動物樂園教學反思【多篇】

動物樂園教學反思 篇一

本節課是要抓住動物的形態特徵，用粘、接技法進行創作。參考相關資料，結合自己的理解，採用揉捏粘等技法，臨摹或創作泥塑動物形象。培養學生熱愛生活，關注藝術，增強審美能力、創造能力、探究能力。

在教學過程中基本完成了本課的內容，師生較配合，大部分學生都能捏出小動物，知道自己捏的小動物的形態，並可以用揉捏粘等技法完成作品，培養了熱愛生活，關注藝術，增強審美能力。但是在教學過程中缺少了創作能力和探究能力，在教學中對於探究設計的不夠，沒有體現出來，創造能力的培養方面較欠缺，因此，至於課堂上孩子們學會捏小動物了，但大部分是學會老師示範的小動物，還有他們熟悉的小動物，沒有捏出自己喜歡的小動物，所以再開發思維方面有點侷限性。還有在教學準備方面沒有完全的達到效果，例如課題的字體偏小，偏花，會影響孩子辨別能力，過度語和應變能力比較欠缺。

在教學中出現的一些問題，今後我會多加考慮和設計課堂，認真研讀教學課標及每課的重難點，在備課的時候要想的更周全，努力改進。

動物樂園教學反思 篇二

本節課屬設計應用範疇。是繼《大樹的故事》這節課的又一節關於美術教師課堂示範有效性研究的實驗課。旨在進一步探討美術教師課堂示範有效性。教師根據新課標的教學思想，課堂教學要以學生爲主體、教師爲主導，以學生的發展爲原則的基礎上教師採取範畫作業示範法，過程示範法，提示性示範法，及針對性示範法，反向示範法。繼續探索教師示範的有效性。教師一開始就用做好的小動物引起大家注意，激發學生學習製作各種動物的熱情，接下來引導學生討論製作小動物應該注意那幾個方面，以培養學生的創新能力、思維能力、審美能力和表現能力。

我在課堂教學中，提倡自主、合作、探究的教學方式，把學習的權利還給學生，以情激趣，創建和諧民主的課堂教學氛圍。因此，我在講授國小美術課《動物樂園》時，以新的教學理念爲主導思想，培養學生自主學習的'能力的同時加強教師過程性示範的重要性，教師示範，小刺蝟製作的全過程，讓學生很好很直觀的學到了揉，捏，貼，粘等製作技法。爲學生主體創作打下了基礎。教師有采用針對性示範對部分同學的製作起到了糾正作用。

本節課中教師又嘗試反面示範法，從而使學生明白了要注意特徵及細節的刻畫。起到了非常好的教學效果。看來教師示範是非常有必要地。不過也有老師困惑的地方，就是有些學生照貓畫虎，而沒有創新，但從兩個班學生來看，有教師示範的那個班學生在刻畫動物細節上的確做得較爲突出。

國小一年級《動物樂園》數學教學反思示例 篇三

在講課前，我認真地鑽研了本課教材，確定本課的教學目標爲：

1、讓學生比較真實的動物與經過藝術加工的動物有哪些差別？

2、通過塑造心目中最喜歡的動物形象，抓住特點來表現。這兩個教學目標的設計意圖，我認爲一是，學生在比較中明瞭藝術的表現是要經過對現實的加工、誇張、變形、簡化等過程的；二是，在學生動手創作的過程中培養他們自己發現問題、解決問題、與他人協作的能力。

確定了本課的教學目標，在教學設計中，我可謂是挖空心思。蒐集了交響樂《動物狂歡節》的幾個片段，準備了相應的動物圖片，還搭建了一座“動物樂園”，設計的教具也是經過精挑細選的。

雖然自認爲準備得很充分了，但是在實際的教學中，我還是發現了一些漏洞。激趣導課的部分過於生硬了，讓學生在接受新課時有點摸不清頭腦。讓孩子們聽音樂，猜一猜狂歡節都請來了哪些動物？有的孩子說出了正確的答案，但是由於我引導得不夠，加上音樂聲音太小，大部分孩子都沒聽出來。在後面的設計創作環節過後，我要求學生們把優秀的作品放到“動物樂園”中它們應該活動的地方，然後應該進行評價，這個環節我也放棄了，因爲普遍的作品過小，孩子們都看不清楚。

