力在逐步提高，勢頭喜人，但我們也清醒地看到優質生源大量外流，內部管理較爲鬆懈，尤其是農村學校教研氛圍不濃，教師隊伍不穩，學校條件較差，制約着教育的進一步發展，爲了解具體原因，教研室對我縣的11所中學（1所縣直、1所城鎮、9所農村中學）進行調研。據各校上學期統計，目前11所中學，任課教師共503人，其中公辦教師460人，協議教師43人，學生總數7761人，班級總數138個。通過調研，認爲存在如下問題。一、農村中學現狀及存在問題（一）師資結構不合理，有待進一步調整 1.擔任學科與所學專業不符很多教師因學校課程安排和教師職稱評定需要，所擔任的學科與自己所學的專業不符，不能很好的發揮自己的學業專長，有的甚至是現學現賣，每位教師所擔任課程調整頻繁，導致對教材生疏，教學效果不理想，農村中學表現更爲突出。下表是全縣各學科教師人數、專業與所任學科相符人數以及所佔比例。學科人數專業與所任學科相符人數所佔比例語文11810084.7數學1216049.6英語1107870.9政治602033.3歷史58915.5地理36513.9物理372567.6化學191578.9生物1006464從上表可以看出，所學專業與所擔任學科相符人數佔得比例較小，尤其是數學、政治、歷史和地理四科，而其中數學、政治和歷史又屬於中招考試內容，直接影響中招成績。2、教師擔任學科多，無法專心於一個學科因教師缺乏和學校規模小，同一個年級班數少，因此一位教師擔任兩門課的現象較多，這樣就造成了一主一副或者跨年級擔任，教師只能顧及一門主課，顧此失彼，既增加了教師的負擔，又不利於教師專業的成長，學生綜合素質較差。3、教師年齡比例不合理調查發現，40歲以下教師佔67%、40—50歲佔22%、50歲以上佔11%，年輕教師多集中於城鎮，農村中學40歲以上教師所佔比例較大，他們接受新觀念、推廣運用新教法和進行多媒體教學難度較大。4、協議教師多，教師隊伍不穩定經統計，全縣11所中學中，協議教師共有44人，她們均爲臨時性代課教師，工資低，思想波動大，教師隊伍不穩定，教師的頻繁更換，學生無法適應，又不利於學校的持續穩定發展。（二）教師素質較低，需儘快提高 “百年大計，教育爲本；教育大計，教師爲本”教師素質直接決定着教育質量，因此，提高教師素質是提高教育質量的關鍵。名師出高徒，有什麼樣的教師就會有什麼樣的學生，通過調研，可以看出，教師素質較低主要表現在以下方面：1、教師的敬業精神不高目前，大部分教師還是把工作當做自己的職業，目標定的較低，缺乏理想和追求，積極向專家型教師努力的較少，因此，教師的敬業精神不夠高，有的教師甚至評上了職稱就意味着達到了目標，工作上不思進取，學習上不求上進，缺乏競爭意識，對本學科知識鑽研少，無法很好的適應現代教學。2、教師的教學理論不精一是新分配的招聘教師，學歷高、起點高，但缺少教學經驗，不能很好掌握常規教學的各個環節，對課標把握不準，對教材不夠熟悉，對教材中的重難點內容搞不清楚，教學盲目性較大，同時，組織教學能力差，不能進行有效教學。二是中老年教師雖有豐富的教學經驗，但知識老化，思想陳舊，觀念轉變慢，又不注重學習、提高，教學方法和教學手段過於傳統，在推行“三勤四環節教學法”等新教法中接受難度大，不敢大膽嘗試，不能很好的適應學生。3、教師教學方法陳舊教師不能按照新教材新要求去備課、上課，新的教法不敢大膽進行嘗試、實踐，課堂效率低，學生厭學。（三）學校管理機制落後“向管理要質量，向管理要效益”可見管理的重要性。目前，學校管理機制相對仍較落後，主要體現在以下幾點：1、人文管理爲主，難以形成競爭局面目前，學校教師“吃大鍋飯”現象仍較嚴重，除去縣級抽考和中招考試給教師一定的壓力（主要害怕排名批評）外，內在動力少，因教育的特殊性和保持穩定的要求，績效工資執行較難，甚至出現幹多幹少一個樣的觀念和認識，現有的管理機制無法有效調動教師教學的積極性，難以激發教師內在動力，教師間缺乏競爭，這一點尤其在農村學校體現更突出，對教師的管理只靠人文管理，很難有較大的突破，與私立學校無法相比。2、學者型、專家型管理人才缺乏。因年齡、學識、思想等因素影響，學校管理人員觀念陳舊，開拓能力不強，創業精神不足，大多是事務性、交際型校長或管理者，學者型、專家型管理人才十分缺乏，導致學校管理落後，教育教學質量低。（四）教研氛圍不濃新課程改革，面對的是新教材、新學生，新理念和新教法，在教育教學中會出現許多新問題，這就要求學校要有濃厚的教研氛圍。而目前學校教研氛圍不濃，教研組活動流於形式，教師探討意識不強，上進心不足。其原因是：1、缺乏學習型、研究型的領導集體。領導只是在會上做要求，卻不能真正坐下來深入課堂、深入教學，深入教師，研究教育教學中出現的問題，於是，教師的教研自然也就流於形式。2、教師教研意識淡薄。教師只重教不重研，缺乏自我提升。3、教師擔負的其它迎檢性或臨時性任務多，佔用了教師大量的研修時間或授課時間，在一定程度上影響了教學。（五）教學條件較差，硬件設施跟不上雖然義務教育經費能夠按時足額撥付到位，保障了基本的辦公經費，但對於改善辦學條件來說，卻無濟於事，杯水車薪。農村的辦學條件仍然很差。表現在： 1、硬件設施不完善（1）多媒體教室少，難以滿足上課需求快速發展的現代教育必須運用現代化的教育手段，而目前我縣每所國中僅僅配備了一所多媒體教室，全校十幾個甚至幾十個班共用一個多媒體教室上課，再加上管理和維護等原因，有的班級甚至一週難以上到一節電教課，雖然像高村實驗中學、西崗鄉中教師都配備了筆記本電腦，xx五中建立了電子備課室，但因無多媒體教室，備出的電子課無法使用，這樣的條件如何適應現代教育發展的需要。（2）三室建設應加強實驗室、儀器室建設上：近幾年，通過教科室配備了一定數量的實驗儀器設備，基本能夠滿足教學需求，但因無專職管理人員和任課教師怕麻煩等原因，平時實驗開出率極低，學生動手操作的實驗少，達不到新課標、新教材的要求，在中招實驗加試時，搞臨時突擊，集中操作，這樣不利於動手能力的培養。圖書室建設上：目前xx五中能充分利用新華書店圖書的優勢，引入校園，專人管理，按時開放，並開展各項閱讀活動，很好的滿足了學生的閱讀需求，而全縣其他各鄉鎮中學的圖書大多陳舊，沒有大量的資金購置圖書，再加上人員緊張等原因，圖書室不能經常向學生開放，學生借閱量較小，“書香校園”的氛圍難以形成，學生閱讀面狹窄，綜合素質較差。 2、教師生活條件有待改善。農村學校教師路途遙遠，大多住校，辦公室破舊，教師生活條件差，待遇低，流動性強，骨幹教師更難留住。（六）優質生源流失嚴重近幾年，學生流動性大，優質生源流失嚴重。九年級學生更是如此，根據上學期統計，北陽二中九年級爲45人，橋盟鄉中28人，鐵西國中12人，究其原因：一是家長教育觀念的轉變，不惜重金爲子女選擇優質學校；二是私立學校採取各種措施挖掘生源；三是就業壓力大，導致“新的讀書無用論”，學生中途退學；四是因管理等原因造成兩極分化嚴重，差生中途退學。學生的流動、輟學，直接影響了教師的積極性，給學校增加了壓力，使學校生存艱難，在上學期統計中橋盟鄉中僅有251人、黃洞鄉中258人，鐵西國中僅剩82人。二、城鎮中學教育現狀與問題（一）大班額問題較嚴重 xx五中，朝歌鎮中地處縣城，因地理位置優越，硬件設施完善，師資水平高，學生大量擠入，造成班額過大，管理困難，影響了整體的教育教學質量。（二）教師負擔過重 xx五中和朝歌鎮中，教師擔課多，基本爲滿負荷工作，同時因班級學生多，作業量大，輔導任務重，難以抽出更多的時間用於自我學習和提高。（三）學生程度差距較大 1、兩極分化嚴重。因班級學生多，學生程度不同，再加上管理和輔導難以到位，同時又因追求升學率等原因，學生兩極分化較爲嚴重，尤其是八年級更是如此，無形中影響了學校整體質量的提高。 2、入校學生英語程度良莠不齊。因五中和鎮中招收全縣各鄉鎮學生較多，同時因地處城區優勢，學生參加大山外語或其他輔導班學生多，各鄉鎮國小英語開設情況不同，導致學生入學程度良莠不齊，難以彌補。三、改進措施鑑於以上城鎮和農村中學存在的種種問題，要想迅速提高教育教學質量，必須採取強有力的措施，可以從以下幾方面入手。（一）進一步加大資源整合力度提高質量的有效辦法就是加大管理，引入競爭，目前鐵西中學、橋盟鄉中、黃洞鄉中學生人數在不斷減少，大多流向城鎮學校和周邊地市，難以形成競爭局面，必須進一步加大資源整合力度，合班並校，使學校能夠能夠儘快上規模、上檔次，真正有利於管理，有利於競爭，將學校做大、做強，這樣才能真正留住優質生源。這是提高教學質量的最有效措施之一。（二）進一步推進人事制度改革 1、引入競爭、選拔和交流機制決定一所學校的關鍵在於管理者，因此必須引入競爭，建立領導、班主任選拔機制，將優秀的人才選拔上來，才能真正帶動一所學校，打破死水一潭的局面，讓能者上庸者下。 2、真正實施績效工資管理。要打破吃大鍋飯的局面就必須真正實施績效工資改革，使教師的勞動真正與工資掛鉤，多勞多得，少勞少得，不勞不得，學校纔有生機和活力，校長的管理才真正能發揮作用，教師的積極性才能真正調動起來。 3、打造名師工程。進一步推進名師工程建設，使骨幹教師、學科帶頭人真正能夠選拔出來，真正能在教育教學中發揮作用，真正在經濟上、地位上得到實惠，真正能夠引領本學科教育教學。（三）加大培訓力度 “問渠那得清如許，爲有源頭活水來”，要使教師真正能夠適應現代教育發展需要，就必須進行知識更新。近年來，隨着招教教師增多，又正值鶴壁市的“三勤四環節教學法”推廣階段，同時，教育現代化正逐漸推廣，因此，必須加大對教師的培訓力度，使新教師能儘快掌握課標，熟練把握教材，嫺熟駕馭課堂，可充分利用教研室編寫的《中國小常規教學工作指南》進行學習培訓，對中老年教師進行知識更新，通過各種方式掌握和運用多媒體教學技能，儘快適應教育現代化。培訓可多采用集中培訓、聽報告、送課下鄉等方式，建立長期培訓機制，根據學校實際，加大校內培訓、學習力度，使校內自己的問題通過自己教師的努力進行解決。（四）大力開展校本教研解決學校問題最根本的途徑就是開展好校本教研，調動學校領導和教師的積極性，營造好校本教研氛圍，使教師主動參與，走人教學研究，提高教師專業水平，使教師向學者型、專家型轉變，在教學研究中實現教師的幸福人生，使教師真正體驗到教學的快樂，體驗到研究的幸福。北陽鎮正在進行的校本教研，就爲各鄉鎮開展校本教研開了個好頭。教研室編寫的《聚焦校本教研》，爲校本教研的開展提供了理論上的幫助。總之，必須正視存在的問題，查出根源，找到解決的辦法，使教育教學走上健康發展的道路，有效提高教學質量，出名校，建強校，使學校真正充滿生機和活力，使xx教育有一個更加輝煌的明天！ xx教體局教學研究室 XX年8月

