試卷質量分析報告多篇

【第1篇】國小數學期末試卷質量分析報告

國小數學期末試卷質量監測分析報告

一、參考學生的基本情況分析

全班參加考試的學生爲23人。平均分90.83，及格人數爲23人，及格率爲100％。優秀人數爲19人，優秀率爲82.6％。

二、對試卷的分析

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實踐應用能力、思維及解決問題的能力，顧及了各個層次學生的水平，做到面向全體，又有所側重。這份試題既注重基礎知識的檢測，又考查了學生思維的拓展，同時注重學生綜合運用知識的能力。現根據本次考試情況作如下分析：

1、試卷覆蓋面廣泛，內容較全面

試卷內容涉及本冊教材重、難點，既考查學生的計算能力，包括口算、筆算知識，也考查學生雙基知識；垂直與平行；質數，合數，因數，倍數；大數的讀法、寫法和省略方面的知識；衆數；數位，角。同時加強測評學生的操作。從不同側面，考查學生掌握本冊教材的情況。

2、試卷注重“雙基”評價，面向全體

試卷力求從學生的生活實際出發，全面瞭解學生的數學學習歷程，本着激勵學生學習和教師改進的教學出發，重點考查學生的基礎知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，全卷無偏題、怪題。計算方面，三位數乘除兩位數的數目不大，應用題方面從聯繫生活實際出發，把乘除混合運算作爲考查學生運用知識的能力，畫角、畫垂線，平行線難度小，對中下生的學習，能提高自信心。

3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。

試卷分填空，判斷，選擇，畫圖，計算，解決問題，統計七個部分。試卷分數爲運用知識填空、選擇、判斷合起來佔34%，操作佔8%，基本計算佔29%，解決問題佔15%，統計14%。題量不多，分值權重合理，讓不同層次的學生在測評中體現不同的水平。

4、試題貼近生活，注重人文性

試卷題目從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取孩子們身邊的事物，讓學生體會到生活中處處有數學，體會學習數學的價值，生動有趣地考查數學知識。

5、注重考查學生篩選信息、處理信息的能力

解決問題側重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如應用題第3題，一頭獅子體重288千克，熊貓是獅子的一半，而猴子的總重和一隻熊貓體重相同。這裏學生得分析一隻熊貓的體重，再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學生必須分析篩選有用信息，正確分析數量關係，再處理信息。

三、學生答卷分析

1、第一題的第四小題有多數學生出錯，不是因爲不會，而是因爲太過疏忽。前提是1-20各數中，質數有（ ），最小的偶數是（ ）。學生都知道最小的偶數是0，所以也沒有過多考慮，就填了0。還以爲自己填對了，但卻忘了大前提是1-20。平時只練習了一位數中既是奇數又是合數的是9，所以在填空時又忽略了15。造成失分嚴重。這

就可以看出學生思考問題的侷限性。

2、第六小題有三種位置關係：平行，相交，垂直。書中只注重了平行於垂直，忽略了相交，所以在講時老師也忽略了，體現了老師對書本知識鑽研的不透徹。

3、選擇題的第二小題，“下面這些質數，十位上的數字與個位上的數字交換位置仍是質數的（ ）。多數學生選了91，很多同學簡單的認爲91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以學生在做題時想得不夠深刻，透徹，造成失分。

補救措施：(1)教學中應結合具體的例子幫助學生理解抽象的數學概念，使學生理解透徹。(2)平時用課前2、3分鐘讓學生反覆讀、背熟基本的概念、法則。 (3)加強訓練，讓學生理解數學知識。

四、對今後教學工作的建議

今後的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學知識。

1、注重數學方法、數學思想，抓課本，抓基礎。

數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。

2、注重對學生的過程性探究。

數學知識起源於生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、

枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮於表面，不利於學生面對新理念指導下的'檢測，不利於今後的教學和學生數學方面的發展。

3、注重對學生評價方式的研究。

國小生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置於問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。

教學中，教師應採取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作爲評價學生的標準。多鼓勵少批評，讓學生快樂地學習。

【第2篇】國小三年級上冊語文期會考試試卷質量分析報告

國小三年級上冊語文期會考試試卷質量分析報告

本次試卷就從基礎知識、閱讀、習作方面分對三年級的學生的知識、能力、習慣進行了全面而細緻的檢測。本次考試我班應考31人,實考31人。a等13人,b等8人，c等4人，d等6人，優秀率約40，及格率約78 。

本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，題量不大，覆蓋面較廣。設計的每一個題目都實實在在，面向全體學生，面向不同層次的學生，貼進生活。試卷着重對學生語言積累和知識運用能力的考覈，體現了學以致用，注重積累，題型合理、豐富特點，充分體現了“以學生髮展爲本”的課改理念，有利於學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養，也爲今後的.語文教學指明瞭方向。下面我就本班學生答卷情況做個簡單的分析:

一、答卷情況分析:

1．學生對基礎知識掌握得相當紮實，如看聽寫詞語、組詞，大多數學生能做好，這些題型的得分率達到92以上。

2．積累方面學生也做得較好，課內的古詩、優美句子、名人名言基本都能正確作答，失分較少，但也有一部分學生背誦不夠準確，填空時有些字不會寫或寫錯，導致失分。

3．理解能力、閱讀能力、寫作能力還有待提高。閱讀題考察的是學生的知識實際掌握和運用程度，且過於靈活，而作文的要求過泛，致使中、差生答題時不懂得如何確立中心，因而得分率較低。

二、出現的問題:

1、學生對已經積累的語言、詞彙不能靈活運用。還有一部分同學背的滾瓜爛熟，就是錯字連篇。

2、很多學生對閱讀的理解不正確，做題不仔細，沒有良好的審題習慣，出錯較多，概括能力也較弱，有待於加強。

3、不少學生的作文內容太空洞，不能寫出自己的真實想法或感受，缺乏有說服力的材料，因此文章也就做不到具體、生動。

三、改進措施:

1、做好平時的教學，紮實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反覆的積累運用中牢固掌握雙基，並能舉一反三，靈活運用。

2、採取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞彙，提高學生的語文修養。

3、閱讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法，適當引導學生運用課堂學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，體會重視詞句含義的能力，體會課文的表達方法。

4、繼續加強對後進學生的輔導。作業因人而宜，有針對性地佈置。給後進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。

5、要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。

總之，在今後的語文教學中，我會隨時改正教學中存在的問題並認真做好後進生的輔導工作，繼續把握好雙基，依據新課標，應用新理論，全面提高學生的語文素養。

【第3篇】英語試卷質量分析報告

英語試卷質量分析報告

英語試卷質量分析一

一、試卷的基本情況分析

本次七年級升級考試試卷主要考查七年級所有單元的教學目標，包括七年級上冊課本。注重考查英語基礎知識和基本技能，又強調學生在實際中運用英語的能力，所涉及的知識點的面比較廣，題目設計比較靈活。試卷組成和會考題型一樣分兩大部分：聽力部分和筆試部分，共十二大題型，總分120分，考試時間爲90分鐘。筆試部分中的語言知識運用、補全對話、單詞拼寫和動詞填空以考查課本知識爲主；閱讀理解、任務型閱讀和書面表達以考查學生語言運用能力爲主。其中閱讀理解和完型填空在我看來難度較大，是我們平時沒有練習過的。

