質量分析報告【通用多篇】

質量分析報告 篇一

教學質量是學校的生命線，提高教學質量是教師的應盡職責，是學校辦好人民滿意教育的具體表現。今年是肥西縣“教學質量提高年”，爲全面貫徹《國家中長期教育發展規劃（2010-2020）》，認真落實肥教字【2010】94號文件和2011年國中教學工作會議精神，有效提高我校教學質量，特對我校教育教學質量進行分析並進行整改。

一、校情分析

我校是初級中學，現有教學班8個，教職工31人，學生396人。教師以青年教師居多，且大多是本科生，應該說對提高教育教學質量有很大的優勢，但由於受大環境的影響，教師的敬業精神較差，加之現有教育體制缺乏企業的競爭機制，幹多幹少一個樣，干與不幹一個樣，嚴重影響教師教書育人的積極性；從學生方面來說，農村學校“留守學生較多”，家長不在身邊，缺少有效的家庭教育，學生教養差，學習成績差，這些學生大多是“雙差生”，而一些成績好，家長又重視的也大多轉到私立學校去讀書，從而造成學校普遍成績上不去的通病，致使近年會考成績位於全縣中下游。

二、存在問題

1、教學管理，存在備課不規範，甚至出現先教後寫的現象，備教不一致，應付月檢查現象時有發生。

2、跨年級跨學科備課教案不齊全。

3、傳統教學模式嚴重影響學校教育教學質量的提升，教師平時教學研究不夠，課改意識不強，教學手段落後，教學效果不理想，學生參與度不高。

4、教學資源沒有充分利用，圖書閱覽室開放不夠，實驗教學不夠重視。

5、我校教師學科配備不齊全，到目前爲止，學校無音樂和美術教師。

三、整改措施

爲了提高教育教學質量，保證教學任務圓滿完成。根據肥教字【2010】94號文件精神和2011肥西“教學質量提高年”的要求，結合學校的具體實際，根據國中教學工作會議精神，制定下列整改措施。

（一）切實加強課程管理

嚴格按照上級教育主管部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開齊開足，絕不隨意增減。把教師在課程計劃執行中有無違規現象作爲評選先進的依據，並與獎懲掛鉤。

學校每天的教學活動實行全天候管理，值日領導每天從早讀開始到晚自習下後一小時進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課、課堂環節脫節，不完整，隨意上自習進行或未按規定時間放學等現象都作爲教學事故記錄，並根據學校獎懲制度進行處理。

（二）切實加強課堂管理

1、把功夫下在課前   認真貫徹落實教育局94號文件精神，抓好備課，做到“三全”：一是類型全  所有課堂都必須有教學設計，包括新課、複習課、作文課、試卷分析課；二是內容全 備課標、備教材、備教法；三是格式全 備課必須有目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學程序、教學反思。

2、把力量放在課內  教師每堂課儘可能做到優質高效，必須遵循以下原則：（1）必須明確教學目標；（2）必須讓學生參與教學活動 ； （3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

學校對課堂教學質量的管理方法是：推門觀課、不打招呼，聽後個別交流意見，提出要求和建議。學校領導組成員每學期聽課不少於30節，教師每學期不少於20節。每位教師每學期公開課不少於兩節。且聽課要有評議，共同研究討論教學改革的經驗和做法。

3、把補困加在課後  在教學過程中，要求所有學生完全掌握所學知識是不現實的，要求教師不放棄任何一個學生。不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。具體採取以下措施：（1）、建立後進生成長檔案；（2）、任課教師必須對後進生做到心中有數，教學時分層教學，調動後進生學習積極性；（3）、教師利用課餘時間對後進生進行個別指導，填寫輔導紀錄；（4）、經常與後進生談心交流並經常與家長聯繫，爭取家長支持，鼓勵他們克服心理障礙，只要有進步就給予肯定和鼓勵