儘管存在着這樣那樣的問題，但是課堂上還是有許多閃光點的。我設計的讓學生將手工動物與真實動物圖片進行對比，找出差別的環節，有效地調動了學生們分析問題的積極性，而且回答重點突出、觀點鮮明，較好地達到了我的要求。我製作的小烏龜姿態可愛，在演示製作中我不失時機地讓學生回憶以前學過的裝飾方法，讓他們想想，還可以用哪些方法裝飾這隻小烏龜的殼，學生們的回答也超出我的想象，很有創意。我製作的“動物樂園”模型造型美觀，很好地吸引了學生們的注意力，我鼓勵大家將大膽製作動物放到裏面，讓這個“樂園”變得生機勃勃。最讓我滿意的還是孩子們的表現，他們的設計思路並沒有侷限於書上給出的少量範作，而是大膽想象，敢於表現。如，有個孩子做了一隻蠍子，把蠍子形體概括成三個部分，即身體、尾巴和兩隻大鉗子，概括而又突出特點。還有可愛的小豬、狠毒的白蛇、逼真的長頸鹿……

經過本課的教學，我發現了自己的許多不足之處，在今後的工作中，我要繼續揚長避短，改進教學方法。

動物樂園教學反思 篇四

《動物樂園》是北師大版國小數學上冊第一單元最後一節的教學內容，現對我的教學做如下反思：

從知識技能目標來說：主要是正確比較10以內數的大小以及會讀寫“等於號”“大於號”“小於號”，並運用這些符號表示兩個數的大小關係

從過程與方法來說：主要是在操作中感受相等與不等關係，通過“比一比”的操作活動，體會“一一對應”的方法，直觀認識兩個數量間的相等和多與少的關係

從情感體驗來說：體驗學習比較的樂趣

這節課存在的問題有以下幾點：

1、教學目標沒有完成，學生並沒有通過直觀的操作清晰的認識“大於號”與“小於號”，在這兩個符號的認識過程中存在着機械重複背誦的影子，重點是沒有通過直觀操作的方式或者說更嚴格意義上的數學方法來幫助記憶這些數學符號，而是僅僅基於對這兩個數學符號的表面圖像來讓學生記憶，問題還在於這兩個符號並沒有深刻的、一眼就能看出來的表面圖像，所以這種認識發對於學生來說根本就不起作用。失敗原因是：第一，自己對這兩個符號的數學來源認識不足，第二，在教學過程中沒有把直觀操作和數學符號聯繫起來。所以說在操作中學習數學知識是目前來說最適合國小生的學習方式，也是最好的幫助記憶的和理解的方式，今後應該在操作中學習知識、記憶知識、提高學生的學習興趣。

2、從學生的學習狀態來看，學生學得很不開心，學生似乎在機械的記憶這些數學符號，無論從感性認識還是理性認識來看，學生都沒有很好的機械這些數學符號，所以從學生的學習成果來評價，這是一節很失敗的課。

3、在組織教學方面把握不足，操作的效率不高，如何提高操作的效率和有效的學習知識？一方面需要教師組織能力、另一方面需要教師的教學設計能力，那麼在這兩個能力的相互轉化過程中，對於新老師而言，課堂時間就會浪費在這兩種能力的相互轉化過程中。而現在關鍵的問題是如何融合這這種能力，把課堂組織融合在教學知識過程中，使得教學知識在課堂組織的過程中得到有效的落實，這樣課堂上就會節省很多時間，有效的學習時間、有效的組織操作活動都可以順利的完成。而現在最最缺乏的就是組織能力和教學設計的能力。所以今後應該更好的學習如何在有效的40分鐘之內融合這兩種能力，從而提高學習效率。

國小一年級《動物樂園》數學教學反思示例 篇五

根據低年級學生的年齡特點和心理特徵，我爲他們創設了生動有趣的活動情境。把學生們帶入快樂無比的動物樂園，一下就吸引了他們的注意力，調動起他們強烈的學習興趣，由“要我學”變爲“我要學”。新課程的特點之一就是培養學生自主探索的精神。在本課的教學中，需要學生比較兩種動物的多少時，我沒有直接提出具體要求，而是問：你想拿哪兩種動物比較？這樣給學生留出一個非常開闊的思維空間，真正把學生放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探索。