本次試卷命題有以下幾個導向：

1.七年級英語課堂教學中應重視基礎知識的積累和聽、說、讀、寫技能的訓練；

2.要注重培養學生的綜合語言運用能力；

3.課堂教學中要面向全體學生，減少兩極分化。

二、本次考試成績情況

從抽考的情況看，全縣最高分119,我校112。全縣平均分爲93.19853,我校的均分爲91.98。我本人所帶班級爲96.52。高出3.4。但是和其他學校尤其是東下村中學相比，竟然差20分之多。從學校四個班級來看，我所帶的兩個班均分分別爲66.3和65.1。另外兩個班爲56.2和50.6。校最高分112。

三、存在問題及原因分析

1、聽力部分得分較高，原因是英語聽力第一題圖片模糊不清，5分一分沒扣，全加進了總分。但是聽力材料的語速較平常快多了，而且第一第二題只聽一遍，有些學生沒反映過來，影響了正常的發揮。因此，許多學生失分較多。

2、完型填空和閱讀理解這兩大類在整個試卷中失分較多，尤其是閱讀理解，文章生詞較多，有些句子結構也很複雜，問題設計也很靈活，有一定的難度，學生失分最嚴重。許多平時優秀的學生在這裏失誤最多，大部分說自己是蒙的。這可能因爲平時課堂缺少了相應的訓練，學生根據上下文推斷問題的能力及邏輯思維能力有所欠缺，如何在有限的課堂上培養學生的閱讀能力是我們今後英語課堂教學中要重視的一個問題。

3、單詞拼寫題要求學生在掌握單詞的基礎上，能夠結合句意寫出正確形式，具有很大的綜合性，這不僅考查了學生對詞彙的記憶能力、理解能力，同時也反映了學生的語法知識及運用英語的能力，失分較多的題是第72和75小題，主要原因是部分學生平時只是機械地去記憶單詞，不會在語境中運用所記的詞彙。

四、今後英語教學建議

1、英語教學應該立足於基本知識和基本技能，平時應注意學生基本知識的靈活應用能力的培養。

2、加強閱讀訓練、努力培養學生的語感。七年級的學生已經具備一定的詞彙量，教師要有意識地選用一些難易適中的文章，通過閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力。

3、面向全體學生，做好防差補差的工作。教師在教學過程中要始終重視抓兩頭、促中間，努力提高優秀率和及格率。

英語試卷質量分析二

一、試題分析

本試題只有筆試部分，總分30分。試題題型多樣，覆蓋面大，針對性強，試題非常合理。第一題選出不同類的一項，考察學生重點詞語的掌握情況；第二題選擇合適單詞填在橫線上，考察學生的重點詞的運用情況；第三題，單選題，全面考察學生的基礎知識掌握情況，如：考察學生的句型是否掌握等；第四題，選擇所給詞的正確形式填空，考察學生的語感能力；第五題，給句子選擇恰當答語，考察學生的重點句型的運用情況；第六題，閱讀理解，重在考察學生對小短文的理解能力。

二、試卷分析

這次考試從試卷上能看問題不太大。如第一、二題是較容易得分的題，大多數學生基礎較好，得到情況較好，但不少學生不知道delicious的意思而找不出類別，動詞三單的使用、語感差等問題，可見語法知識淡薄。給句子選擇恰當答語、選擇所給詞的正確形式填空和閱讀理解題，約有半數學生，隨意填答案，自然得不上分。主要原因：選擇所給詞的正確形式填空失分原因主要是語法知識淡薄；閱讀題，由於平時閱讀量太少，閱讀能力不高，導致失分。平時紮實練基本功，注重多聽、多讀、多背的學生就情況較好；而那些基礎差，對英語不感興趣的學生則連基礎知識也不會。我要儘可能做好培優扶差工作，爭取更大的進步。

三、改進措施

針對以上問題，我想在以下幾個方面加以改進：

1.加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。

2.基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯繫語境，確定語法結構，明確語法的功能（交際功能）。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3.進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。而我們學生不會閱讀試卷上的題目，因爲平時沒時間訓練。

4.在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養學生對英語學習的熱愛，而對於一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關心和幫助，讓所有學生能紮紮實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以後的持續英語學習中有更好的發展潛力。

英語試卷質量分析三

一、對試題的總體評價

英語試題本着挖掘學生潛質，展示學生英語學習能力和水平、以考查學生綜合語言運用能力爲目標，充分體現新的'英語課程的基本理念，按《課程標準》中英語課程的任務要求，比較科學、全面地考查學生在國中階段英語學習過程中所具有的綜合水平爲原則，較以往調整了試卷結構，適當增加了主觀試題的比重，進一步探究了試題的開放性、多元性、實踐性和語用性；從語言交際、語言運用的角度編制了注重考查學生運用英語知識分析問題、解決問題的能力的試題。主觀試題答案不強調唯一性，而要求學生依據對題意的理解，可從不同角度做答，目的是進一步培養學生語言表達能力和創新思維能力，同時對今後教師的教學和學生的學習起到導向和促進作用。

二、試卷結構和內容

英語會考試題的總體特點是穩中有變，變中求新。全卷總計六道大題（02、03年分別爲九、七道大題），分聽力、單項選擇、限制性書寫、情景交際、閱讀理解及書面表達等。試卷更加簡約、合理，由易到難，試題數量適當，取消了單純考查語音、語法知識題，所有大小題目的設置均有一定的語境。

試題的選材更加符合學生的生理、心理和年齡等特點，更加註重材料的趣味性、人文性、思想性和教育性。試卷中無論是聽力材料、限制性書寫中的科普知識短文、閱讀理解短文、會話交流及書面表達的兩篇作文等95%材料均是學生感興趣的，無一不貼近學生的實際生活、貼近真實的交際行爲，充分體現了以學生爲本的思想，充分體現了學生的主體性。例如：聽力部分的小對話內容爲談論文具、上學所乘的交通工具、到那裏去度假期、聖誕節買什麼禮物，根據所聽短文回答環境污染是如何造成的，目前最危險的污染是什麼；限制性書寫a題爲西部鄉村音樂的歷史文化介紹，b題爲一位新任教師由於對不同教學班學生的印象與期待不同，實施不同的教學方法導致了很大差異的教育結果，是否能引發某些教師的思考；閱讀理解b篇短文表述的是孩子的相貌與父母相像等是顯性或隱性基因的問題，c篇短文表述的是如何交友、與人交流的策略等，d篇分別爲哈市至北京的列車時刻表，假日應聘、招聘廣告、促銷廣告和劇院海報等；特別是作文a要求學生根據所給提示材料寫一則“有關學校學生會將召開內容爲遠離網吧、拒絕不健康出版物的全校學生大會”的通知，b篇作文“我的同學”，兩篇作文題目和提示材料的編制更體現了英語新課程“面向全體學生，注重素質教育”的理念，兩篇作文使不同層次學生均有話可寫。