。

4、精選課堂教學例題、習題、作業題  教師要關注“雙基”，認真吃透教材與課標，確保教學有目標、有重點、有方法、有效果。習題和作業題做到精選精改，注重效率。

5、加強過程管理對教師的教育教學除了月檢查外，加強對個別青年教師不安心教學的管理，採取分階段、有重點有針對性地轉變思想，提高其業務能力。方法爲：一聽（聽課堂教學）二看（看教學設計、作業批改）三座談問卷（開座談會、滿意度測評）四總結提高（在上述基礎上，指導其總結成功經驗，指出其教學中存在的問題並提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學秩序正常，有培養全體學生嚴謹、認真、一絲不苟的教學作風，加強課堂教學管理。

（三）加大對後進生的轉化力度，提高整體成績

後進生是影響我校教學質量的主要因素，農村國中大多是留守兒童，缺乏家庭教育，成績普遍較差，因此在後進生的轉化方面作具體安排：

第一，建立檔案  根據考試分數和任課教師的平時觀察，確定後進生名單，建立檔案。

第二，抓兩頭保中間，全面提高教育教學整體水平。

（四）加強班主任工作

班主任工作的好壞直接影響教育教學質量，班主任要加強學生的養成教育，加大監督力度，強化管理措施，形成良好的班風、學風。

（五）、加強對教師隊伍的管理

教師是學校提高教學質量的根本力量，要提高教育教學質量，首先必須提高教師的思想道德素質和文化素養。因此，加強對教師隊伍的管理，有效進行校本培訓，學習理論，明確責任，從而提高教師的責任感和危機意識。

所有教師必須高度重視並認真服從學校管理，學校嚴格按照相關制度，每月進行考覈，每學期對每位教師進行量化打分，並同績效工資掛鉤，切實提高教師工資積極性，從而提高教學質量。

考試質量分析報告 篇二

一、考試成績統計

七年級：參考人數21人，最高分109分，優分人數6人，優分率28.5%，合格人數16人，合格率76.2%，均分79.3分。

八年級：參考人數34人，最高分107分，優分人數10人，優分率30%，合格人數25人，合格率74%，均分86分。

二、試卷分析

歲歲年年題相似，年年歲歲卷不一樣。一覽今年語文試卷，難易適中。試卷結構又延續了以往的出題模式，題型變化不是很大。閱讀理解也都像以往一樣來源於課外，淺顯易懂，可讀性強，且文質兼美，寓教育於其中。作文以命題形式，學生容易理解和把握，能學生抒發真情實感。

（一）命題範圍

以《全日制義務教育語文課程標準》所規定的78年級各知識要點和本事要求爲考試範圍。依據《課標》，現代文閱讀選用與語文版《語文》教材課文程度相當的課外現代語言材料，文言文以《課標》所推薦的古詩文背誦篇目爲主。

（二）試卷結構、題型

1、試卷結構爲四大塊組合式，結構簡約。積累與運用閱讀理解（含文言文和現代文閱讀理解）口語交際和綜合性學習寫作。

2、試卷題型爲選擇題、填空題、默寫題、簡答題、作文題等常見題型。

（三）試題資料

1、積累與運用

考查資料：拼音識字書寫、成語理解、病句修改、標點符號的使用、表達本事的考查。

2、閱讀理解

⑴古詩文閱讀

考查資料：對古詩的理解與賞析；古文閱讀材料的選取以課程標準推薦的篇目爲基礎，並結合教材中的文言文篇目進行考查。結合具體的語言環境對文言詞語考查，不簡單考查對文言語法知識的掌握。對文章資料的考查注重整體感知和綜合理解。

⑵現代文閱讀

考查資料：現代文閱讀是閱讀的主體部分。現代文閱讀的考查，主要從詞句理解、文意把握、要點概括、資料探究、作品感受等方面考查學生對閱讀材料的綜合理解本事，注重對學生的情感體驗和創造性理解的考查，珍視學生閱讀文學作品的獨特感受和體驗，重視學生多角度、有創意的閱讀。