【第8篇】質量分析報告範文

質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。近年來，我校深入貫徹臨江市教育局、臨江市教師進修學校工作思路，進一步強化教育教學管理，以質量求發展，以質量求生存。經過全體國小師生的共同努力，取得了一定的成績。

一、答卷情況

本學期末，在臨江市教師進修學校統一安排下，我們對我鎮國小一至五年教育教學質量進行了抽測、分析工作，下面就根據抽測情況，對我校國小教學質量作如下分析：

1、從成績統計表分析來看，由於我鎮重視非統考學科的教學，除語文、數學學科的成績相對穩定外，英語、綜合（科學、品德與社會）學科大多數學生的基礎也還比較紮實。語文學科學生的成績都比較理想，優秀率、及格率都較高，數學學科隨着年級的升高有所下降。可見，教師羣體的整體教學還是比較認真的，在平時的教學中比較特別注重學生的基礎知識的教學和訓練。

2、從各年級教師試卷分析的情況看，各年級學生對基礎知識掌握的非常好。除個別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項都掌握得較好。各年級大多數學生在圖形操作、統計分析上都表現得很好，這說明教師在注重學生基礎知識的同時，也重視了學生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養。

二、存在的問題

雖然各年級、各學科的成績大部分穩定外，也有的年級或學科成績有所下降，試卷分析中反映的問題還很多：

（一）語文

1、還有個別學生基礎知識不過關。如學過的漢字不會書寫，或寫錯別字等。

2、部分學生書寫不夠規範，不認真。

3、能力題，個別學生掌握不好。如五年級擴句或仿句不按要求去做。關聯詞掌握不好，從給出的關聯詞中選擇還可以，隨便給個句子填上合適的關聯詞填得五花八門。

4、學生對閱讀分析的得分率還是相對稍差，究其原因：一是平時訓練得材料少；二是學生沒有養成良好的閱讀習慣，沒有讀懂文章就開始回答問題。聯繫上下文理解詞語意思，稍有難度的，如四年級閱讀中的“饑荒”、“光景”，學生都不理解。

5、個別學生寫作能力有待提高。具體表現在：語言空洞，詞彙量小、不生動，敘述不流暢。達不到規定的字數，有錯別字、病句等。

（二）數學

1、學生分析問題的能力還不是很好，部分學生沒有養成良好的數學學習習慣，學生良好的數學思維品質還沒有逐步形成，不認真審題，個別學生甚至落題。

2、學生的實踐操作能力需加強，如：四、五年級製作統計圖，個別學生計算不認真，不寫名稱；在平面圖上辨別方向標出場所，不夠精確，總有誤差。3、部分學生學知識死，不會變通，分析解決應用問題的能力低。

3、很多學生在解題過程中計算能力不強，準確率不高，尤其是計算題。

4、部分學生答題速度慢，不能在規定的時間內完成試題。

（三）英語

1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關於單詞拼寫題、語言規則題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學生的完成情況不理想。

2、學生對語篇的理解能力比較差。此次檢測，四、五年級各有閱讀文章，四年級連詞成句，每個年級的情景會話，都需要學生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文，學生根據語篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。

3、學生寫作能力不強。本次檢測，有二成學生寫不出成形的文章，還有部分學生寫的文章單詞、語法錯誤太多，看不出寫的是什麼意思。

4、三、四、五年級的試題在對學生能力的測試中難度較高。三年級要求學生會抓住主要信息進行分辨，這實際上就是提高了學生對句子的理解；四年級直接出現字母發音規律認讀單詞並進行歸類，加大了難度，並挫傷了學生學習英語的自信心；五年級則出現書寫partc部分的單詞，提高書寫的難度……

5、兩級分化現象突出。一是同班學生之間的，另一方面是班級之間的。

（四）綜合學科

我鎮基本能開齊學科，開足課時，尤其是中心校，平時教學抓得緊，落得實。但由於學生、家長普遍覺得學好數學、語文、英語就可以了，對其它學科不太感興趣，加上學生也是邊學邊忘，課後學生又不願及時主動地去複習鞏固，課本知識掌握得還可以，再加上條件限制，學生對於課外知識瞭解得不多。

三、分析教學現狀及主要原因

造成這種情況的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個方面：

（一）教學行爲影響教學成績的提高

1、教學理念沒有及時更新。有些教師角色轉化不到位，教學方式沒有發生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍着教師轉，被動學習。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。

2、課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學法指導不夠。新課標教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，爲教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習的現象嚴重，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。

3、信息技術手段運用不夠。許多課堂上，教師就是一隻粉筆，一本書，一張嘴。憑藉這些，即使最優美的語言文字也調動不了學生的學習興趣。遠程教育資源不能充分利用，教學的重難點突破不夠。

4、後進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。可以說，每個班級都不同情況的存在一些後進生。他們學習困難的原因是多方面的。有的教師是力沒少出，但效果不明顯。

（二）校本教研流於形式

學校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，學科組、備課組羣體智慧沒有得到充分發揮。二是個別教師工作雖然很務實，但主動學習意識不強，不能主動地、充分的利用學校優質的教育資源來彌補自身的不足，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優秀資源的專業指導，沒有開闊的視野和先進理念的支持。

（三）教學常規落實不到位

表面看起來，我們的各項教學常規工作都很到位，但在具體操作上缺少實效，實際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，佈置作業帶有很大的隨意性，作業效益不高。課外積累與動手訓練較少，造成訓練不全面。

（四）村小管理還有待加強

一是中心校成績來看比較正常，無論是平均分還是及格率，成績相差無幾。但村小成績存在着不平衡現象，村小的教育教學工作需要加強；二是各學科之間存在差距。總的來講，語文、數學成績較好，英語成績相對較差。目前我鎮一部分村小沒有開設英語課，即使是開設了，也參差不齊。加上村小教學設施不齊，任課教師水平差異很大，大部分是年齡偏大的老教師，他們知識結構陳舊，職稱已經晉級，很多工作態度消極，存在得過且過的心理，所以教學質量更是很難提高。學校領導平時又疲於應付各種檢查，對村小、教學點教師的教學情況檢查甚少，指導不可能全面，同時又缺少整改監督措施，致使整改難到位，收效不大。

（五）學生狀況

一是留不住優質生源。由於我鎮離臨江城區較近，再加上花山林場棚戶區改造，很多職工在臨江買樓，這個學期以至下個學期往外轉學的現象嚴重，造成了生源的嚴重流失。

二是家庭教育的隱性缺失。由於農村學生家長素質及認識程度不夠，再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭，把孩子託付給自己的父母或親戚照應，暫時監護人根本無視學生的學習情況，也管不了，在管理孩子方面疏於管理，有些學生的家庭作業應付了事或乾脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或說管不了。這樣缺乏學生的主動學習和家長的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導致了各班級中都有學困生。

三是學生學習的主動性不強。大部分學生在教師和家長的督促下能完成學習任務，還有一部分孩子厭學，只要一離開老師的視線對學習任務是能拖就拖，拖到放學沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學習了。

四、今後教學設想及對策

根據我鎮國小教學工作的現狀，我們在今後的工作中，要做好以下幾項工作：

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大程度上取決於課堂的效率。

1、認真備課，設計最佳方案。在課堂教學前，教師先要吃透教材，然後翻閱各類教學參考書，最後根據結合班級學生的實際情況和自己的領悟精心設計教學方法和教學手段。

2、切實改進課堂教學。使教師儘快轉變角色，成爲學生學習的指導者、參與者、合作者，保證充分的時間讓每一位學生都能自主學習，對於學生懂的，教師則堅決不講。把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂裏能主動積極地學習，主動積極地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等。教導處、教研組要深入課堂聽課，開展推門聽課活動，及時發現處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也可以互聽課，進行交流探討，取長補短相得益彰。

質量分析報告範文（二）

一、試題分析：

我校組織的本次考試屬摸底性質，因此從試題意圖上看，能夠立足於七年級剛剛從國小升入國中的實際，緊扣蘇教版語文七年級上冊教材，題目面向於全體學生，注重課本基礎，考查課內字詞，考查課文相關知識，與生活的關聯不緊密，試題的樣式古板，不夠創新與靈活，基本上是就教材考教材。

語文試題總分爲100分，考試時間90分鐘，共分爲三大板塊。

一是積累和運用。共涉及看拼音寫漢字、背誦默寫、修改病句、名著閱讀，口語交際五個小題，共計25分。從試題中可以看出，字詞均爲課下注釋，背誦前四個小題爲課文內容或是誦讀欣賞內容，屬應該背誦範疇，只有第五個小題是讓學生寫出描寫秋天的詩句，稍微寬泛一些，並無多大難度。修改的病句爲經典性案例，只牽扯成分殘缺和句式雜揉兩類問題，名著閱讀考察的是《湯姆·索亞歷險記》，只涉及了作者國籍與姓名，主要人物等基本情況，口語交際爲請求類試題，只需要學生能夠講出理由，表明請求意願即可得分。

二是閱讀。共設計了兩個語段，一則是現代文，一則是文言文，共計35分。其中現代文閱讀爲原課文語段，前兩個小題應該是語言的規範使用方面的語法問題，並不屬於真正意義上的閱讀考查。第三個小題和第五個小題考察了學生的閱讀涉獵面，只能說相關，也不屬於能力考查。只有第四個小題讓學生用自己的話概括語段大意，纔算得上一個能力考查方面的簡單試題。文言文閱讀也是原課文語段，主要考察了作品出處，文言虛詞與實詞，句子翻譯，比喻句和概括主要內容幾個方面。因在講課過程中，這些知識或是能力都是基本課堂要求，所以沒有答題障礙。