總之，英語會考試題語言材料的選編內容具有鮮明的時代感和前瞻性，語言鮮活，事件、問題等都與考生自己有關，能引起他們的興趣和思考，並能激發考生積極的情感態度、大膽思維與實踐意識。充分體現了“以學生爲本，以學生的可持續發展爲本”的新課程改革的核心理念，也將“新英語課程應從學生興趣、生活經驗、認知水平出發…”落到了實處。符合命題的注重“過程性、實踐性和開放性”的要求。無論考生還是英語教師及社會反映，對此套試題非常認可。

三、學生試卷分析

在全區試卷中隨機抽出10本共300份樣卷中，最高分爲117分，最低分18分，每一大題得滿分都不容易，但六道大題均有一部分得滿分的考生。由此看出我區有一部分相當優秀的英語特長生。雖然試題無論題量、難度還是材料的信息量一直是逐年增加，但多數考生的實際語言的運用能力較以往有很大提高，這是課程與教師教學行爲轉變的結果，同時說明我區英語整體的教學質量也在上漲。從答題情況看，仍然反映出的一些共性問題。如下：

（一）基礎問題：

1、多數學生沒有養成良好的英語學習習慣。如相對簡單題審題不認真，導致失分；字母書寫的大小寫錯誤或不規範失分；標點符號錯誤、格式錯誤、單詞拼寫等失分現象問題嚴重，如第一大題最後3個小題，第三大題限制性書寫中的a題，第四大題交際部分的b題中的5個小題，第五大題的c、d題及第六大題的作文題中不同程度均出現以上錯誤。

2、基礎部分所有題目都有很強的綜合性，學生出錯較多的仍爲各種語法現象：單詞的變式，習語、固定搭配，時態的結構、主謂、人稱、單複數一致與變化等問題，如選擇填空題中的1、5、9、10、12錯誤率相對於其它題稍高一些；書面表達的兩篇作文題中上述的語法錯誤現象嚴重，只有極少數學生不出語法錯誤。

（二）學習能力與策略問題

1、一部分學生由於基礎薄弱的原因，對閱讀語篇上下文細節的掌握、指代關係、邏輯推理、歸納概括能力差，而導致的判斷、選擇或書寫錯誤，如限制性書寫a題與閱讀理解a、b、c、d題，都不同程度出現上述錯誤。

2、特別需要強調的是書面表達。如：a題要求考生根據漢語提示寫應用文《通知》，內容：“校學生會定於6月28日14點30分在學校操場召開全校學生大會，會議內容爲遠離網吧，拒絕不健康出版物，請按時參加。”命題者意圖較明確，考查學生用英語分析、解決生活中實際問題的能力，突出了語言的實用與實踐性，貼近學生生活實際。學生所答語言豐富多采，大多數學生的及格以上，失分原因在⒈⒉中已敘述。b題要求考生根據提示詞及圖示，寫短文《我的同學》，考查學生綜合語用能力。有圖示和提示詞，提示詞標明瞭1、2、3層次給出，1是思品方面：樂於助人，待人友好，可信賴；2是學習品質：學習刻苦，有自學能力，勇於解決學習中各種疑難問題；3是業餘時間的安排：幫助做家務，從事各種體育活動和旅遊。難易程度適中，針對性較強。

在1500份試卷中只有幾名考生能夠明白命題者的意圖，按提示詞給的段落層次寫出主要內容和真實情感，無差錯，表達意思準確，想象力較強，語言豐富，讀起來上口流暢。98%學生不論作文好壞，一股腦從頭寫到尾，這一點首先說明讀題不審慎，沒準確把握命題者要求與目的；一部分學生寫的短文語法，詞彙錯誤少，但是考生所寫的內容相對較簡單一些；也有近10%的考生語言貧乏，功底太差，思維簡單，所寫內容與要求太遠。

四、今後教學建議

會考英語試題命題思路確爲教師提供了教學的導向，希望廣大英語教師不要用會考題型訓練來取代課堂教學過程，要儘快從改變教學觀念入手，用新課程改革理念和新英語課程標準來指導自己的教學行爲，改進自己的教學方式。例如：聽、說、讀、寫語言技能是綜合語言運用能力的重要基礎，根據《標準》中英語課程的任務要求，我們英語教師應該結合情感態度、語言知識、文化意識、學習策略等目標，正確把握和處理語言技能各級目標中聽、說、讀、寫語言技能之間關係，在教學中要做到：

1、立足基礎，聯繫學生的生活實際，改進教學方法。聽、說、讀、寫的訓練內容和形式儘可能地貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行爲，貼近有目的（即任務型）的綜合運用英語的活動。

例如低年級詞彙教學中⑴教數字的時候，教師可以請學生收集自己家裏所有的數字，學生除了收集家裏的電話號碼、手機號碼、郵編、自行車、小汽車牌照等以外，還可能收集全家人穿的衣服、鞋子的尺碼，家裏的藏書數目、自己的零用錢或爸爸每日每月抽多少支香菸等等。⑵教食物、飲料、顏色、體育活動、文具、職業等詞彙的時候，教師可請學生能帶實物的帶實物，不能帶實物通過、資料收集自己知道或不知道的上述各類詞彙，或發放或請學生自制調查表在課堂上安排二人或多人小組調查所喜歡上述所列事物等等。這樣學生樂於參與活動，還可以互教互學。

高年級的詞彙教學⑶教師可設計問題，指導學生通過上下文自己去理解生詞的意義，開展討論，各抒己見，教師最後予以確認，並指導學生自己設計可以運用的情景，進行交際。（試卷各題也已詳述）

2、注重語言的應用並滲透文化，突出語言教學的育人功能

我們教師在安排聽、說、讀、寫的活動，要密切與激發學生的興趣、自信心、合作精神等情感態度相結合；要有助於增強他們的文化意識；要使他們在語言技能實踐的過程中逐步形成主動參與、樂於探索、勤於動手的學習態度，學會學習。例如會話教學中⑴購物話題教師可請學生自願小組自帶自制學具、教具在課堂安排水果店、食品店、書店、服裝店等活動，設計購物情景，模擬真實的語言交際。⑵打電話⑶看病⑷問路……等等。所設計的這些活動必須是與他人合作才能完成的，這樣安排實際是把培養合作精神滲透到了語言教學之中；要求學生自願編組是關注和尊重他們的情感態度。簡而言之，新課程要求教師要把凡是學生能夠自己獨立或通過合作做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、實踐、體驗、感悟，去創造、應用。而不要什麼都由教師灌輸，什麼都聽教師擺佈。