3、語言的實際運用：綜合性學習與口語交際。

4、寫作

考查資料：命題作文的方式，注重考查學生正確運用祖國語言文字抒發真情實感的本事，注重綜合考查學生作文水平。考查資料貼近學生實際，引導學生表達自我對自然、社會人生的獨特感受和真切體驗；引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

三、學生答題情景分析：

1、基礎知識部分的讀音與字形題答得均不夠夢想，這說明學生平時對課內資料的積累整合做得不夠，部分學生基礎知識的練習明顯不足。

2、名句默寫從總體看掌握得尚好，但部分學生存在着會背卻不會準確書寫的現象，別字現象較普遍。

3、部分學生的文言基礎不夠紮實，基本的字、詞都沒有掌握。

4、現代文閱讀的理解不夠深入，不能結合全文來理解文意，掌握內涵。答題時不習慣緊扣文本資料來解答，而是離開文本自說自話。概括信息及語言的規範表達等本事有待進一步提高。

5、詩歌鑑賞的本事比較薄弱，對詩意的理解不夠準確。對詩歌的資料與情感熟悉模糊，影響了答題的規範性，不是答非所問，就是根本答不上來。

6、語言的表達應用是一個難點，得分率不高。閱讀題審題不明，層次不清，概括不全面，語言不夠簡練。

7、學生作文下筆倉促，大部分學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，錯別字、病句比比皆是。書寫潦草者也大有人在。

四、目前存在的問題和困難

（1）書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表此刻：書寫不規範、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。

（2）現代文閱讀部分考生主要存在以下幾個問題：①、信息篩選本事有待提高，對文本閱讀不細緻，抓不住關鍵信息。②、解說空洞，只做概括解說，不結合具體資料。③、條理性差。不能針對題目，分條敘述，答題資料混亂。④、整體感知本事不強，對答題的信息區域把握不準，所作出的答案僅限於文本局部，造成答案要點不全，甚至偏差的現象。⑤、部分學生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自我原由的信息，或者就是相當然的答案。⑥語言表達本事欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現象屢見不鮮。

（3）寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的本事不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學習成績退步，深陷網絡等材料。但處理這些材料的時候浮於表面，只是簡單的再現當時的情景，沒有對這些情景作深入的思考與挖掘，從而使立意缺乏深度和新穎性。③、材料的組織本事較差，思路不清，缺乏整體構思。④、語言表達不流暢，不嚴謹，缺乏豐富的想象和生動細緻的描述，沒有真情實感。

考試質量分析報告 篇三

一、學生分析

1、學生的整體情況分析

七年級整一個年級在開學後的這兩個月，對政治這一門學科的學習熱情基本上比較高。七年級1班課堂氣氛是最活躍的，學生上課回答問題很積極，也比較熱衷於小組合作討論，學生彙報討論成果的積極性也很高，在該班學生基本適應了思品課的。那套模式：小組討論小組代表彙報學生自主評價教師總體評價。七年級2班，該班相對於其他三個班來說，學生的思想比較成熟，學生普遍比較有個性，課堂氣氛比較活躍，回答問題也比較積極，但是小組合作的積極性不高，有個別學生比較浮躁。七年級3班，學生比較好動，思維比較活躍，但是很多時候部分學生活躍的思維並不是用在課堂該思考、該討論的問題，部分學生在課堂上喜歡插話、喜歡說一些與課堂無關的東西。該班大部分學生學習還是很認真的，也很勤奮，但是課堂上總是那幾個學生總是喜歡大聲說話、插話影響其他學生的學習。七年級4班，這個班的學生的學習習慣、生活習慣、行爲習慣是最好的，學生的自律能力非常強，非常地懂事、乖巧，班風非常好，大部分孩子都是很想學習的。該班課堂紀律良好，學生回答問題積極，也很積極參與小組合作，但相對於1班來說，該班的學生有點內斂，小組彙報或者展示比較羞澀，不太願意展示或者彙報，課堂效果相對於1班來說沒有那麼明顯，但是該班學生學習比較刻苦、勤奮，能認真對待平時的課後檢測練習。