三是作文。總分40分，要求學生寫不少於400字的文章，題目要求比較寬鬆，學生選材的範圍比較廣泛，可從自己生活實際中容易得到，也比較容易抓住文章的重點進行詳略安排，便於抒發真情實感。

二、考試結果分析：

就試卷情況來看，三個板塊的失分率都比較高。其中尤以積累和運用部分的失分最爲可惜，看拼音寫漢字一題中，肇事的“肇”字錯誤是普遍現象，大多數學生由於書寫習慣的原因，在“戶”字下面加上了一個口字，導致錯誤發生。在背誦默寫中，學生對詩詞名句的記憶似是而非，容易寫錯個別易混淆的字眼，導致失分。這說明學生的背誦關可能過得不是很好，或者可以這麼說，背過了，可就是有些字寫不出來，寫不正確。修改病句中，90%的學生不能正確答出第一小題，找不到問題的癥結，認識不到成分殘缺的毛病，根本就不知道只要取掉“通過”或者“使”都能夠使語句通順，這說明學生平時用語不夠規範。當然，此種現象的產生，也可能與蘇教版語文科教材對語法的淡化有一定關係。口語交際中，學生的答案五花八門，洋相百出，有給母親上政治課的，有苦苦哀求母親的，有的竟然用了“你不讓我出去打籃球，我就自殺”這類讓人目瞪口呆的語言，充分暴露出當代青少年學生禮儀缺失，不大懂得與人溝通交流的技巧的特點來。二是閱讀考試習題本就與所選語段的關係不大，甚至大部分可以獨立作答。大多學生表現出涉獵面較窄的缺憾，也表現出課堂上已經基本掌握，但不能用自己的話語精準概括的特點，凡此兩種，導致失分過分嚴重。從試卷卷面上反映，現代文閱讀17分，大多數學生得分均只能在7到9分之間，當中還有學生以0分出現的情況。文言文閱讀中，學生對文章出處掌握不錯，可是翻譯起來，抓不住關鍵詞語，甚至不能把兩個分句有機地聯繫起來，導致失分過多。其次對比喻句一題，考查目的相當明確和簡單，但竟然有學生一空未填，這就說明學生在聽課時，可能能夠意會文章內容，但對具體的解釋不能入腦入心，淺嘗輒止。三是作文方面，學生的字數都能滿足要求，也能把填寫的詞語有效地表現出來。可是綜觀全文，總會覺得文章詳略上安排很不得當，甚至有半數以上同學寫不清產生這種行爲或心情的原因，讓文章成了空中樓閣，沒有厚重的基礎。大部分學生的語言停留在去寫一件事上，強於記流水帳，卻忽略文章主要的情趣的生動。更有甚者，有些學生寫的話語前言不搭後語，不通順，無聯繫，而且是錯別字滿紙，實在讓人不敢相信自己的眼睛。

三、考試的反思：

針對以上指出的存在問題，去思考我們教學中還可能出現的偏差。

我不難看出，教學過程中，學生的學習習慣沒有養成。一是表現在課前預習方面做得很不到位，甚至連最基本的要求——消滅字詞，掌握文意都不能達到。二是表現在學生的學習還只是停留在課堂上聽講，根本達不到課下去積極背誦精彩片段的要求，學生在下課後，很少再去花時間鞏固所學，本已經掌握的知識隨着時間推移遺忘加劇得很快，更不用說主動去涉獵一些課外讀物了。三是上課時沒有養成做好讀書筆記的習慣，不注意聽課方法的積累，導致一味被動接受老師所講，概括歸納的能力沒有得到有效提高。

還有一點，就是學生從語文課中得到的精神愉悅不夠，薰陶不夠，感染不夠，其主要表現在語言的不夠文明，禮儀失範，不懂得最起碼的尊重，不會與他人進行平等的交流，道德品質低下，自私狹隘。

針對以上兩點，我覺得今後教學過程中，有必要加強學生學習習慣的養成，初始階段，不排除使用強制性手段的可能。還應該加強檢查與監督，真正做到在精講的基礎上，進行系統性地強化訓練，讓學生們明白語文學習的規律。換句話說，就是一邊進行素質教育，一邊也不能讓應該教育落空。另外，應該加強挖掘文章學習過程中的人文內涵，有目的地提高學生的道德情操，提升學生的文化品位，不能只講語法規範，不講禮儀規範。

質量分析報告範文（三）

本次試卷共分聽力、筆試二個部分。據試卷抽樣分析及任教教師反映，認爲本次測驗着重考查了學生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學生對聽、說、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力，內容覆蓋全冊教材，無難題、偏題。由於學生對英語知識掌握較好，本次英語基礎題得分較高，部分同學答得很好，取得了很好的成績。現把本次英語答題情況分析如下：

本試卷共分爲兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。

一、試題的特點：

（一）、注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識爲主要目標的命題則，堅持依據於課本，但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作爲重點考查的內容（如動詞的時態的運用，重點短語等），因爲這些知識的掌握能更好地爲今後的學習打下堅實的礎。

（二）、突出語言的交際功能

英語作爲語言，是一種交際的工具。而國小英語教學根據國小生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養爲主要目標，讀寫跟上的原則進行。

（三）、滲透了能力考查的要求

學習語言是爲了交際。國小英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、答題情況

（一）、聽力部分

聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。聽力共有兩塊內容，分別爲：一、聽錄音標序號選出你所聽到的單詞或詞組；二聽錄音，根據問句選擇正確答句。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分多得也有。學生有的不能領會錄音內容中的關鍵信息點，有的能聽懂句子但是不能根據句子的整體寫出單詞的恰當形式，以至造成失誤。

（二）、筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現分述如下：

一、語音題，由於部分學生分不清音標的發音，造成本題的失分率較高。

二、選擇填空。內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因爲不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。

三、找出對應句。本題不僅考查學生的對話理解能力，而且考查了學生正確使用和判斷識別句子的能力。大部分學生能夠答對，得分率較高，但也有一部分學生出錯。

四、填寫正確形式。本題是學生考察學生對語法的掌握，考的語法點學生的掌握情況比較好，所以本題的得分也高。

五、填空。本題較爲簡單，學生多數完成的不錯，大部分學生都能答對，得分率也很高，但少部分學生因爲對據以理解不夠，對單詞的拼寫沒掌握好，所以也做錯。

六、閱讀短文。此題除考查學生閱讀能力本次還增加了考察學生的運用能力。第一小節，看圖填寫序號，這種題型平時訓練的少，所以對於基礎不紮實的學生來說是個難點，失分的也多。第二小節由於課文比較簡單，總體上答得比較好，錯誤不多。

七、習作。要求學生不少於寫出6個過句子。根據學生答題情況而看，學習較好的學生寫得不錯，能夠滿分，但也有一部分較差的學生就不同了，出現很多錯誤，甚至還出現白卷。其原因就是學生基礎不紮實，對英語失去了學習興趣，沒有下功夫去學習。

三、改進措施

1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啓發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯繫語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。閱讀能力的培養在於平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應着力幫助學生分析語言材料，而不是覈對答案。

4、在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養學生對英語學習的熱愛，學習的興趣是學生要學的必要條件，而對於一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關心和幫助，防止“二極分化”提早在國小出現。讓所有學生能紮紮實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以後的持續英語學習中有更好的發展潛力。

5、在平時教學中多注重對差生的個體差異教學，讓差生重新找到學習英語的興趣，從基礎抓起。

英語作爲一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反覆運用。要明白實踐越多，掌握英語程度越高。

【第9篇】教學質量分析報告

本學期，在新密市教體局的正確領導下，在來集鎮中心校的具體指導下，我校堅持全面推進素質教育，以課程改革爲突破口，多學科全方位深化課堂教學改革，做到了以學科課程標準標爲準繩，以教學模式深化爲載體，提高課堂教學質量，認真實施教學教研計劃，通過全體教師的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績。爲了總結經驗，克服工作中的不足，現將近本學期的教學質量分析如下：

一、試卷評價

本次考試採用新密市教體局教研室統一試卷，從考試反饋情況來看，各科試卷結構合理，難易程度適中，沒有出現較爲明顯的錯誤，能較好的體現通過考試測評學生學習狀況，對學生下段時間的學習起到促進作用。特別是試卷的內容能體現現代評價思想，不完全注重學生的知識的記憶，而更強調學生對知識的理解與運用。

二、檢測的結果

本次教學質量檢測，全校有594名學生參加，13個教學班，30個學科。其中語文學科從平均分來看，一一班、二一班、二二班、六一班、六二班人均均超過80分；從優秀率來看較高的班級有六一班、六二班分別超過了百分之八十，其次是五二班和五一班也在百分之五十以上；數學學科從平均分來看人均在80分以上的班級有一一班、一二班、一三班、二一班、二二班、三一班、六一班、六二班；較上學期多了三個班級。優秀率較高的班級有五一班爲百分之八十六點六，一二班爲百分之七十點六，一三班爲百分之七十二點七，六一班爲百分之七十，也較上學期有較大的提高；英語學科人均在及格以上的班級有三一班7505，三二班67.5，四一班68.7，四二班70.6，五一班60，優秀率較高的班級有三一班百分之三十二點七，四一班百分之三十五點七。

就班級而言，人均（只包括語文、數學、英語三門）均超過了170分，優秀率較高的是一二年級，都達到了百分之四十多。

說明；一、二年級語文、數學按90分爲優秀計算；三、四年級語文、數學英語按85分爲優秀計算；五、六年級語文、數學英語按80分爲優秀計算。

具體統計數字見《來集鎮礦區國小-學年下期期會考試成績統計表》

三、取得的成績

通過本次期中檢測，可以看到我校前一段的教學工作是紮實有效的，整體成績無論是平均分或者是優秀率等都較上學期有不同程度的提高，這首先是因爲學校在本學期中繼續強化教育教學常規管理，定時對教師教案撰寫、作業批改進行檢查通報，有力的強化了教師對常規教學過程的責任心。學校領導也能堅持深入教學第一線，經常深入教師課堂聽課，與教師們一起研究教學工作，使學校教育教學工作井然有序，教學質量穩步提高。

其次，學校根據教體局關於加強對《課程標準》的學習解讀，積極推進雙模教學工作的要求，我校在教學教研上能抓住課標解讀這個工作重點，繼續深化快樂五合一教學模式，在三月底我校成功的舉辦“雙模推進暨優質課比賽”活動，從而有力的推進了我校教學工作的進程。