【第4篇】國小數學期末試卷質量監測分析報告

國小數學期末試卷質量監測分析報告

一、參考學生的基本情況分析

全班參加考試的學生爲23人。平均分90.83，及格人數爲23人，及格率爲100％。優秀人數爲19人，優秀率爲82.6％。

二、對試卷的分析

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實踐應用能力、思維及解決問題的能力，顧及了各個層次學生的水平，做到面向全體，又有所側重。這份試題既注重基礎知識的檢測，又考查了學生思維的拓展，同時注重學生綜合運用知識的能力。現根據本次考試情況作如下分析：

1、試卷覆蓋面廣泛，內容較全面

試卷內容涉及本冊教材重、難點，既考查學生的計算能力，包括口算、筆算知識，也考查學生雙基知識；垂直與平行；質數，合數，因數，倍數；大數的讀法、寫法和省略方面的知識；衆數；數位，角。同時加強測評學生的操作。從不同側面，考查學生掌握本冊教材的情況。

2、試卷注重“雙基”評價，面向全體

試卷力求從學生的`生活實際出發，全面瞭解學生的數學學習歷程，本着激勵學生學習和教師改進的教學出發，重點考查學生的基礎知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，全卷無偏題、怪題。計算方面，三位數乘除兩位數的數目不大，應用題方面從聯繫生活實際出發，把乘除混合運算作爲考查學生運用知識的能力，畫角、

畫垂線，平行線難度小，對中下生的學習，能提高自信心。

3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。

試卷分填空，判斷，選擇，畫圖，計算，解決問題，統計七個部分。試卷分數爲運用知識填空、選擇、判斷合起來佔34%，操作佔8%，基本計算佔29%，解決問題佔15%，統計14%。題量不多，分值權重合理，讓不同層次的學生在測評中體現不同的水平。

4、試題貼近生活，注重人文性

試卷題目從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取孩子們身邊的事物，讓學生體會到生活中處處有數學，體會學習數學的價值，生動有趣地考查數學知識。

5、注重考查學生篩選信息、處理信息的能力

解決問題側重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如應用題第3題，一頭獅子體重288千克，熊貓是獅子的一半，而猴子的總重和一隻熊貓體重相同。這裏學生得分析一隻熊貓的體重，再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學生必須分析篩選有用信息，正確分析數量關係，再處理信息。

三、學生答卷分析

1、第一題的第四小題有多數學生出錯，不是因爲不會，而是因爲太過疏忽。前提是1-20各數中，質數有（ ），最小的偶數是（ ）。學生都知道最小的偶數是0，所以也沒有過多考慮，就填了0。還以爲自己填對了，但卻忘了大前提是1-20。平時只練習了一位數中既是奇數又是合數的是9，所以在填空時又忽略了15。造成失分嚴重。這

就可以看出學生思考問題的侷限性。

2、第六小題有三種位置關係：平行，相交，垂直。書中只注重了平行於垂直，忽略了相交，所以在講時老師也忽略了，體現了老師對書本知識鑽研的不透徹。

3、選擇題的第二小題，“下面這些質數，十位上的數字與個位上的數字交換位置仍是質數的（ ）。多數學生選了91，很多同學簡單的認爲91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以學生在做題時想得不夠深刻，透徹，造成失分。

補救措施：(1)教學中應結合具體的例子幫助學生理解抽象的數學概念，使學生理解透徹。(2)平時用課前2、3分鐘讓學生反覆讀、背熟基本的概念、法則。 (3)加強訓練，讓學生理解數學知識。

四、對今後教學工作的建議

今後的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學知識。

1、注重數學方法、數學思想，抓課本，抓基礎。

數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。

2、注重對學生的過程性探究。

數學知識起源於生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、

枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮於表面，不利於學生面對新理念指導下的檢測，不利於今後的教學和學生數學方面的發展。

3、注重對學生評價方式的研究。

國小生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置於問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。

教學中，教師應採取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作爲評價學生的標準。多鼓勵少批評，讓學生快樂地學習。

【第5篇】國小五年級上冊語文期中檢測試卷質量分析報告

國小五年級上冊語文期中檢測試卷質量分析報告

一、對試題的認識：

本次期中質量檢測由多所學校聯合命題，年級交換閱卷，真實、全面的反映了學生一個學期的語文學習情況。試題題量適中，難易適度，從字詞舞臺、句子展示、按要求完成下列各題、口語表達、閱讀、作文幾方面進行了檢測。從試卷看這是一份注重課內基礎知識和發展學生能力的試題，但是覆蓋面不廣，應擴大檢測範圍，對文中的名家名篇重點難點作一檢測，使題型更新穎一些。

爲加深對實驗教材的理解和把握，現結合課程標準和測試情況，以及在測試中學生反映出的各種情況，對這次質量檢測作簡要分析。

二、成績總體概況

三、典型錯例分析：

（一）基礎知識部分

基礎知識部分共47個考查點，年級的平均得分39。96，說明學生的課內基礎知識掌握得比較紮實。

典型錯例有：“在原文上修改病段”一題，失分較多。

再如：寫一首你搜集的表達思鄉情感的詩詞。全年級大部分學生由於沒有認真讀題，寫成了一句，導致失分。

（二）閱讀部分

本次試卷閱讀部分共有課內和課外兩個語段，共23個考查點，可見閱讀部分在試題中的重要性。全年級平均得分爲17。03，十個小題均有錯誤。

典型錯例有：“給文章填上恰當的標點符號”這一小題答對的寥寥無幾。再如“寫反義詞”部分學生不能準確從文中提取，而且張冠李戴。

“意味深長”的意思是（ ）。請用這個詞語寫一句話—————————————————。學生不能把詞放到語言環境中理解，而是跟着感覺走，詞語理解錯誤，造句也就白白丟分，更有甚者，把說明方法寫成了比喻，說明方法和修辭混淆不清。

（三）作文部分

本次習作是半命題作文，要求在家鄉的—————————補充人們、路、小河等內容，學生的作文普遍得分不高，平均24。21。

典型錯例有：

（1）寫成想象作文的。

（2）不寫題目的

（3）不認真審題，要求寫一樣事物，有的同學寫成兩樣或三樣事物。

（4）內容空洞，無話可談。

四、教與學存在的問題：

（1）學生思維不夠靈活，審題不夠仔細。

部分學生不注意審題，或者是積累了，不會運用，或是運用時不靈活，沒有按照題的要求一步一步地完成，而是機械地填寫。

（2）詞語積累不夠。

重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的.閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（3）綜合能力薄弱。

由於平時對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（4）閱讀部分主要考查學生的閱讀能力，反映出學生閱讀習慣的養成欠功夫。最集中的表現是學生聯繫課文內容回答問題，一是對課文內容體會不準確，甚至理解完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。四是學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這就要求我們教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

【第6篇】國小三年級上冊數學期會考試試卷質量分析報告

國小三年級上冊數學期會考試試卷質量分析報告

一、基本情況;

三年一班：參考80人，80分以上75人，不及格1人，平均分91.77分。

三年二班：參考75人，80分以上66人，不及格2人，平均分91.67分。

二、試題分析：

從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點：

（1）緊扣課本、內容全面、重點突出

從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題都是課本中出現過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛鍊學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。