新課程強調讓學生經歷有關活動，獲得對有關知識的體驗。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關係是重要的數學思想方法之一。從國小一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”、“-”，還要學習關係符號“=”、“<”、和“>”。如何讓剛入校不久的孩子掌握這三種符號的含義並正確使用它們呢？在教學中，我引導學生開展各種活動，讓學生在有趣的活動情境中體驗並理解等於、小於、大於號的含義。認識了這三種符號後，我讓學生說說你用什麼好方法來記住這三個符號？怎麼來區別“<”、和“>”？啓發學生編順口溜，有的學生說：“左邊大，大於號；左邊小，小於號。”有的說：“大於號開口在左邊，小於號開口在右邊。”有的說：“開口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數。”有的說：“開口朝大數，尖尖朝小數”。引導學生將符號“<”“>”的形狀內化後用語言描繪出來，經歷這樣的活動過程能加深學生對符號的理解和記憶。

學生在這節課中認識了“=、<、>”，學會了用符號比較數學之間的大小，抽象概括了數字大小問題，充分掌握0~10的運用。

動物樂園教學反思 篇六

中班末期，爲了鞏固幼兒對10以內數的認讀、點數、書寫以及數的比較，我設計了一節名爲《動物樂園》的多媒體數學綜合課。 根據教學意圖，我設計了這樣的教學活動流程：

首先，在背景幻燈，兒歌《我愛我的小動物》音樂以及老師的語言引導下，激發起幼兒活動的興趣和期望。然後進入教學主題階段——逐步出示動物由少到多的牧場（每張幻燈片至少兩種動物）幻燈片，每張幻燈片教學模式——幼兒認識小動物，說出小動物名稱，然後幻燈出示小動物名稱；幼兒點數小動物數量，大家一起點數，幼兒在本子上寫數字，幻燈出示數字，表揚數對、寫對的幼兒。比較畫面兩種小動物的多少，體會數字誰比誰多多少，誰比誰少多少；模仿《我愛我的小動物》創編歌曲，如：我愛我的小貓，小貓有幾隻，有x只，有x只，小貓有x只。最後，幼兒念數字兒歌“1像鉛筆能寫字”結束活動。 進入課堂，初始如我所願，教學效果非常好，幼兒對活動很感興趣，雙邊活動很活躍，但是隨着教學內容的推進，活動已經進行了25分鐘左右，所有幼兒雖然興趣很濃，但我發現課堂紀律已有些難以掌控，而我的幻燈教學內容安排還有近一半沒有實施。我知道，我不得不臨時減少教學內容和活動程序，結果，這堂我精心準備了一個多月的多媒體活動課以我的不盡人意而結束。

中班幼兒活動不能超過30分鐘，所以，從嚴格意義上來說，這節課不算是一節完整、成功的課。而這一切都源於我的難以取捨和經驗缺失。 根據我的目的，我用了大量的時間到好友的qq牧場去追蹤、挑選圖片（沒有幼崽、背景漂亮、成年動物、有排列隊形等），動物名稱、數量全部編輯成動畫方案展示。主體部分我弄了16張幻燈片，上面的動物各不相同，我想把它作爲引起幼兒學習興趣的一種手段，我也曾懷疑內容的過多，但面對每一張精心挑選、製作的圖片，真的捨不得去掉那一張，測試了幾次，覺得差不多能完成。而事實證明，幼兒的興趣的確很濃，但由於幻燈片的過多而導致了整體教學活動的失敗。如果幻燈片在8個左右，只要全面覆蓋1-10數字的教學，個別數稍有側重，完全能按意圖進行，那一定是一節完美的多媒體嘗試課。