其三，學校繼續推行周清制度，加強“學風”建設、強化學生習慣的養成也爲我校教學質量的提高打下了堅實的基礎。

四、存在的不足

1、從整體來看，我校因爲種種原因與其它較好的兄弟學校相比，成績上還有一定的距離，與我們的整體教學目標還有一定差距，距爭創新密一流學校還有很長的一段路程要走。

2、教學管理上的粗放式還有待進一步細化，科學的精細化管理有待進一步落實。

3、教師對課標解讀工作認識的不到位，導致學習流於形式。一部分教師對課程標準把握不準確或不明，課堂教學效益不高。部分教師爲了應對考試，注重了基礎知識的落實，但對學生知識能力的運用內容卻沒引起足夠重視，造成學生解決實際問題的能力不高。

4、學生思維訓練不到位，課外閱讀量沒有達到課程標準規定的要求。

語文方面，我們學生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。語文教學中的課外閱讀積累環節是我們在教學過程中亟待解決的一個重要問題，根據課程標準的要求，學生的課外閱讀量我們遠遠未達到，作爲學校，作爲教師，這都是我們要解決的一個重要問題。

數學教學中，更加重視操作能力和解決實際問題的能力，而在我們的教學過程中，目前都還未引起足夠的重視。

四、努力的方向

1、加強教師職業道德教育，加強管理，抓好常規教學工作。學校應加強教育教學的管理，紮紮實實的搞好學校教育教學常規工作，以推動學校教育教學質量的提高。

2、加強學習，特別是對課程標準的學習。各科課程標準是教育思想在該學科的具體體現，是教學的依據。學校要結合實際進一步組織教師進行學習，讓每一位教師準確把握學科性質，理解課程標準理念。在學習課標的基礎上，要求教師在課堂教學中落實課標，提高課堂教學效率。

3、繼續加強教學研究。學校領導、教導處深入教學第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學；充分發揮各學科骨幹教師的示範作用，讓我們的老師清晰地知道“教什麼，怎麼教”，讓學生知道“學什麼，怎麼學”。

4、繼續落實周清制度，加強教學常規管理。

總之，在上級教育行政部門的大力指導和支持下，通過教師們的辛勤勞動，無私奉獻，執着追求，我校的教育教學工作取得了較爲突出的成績。在今後的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更新的考驗，我們堅信，我們將取得更爲輝煌的成績。

教學質量分析報告（二）

一、加強師資培訓，提高專業素養

爲了加強和促進教師的師德修養和業務水平，致力於構建學習型校園，鼓勵教師爭做學者型和專家型教師，我們採用瞭如下做法：

1、制定了一套行之有效的業務學習制度。每週的業務學習，語文、數學、英語和綜合科的教研組長都要認真組織科組學習，提升教師的專業水平，通過講理論、讀專著、看光碟、評課例、談收穫等形式，要求每位教師積極參發言，認真筆記，用心體會。

2、讓更多的老師外出學習。一學期來，除了鎮內兄弟學校間的交流，我們還積極組織骨幹教師和年輕教師外出學習，到莞城中心國小、松山湖國小、萬江中心國小、寮步香市國小、莞城英文學校、大朗中心國小、常平中心國小、黃江梅塘國小等學校聽課、聽講座。特別是3月26日，我們還組織全體數學教師前往韶關參加名師大課堂活動，讓教師受益匪淺。

3、聽評課和開講座相結合。充分發揮教育辦相關輔導員的作用，請教辦輔導員到校聽課和作講座。學校行政實行包科聽課的辦法，深入課堂聽課。教師間通過跟帖評課的形式參與聽評課，要求授課老師貼出教學設計和教學反思，聽課老師跟帖發表自己的看法，一起進行教學交流，既提供了交流平臺，又留下了寶貴的資料，還提升了老師們的聽評課水平。

4、要求青年教師“拜師學藝”，中青年骨幹教師“帶徒傳藝”，從備課、上課、作業批改、輔導學生等方面全面進行指導……

5、加強轉崗教師的培訓、督導。我校教師轉崗現象較多，爲了讓轉崗教師能儘快適應新的工作，教導處經常找相關教師談心，交流心得，並深入課堂聽課指導。

二、抓實常規管理，提高教學實效

以《東莞市義務教育學校教學管理工作意見（試行）》爲指導，充分發揮教導處和教研組作用，抓實抓好教學常規，向常規管理要質量，使教學管理基本實現了制度化、常規化、科學化，確保了教學工作穩步進行。

1、嚴格執行課程計劃，開齊課程，上足課時。各學科教師均明確本學科教學任務，把握學科的規律和特點，改進教學方法，教好每一門課程。

2、加強教研組的建設和管理。一是要求各教研組能動地加強教學常規管理，認真查批教師教案，深入課堂進行調研，爲開展科組教研提供依據。二是積極指導各教研組有計劃地開展各種教育教學研討活動，活躍了教研氛圍，增強了教師們的教研能力。

3、嚴格教師的備課。依據上級教育主管部門的備課要求，教導處嚴把備課關，抓好集體備課和個人備課，每學期至少檢查2次教案，有記錄有通報，並提出建議。

4、狠抓教師的上課管理。採取指定聽課、隨堂聽課等不同形式，深入課堂檢查落實，監控和指導老師的上課，對發現的問題及時採取措施糾正。強調在課堂教學中要關注學生的學習過程，培養學生的能力及良好習慣，提高課堂效率，向四十分鐘要質量。要求教師在課後將得失進行梳理，撰寫簡單的教學後記，記錄閃光點，總結不足，提出改進措施。

5、督導教師的作業批閱。要求教師要堅持指導好學生的書寫，做到整潔、美觀；批閱要及時、認真、嚴謹，錯題要引導學生訂正，漏做的作業要求學生及時補做。

6、注重各科培優扶差工作。要求各科培優扶差工作有對象、有目標、有計劃、有措施、有跟蹤、有測評、有分析，以求夯實基礎，培養特長，提高我校的合格率和優生率。

7、嚴肅考風考紀，規範考評，強化質量分析。不論大考小考，我們都要求公正、公平，做到了單人單桌，杜絕作弊行爲。及時改卷、評卷、分析教情學情，抓好改進提高工作。

8、重視學生的習慣養成教育。本學期，我們加強了對學生進行學習習慣和行爲規範的養成教育和學習方法的指導，要求班主任利用好班會課，嚴抓學習習慣和行爲規範教育，科任教師在平時的教學中嚴格督查，加強對學生進行學習方法的指導。

9、加強電教設施、教學設備和圖書的規範化、科學化管理，用現代化的教學設備設施組織教學，凸顯現代教育技術在課堂教學中的作用。

10、加強畢業班的管理工作。根據我校學生情況，我們配備了優秀教師擔任畢業班的教學工作，教導處要求各任課教師制訂出了各階段的目標與措施，使師生明確各階段的工作要求和奮鬥目標，同時加強研究考試命題的特點，提高新授課和複習課的針對性和有效性，精心組織每次考試，並細緻做好質量分析，組織教師認真進行查漏補缺，逐步提高。學校多次舉行畢業班教師座談會，瞭解畢業班教育教學現狀，研究佈置備考工作；召開畢業班學生動員會，爲學生加油、鼓勁，努力提高畢業班教學水平。

三、開展競賽活動，提高學習熱情

第二課堂是第一課堂的補充和延伸，是使學生獲取新知識和新技能、發展才能和特長的重要途徑，是促進學生全面發展的陣地。本學期，我們除了抓好常規的興趣小組活動以外，還結合學校的實際和學科教學的特點，分科組重點開展如下活動：語文科結合我校大部分學生書寫比較差和習作能力發展不均衡的現象，在低年級開展規範書寫活動，在中高年級開展了書信比賽活動和“小主人看大嶺山，文化名城有我參與”的徵文比賽。數學科主要圍繞提高學生解決問題的能力開展了應用題比賽活動。英語科主要抓學生的聽力訓練和高年級的閱讀、習作爲主，開展了三四年級英語聽力競賽和五六年級英語現場作文比賽活動。通過活動，提高了學生們的參與熱情和學習興趣，開拓了視野，發展了才能和特長，促進了學生素質的全面提高，培養了一批學有專長的好苗子。

四、堅持以研促教，提高科研水平

2、堅持“以研促教，科研興校”的理念，重視抓好教學科研工作。積極帶領廣大教師進行教改教研活動，把教研和科研活動作爲提高教師素質的主要途徑，鼓勵教師積極申報科研課題，撰寫教育教學論文，潛心研究，勇於創新，並提供力所能及的支持。重視抓好課題的立項和實驗過程的跟蹤管理，適時指導、幫扶，不斷提高教學質量和教育科研水平。

c、改進措施與建議

一、各科組、各科任教師要轉變觀念。要充分認識到質量抽查的重要性，不要只重視考試成績，更要重視成績背後隱藏的諸多教學上需研究和解決的問題。要充分認識到質量抽查是研究教學，促進教學的一種方式和手段，善於利用質量抽查的平臺來深入研究分析教學情況，發現存在問題，改進教學提高質量。

二、加強學生良好學習習慣的培養（特別是書寫、答題規範等方面）。要教給學生正確的答題格式。平時教學中不單要關注學生的答案是否正確，也要關注學生的書寫是否工整美觀，卷面是否整潔，要求學生在做作業和答卷時儘量做到不塗改。如果做錯了，應用橫線輕輕劃掉，並在旁邊改正。

三、重視和加強“培優扶差”工作，抓好“臨界生”的轉化，努力提高“兩率一分”。“培優扶差”要有計劃，要講究方法與策略，避免空談，要把工作做細，落到實處，實實在在出實效。另外，對差生的輔導不能僅僅停留在教學內容的輔導上，還應深入學生的心靈，找到打開學生心扉的鑰匙。

四、抓好基礎的同時，加強能力的培養。我們的教學不能立足於死記硬背，要培養學生綜合運用知識解決問題的能力。

五、語文學科要加強識字、寫字教學，重視培養學生良好的書寫習慣，力求學生寫好字，最好能做到每天有練字作業。要鼓勵學生多讀書，讀好書，要加強閱讀指導，提高閱讀水平，作文教學要結合學生生活實際，引導學生多觀察生活，多參加活動，鼓勵學生寫自己親身經歷的事，寫真實的感受。要鼓勵學生多讀書，多看作文選，增加學生的語言積累，拓寬學生的視野，多模仿、借鑑別人的寫作技巧。數學科要加強“過程與方法”的教學。課堂上一定要讓學生經歷知識的形成過程，切忌將概念、公式、結論等直接灌輸給學生，死記硬背。要讓學生在經歷中體驗，在感悟中理解、掌握知識。要多向學生問個“爲什麼”，努力幫助學生理清解題思路，這樣才能靈活運用學到的知識。英語學科要關注語音教學，尤其是尾音，相似音，相近音等。不孤立傳授單詞，努力創造真實的教學環境，在句中學詞，在篇中學詞。要提高學生的閱讀水平，幫助學生掌握必備的閱讀技巧。課堂教學要追求實效性，讓課堂教學的每一個環節，每一個活動，都有目的、有意義。