“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的.必要性、實用性和應用價值。

（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

三、考生答題情況分析；

1、填空題：本題面廣量大，分數佔全卷的1/5。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第3、4、5、6、7小題。這幾個題都於測量一章有關，更多的是質量單位有關，學生不會靈活運用。

2、判斷題：本題共5小題，五個知識點。其中1、5小題出錯最多.學生的類推能力、動手實踐能力太差，因此很多學生做錯。

3、選擇題：其實是非常簡單的，關鍵是學生不太愛動腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯，也有一部分同學對概念性的知識掌握的不太明白，還需教師的講解。

4、口算、列式計算題：口算8個小題，，兩個超出學生的學習範圍，學生計算做不到認真。同時我也明白了計算是學生的薄弱點，教師還得多加講解。用豎式計算，此題正確率在70%以上。學生計算方法學的較好，出錯的原因主要有：

（1）計算時把數字看錯；

（2）有餘數除法，.漏寫餘數。

5、解決問題。共4題，其中第1、2兩題錯誤率達60%以上，第1題一步就能解決，很多學生不理解題意用兩步解答；而第2題需要同學們解決實際問題。有的同學雖然解決出來了，但是忽略了動物只數不夠一間也得算是一間，看來老師在今後的教學中，要注意培養學生結合生活實際解決問題的能力。

6、畫圖。出錯多是第二個，畫出周長18釐米的長方形。不能算出應畫長方形的長和寬。

四、在今後的教學中，要注意從這幾方面加以改進

1、學生的口算、計算能力有待於加強，提高準確度.

2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力.

3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力.

4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今後的解決問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.

【第7篇】國小一年級下學期數學期末試卷質量分析報告

導語做題目是也要多多牢記自己哪裏容易錯做個錯提集是很不錯的選擇.對於高難度題目的錯,主要是平時多做自己不會的題目,力求弄懂,並多做.只要你做的比其他同學多的多,那麼你成績肯定不會差。以下是整理的相關資料，希望對您有所幫助。

一年級數學期末試卷分析

一、試題情況分析

數學題量適中，題型多樣化，知識面廣，接近生活，尤其是個別試題特別靈活，可多種方法操作，適合中上等生。偏難。

二、錯題情況分析

第一題，填空

（1）“一個兩位數，十位上的數比個位上的數小4，這個數可能是、。”這道題錯的特別多。大部分同學不理解題意，不知從何入手。

（2）“把58、79、12、33、95、80從小到大排列。”數字多，括號小，同學們答的亂。

（3）“正方形的四條邊，長方形的對邊。”同學們看圖形能分辨兩種圖形，但是敘述圖形特點不準確。對於這類題不理解，不知怎樣表達。

（4）“3張1元，2張5角，5張1角組成。”這道題數字多，學生思考不能周全，大部分學生心裏糊塗，不知是多少錢了。

第二題，寫出鐘面表示的時刻。也有很多學生錯。有的是學生答題不認真，有的是學生沒有答題方法。

第三題，計算。加減混合錯的多。大部分學生是馬虎，個別學生是基礎差，根本就不會算。

第四天，填符號“25角2元6分”由於“分”這個單位在生活中不常用，孩子接觸少，有的甚至沒有“分”這個概念，不知“分”到底有多大，所以不會比較。“34=81”思維不靈活的學生符號填錯。

第五題解決問題，條件，問題對於一年級下等孩子來說給的太多，孩子們的思維還達不到這個清晰度，有的計算出現錯誤。還有就是提出問題，許多孩子提出問題的語言不準確，沒有標點符號。平時訓練不到位。

第六題，統計的第5小題錯的多，有的學生沒讀通題，只提問，不解答。

第七題，畫一畫的第2小題，畫四種不同的圖形，屬於數學問題，對於中下等生來說偏難，不會全面思維。

三、改進措施

（1） 要加強基礎知識的教學，培養學生靈活計算的能力。

（2）平時要注意引導孩子知識與生活實際相結合，讓知識給生活服務。

（3） 培養孩子的創新思維，一題多解或一題多變，能從不同角度把握知識、運用知識。

（4） 注重孩子學習習慣的培養，說完整話，書寫工整。

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一、試題整體情況：

本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現'數學即生活'的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。

本次試卷共有xx大題，不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的數學學習技能，還對數學思想進行了滲透。

二、學生答題情況：

本次期末考試，我校參加考試人數：452人。各班平均成績都達到94分左右，及格率99.5%，優秀率：97.2%。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功紮實，形成了一定的基本技能。

第一大題，我會填。其中包括了3個小題，考查了數的認識、數的組成和20以內的數，學生對這類知識的掌握較牢，故答題情況很好，正確率幾乎是100%。

第三大題，在○裏填上“>”、“<”或“=”。涉及的是算式與數字之間大小的比較，在平時的教學中，學生們都會先算出算式的得數，再進行數與數之間大小的比較，這樣就降低了題目的難度。大部分學生完成較好，少個別學生出錯，在以後的教學中還需加強練習。

第四大題，△和○個數的多少的比較，這要求學生一一對應進行比較，答題情況也比較好。

第五大題，我會算。多數學生計算能力較強，能熟練掌握計算技巧，因此正確率較高。

第六大題，認識時間。考查的是學生對整時和半時的認識，在平時的教學過程中，學生掌握得很好，所以錯誤的學生也比較少。

第七大題，讓學生看圖寫算式大部分學生能看懂圖意，會寫出四道算式。

第八大題，從大到小排列數字。在平時的教學中，對“按算式的得數進行從大到小的排列”訓練很好，因此本題相比而言比較簡單。

第九、十這兩個大題，考查的學生對平面圖形和立體圖形的認識，還考查了學生的統計能力，這兩個題出錯的學生極多，也是此次考試中失分原因。究其原因是在平時的教學中訓練不夠，反映出學生獨立分析問題、靈活解決問題的能力較差，在今後的教學中需重點注意。

第xx大題，把同類的圈起來。這與生活中聯繫比較緊，學生的認知也比較清晰，正確率較高。

第xx大題，用數學。包含2 個小題，分別是用加法和減法解決的，對於訓練較多的學生不存在難度，因此本題出錯的較少。

縱觀整個做題情況，大部分學生對於基礎知識的掌握比較牢固，對於存在一定難度的問題，與平時訓練少有一定的關係。

三、今後教學措施：

結合學生的考試情況，在今後的教學中要注意：

1、把握好教材的知識體系，認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學，課下積極做好培優轉差工作。