初次嘗試多媒體教學課，雖然失敗了，但我收穫的卻很多，尤其是：取捨是一種智慧，善於取捨，纔會成功。

動物樂園教學反思 篇七

《動物樂園》是一年級上冊的內容，這節課的教學內容，不僅使學生知道用“大於、小於、等於”來描述數的大小，而且初步建立符號意識。根據低年級學生的年齡特點，教材以“動物樂園”爲情境的主題圖引入，喚起學生的學生興趣，激發學生的學習積極性；再讓學生根據自己的意願，在主題圖中選比較的對象進行比較，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現學生的主體地位；最後，讓學生舉出生活中的事例，把數學知識與生活實際聯繫起來，既運用了新知解決實際問題，又體現了新《課標》精神。在教學中要注意記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而應該注意引導學生，利用生活經驗幫助學生理解記憶。

本節課的教學內容，學生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個初步的表象，只是還沒有形成一個完整的、系統的概念，更沒有符號意識。因此這節課中利用各種形式，把數學教學和日常生活緊密聯繫起來，幫助學生很快掌握比較方法以及建立數學符號意識。

要培養學生的符號意識，就必須先樹立符號意識，有目的、有意識、有計劃、有步驟地滲透於數學教學的始終。在一年級“認數”單元，教材十分注意加強對數的實際意義的理解，在認識了1—5以後，教學幾和第幾的認識，讓學生聯繫生活經驗，體會一個數可以用來表示物體的個數，也可以用來表示物體排列的順序。教材還十分重視幫助學生建立數的大小概念，把握數的大小關係。在教學“=”“>”“<”

的認識時，例題提供了童話場景“動物樂園”，從不同動物只數的比較中，抽象出數的大小關係。比較兩種物體數量的多與少，基本方法是一一對應、數形結合。通過一一對應的排列讓學生明確它們的只數，以此建立“同樣多”的概念，在此基礎上用數形結合的方法抽象出“4=4”，認識並理解“=”的含義，使學生知道，當兩個物體個數“同樣多”時，可以用“=”來表示。接着引導學生比較運動會上松鼠和小熊的只數，通過一一對應的排列，使學生明確松鼠只數比小熊多，小熊只數比松鼠少，從而建立“多”“少”的概念，並以此爲基礎還用數形結合的方法抽象出“5>3”和“3<5”，認識理解“>”“<”的含義，學會用“>”“<”表示兩數之間的關係。

由此可見，符號意識的培養需要堅實的經驗爲基礎，在教學中應促進學生在交流、分享的過程中積累經驗，學習符號化的多種途徑，允許個性化地表示符號；逐步體會用數、形將實際問題“符號化”的優越性，感受符號在理解和解決問題過程中的價值。

國小一年級《動物樂園》數學教學反思示例 篇八

《動物樂園》是一年級數學第一單元的最後一課，它是在《快樂午餐》的基礎上進一步鞏固比較的方法。

這節課的教學目標是能夠通過數一數，比一比等活動正確比較10以內數的大小，能正確運用“>”、“<”和“=”來比較兩個數的大小。

在教學過程中，首先以動物聚會這一情境導入，學生比較積極，很快融入課堂。接着通過比較情境圖中各種動物的數量的多和少引入這三個數學符號。最後在認識完這三個數學符號並指導學生正確書寫之後，引導學生總結三個符號的記憶方法，並編成順口溜：“大口朝大數，尖尖對小數。”

不足之處：

1、準備不充分，教具沒有派上用場，直觀性不夠。

2、隨機應變能力還有待加強，在沒有教具的情況下可以拿身邊的物品進行比較，比口頭表達更形象具體。

3、板書不夠規範。

4、教學語言不夠貼切，師生互動較少，課堂練習也較少涉及。

基於這麼多的不足，我更應該努力完善自己，多向老師學習，以提高自己的教學水平。

動物樂園教學反思 篇九

根據新課標的教學思想，課堂教學要以學生爲主體、教師爲主導，以學生的發展爲本，培養學生的創新能力、思維能力、審美能力和表現能力。因此，課堂教學的方式也發生轉變，提倡自主、合作、探究的教學方式，把學習的權利還給學生，以情激趣，創建和諧民主的課堂教學。因此，我在講授國小美術課《動物樂園》時，以新的教學理念爲主導思想，培養學生自主學習的能力，教後反思如下：