六、勤於對比，發現差距，及時改進。對比是個好方法，要勤於對比，如優差生之間的對比，平行班之間的對比，兄弟學校之間的對比，教學方法的對比，輔導方法的對比等等。通過對比，發現問題，進而研究之、解決之，努力提高教師工作的效率。

七、科任之間加強溝通與交流，互通信息。對學生中存在的現象和教學中存在的問題要經常進行溝通與交流，羣策羣力，齊抓共管，努力實現優勢互補、資源共享。

八、建議每一位教師都備一本記錯本，將平時學生在作業中容易錯的知識點記在記錯本上，然後在出練習或複習時根據這些錯題出練習，加強針對性，這樣效率會更高一些。

九、使用好練習冊：加強訓練，及時校對，努力發現學生存在的問題，幫助學生改正並做好跟蹤工作，確保學生將錯題真正弄懂。並定時將錯題反覆呈現，讓學生訂正，勤檢查、勤督促。另外，建議學生在錯題處用紅筆更正，其他地方不要亂畫，如打“√”，以便於以後提高複習效率。

十、畢業班要進行分層分析，爲不同層次的學生訂立不同階段目標，深入分析每一個個體，做好知識的系統複習；早計劃、嚴落實、勤反思、多研究。要悟透課標精神，吃透教材，啃透學生，摸透各類題型，爭取知識點複習到位、能力點訓練到位、方法指導到位、習慣培養到位。工作重點是抓合格率，訓練難度不宜太深，將畢業考查定性爲水平性過關測試。複習中要做到講練結合，儘量照顧中下生。

教學質量分析報告（三）

20_____-20_____學年第二學期期末統考結束後，我校召開了教學質量分析會，針對期末統考成績對教學工作進行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今後教學質量。現將教學質量分析情況彙報如下，不妥之處，敬請中心學校領導批評指正：

一、期末檢測情況分析

從學校整體成績看，語文成績較好，數學成績比較低。一、二、三年級成績較好，四、五年級成績較差。就每個班來說，學生成績差距相當大，最好成績與最低成績相差20幾分很常見，甚至有相差70左右分的；從新老教師對比上看，語文學科老教師明顯好於老教師，數學學科新教師好於新教師；領導任課成績不比教師任課成績好；從答題情況分析，基礎知識部分學生掌握不紮實，能力發揮部分缺乏思考分析能力、答題質量不高、語文作文成績一般，學生書寫比較差。總體來說，全校教學成績不令人滿意。

二、存在的問題和原因剖析

根據教學成績，我們認爲我校教學工作存在着以下問題：

（一）、首先，教學管理滯後。學校領導爲繁重的事務性工作干擾，不能把教學工作提高到應有的重視高度，重視教學有時僅僅停留在口頭上，行爲缺乏跟進；教學的指導性不足，還不能對教師的教學工作進行持之以恆的、科學的、規範的指導，指導停留在層面上；督導不足，學校領導不能及時地深入課堂，檢查指導教師提高授課質量；有效的教學研究機制不能完全有效運轉，集體備課流於形式；教育科研成果的推廣轉化沒有形成制度，缺乏後續發展。

其次，課堂教學質量低。從檢測中發現，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，但是學生不能正確解答，這說明學生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學習能力和應答技巧，而這些知識和能力的培養主要是通過課堂教學來完成的，由此可以反映出教師課堂教學質量遠沒有達到學生促進全面發展的目標。縱觀教師的課堂教學，先進的教學理念、方法、技術、技能沒有得到有效、充分的運用，舊有的教學觀念、思想、手段仍然佔據着課堂的主導地位，一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前後聯繫，不注重學生主體性的發揮，個別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學生沒有學習的興趣和積極性，缺少足夠的練習與輔導，做到了面向全體卻忽視了學生個體的特殊性，缺乏有效地檢查學生掌握知識情況的措施和手段。再次，教師素質整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都非常優秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質偏低的事實。由於本校教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，年輕教師少，這在客觀上對教學質量產生了相當的影響，也爲我校提高教師整體素質的努力形成了相當的干擾。從另一個角度看，全校在提高教師整體素質的機制、措施不到位，也是不可忽視的因素。第一，新的教學理念的深入普及沒有到位，新課程改革開始以來，雖然進行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓，但是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學思維、習慣、方法仍然佔據着主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創設、技術應用、先進教法得不到使用，學生主體性體現不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學生缺乏學習興趣；第二，新技術學習跟不上課改要求，雖然學校每學期都安排一定時間組織教師學習先進的教育技術，但是從效果上看很不理想，會製作高級一些課件的教師數量極少，運用先進教育技術授課的課時數遠沒有達到規定的數量，一方面是因爲沒學會，另一方面沒有認識到技術的重要，不願意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放鬆了對教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節，難以取得高效；第四，校本研修實效性不足，沒有進行集體備課，雖然開展了一些校本教研、教育科研、校本培訓、示範觀摩、說講評課、計算機培訓，但是對教學有實用性、有顯著幫助的研修活動缺少，有些活動流於形式，浪費了時間和精力。第五，學校領導的示範作用沒有得到充分發揮。

（二）、由於受地區條件影響，許多家長對子女的學習還不夠關心和重視，家長有點小事就不讓子女去學校學習，更有甚者去親戚家恭喜也要帶上孩子，少則一兩天，多則四、五天。學校開家長會到會的家長不足三分之一，教師的工作得不到家長支持，處於被動狀態，學生成績下降了，有些家長也不聞不問。近幾年，由於許多家長外出務工，造成家中無人照管，便把孩子帶出，造成輟學。過二、三年又回到家中，看孩子大了，便強硬要求隨班就讀，其結果是孩子跟不上，學習吃力，老師教不會，成績也一塌糊塗，極大地影響了班級的成績。

三、今後採取的主要措施

1、首先要搞好領導自身的工作。保證學校領導不脫離教學；建立領導聽評課、指導教學檢查制度，增強責任感和使命感，改進工作作風；從觀念上、行動上向教學轉變，確保教學這一中心工作不放鬆。

2、夯實教師素質。持續開展教師基本功習練和技能培訓，分階段分年齡段制定目標、方法措施，堅持以教學能力、教研能力、科研能力、技術應用能力提高爲核心，通過示範觀摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領會課改實質和理念，樹立新的教學觀、質量觀，掌握滿足學生髮展和教育教學需要的技能方法技術，從而使教師整體素質有質的飛躍。

3、加強管理，強化落實。學校要制定教育資源利用制度，嚴格執行，切實保證先進的教育技術、資源得到有效應用，開展多種形式的教育技術、教學資源應用評比，並將結果納入教師量化考覈，激發教師的積極主動性；建立適應教學要求和學生需求的教師教學質量監控制度，實施每月一小結，學期末總結，下學期初召開教學質量分析會，引導教師認清形勢，明確職責，善於總結經驗教訓，提高自身的素質和能力；對教學成績差的教師採取誡勉談話、責令檢查等措施，對教學成績連年優秀的教師予以多種形式的表彰等，從優劣兩方面着手，促進教師向教學要質量，向工作要質量。

4、狠抓課堂教學。多層次召開會議，深化領導、教師對課堂教學主渠道的認識，樹立教學質量是學校的生命線，課堂教學是教學質量的根本這樣的認識。本學期，一是將以聽評課爲主要措施，提高教師課堂質量，提高教學效果；二是以學校教研組爲單位開展校本教研活動，通過說講評課對全體教師的課堂教學進行指導；三是組織教師參加教育局和中心學校組織的觀摩活動，進行典型引領；四是重新選拔骨幹教師，定任務，明職責，發揮骨幹教師的輻射作用和示範作用。保證教學質量的穩步提升。

總之，回顧過去，問題多多，審視現在，高度重視，展望將來，真抓實幹。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實提高教學質量，不負各級領導和社會各界的厚望。

【第10篇】國小教學質量分析報告

教書與育人密不可分，在教學過程中滲透着情感、態度、價值觀的形成。教育質量是學校的生命線，也可以說教育質量就是學生成長髮展的基礎。

我校在全縣教學質量評比中一度排名比較低。滯後的因素很多，首先是人員素質，其次是學校管理。現在“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規化軌道，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已漸從低谷中走出來，雖與優秀的學校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以爲今天所取得的成績感到欣慰。

質量，始於教育，終於教育。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。我校教育工作在教育局正確領導下，在鄉黨委政府的正確指導下，在全體教職工的理解支持配合下，馬家鄉國小教育得以健康、持續的發展。爲了更好提高教學質量的管理能力，促進千佛國小教育更好發展，就本學期的教學工作做以下總結、分析、報告。

一、主要成績

1、教學工作目標：教學管理有特色，教師教書有特點，學生髮展有特長，教學質量、師培質量居同類學校前列，我鄉教學管理得到縣教育股認同。

二、四、六年級由市縣抽考，語數外科數據（略）

從優生的情況可以看出我校的六年級和五年級語文優生分數比較低，處於落後位置。其餘各年級各學科的優生分數都保持在了85以上，屬於相對正常範圍內波動。

從平均分看四年級數學、五年級語文數學的平均分都低於了70分，處於相當危險的地位。英語科和科學科平均普遍很低，需要引起學校的高度重視。

從學校來看，中心校、村小的成績都比較接近，水平相當。畢業班各學科的成績都處於落後的位置，需要引起校長和教師們的高度重視。

三、主要措施

1、樹立教育質量觀

教學管理首先是教學思想的管理，特別是重塑千佛國小教學質量觀，學校行政做了大量工作，成立了千佛中心國小校教學質量管理領導小組和年級組和教研組，經常性地舉行教研活動，對教學質量採取了規範的嚴肅認真的評比。通過組織教師學習、培訓，廣泛、深入的討論，形成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀、全過程的質量觀、全方位的質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

2、創新教學質量評價體系，指導馬家國小教育實踐

《千佛國小校教學質量管理方案》在8月全鄉教師會上首次亮相，得到了全鎮教師的廣泛支持，當年下期開始分步實施，通過4年的實踐，不斷完善，更加科學。

《千佛國小校教學質量管理方案》促進我鎮教育質量的全面提高起了重要作用。

本方案涉及各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考覈體系，形成了比較完善的考覈方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學常規管理，向過程要質量

教學常規是教學工作全程各個環節的規範性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規範的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。