2、要根據學生的年齡特點採取有針對性的、有效的教學方法，樹立他們的自信心，讓他們找到學習數學的樂趣和自信心。

3、在教學中，要關注學生聯繫實際生活解決問題的能力，注意訓練學生的觀察能力和觀察方法。

4、要把訓練學生的獨立審題能力作爲重點。

5、要培養訓練學生養成良好的自覺檢查習慣。

四、一點小建議：

對於“第九題、先塗色，再填數。”此題的設計，不僅考查了學生對平面圖形的認識，還滲透了簡單的統計思想。但圖形和表格卻設計在試卷的正、反兩面，一年級的學生數了之後容易遺忘，所以出錯的學生較多。以後這類題目是否可以考慮設計在一個版面上，以便降低學生的錯誤率。

作爲一年級的老師任務十分艱鉅，今後我們將會在這方面多下功夫，精心鑽研，給學生打下堅實的數學基礎，爭取不同的人得到不同的發展。

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一、試卷特點：

本試卷爲水平性測試卷，統一由張家港市教育局教研室提供。測試的內容爲蘇教國標版本數學教材第二冊全冊內容，其中還穿插了上冊的知識，形式有直接寫出得數、用豎式計算、填空、在正確的答案下面畫“√”、解決實際問題五類題型。

二、試卷特點：

試題難易適中、涵蓋全面。試題難易適中，面向全體學生，重視了基礎知識和基礎能力的考覈，大多數題目全面涵蓋了本學期學生應掌握的學習內容。從學生的答題情況能看出，多數學生能正確計算100以內的加減法，並會獨立解決一些簡單的實際問題。試卷上的最後一題提出一個用減法計算的數學問題，還考覈了學生的提問能力，體現了新課程的教學理念。

三、學生答卷情況分析：

第一題：直接寫出得數。

主要考查學生的口算技能。共有19道，包含了15道百以內的加減法和4道加減混合運算。全對人數佔82%，學生對於20以內的加減法掌握不錯，主要錯誤出現在較大數的加減法上。學生總體完成情況不錯，這與老師平時注重口算能力培養，利用不同形式、方法來提高學生的口算速度和正確率離不開的。

第二題：用豎式計算。

本題共4題，主要考查了學生百以內加減法的筆算技能。在測試中，學生已經掌握相應的筆算技能，但發現仍有個別學生比較粗心：抄錯數據、加號寫成減號。全對人數佔94%，平時比較注重對學生認真作業習慣的培養和進行細緻地方法指導。

第三題：填空。

本題共有7題。全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況。學生對於數的組成、比較數的大小、圖形知識以及含有大括號和表格式解決問題完成不錯，正確率較高。第4題：一個足球48元，小明買一個足球付的錢全是10元，他付了張。個別學困生由於缺少生活經驗，對題意理解出現了偏差，只想到了48裏面有4個十，沒有考慮到剩下的8元也要用一張10元來付。這向我們學生提了個醒認真讀題和細心審題很重要。

第四題：在你認爲合適的答案後面打“√”。

本題主要考查的是估算、單數雙數、算式各部分名稱以及圖形知識。這幾題是比較基礎的的幾個知識點，學生完成情況不錯，全對人數均超過了92%。

第五題：解決實際問題。

本題共有4題，主要考察學生的理解能力以及對知識的綜合運用能力。第1題有兩個問題：求一個數另一個數多（少）幾。全對人數佔70%，第一問主要失分在計算上，有個別學生沒有列豎式，口算30-25的得數時錯算成了15。第二問主要失分是選擇的信息錯誤，學生對足球、籃球、皮球三種圖片沒搞清。第2小題是解決求原來有多少的實際問題，全對的佔88%，主要失分是學生的計算失誤。第3題，這一題失分最嚴重。原題：小東前面稱體重的有18個男生和20個女生。小東第幾個稱體重？這一題還包含了上學期學過的“第幾”的知識點，全對的人數只佔到了12%。多數錯的學生只想到了把小東前面的男生和女生加起來，但沒想到小東是在這38個同學的後面，數到他應該是第39個。第4題呈現的信息是表格式的，第一問：小紅兩次一共跳了多少下？和第二問：小明第二次跳了多少下？學生完成不錯，全對人數都在90%以上。第三問：請你提出一道用減法計算的的數學問題。全隊人數佔62%。新課程標準提出國小生應培養他們提問的能力。現在數學課從新授到作業都要求學生根據已知信息提出自己喜歡並能解決的問題，“問”在學習中佔有很重要的地位。在試卷中反映出學生在這個方面還是有所欠缺：1、提的問題從語言方面講屬於語病，如小紅第一次和小明第一次多跳幾下？小紅第一次比第二次幾下？2、問不對題，題目明明是提減法問題，卻提出的是加法問題。3、亂提，如小紅第一次跳了幾下？這個問題沒有特定的條件是不成立的。4、根本不會提，主要是個別幾個後進生，根本無從着手。

從整個卷面來看：學生字跡工整，基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。但少部分學生還沒有養成良好的學習習慣，以至試卷中仍有有不少單純的計算錯誤、漏題，在筆算中還有抄錯數據等現象。

四、今後教學工作要改進的地方

1、加強學生良好的學習習慣的培養。注重培養學生的傾聽、書寫、表達上的習慣，提高學生解題的正確率。課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的做題方式和結果。因此，要提高教質量，並不僅僅是一次考試的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一節課，落實到每一個教學環節當中。

2、教師要引導學生“提問題”，給學生“提問題”的機會。要把培養學生“提問題”的能力滲透於基礎知識和基本技能教學的全過程。教學中如果教師只是一味地講，不給學生創造質疑問疑的機會，這樣既不利於培養學生的創造性思維能力，也不利於調動學生的積極性，只會促使學生靠死記硬背和機械模仿來學習數學。剛開始的時候可以把學生的問題一一寫在小黑板上，讓學生學會模仿，然後慢慢放手，讓學生獨立地提問題。

3、計算是國小階段重要的學習內容，因此要紮紮實實打好基礎。要想算得準、算得快，理解算理是關鍵，不論什麼類型的計算教學，教師首先要把算理講透，讓學生深入理解算理、熟練掌握計算方法。其次，一年級20以內加減法，二年級表內乘法口訣是基礎中的基礎，這兩部分必須保證人人過關，既要有速度，又要提高準確率。口算能力的培養非一朝一夕之事，必須要做到天天練，持之以恆、常抓不懈。每天拿出幾分鐘進行有針對性的口算，使口算教學常規化，切實有效的提高學生的口算水平。

4、要切實加強對差生的輔導，重要的是幫助他們建立學習數學的自信心、形成良好的學習習慣。要分析學習落後的原因，採用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成爲老師的小助手，努力使每位學生在原有基礎上得到限度的發展。

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1、數學基礎知識面廣。

2、試題既緊扣教材，又有所延伸，難易適中。

3、試題類型豐富多彩，能夠全面檢查學生知識的掌握情況。

4、試題具有開放性，而且與生活緊密聯繫，能夠考查出學生自主解決問題的能力，培養學生運用數學知識解決實際問題的意識。

成績不足

成績：從學生所答的試卷來看，第二、三、四、五、六大題，學生普遍答得比較好，儘管有個別題目也有錯誤的情況。

不足：第一題“知識樂園”中第7題數一數圖中一共有多少個小正方體，第11題看鐘面填時間，第二題判斷題，第三題第1題選擇，第四題“神機妙算”中，部分學生答錯。

改進建議

【第8篇】國小一年級數學下冊期末試卷質量分析報告

導語讓學生體會到數學源於生活、用於生活的同時，更應該讓學生體會到數學高於生活，體會到數學可以帶動社會的發展，帶動生活質量的提高，這樣更能激發學生學好數學。以下是整理的相關資料，希望對您有所幫助。