一、創設美術教學情境，激發學生的學習興趣

美術課堂教學應該採用靈活多樣、生動活潑的教學形式，應該比知識性學科更富有感情色彩，更具有親和力和趣味性。在課堂教學中，教師要以親切的言談、優雅的舉止、動聽的琴聲，甚至每一次和學生目光的交流，讓學生感受到美術課的美，進而喜歡美術老師——親其師則信其道，使有興趣的學習事半功倍。

國小生好奇心強，對新的事物有強烈的求知慾。因此，我在課初就以“模仿動物秀”這個環節來吸引學生。首先是教師模仿，學生猜；然後是學生模仿，大家猜。模仿動物的叫聲、動物的姿態。這樣使整個課堂的氣氛一下子高漲起來，教室裏百獸啼鳴，學生們都沉浸在模仿秀的角色當中，不但對學習產生了興趣，同時也喚起學生對動物形象的回憶：使大多數的學生都參與到了學習當中。本節課我還設計了兩個和動物有關的問題：一是激發學習興趣，二是使學生對動物知識瞭解更多。問題1：世界上有多少種動物？問題2：世界上最大的是什麼動物，究竟有多大？雖然課前我讓學

生蒐集有關動物的資料，但是國小二年級的學生閱歷畢竟有限，因此我讓他們猜一猜時，猜得五花八門，這時教師要用畫龍點睛之筆告知明確答案，學生都瞠目結舌，加深了領略新知識的印象。

二、充分體現自主學習

自主學習是指學習主動參與學習，對美術學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。本人認爲，在美術教學中，要提倡學生充分自主學習。即，目標儘可能讓學生明確；知識儘可能讓學生髮現；過程儘可能讓學生參與；內容儘可能讓學生選擇；方法儘可能讓學生掌握；疑難儘可能讓學生探究；檢查儘可能讓學生自查；學生能提問的，教師不先問；學生能描述的，教師不替代；學生能自己創作的，教師不示範。我在講授，《動物樂園》這節課時，時時把握這個理念，使自主學習貫穿整個課堂。例如，在學習捏泥的方法時，我讓學生根據教材自學，然後教師導學，教材中的小動物用的什麼方法，小組彙報，學生輕鬆地知道刺蝟的刺是用剪刀剪的，小狗張開的嘴巴是用切刀切的，小鹿的花紋是粘上去的，這樣這節課的重點就迎刃而解。

三、體現課堂的高效

本節課我運用了小組合作的學習方式，這也是美術課的特點所決定的，使所有的學生都能參與到學習當中來，整個課堂緊張而不亂。學生在愉悅、有趣的氣氛中進行。在製作作品的環節中，我採用了比賽的方法，看哪個小組的成品多，共9組，選出1組爲優勝，這樣學生在競爭的意識下學習，在有效的時間內都能完成學習任務，

最後最多的小組製作出了30件作品，最少的做了12件作品。我真的不敢相信會有這樣的效果，但是奇蹟就是發生了，發生在40分鐘內。

四、體現創新

在教師示範的環節當中，我示範的小豬，首先問學生豬的顏色，我說我今天製作了一個數萬年後的小豬，他既不是黑色的，也不是白色的，也不是黑白花的，是多彩的，這樣潛移默化中告訴學生動物是可以演變的，也明示學生製作小動物不一定就製作動物的本色，可以是自己喜歡的顏色，培養了學生的創新精神。

五、評價不足

雖然感覺以上教學理念體現的比較完善，但是在評價中還存在很大的不足。美術課中的評價，是培養學生對美、醜的辨別，是對學生鑑賞能力的培養。我在教學中運用了比賽的形式，給大多數學生創造了一個競爭的環境和成功的機會，以此來消除課堂中常有的枯燥感，激發學生的學習興趣。在評價中，我讓學生互相觀看別組的作品，像看展覽一樣，雖然形式不錯，但最後還是教師一個人說了算，以最多成品組爲優勝，這無疑是片面的，沒有學生對個體作品的評價，沒有美的評價，沒有醜的評價，沒有形體結構的評價，沒有色彩的評價，只有數量的評價，這也是片面的，是以後需要加強和改進的地方。