一曲悲壯動人的生命讚歌——《斑羚飛渡》第二教時教學案例

一曲悲壯動人的生命讚歌——《斑羚飛渡》第二教時教學案例
（一）情景導入，激發興趣——在情景引導中激發學生的興趣
地球是我們共同的家園，地球上的許多動物，不僅對人類的生存有益，而且它們的許多才能遠勝於我們人類。在它們身上反射出的許多精神品質，也是值得我們人類學習的。今天，我們要學習沈石溪的《斑羚飛渡》。（適當運用多媒體播放一些圖片資料）
（二）夯實基礎，積累知識——在字詞句中夯實學生的基礎
檢查前節課內容：1、給加點字注音；2、用成語替換句子中的劃線部分；3、說出句子中所用的修辭手法。
（三）朗讀課文，整體感悟——在閱讀中訓練學生的思維
學生先默讀全文，然後聽配樂朗讀錄音“斑羚飛渡”一段（或教師範讀），要求學生注意朗讀的停頓、語調、輕重、語速等。
下面，哪位同學給我們複述一下今天要學習的課文——《斑羚飛渡》的故事梗概?
    生：(沉默)……
    師：(鼓勵、啓發)同學們要勇敢、大膽一些!用一二句話簡要地說一下故事內容也可以。）
    生A：一羣斑羚，爲了另一半能活下去，從懸崖的這一頭飛到了另一頭。
    生B：(補充)被人類追到了絕境(傷心崖)。
    師：它們是怎樣飛渡的?經歷了哪些具體過程?(教師展示投影圖片，指導學生看圖說話。)
    生A：老少兩隻斑羚同時飛渡，小斑羚踩着老斑羚成功地飛到了另一頭。
    師：老斑羚呢?後來又怎樣了?
生A：老斑羚不幸墜入了深淵。就這樣，斑羚們完成了飛渡。最後，只剩下鐮刀頭羊，他自殺了。
（四）分組探究，討論交流——在討論表演中展示學生的才華
    師：至此，A同學成功地給我們講述了斑羚飛渡的起因、經過和結果。請同座之間再互相交流，看看故事中哪些情節最使你感動。
    生A：我喜歡(9節)第一次飛渡的場景描寫。它詳細描寫斑羚飛渡的每一個細節。
    師：請你具體說說!   
    生A：老少斑羚同時起跳、騰空、空中對接，老的摔下去了，小的飛渡成功了。
    生B：(補充)在起跳前，還寫了老斑羚、小斑羚。
    師：你看得很仔細，一定也喜歡這一段吧!請你給大家朗讀第9節。(同學B朗讀)
    師：同學們看看這段描寫還有哪些值得我們學習和探究的?
    生A：這段運用了比喻“就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接”，生動地描寫了斑羚飛渡的情景。
    生B：更生動感人!
師：生動形象、感人都很籠統，如何生動形象，如何感人？要說出來。
    師：各討論小組，請展開想像，編一段老少斑羚飛渡前的對話，等一會，請兩位同學上來表演一下。
學生表演：(角色：生A—老斑羚，生B——小斑羚)
生A：嗨!我來幫你飛過懸崖吧!
生B：那你太危險了!
生A：不要緊!這是我應該做的!   
生B：那我們就一起跳吧!
生B：太好了!我終於跳過來了!我安全了!
師：大家評一評，他們編的臺詞怎麼樣?
生C：很好!如果能再加些動作、表情就更好了!
生D：最後，小斑羚沒有對老斑羚的死說什麼，顯得很自私。
生E：他們對飛渡中的空中對接，老斑羚摔下深淵缺少交待。
師：你們組是怎麼編的呢?
生C：我們讓老班羚這樣說：“嗨，小夥子!(鬨堂大笑)你一定要記住：在你下落的時候猛踢我一下，這樣你就能飛過去了。”
生D：“啊!我馬上就要摔死了吧!但我總算完成使命了!”
生E：“啊——”
師：大家有沒有注意到，他們表演的成功，還得益於他們的語言，表現了斑羚怎樣的可貴品質呢?