①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會，總結上學年教學工作情況（含教學質量分析），討論、制定全鎮本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。同時要求各校制定相應方案和制度。方案、制度的出臺，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。

②、嚴肅教學常規的檢查考覈

課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考覈管理。教導處每兩個周對教師備課、作業佈置與批改、輔導、考試進行考覈評價，對考覈優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，着力在課內，彌補在課外”。

規範各項考試考覈。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。

4、完善教學質量激勵機制。我鎮的教學管理除了有剛性的評價方案和制度外，還有榮譽激勵機制、經濟激勵機制、情感激勵機制，充分彌補制度管理的不足，使教學管理更加科學、更加完美。

5、統籌全鎮教師繼續教育工作，提高教師整體素質

成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此教師培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都要擬定千佛國小校校本培訓計劃（包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時間、考覈辦法，培訓領導組工作的分工等）。千佛國小教師培訓模式是“培訓、實踐、考覈”。培訓：①、邀請教育專家（優秀教師）到校理論講座（上課示範）。②、本鄉（本校）優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法爲主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考覈：考覈評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、內容不同而考覈的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考覈”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。

四、存在的問題和今後的打算

1、教育管理只停滯現有水平，教育質量潛伏着下滑的趨勢。

2、教學質量可能會有滑波的主要原因

（1）、我鎮盛行外出打工掙錢，家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書所能帶來的長遠利益。

（2）、由於家長大多外出打工，留守學生數量巨大。

（3）、學校內部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒有形成較爲科學的對教學質量的提高有着相當配套程度的教育質量管理體系和方法。

（4）、教學質量獎勵經費短缺，績效工資未能兌現，儘管有好的評價方案，沒有足夠的獎勵金費相配套也不能發揮最大的作用。

（5）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模範作用，導致一些新教師毫無動力，停滯不前。

3、提高教育質量的策略

（1）、教育思想是辦學的靈魂，教育質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。作爲學校管理人員，應該有正確的質量意識，並有提高教育質量的具體措施和辦法。

（2）、人治管理、法治管理、“無爲”管理、德治管理各有其優點和劣勢。今天的人本管理思想應將“德治”與“法治”結合起來，將校長人格魅力與教師觀念、情感結合起來，將教師的精神追求與物質需求結合起來。只有這樣學校纔有生機、各方工作才能和諧的推進。

（3）、學校務必做好“節約增效”財務管理，努力爲教學質量的提高提供物質保障。

（4）、營造抓教育質量的大環境。

五、提高教育質量的意見和建議

③、教輔資料問題很不公平，有的學校違規徵訂了很多資料，而我校嚴格按照上級要求，沒有訂任何教輔資料給學生。在這個問題上希望教育局態度更明確，要麼嚴格要求，不允許任何學校違規徵訂資料，如夠違規，嚴懲不待；要麼放鬆對徵訂教輔資料的限制。否則像我們這樣的學校，再遭遇到不公平的教輔資料問題的話，教學質量的評比肯定將處於劣勢。

④、在國小畢業調研考試中，部分學校採取了不正當的競爭手段，希望教育局加大對採取不正當競爭行爲學校的處理力度，確保調研考試的公正性。

⑤、對於國小六年級的學生來說，現在沒有了升入國中的壓力，也沒有良好的激勵機制，學生學習的積極性不高。在如何提高學生學習的積極性上，教育局應該有一個的方案。

以上建議來自基層廣大教師和管理人員的心聲，目的是爲了提高教育質量，促進學生髮展，如有不當之處，請局領導批評指正。

國小教學質量分析報告（二）

一、答卷情況

三、存在的問題

雖然各年級、各學科的成績大部分穩定外，也有的年級或學科成績有所下降，試卷分析中反映的問題還很多：

（一）語文

1、還有個別學生基礎知識不過關。如學過的漢字不會書寫，或寫錯別字等。

2、部分學生書寫不夠規範，不認真。

5、個別學生寫作能力有待提高。具體表現在：語言空洞，詞彙量小、不生動，敘述不流暢。達不到規定的字數，有錯別字、病句等。

（二）數學

3、很多學生在解題過程中計算能力不強，準確率不高，尤其是計算題。

4、部分學生答題速度慢，不能在規定的時間內完成試題。

（三）英語

1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關於單詞拼寫題、語言規則題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學生的完成情況不理想。

3、學生寫作能力不強。本次檢測，有二成學生寫不出成形的文章，還有部分學生寫的文章單詞、語法錯誤太多，看不出寫的是什麼意思。

5、兩級分化現象突出。一是同班學生之間的，另一方面是班級之間的。

（四）綜合學科

四、分析教學現狀及主要原因

造成這種情況的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個方面：

（一）教學行爲影響教學成績的提高

（二）校本教研流於形式

（三）教學常規落實不到位

（四）村小管理還有待加強

（五）學生狀況

三、今後教學設想及對策

根據我鎮國小教學工作的現狀，我們在今後的工作中，要做好以下幾項工作：

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大程度上取決於課堂的效率。

國小教學質量分析報告（三）

我校在“抓管理促質量、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。現從期末考試情況對教學工作做以下總結、分析。

一、期末考試成績分析：

從平均分看一至五年級語文的平均分都高於了76分，80分以上的班有7個，數學平均分1-4年級都在84分以上，五年級數學均分普遍較低在75分以下，科學科均分都在80以上，英語科平均分三年級80分以上，四年級低於60分，五年級一個班低於68分，需要引起學校的高度重視。

2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材範圍廣泛，有利於學生組織材料，有內容可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，說明平時訓練紮實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養。

二、主要措施

1、樹立教育質量觀

教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校爲教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，形成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

2、創新教學質量評價體系。各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考覈體系，形成了比較完善的考覈方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學常規管理，向過程要質量

①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會，總結上學年教學工作情況（含教學質量分析），討論、制定全鎮本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手一份教學常規管理辦法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。

②、嚴肅教學常規的檢查考覈

規範各項考試考覈。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。

5、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質

成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定學校校本培訓計劃（包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時間、考覈辦法，培訓領導組工作的分工等）。培訓模式是“培訓、實踐、考覈”。培訓：①、邀請教育專家（優秀教師）到校理論講座（上課示範）。②、本鄉（本校）優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法爲主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考覈：考覈評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、內容不同而考覈的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考覈”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。

三、存在的問題：

1、教育管理只停滯現有水平，教育質量潛伏着下滑的趨勢。

2、教學質量可能會有滑波的主要原因

（1）、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。

（2）、由於家長大多外出打工，留守學生數量較大。家庭教育缺失。

（4）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模範作用，導致一些新教師毫無動力，停滯不前。

四、今後教學設想及對策

1、努力提高教師專業素質。

學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業餘時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作爲主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

2、深入鑽研教材，熟悉教學目標和重點

結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標註哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，採用哪種方法等。

3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

運用好遠程下載資源，借鑑其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務於教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以藉助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導後進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課後輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈慾望。後進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。

5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規範的習慣。教育學生要有耐心和細心。

【第11篇】七年級上學期語文質量分析報告

七年級上學期語文質量分析報告

一、試卷分析

（一）試卷總評：本次試卷的試題依據課標，源於教材，貼近學生生活，關注學生成長。試卷反映的命題思想和導向，有利於我們進一步轉變觀念，真正做到面向全體學生，既重視語文知識的傳授，更重視能力的培養，從而把語文素質教育落實在課堂教學中。

試卷的結構有四部分組成：一、積累與運用25分（包括根據拼音寫漢字4分、成語使用選擇3分、古詩文默寫8分、課內文言文字詞翻譯6分、名著4分）。二、現代文閱讀25分（共，課內是魏巍的《我的老師》14分、課外是賈平凹的《我的老師》11分）。三、古詩文閱讀15分（古詩欣賞4分，課內外文言文對比閱讀《世說新語》中有關陳元方的故事，11分）。四、語言運用（小作文：寫一條短信5分，大作文： ,有我！30分）。

（二）試題特點

1.強調語文基礎。

2.題型與新課程理念接軌，關注學生對文本的認真研讀。

題型與新課程理念接軌，關注學生對文本的認真研讀，具體體現在不少題型引導學生與文本對話，不僅創設一定的問題情境，還增加了評價型、探究型的題型。不僅考查了學生的生活積累和聯繫生活實際的能力，也考查了學生的分析理解能力，透過現象看本質的思維創新能力。

3.試卷重視由課內到課外的延伸，引導學生關注人生，關注生活，關注現實。

4.語言運用題：小作文時代感強，寫短信，又涉及網購，貼近生活；大作文爲半命題： ,有我！既開放又有一定的束縛，挺好！如果能給出一段溫馨的提示性語言，減少審題難度，是否更合適。

二、答卷分析

（一）典型錯誤：

2.閱讀理解（25分）

（1）課內現代文閱讀，四道題呈由易到難的梯度設計，第6題'用簡潔語言概括關於蔡老師的幾件事'看似簡單但容易失分，許多學生未寫全4點，個別學生答題不簡潔；第7題抓關鍵詞賞析精彩語句，既有限制又有張力，學生做得不錯；第8題學生基本未答到'她的教育方法很特別';第9題學生基本選擇其中一種觀點說理由，少數學生提到兩者不可分割，失分率較高。

3.古詩文閱讀（15分）

（2）文言文是失分重災區。第16題，課內文言文翻譯得分率較高，但課外翻譯失分極其嚴重，極少數學生能寫對'法'和'孤'的意思；第17題出卷者已很用心地提醒'分別',可有些孩子就是視而不見，籠統地寫在一起，部分孩子答題缺乏針對性；第18題出題指向性不十分明確，'結合甲乙兩文'如改成'結合具體語句'那學生的審題就不出現歧義，所以好多學生不知道要不要引用原文的語句或意思，部分學生答題時，不會抓住文中關鍵的語句來揣摩人物形象，只是憑感覺來寫'講信用、爲人正直、性格開朗'等等，這顯然是不準確的，特別是不會從多個角度來找答案，如'聰明、機智、靈活、隨機應變''大膽、勇敢、果斷''剛正不阿、爲人正直'等，其實這些答案的詞語是同一個意思。

4.語言運用（35分）

第19題：

出題中的'*'符號，不符合習慣，學生寫得麻煩，又浪費時間。答題時主要出現如下兩個問題： ①答題不完整。本題應解決'發短信的原因''表示歉意''圍巾的處置（包括郵費）''衣服的發送'等問題。但很多學生就是落掉一些內容。②語言不簡煉。一個問題本應一句話能說完的，但非要羅哩羅嗦地講上好幾句無關緊要的話。另外，標點符號、格式也偶爾會出現一些錯誤。