2、學生的個體分析，主要分析典型

2班：張敬諾該學生學習比較被動，屬於懶散型的，上課不認真聽講，不做筆記，課後不做作業，有時候做作業也是應付式完成。該生只要放多點心思在學習上，成績還是能夠提上去的。

2班：張旭該學生乖巧、善良、憨厚，上課認真聽講，對於會的問題會積極舉手回答，但是該生接受能力、理解能力不強，思維、反應比較慢，學習缺乏方法，如果能多關注該學生，多輔導，成績應該可以慢慢提上來的。

3班：李宇軒該學生上課不怎麼認真聽講，上課經常開小差，玩小動作，課堂上喜歡說話，從其學習態度來看，基本上是放棄學業。

3班：羅德城中美混血兒，英語非常好，很樂於教班上同學講英語，很有禮貌，有自己的思想，有個性；但是上課經常神遊，主要原因是提不起對各學科（除了英語）學習的興趣，對待作業馬虎，甚至不交作業。

3班：沈煜該生學習態度端正，學習比較勤奮、刻苦，上課也比較認真，但是該生反應比較慢，接受能力、理解能力都不強，屬於特困生。

3班：李俊峯該生上課容易走神、分心，偶爾還會開小差，學習自覺性不高，需要老師的監督，學習比較被動；該孩子內心有點脆弱，需要多關注，多瞭解該孩子，端正其學習態度。

二、成績分析

在試卷形式設計上，試卷以會考爲模型，分閉卷和開卷，閉卷考試時間爲15分鐘，開卷考試時間爲65分鐘，閉卷40分、開卷60分，共100分。本次考試難度不大，從卷面上看，大部分學生答題認真，學習態度端正，但仍有個別學生態度不端正，尤其是第二卷主觀題部分，不給予重視，隨便答題、敷衍了事。

本次考試年級總體情況：及格率是89.88%，平均分是74.39，優秀率是41.75%，分數段主要集中在70~80分。

各班考試情況：

A級班級成績概況七年級（3）班七年級（4）班最高分

本次考試丟分原因分析：（一）客觀題：

客觀題的平均分是32.64，閉卷考試相對比較容易，這個分數比較正常。客觀題中80%的題目學生都能得分，失分的題目是單項選擇題第6題，多項選擇題第16題、17題。失分原因分析如下：

單項選擇題：

6、人的生命的獨特性更多地表現在，人的（）的方式和途徑的多樣性。

A、個性品質、人生道路、實現人生價值B、個性品質、人的智慧、實現人生價值C、個性品質、人的才能、實現人生價值D、個性品質、人的風格、實現人生價值

這道題就是摘取課本中的原話來考察學生對課本知識點的熟悉程度。該題四個答案都很相似，似乎都能講得通，但是答案必須是和課本原句一模一樣，如果對課本的句子不熟悉，很難選出正確的答案。這道題大約有30%的學生選錯，主要原因是學生對課本的知識點不熟悉。同時，從中還可以折射出學生對政治這一科的學習態度。學生認爲政治考試很簡單，開卷很容易，可以抄書，不用擔心，平時學生一上完課就把書丟一邊了。

多項選擇題：

16、陳剛進入國中後，身高一直很“穩定”，他非常焦急，懷疑自己是不是有些不正常。我們可以告訴他：

A、去醫院檢查，吃一些增高藥B、愉快地接受自己身體的變化

C、加強體育鍛煉，有助於身體發育D、沒有必要大驚小怪，每個人的發育水平是有差別的

這道題學生失分的原因主要是少選。少選B的學生，認爲題目中的陳剛沒有發生身體的變化，這一類的學生審題是很認真、仔細的，但思維比較狹窄，往往容易陷入片面思考問題的境地。這道題主要考查學生是如何面對青春期所發生的變化。少選D的學生，不理解“每個人的發育水平是有差別的”這句話，這主要原因是上課沒專心聽講，這個內容講青春期身體發生變化時會有強調到，並會通過一些例子來說明這問題，一般學生都能理解。