生C：爲了種羣的生存，不怕犧牲的精神。
生A：有團結合作的集體主義精神。
生B：有助人爲樂的精神
生D：勇敢堅強，充滿智慧，熱愛生命。
師：(提示)作者一方面強調了鐮刀頭羊成功地指揮了飛渡；另一方面又含蓄地交待了它的自殺，說它‘邁着堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中。“這說明鐮刀頭羊的死不同於一般的自殺，它的死因還有哪些呢?同學們探究一下。
生A：它的自殺是被逼無奈的行爲。
生B：它的死告訴我們，要愛護動物。
師：鐮刀頭羊的自殺，是對生命尊嚴的維護，是對動物生存權的無聲吶喊，寫得這樣悲壯悽美，表現作者怎樣的思想感情?
生A：對斑羚不幸遭遇無比同情。
生B：對斑羚飛渡的熱情讚美。
生C：對人類虐殺動物的反感、抗議。
（五）總結歸納，拓展提升——在總結歸納中提升學生的能力
師：我想，也表現了作者對人和斑羚，人和動物能夠和諧相處的理想境界的嚮往和追求。這篇課文能夠引發我們對人與動物、人與環境關係的思考：漫漫的生命長河，我們如何去構建自己的生命之橋?
其次，這篇文章吸引我們的地方還有很多，請大家談談：
生：(沉默)……
師：(鼓勵、啓發)同學們大膽一些!用一、二句話簡要地說一下，比如鮮明的藝術特色：
生A：文章開篇對傷心崖險峻陡峭的地理形勢的描寫，看似毫不經意，實則匠心獨運，在文中起着十分重要的鋪墊作用。正是兩座山峯相距約六米，斑羚跳不過，才上演了極其悲壯的一幕——斑羚飛渡。
師：我們可以總結爲“巧於鋪墊，結構嚴謹”。
生B：（補充）在描寫第一對斑羚飛渡的場面時，作者運用了一系列極富表現力的詞語和修辭來精雕細刻，從兩隻斑羚跳躍的時間、速度、姿勢、角度、幅度等方面，把幾秒鐘發生的事作了濃墨重彩的描繪。重點突出，產生了驚心動魄的藝術效果。
師：對！“善於剪裁，詳略得當”。
生C ：（補充）在描寫斑羚飛渡的場面時，文章還運用烘托渲染的手法。如目睹那一道道令人眼花繚亂的弧線時，不僅我和獵人驚的目瞪口呆，連獵狗也驚訝得張大嘴，伸出長長的舌頭；特別是文中三次彩虹的描寫，美麗虛幻的彩虹與殘酷的現實形成鮮明的對比，渲染了斑羚飛渡的壯烈與悽美，烘托了鐮刀頭羊的智慧和美好心靈，產生了一種亦真亦幻、虛實相生的藝術魅力。
師：很好！可以概括爲“精於渲染，虛實相生”。
（六）實踐探究，課外演練——在實踐探究中增長學生的見識
1、實踐探究：
學完《斑羚飛渡》後，本班同學要開展一次以保護野生動物爲主題的語文綜合性學習活動：①、請你爲這次活動擬一則廣告語；②、假如你爸爸想到飯館吃野生動物，你該怎樣勸說你爸爸呢？③、據調查，麻雀、青蛙等野生動物的數量越來越少，甚至瀕臨滅絕，造成這些動物生存危機的因素有哪些?談談你對保護動物的建議。
2、展開想象，結合本文編寫一篇童話或寓言。
3、給人類寫一封信，表現自己對生命之橋的理解和認識。
4、閱讀幾篇反映動物優秀品質的文章，寫一篇不少於400字的讀書筆記。
三、課後反思
1、調動了學生學習語文的積極性。作爲教者，我從激發學生學習興趣入手，有易到難，有淺入深地設計教學環節。課堂上我只是點撥、引導，沒有包辦代替，通過我的“導”和“引”激發了學生的參與意識，引導他們聯繫自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解，初步思考和認識人與動物，人與環境的關係。
2、重視學習方法的指導。從多種角度對教學進行指導和評價，較好地體現了葉聖陶先生的“教是爲了不教”的教學思想。重視向課外延伸，向生活延伸。從斑羚飛渡中得到啓示，探究動物身上折射出來的品質和人與動物和諧共處的重要性。使學生在合作、自主、探究中學習，在寬鬆、愉悅的氛圍中達成了學習目標。
3、重視探究能力的培養。新課標反覆強調要讓學生主動進行探究性學習，我鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案；鼓勵學生嘗試採用不同的方法，摸索適合自己獲取知識能力的途徑。教學中，我對問題的設計，化抽象爲具體，學生討論熱烈，課堂氣氛活躍。較好的體現了新課程的理念。