一、試題情況分析

數學題量適中，題型多樣化，知識面廣，接近生活，尤其是個別試題特別靈活，可多種方法操作，適合中上等生。偏難。

二、錯題情況分析

第一題，填空

（1）“一個兩位數，十位上的數比個位上的數小4，這個數可能是、。”這道題錯的特別多。大部分同學不理解題意，不知從何入手。

（2）“把58、79、12、33、95、80從小到大排列。”數字多，括號小，同學們答的亂。

（3）“正方形的四條邊，長方形的對邊。”同學們看圖形能分辨兩種圖形，但是敘述圖形特點不準確。對於這類題不理解，不知怎樣表達。

（4）“3張1元，2張5角，5張1角組成。”這道題數字多，學生思考不能周全，大部分學生心裏糊塗，不知是多少錢了。

第二題，寫出鐘面表示的時刻。也有很多學生錯。有的是學生答題不認真，有的是學生沒有答題方法。

第三題，計算。加減混合錯的多。大部分學生是馬虎，個別學生是基礎差，根本就不會算。

第四天，填符號“25角2元6分”由於“分”這個單位在生活中不常用，孩子接觸少，有的甚至沒有“分”這個概念，不知“分”到底有多大，所以不會比較。“34=81”思維不靈活的學生符號填錯。

第五題解決問題，條件，問題對於一年級下等孩子來說給的太多，孩子們的思維還達不到這個清晰度，有的計算出現錯誤。還有就是提出問題，許多孩子提出問題的語言不準確，沒有標點符號。平時訓練不到位。

第六題，統計的第5小題錯的多，有的學生沒讀通題，只提問，不解答。

第七題，畫一畫的第2小題，畫四種不同的圖形，屬於數學問題，對於中下等生來說偏難，不會全面思維。

三、改進措施

（1）要加強基礎知識的教學，培養學生靈活計算的能力。

（2）平時要注意引導孩子知識與生活實際相結合，讓知識給生活服務。

（3）培養孩子的創新思維，一題多解或一題多變，能從不同角度把握知識、運用知識。

（4）注重孩子學習習慣的培養，說完整話，書寫工整。

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一、試題整體情況：

本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現'數學即生活'的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。

本次試卷共有xx大題，不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的數學學習技能，還對數學思想進行了滲透。

二、學生答題情況：

本次期末考試，我校參加考試人數：452人。各班平均成績都達到94分左右，及格率99.5%，優秀率：97.2%。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功紮實，形成了一定的基本技能。

第一大題，我會填。其中包括了3個小題，考查了數的認識、數的組成和20以內的數，學生對這類知識的掌握較牢，故答題情況很好，正確率幾乎是100%。

第三大題，在○裏填上“>”、“<”或“=”。涉及的是算式與數字之間大小的比較，在平時的教學中，學生們都會先算出算式的得數，再進行數與數之間大小的比較，這樣就降低了題目的難度。大部分學生完成較好，少個別學生出錯，在以後的教學中還需加強練習。

第四大題，△和○個數的多少的比較，這要求學生一一對應進行比較，答題情況也比較好。

第五大題，我會算。多數學生計算能力較強，能熟練掌握計算技巧，因此正確率較高。

第六大題，認識時間。考查的是學生對整時和半時的認識，在平時的教學過程中，學生掌握得很好，所以錯誤的學生也比較少。

第七大題，讓學生看圖寫算式大部分學生能看懂圖意，會寫出四道算式。

第八大題，從大到小排列數字。在平時的教學中，對“按算式的得數進行從大到小的排列”訓練很好，因此本題相比而言比較簡單。

第九、十這兩個大題，考查的學生對平面圖形和立體圖形的認識，還考查了學生的統計能力，這兩個題出錯的學生極多，也是此次考試中失分原因。究其原因是在平時的教學中訓練不夠，反映出學生獨立分析問題、靈活解決問題的能力較差，在今後的教學中需重點注意。

第xx大題，把同類的圈起來。這與生活中聯繫比較緊，學生的認知也比較清晰，正確率較高。

第xx大題，用數學。包含2個小題，分別是用加法和減法解決的，對於訓練較多的學生不存在難度，因此本題出錯的較少。

縱觀整個做題情況，大部分學生對於基礎知識的掌握比較牢固，對於存在一定難度的問題，與平時訓練少有一定的關係。

三、今後教學措施：

結合學生的考試情況，在今後的教學中要注意：

1、把握好教材的知識體系，認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學，課下積極做好培優轉差工作。

2、要根據學生的年齡特點採取有針對性的、有效的教學方法，樹立他們的自信心，讓他們找到學習數學的樂趣和自信心。

3、在教學中，要關注學生聯繫實際生活解決問題的能力，注意訓練學生的觀察能力和觀察方法。

4、要把訓練學生的獨立審題能力作爲重點。

5、要培養訓練學生養成良好的自覺檢查習慣。

四、一點小建議：

對於“第九題、先塗色，再填數。”此題的設計，不僅考查了學生對平面圖形的認識，還滲透了簡單的統計思想。但圖形和表格卻設計在試卷的正、反兩面，一年級的學生數了之後容易遺忘，所以出錯的學生較多。以後這類題目是否可以考慮設計在一個版面上，以便降低學生的錯誤率。

作爲一年級的老師任務十分艱鉅，今後我們將會在這方面多下功夫，精心鑽研，給學生打下堅實的數學基礎，爭取不同的人得到不同的發展。

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一、試卷特點：

本試卷爲水平性測試卷，統一由張家港市教育局教研室提供。測試的內容爲蘇教國標版本數學教材第二冊全冊內容，其中還穿插了上冊的知識，形式有直接寫出得數、用豎式計算、填空、在正確的答案下面畫“√”、解決實際問題五類題型。

二、試卷特點：

試題難易適中、涵蓋全面。試題難易適中，面向全體學生，重視了基礎知識和基礎能力的考覈，大多數題目全面涵蓋了本學期學生應掌握的學習內容。從學生的答題情況能看出，多數學生能正確計算100以內的加減法，並會獨立解決一些簡單的實際問題。試卷上的最後一題提出一個用減法計算的數學問題，還考覈了學生的提問能力，體現了新課程的教學理念。

三、學生答卷情況分析：

第一題：直接寫出得數。

主要考查學生的口算技能。共有19道，包含了15道百以內的加減法和4道加減混合運算。全對人數佔82%，學生對於20以內的加減法掌握不錯，主要錯誤出現在較大數的加減法上。學生總體完成情況不錯，這與老師平時注重口算能力培養，利用不同形式、方法來提高學生的口算速度和正確率離不開的。