17、青少年時期的主要任務重在：（）A、知識學習B、品德修養C、塑造新形象D、培養特長

這道題很多學生都全選了，或者選了三個。青少年時期的主要任務，在學生的角度來看，四個答案都講得通，都是正確的。“主要”、“根本”、“基礎”這些政治術語對於七年級的學生來說是比較陌生的，做題的時候也往往容易忽略對這些關鍵字的考慮。這道題學生主要是沒考慮到是“主要任務”，因而失分。

（二）主觀題

全年級主觀題的平均分是41.75，圍繞着學生成長中的各種體驗設置背景材料，評價學生運用所學的知識解決問題的能力，以及良好的情感、態度、價值觀的形成。從總體上，本次考試學生答題情況比較正常，一道題中最基本要得到的分數（最基本的分數：例如，第18題：請用自己的語言描述自己的性格特點和興趣愛好，並說說這樣的性格特點和興趣愛好對你的成纔有什麼作用，性格特點和興趣愛好共4分，大部分學生都能得到4分，這是最基本的分），85%以上的學生都能得到，失分的題目主要是：第19題、第21題。失分的主要原因是：

（1）基礎知識：基礎知識點落實得不夠好，在平時一些學生可能存在誤解，以爲開卷考可以查書，知識點不太熟悉沒關係。從本次考試來看，學生做題時，知識點不熟悉，有的學生整張試卷都用自己的話來寫，完全放棄課本知識點的運用，出現空話大話連篇的現象；

（2）知識點聯繫實際的運用：部分學生對於知識點的掌握是比較好的，但對於題目的理解分析能力較差，在答題的過程中，不能選取有效的角度，找不到答題的突破口，因此，答案要麼生搬硬套，亂寫一通，要麼缺乏條理性，想到哪個知識點就寫哪個知識點。

三、教學情況分析

1、這一學期的中學政治教學，我感覺自己是比較積極向上，一開始上六個班的政治課，每上完一個班都會粗略記錄一下上課情況以及上下一個班用同一個課件要改進的地方，或者這個班下一節課要改進的地方。

2、對教材的處理能力，我是比較欠缺的，備課要費比較長的時間，即使把握住了這一節課的重點和難點，但是在各知識點之間、各教學環節之間的處理上有時候感覺很吃力，有時候會處理得比較生硬，難以取得預期的效果。

3、在組織教學能力方面，我也是很欠缺的。在教學設計上，我會盡最大的努力去引起學生的學習興趣，創設情境活動讓學生去體驗，如：“情境表演”、“我來當小老師”、“小遊戲”、“小組競賽”等等活動，但是由於課堂的駕馭能力不高，有時候難以取得良好的效果。

四、解決問題的策略

第一，注重基礎知識的掌握。每節課的知識點要落實好，重點是抓好學生對基礎知識的掌握。基礎知識是能力的支撐，在平時的課堂教學中應採用多種教學方法，幫助學生更紮實地掌握基礎知識；通過選取學生成長中的身邊事多角度啓發學生，培養學生髮散性思維能力和歸納總結的能力。

第二，加強對學生答題技巧的指導。指導學生認真審題，懂得尋找關鍵詞；幫助學生懂得提取材料中的有效信息，提高分析材料能力；指導學生怎樣結合教材基本觀點，有針對性答題。

第三，不斷提高自身的教學技能。不斷學習政治教學教學方法，靈活應用多種教學方法，充分發揮政治課內容貼近學生實際的特點，努力把課堂激活，吸引學生注意力，提高課堂40分鐘的效率。課後加強反思，分析每節課的優點和不足，進一步思考如何把優點發揚，把不足克服。