第20題：

本次七年級作文題《______,有我》，這是一個振奮人心、展現自信、宣誓自我的作文題，給人以鼓舞，給人以正能量。但要把這個作文題寫好，難度很大。題眼是'有我',重點寫清爲什麼要'有我','有我'會怎麼樣。但是很多學生只寫爲什麼要'有我',很長篇幅寫什麼情況下，結尾點到'有我',就結束。卻沒有詳寫'有我'會怎麼樣？產生怎樣的影響？因此，很多學生有偏題、離題的現象。有些學生擬題不當，如《未來，有我》《地球，有我》《童年，有我》，改成《開創未來，有我》《保護地球，有我》《美好童真，有我》就好一些，既通順又具體，把題意範圍縮小，但這種題目還是很難寫好的。有些學生擬出的題目不錯，有哲理，有詩意，但文章沒寫好，如《成長路上，有我》《這個秋天裏，有我》《失敗背後，有我》等等。

總之，這次作文失分率很高，優秀作文不多。

三、對今後語文教學的建議

1.語文是一門人文性、實踐性很強的課程，重在平時的實踐積累。應以課內文本教學爲主要載體，培養學生的現代文閱讀能力。

2.要重視語文知識的積累，尤其是直接的語言積累，要加強古詩文的背誦與默寫；同時加強語文基本技能的訓練。

3.精讀訓練要有目的，要講究方法，要注重講評反饋，要幫助學生形成良好的答題思路，要提升學生答題時的語言表達水平。堅決反對高耗低效的大容量練習。

4.要加強課外閱讀，現在學生的課外閱讀普遍偏少，有的學生幾乎沒有課外閱讀，僅靠語文課本是無法提高學生的語文水平的。課外閱讀也同樣需要教師的認真指導，不能只停留在口頭要求上，也不能只看到開展課外閱讀的困難而不去想辦法。對學生的課外閱讀要有一套管理辦法，有要求，有交流，有檢查，有考覈，纔會有效果。

6.要引導學生關注日常生活中的語文，聯繫生活實際學習語文。真正開放我們的語文教學，加強學生的語文社會實踐活動，指導學生主動探求語文知識，主動獲取語文知識，提高語文能力。要認真地而不是敷衍地開展語文綜合性學習，從活動中學習語文，提高語文素養。

【第12篇】國小一年級數學上學期期末測試質量分析報告

一、試卷總評本次試卷覆蓋了一年級上冊教材內容，涉及的知識點全面，全卷共九道題，題型多樣，基礎、拔高、能力運用等各類型定分合理，從學生的考試成績能較準確地反映出本學期學生學習情況。

二、各班學生參加考試情況：一一班：82人一二班：80人一三班：81人

一四班：82人一五班：81人一六班：82人

一七班：82人一八班：81人

三、學生答題情況具體分析：本次考試各班優秀率達到90%以上，合格率達到100%，平均分達到91分以上。

第一大題“我會寫數”考查學生對數一數，數的組成等基礎知識的掌握。正確率較高，達到98%

第二大題“我會填”考查孩子對排序問題及立體圖形的掌握，孩子在這道題中失分現象嚴重，例如“參觀樂園”，青蛙前面應該有隻小動物，由於孩子對空間方位理解能力有欠缺，導致失分多。這也是本次試卷中的難題和拔高題。

第三至八題考查孩子的計算能力，也是本冊書中基礎知識的考查，各班學生在這部分題中失分現象較少，個別孩子失分，原因在於平時沒有養成良好的學習習慣，如：漏題，看錯符號，看錯數字等原因造成失分。平時教學中對計算題要加強口算訓練，做到面批面改，每節課前進行三分鐘口算訓練應該長期堅持下去，還要培養學生認真的好習慣。

第九題“看圖寫算式”第一小題失分較多，原因在於1、關於總數，個別孩子搞不清楚到底是幾，對總數的概念模糊，導致失分2、求圖中另一部分，個別孩子不理解題意，心裏知道答案，但在列式時不會合理運用題中所給信息做出正確判斷。

第“十”題”用數學”本道大題考查孩子對題意的`理解，是否會學以致用。第一小題失分較多，學生不理解題意，盲目做題，只知道從題上找數字，但忽略圖中所給信息，不會全面分析題意。

四、存在問題部分學生在計算中粗心，導致錯誤，尤其在解決問題中體現：有的在列橫式時就出現抄錯數字，有的算式正確，但橫式中得數寫錯。

考試中盲目做題，不聽監考老師讀題就開始做題。

五、努力方向：

1、強化概念的訓練，讓學生牢牢掌握概念，並能活學活用。

2、在實際生活中進一步認識鐘錶，瞭解更多的鐘表知識。

3、每天充分利用課前三分鐘進行口算練習，定期進行口算比賽，並實行獎勵機制。

4、注重培養學生髮現問題和解決問題能力，同時訓練學生運用生活實際經驗解決生活中的問題的能力。

5、培養學生良好的數學學習習慣，培養學生學會獨立思考，敢於提問，認真傾聽別人的意見，樂於表達自己的想法，用於克服困難等內在的學習品質。

6、開展分層教學，抓兩頭帶中間，促進學生整體水平的提高。

【第13篇】月考質量分析報告的報告

月考質量分析報告的報告範例

高中一、二年級於３月中旬進行了本期首次月考，經過認真的組織考試、評閱試卷、數據分析，各備課組長在任課教師試卷分析的基礎上，撰寫了一、二年級各學科質量分析報告。爲了便於老師們互通信息、掌握學情、把握教情，促進教學，提升質量，特把各年級各學科質量分析報告彙總如下：

一、試卷分析

總的來講，這次月考大多數學科試卷能夠緊扣教材和課程標準，體現了本學段的重點和難點，能夠覆蓋到所講內容，難易適中，結構合理，具有較高的信度和效度。如：高一物理、生物、英語；高二語文、數學、英語、化學、歷史、地理、生物、物理等。但也存在某些問題，如：高二英語難度較大，單項選擇超出了學生所學內容；語文的背誦部分也超出了本階段所學內容；數學第二卷五道解答題的形式、結構，考察知識點的分佈、難度的撐控都不到位。化學題目中個別字句有誤，給學生答題帶來困難；政治難度偏易，題量偏少；地理個別題目答案有爭議；高一物理個別題目難度較大。上述情況在以後出題時要注意改進。

二、答題分析

各備課組的質量分析報告中，都進行了答題分析，有的還進行數據分析。如：高一的語文、數學、外語、政治、地理、物理、化學等；高二的數學、政治、歷史、地理、物理、化學、生物等，列舉出最高分、最低分、平均分、及格率、優秀率、分數段人數等。李紅娜老師的高二生物分析、周吉培老師高二政治分析、蔡紅麗老師高二地理分析、段長順老師的高一數學分析、段青付老師的高一英語分析把每個題型或題目的得分情況進行了認真的統計和分析，並找出失分原因和應對措施，對下一步教學有很強的指導意義。綜合各科情況，失分的主要原因有：

1、基礎知識不牢。知識與能力相輔相成，沒有一定知識的積累何談能力？語文平時積累不夠，文言文、現代文閱讀能力差，語言組織能力差；數學基本公式、公理、定理掌握不夠熟練，缺乏數學學方法和數學思想；英語語法欠缺、詞彙貧乏導致閱讀能力差；文綜課本知識生疏，知識結構模糊，不會融會貫通；理綜基本概念不清，基本規律、基本公式不熟練。

2、答題技巧不足。每個學科都有不同的答題技巧，如語文的作文技巧，數學的思維方法，英語的整體理解，政治的要點作答，歷史的意境結合，地理的空間區域等。這些方面的缺乏，就會導致學生無從作答，答而無分。

3、答題規範不夠。語文、數學、英語都存在書寫問題，理綜的術語，文綜的表達也缺乏規範。這些也是學生失分的主要因素。

三、教學建議

1、教學上，強化基礎，降低教學重心。學生基礎太差已是不爭的事實，但是隻停留於抱怨和憂慮無濟於事，只有切實行動起來，根據學生的知識基礎和學習現狀，調整教學策略和教學方法，通過精講多練，夯實基礎，循序漸進才能讓學生逐步增強自信，取得進步。以學定教，適合學生的纔是最好的。（一年級已經行動起來）

2、學習上，重視閱讀課本，提高理解能力。閱讀課本不僅是語文、外語所必須的，也是其它學科學習的重要途徑和方法。現在有些學生很少閱讀教科書，覺得簡單不值一讀，重點放在做題上，這是誤區。讀一讀課本前面的序言就知道學習這一模塊的意義和方法：讀一讀課本前面的目錄，就能瞭解這一模塊的主要內容和知識架構，數學讀一讀例題，就有了解題的思路；文綜讀一讀，背一背，知識才能貫通和聯繫起來，理綜只要多讀多記，多思多想認真揣摩連試驗都不必做了（我們也沒有試驗室）。課前讀一讀叫預習，課後讀一讀叫鞏固。閱讀是輸入，是吸收，做題是輸出，是運用；沒有輸入，拿什麼輸出？審題不清，理解不準，文綜考試連課本內容都不知道，這都是缺少閱讀課本造成的。忽視課本的閱讀和學習，只專注於零碎的不繫統的'題目訓練，只能是捨本逐末、事倍功半。因此老師要引導學生重視課本的系統學習，教給學生閱讀的方法和技巧，幫助他們構建清晰的知識網絡，找出重點，抓住核心，在此基礎上，再輔以適當的練習，拓展和延伸。其實，學習就是一個讀書“由薄到厚”再“由厚到薄”的過程。

3、教學管理上，要加強集體備課。僅坐在同一個辦公室裏備課不叫集體備課。我們要求的集體備課是形式和內容的統一。下一週該講哪個單元或章節了，我們就在約定的集體備課時間裏，由事先確定的主備人說一說教學目標、教學程序、教學方法、教學的重難點、訓練的設計、作業的佈置等，然後大家提出補充和修改的意見，形成統一的教學思路，大家再根據這一思想，寫出教案，實施教學。在實際教學時，老師可以充分發揮個性特長和教學藝術。這樣做能發揮集體智慧和團體力量，促使學科成績的整體提升。

4、開展聽、評課活動。聽、評課活動是相互學習、共同提高的有效手段。教學有方、教無定法。同樣一節課、同樣一個知識點，教法因人而異，哪種方法效果更好，有比較纔有鑑別。當我們抱怨學生，我講了多少遍，爲什麼你們就學不會的時候，是否反問一下自己，我講了多少遍，爲什麼就教不會學生呢？聽一聽別人的課，或許某個細節就讓你有所感悟或靈感閃現，原來問題這麼簡單。