第二題：用豎式計算。

本題共4題，主要考查了學生百以內加減法的筆算技能。在測試中，學生已經掌握相應的筆算技能，但發現仍有個別學生比較粗心：抄錯數據、加號寫成減號。全對人數佔94%，平時比較注重對學生認真作業習慣的培養和進行細緻地方法指導。

第三題：填空。

本題共有7題。全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況。學生對於數的組成、比較數的大小、圖形知識以及含有大括號和表格式解決問題完成不錯，正確率較高。第4題：一個足球48元，小明買一個足球付的錢全是10元，他付了張。個別學困生由於缺少生活經驗，對題意理解出現了偏差，只想到了48裏面有4個十，沒有考慮到剩下的8元也要用一張10元來付。這向我們學生提了個醒認真讀題和細心審題很重要。

第四題：在你認爲合適的答案後面打“√”。

本題主要考查的是估算、單數雙數、算式各部分名稱以及圖形知識。這幾題是比較基礎的的幾個知識點，學生完成情況不錯，全對人數均超過了92%。

第五題：解決實際問題。

本題共有4題，主要考察學生的理解能力以及對知識的綜合運用能力。第1題有兩個問題：求一個數另一個數多（少）幾。全對人數佔70%，第一問主要失分在計算上，有個別學生沒有列豎式，口算30-25的得數時錯算成了15。第二問主要失分是選擇的信息錯誤，學生對足球、籃球、皮球三種圖片沒搞清。第2小題是解決求原來有多少的實際問題，全對的佔88%，主要失分是學生的計算失誤。第3題，這一題失分最嚴重。原題：小東前面稱體重的有18個男生和20個*。小東第幾個稱體重？這一題還包含了上學期學過的“第幾”的知識點，全對的人數只佔到了12%。多數錯的學生只想到了把小東前面的男生和*加起來，但沒想到小東是在這38個同學的後面，數到他應該是第39個。第4題呈現的信息是表格式的，第一問：小紅兩次一共跳了多少下？和第二問：小明第二次跳了多少下？學生完成不錯，全對人數都在90%以上。第三問：請你提出一道用減法計算的的數學問題。全隊人數佔62%。新課程標準提出國小生應培養他們提問的能力。現在數學課從新授到作業都要求學生根據已知信息提出自己喜歡並能解決的問題，“問”在學習中佔有很重要的地位。在試卷中反映出學生在這個方面還是有所欠缺：1、提的問題從語言方面講屬於語病，如小紅第一次和小明第一次多跳幾下？小紅第一次比第二次幾下？2、問不對題，題目明明是提減法問題，卻提出的是加法問題。3、亂提，如小紅第一次跳了幾下？這個問題沒有特定的條件是不成立的。4、根本不會提，主要是個別幾個後進生，根本無從着手。

從整個卷面來看：學生字跡工整，基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。但少部分學生還沒有養成良好的學習習慣，以至試卷中仍有有不少單純的計算錯誤、漏題，在筆算中還有抄錯數據等現象。

四、今後教學工作要改進的地方

1、加強學生良好的學習習慣的培養。注重培養學生的傾聽、書寫、表達上的習慣，提高學生解題的正確率。課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的做題方式和結果。因此，要提高教質量，並不僅僅是一次考試的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一節課，落實到每一個教學環節當中。

2、教師要引導學生“提問題”，給學生“提問題”的機會。要把培養學生“提問題”的能力滲透於基礎知識和基本技能教學的全過程。教學中如果教師只是一味地講，不給學生創造質疑問疑的機會，這樣既不利於培養學生的創造性思維能力，也不利於調動學生的積極性，只會促使學生靠死記硬背和機械模仿來學習數學。剛開始的時候可以把學生的問題一一寫在小黑板上，讓學生學會模仿，然後慢慢放手，讓學生獨立地提問題。

3、計算是國小階段重要的學習內容，因此要紮紮實實打好基礎。要想算得準、算得快，理解算理是關鍵，不論什麼類型的計算教學，教師首先要把算理講透，讓學生深入理解算理、熟練掌握計算方法。其次，一年級20以內加減法，二年級表內乘法口訣是基礎中的基礎，這兩部分必須保證人人過關，既要有速度，又要提高準確率。口算能力的培養非一朝一夕之事，必須要做到天天練，持之以恆、常抓不懈。每天拿出幾分鐘進行有針對性的口算，使口算教學常規化，切實有效的提高學生的口算水平。

4、要切實加強對差生的輔導，重要的是幫助他們建立學習數學的自信心、形成良好的學習習慣。要分析學習落後的原因，採用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成爲老師的小助手，努力使每位學生在原有基礎上得到限度的發展。

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1、數學基礎知識面廣。

2、試題既緊扣教材，又有所延伸，難易適中。

3、試題類型豐富多彩，能夠全面檢查學生知識的掌握情況。

4、試題具有開放性，而且與生活緊密聯繫，能夠考查出學生自主解決問題的能力，培養學生運用數學知識解決實際問題的意識。

成績不足

成績：從學生所答的試卷來看，第二、三、四、五、六大題，學生普遍答得比較好，儘管有個別題目也有錯誤的情況。

不足：第一題“知識樂園”中第7題數一數圖中一共有多少個小正方體，第11題看鐘面填時間，第二題判斷題，第三題第1題選擇，第四題“神機妙算”中，部分學生答錯。

改進建議

【第9篇】數學期末試卷質量分析報告

數學期末試卷質量分析報告

隨着課改的深入，考試評價的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學生動手能力和聯繫實際解決問題能力的關注；在發展性上，積極尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯繫生活實際的數學知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目類型瑣碎靈活。不但考察學生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。

試卷共分六個大題：

（一）填一填。

共7小題。出錯最多的是第5，7題。這道題是考查學生對“找規律”“萬以內數的認識”這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學生沒有靈活掌握所學知識，學得不紮實。

（二）直接寫出得數。

國小二年級數學第二學期期末考試試卷分析：共12小題。8×4÷6超綱了，我校改成8×4÷4，學生多能做對。

（三）列豎式計算。

共三題，正確率較高。

（四）我會畫。

學生失分率較高，不能正確定位，圖形畫得不準確。

（五）統計。

第四題解決實際問題的計算中失分，原因是沒看清題目給的數字信息，很混亂。

（六）解決問題。

共3小題。特別是第3小題，此題本身有一定難度。並且在這一個題目中出現了3個不同的問題，學生不知道逐一解答，反而無從下手，將上面“便宜約——元”答在最下面，而且他們不明白“現在買”的意思，在加上要先約後算，增加了難度，好多學生不懂題意，加上分值較大，造成學生失分率比較高，看來在今後教學中學生認真讀題，理解題意需要強化訓練。

1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的'培養。

2、加強數學知識與現實生活的聯繫，注重知識形成過程與能力發展並重。

3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯繫生活、培養數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。