5、備課組要加強研討，尤其要精心設計課堂練習，提高課堂練習的有效性。在擬定單元測試、週考或月考試卷時，一定要以相應時間內的教學內容爲主，充分理清知識點，不必拘泥於大學聯考試卷的綜合模式，不求學科覆蓋面，只管所學再現率。加強針對性，突出重點和平時作業中的易錯點，爭取做到週週清、月月清。

【第14篇】學年第二學期期會考試質量分析報告

學年第二學期期會考試質量分析報告範文

一、試卷質量分析。命題水平整體較高，不遜色於校際聯考試卷，但是仍有瑕疵。

二、考試結果分析。對學科情況分析多個維度讓老師更加了解此次考試的整體情況。

1、對象的評價要側重於重點對象、本科對象的評價，同時希望我們高一的班主任、科任教師人人從高一開始就有意識地加強優秀生的培養，通過三年的努力，突破一直困擾我們的學校重點生不足的瓶頸問題。

2、學科教師要提高教學效益，爭取課堂上完成本節課內容（有晚自習的教師用晚自習完成作業）。

3、實驗班各班要確定重點對象，有意識地引導他們在自主學習的時間分配上向廣度、寬度、深度拓展，要在易錯點上減少失誤，在易混點等上進行突破。班主任牽頭引導科任教師進行學科補弱活動。

三、各年級各學科注意問題及改進措施。

四、教學建議。

1、繼續推進健康課堂改革，抓好教學常規過程管理。

2、各班級重視考試後的班科分析會。注重落實好學科導師制，分類指導，分層輔導，個別輔導，狠抓尖子生中的偏科生增強教學的有效性。

3、夯實基礎，培養能力，強化檢測的針對性訓練。

4、加強集體備課，編好導學案，改進措施具體可行，提高課堂效率。

5、加強班風學風建設。多從正面引導、鼓勵學生。

6、合理分配時間：各學科要利用好自己的時間。

7、每次關注特長生。

此次評教評學指標幾易其稿只爲了使評價更加客觀、科學，評教結果整體上令人滿意欣喜，而數據不甚理想老師也應根據指標積極改正自己的不足之處。

副校長對期會考試和評教評學作總結。首先強調了評教評學的重要意義，正確地對待評教評學結果不僅有利於教師個人發展，也有利於團隊發展、學科發展。要把學科建設作爲學校的核心競爭力。其次，向校長着眼學校實際，強調學校對於教師的個人評價將關注起點看重學生的進步，希望每個老師也能夠通過評價進一步完善自身工作。最後，學校也希望通過評價瞭解教師的整體狀況，瞭解學科建設的着力點，教師們不要低估學生的.評價。針對期會考試，向校長說要貫徹教什麼考什麼，杜絕偏難怪的題目，加強審題工作。

“靜下心來教書，潛下心來育人。”是我校教師一直以來的工作作風，在接下來的教育教學中，我校教師也將繼續保持好的工作作風，以積極的面貌來迎接豐收的季節。

【第15篇】學校的期末考試質量分析報告

秋季期末考試，五年級和六年級是市裏面統一考試，其他年級參加縣統考。考試結束後我校全體教師認真分析了自己的學科成績，我們也通過分析各班和各個學科的的成績和上學期期末進行比對分析，現將期末考試的狀況做如下分析：

一、總體分析：

一至四年級共10科，達縣平均分7科，全縣前十；

五至六年級共6科，全縣前十。從總體成績上看，大部分學科與上學期相比都有所提高，各班的優秀人數有所增加，擺脫了倒十現象，獲縣教育局乙組一等獎。

二、數據分析（看錶格）

1、一年級和二年級語文，無論是從平均分還是從優秀人數上看，成績都不是很理想，而且後進生較多。二年級數學的成績在縣排名也比較靠後。從數據分析來看，一、二年級共四科，只有一數達到了縣平均分，另外三科與其它學校比較還存在差距，都未達縣平均分，是我們學校的相對薄弱的學科。一二年級我們不止要保證及格率，還應保證優秀率。對於學困生的培養和提升是我們一二年級老師應面臨的一個重要問題。

2、三年級數據顯示我們的各項統計都處於中游，都達到縣平均分，語文成績有所退步，和鎮第一名的班級比較我們的平均分相差5分左右，語文數學的後進生有2-3人，這也是成績不理想的原因之一。英語及格率有97%，雖然優秀人數蠻多，但是總分不高，說明在培優這一塊還要多下功夫。這就要求我們三年級老師把好及格率這一關。

3、四年級：考的最好的是英語科，全縣第二名，平均分爲92.88，全班24人考得24個a,超出縣平均分14.04分的好成績。語文成績處於中上游，排在全縣第20名，沒有c等和d等的學生，但是a等人數少，b等人數比例較大，所以下一步應該在培養優等生上多下功夫，這個學期期末考試有很大的機會可以衝進前十行列。數學處於中下游，比上個學期進步了13名，但是後進生佔的比例較大，優等生人數較少，也應做好培優輔差工作，縮小兩極分化。

4、五、六年級是市統一考試，沒有具體的排名，從各項數據上看，都處於中上游，其中五年級數學和英語考的最好，分別排在全縣第一名和第八名，五、六年級語數英三科都沒有d等人數，學生整體素質較好，但五語、六語和六數的c等人數偏多，要對這些學生着重輔導，防止成績下滑。

三、取得成績的原因：

1、學校主抓教學領導重視

我們在校長的正確領導下和教導主任的悉心指導下，學校穩抓教學管理和教學常規工作。在期中測試後，每位教師都寫了期中質量分析，針對期會考試中存在的不足，從學生角度和教師角度自查原因，深刻剖析，進行整改。在期末複習階段，老師們制定切合實際的複習計劃，真正做到紮實、全面有效的進行。期末複習的時候，學校統一複印了桂林市或陽朔縣近三年的期末測試卷，對期末複習起到了很好的指導作用，老師們更好的把握了考試的範圍。另外，學校每個學期都會在獎勵學生上投入大量的教育經費，獎勵在期中和期末考試中取得優異成績的學生，激發了學生們對學習的動力和上進心。

2、老師們工作兢兢業業，複習紮紮實實，團結向上

能夠取得理想的成績，離不開老師們的辛勤付出，離不開大家團結向上的精神。這個學期因爲兩個老師休產假，又沒有新的人員增加，所以面臨着多位老師上雙科的問題，大家對學校的安排都毫無怨言，都很支持學校的工作。比如麗娜老師和平珍老師在安排工作任務時總會說：學校安排我上什麼我就上什麼。諸葛美英老師之前主抓語文，這個學期也挑起了英語科的重擔。我們兩位年輕的頂崗老師，小陳老師和林世坤老師，年輕有活力，不怕吃苦，任勞任怨。中午午休時間和課間休息時間都能看到老師們輔導學生的身影。老師們以一顆對學生負責、對家長負責的認真態度對待每位學生的學習，做到對每位學生的學習、思想狀況瞭如指掌，對學困生採取優先措施，如優先提問，優先輔導，優先面批作業等等，全面提高合格率。根據期末複習計劃有條不紊的進行分階段複習，做到複習有時效性。

四、存在的主要問題：看了一下各位老師的試卷分析，學生中存在的問題彙總如下。

1、語文方面：

有的老師追趕進度，忽視基礎知識的訓練。學生基礎知識掌握的不牢固，缺少長期的、反覆的、堅持不懈的訓練，致使平均分偏低。如一年級語文，學生靈活運用較差，不能照樣貌完成類似的題目，看圖寫話部分學生表達能力也較差，寫話的格式弄不清，字數太少，大部分學生就寫幾個字，很多學生這裏得分很低，是造成成績不理想的重要原因。對於易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。老師們試卷分析中普遍反映無論是作文還是閱讀理解回答問題，出現較多錯別字，書寫潦草等問題。

2、數學方面：

計算不細心，沒有驗算的習慣；一些班級沒考好的很大原因就是學生的計算能力沒過關，一張數學試卷，計算部分就佔30多分，要想取得理想成績這裏的分不能丟；學生審題不嚴謹，部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目後往往想當然，憑主觀意願來解題。如題目當中的單位不一樣，學生沒仔細觀察，錯誤較多。這種狀況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完後不標相關數據；卷面方面，做錯了隨意塗抹，答題方面，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要老師們在日常教學中嚴格要求，逐步規範。

3、英語方面：

英語科的書寫不夠規範，書寫最好的是四年級英語，這與老師平時的要求和訓練是分不開的。三年級是英語的起點，由於學生的基礎知識差，致使丟分太多。在聽、讀、寫方面訓練的還不夠，五六年級在寫作方面訓練的不夠，平時應加強讀、說的訓練。

4、有的班級學困生人數較多，尾巴大，缺乏學習目的和動力，學習不夠自覺，學習的知識點十分容易遺忘，老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做；兩級分化嚴重。

5、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。由於家長大多外出打工，留守學生家庭教育缺失，導致學生學習不積極，複習不及時。

五、建議：

這些問題的存在我們要高度重視，認真的總結，發現了問題，就要及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的'學期裏要做好以下工作：

（1）嚴抓各項常規工作，各科教學計劃的落實。學期開學後，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一週內製訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。

（2）認真組織開展好每次的教研活動。各教研組按要求、計劃精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過集體研討，提高教師對教材的整體把握。

（3）抓好薄弱年級教學質量的提高，對考試成績不理想的班級，查找原因，制定措施，落實教師“一對一”幫扶工作。

（4）各科在進行整體教育的同時，要分層抓好三類生的工作（優、中、學困生）如優生的培養，做到及早抓，抓好抓實，課上組織優秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的資料，課下可個別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教育時，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實。學困生的工作，難度最大，也是一向影響我們整體成績的組成部分。這些學生，需要我們教師要有耐心，細心和愛心，把學困生成績提高工作，當做一場持久戰爭去思考。各科要協調做戰，齊抓共管。在重視學生的學業成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力。要把抓成績的突破口放在抓好學優生的提高上、差生的轉化上，採取鼓勵、面抓、和家長配合，讓成績在50分左右的學生都能及格，縮小與前面名次的差距。

（5）作業設置要貼合教學實際，精心分層設計，忌千篇一律。及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清，對學生要從嚴要求。主要抓作業和單元檢測，作業佈置要做到資料精、形式活、質量高，提倡分層佈置，學困生最好是面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過基礎關。

（6）保護與發展學生的求知慾望，幫忙學生養成適宜、科學、高效的學習習慣。如每一天晚上預習新知、複習舊知，認真獨立完成作業、不懂就問，與學生交流，向教師請教；認真完成家庭作業和練習冊等。

總之，我們全體教師將認真總結上學期期末考試的得與失，深刻反思，制定有效的改善措施。我相信只要我們學校，全體教師端正意識，明確職責，按“紮紮實實抓常規、不移餘力提質量”的要求，我們的教育教學質量將得到進一步的提高。

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