中國古代科舉制度（多篇）

科舉制度的基本特徵、進步作用和消極影響 篇一

1、科舉制度的`基本特徵：第一，根據政治、軍事、學術研究等方面所需要的人才類型，朝廷分別設立科目，通過考試進行選拔，具有一定的客觀性和實效性。第二，允許士人（讀書人）向所在州縣官府報名應考，無名額限制，體現了一定程度的民主性。第三，通過逐級考試的方法，篩選人才。在人才選拔上，基本上體現了公開、公平的原則。

2、科舉制度的進行作用：以考試的方式選拔官吏，在世界上爲首創。它的創立是我國古代封建選官制度的一大進步。

在歷史上曾經起過的積極作用主要有：第一，把選拔人才和任命官吏的權力，從世家大族手裏收歸朝廷，起到了抑制門閥勢力的作用，大大加強了中央集權。第二，擴大了官吏的來源，爲各階層的讀書人進入仕途、參與政權開闢了道路，從而擴大了封建統治的基礎。第三，把讀書、考試和做官緊密地聯繫起來，提高了官員的文化素質。第四，不斷更新封建政府中官吏的結構成分，主動調整部分吏治，有利於封建政權的鞏固和政局的穩定。第五，根據考試成績，選拔官吏有了一個知識才能的客觀標準。有利於調動整個地主階級，尤其是中小地主階層子弟的學習積極性。第六，調動了社會辦學的積極性，促進了中國古代學校教育事業的發展。

3、科舉制度的消極影響：明朝中葉以後，日益走向腐朽的封建統治者爲維護其統治，所需要的是孝子、順民、忠臣。因而有意識地利用科舉考試中的缺陷，以“八股取士”，達到統治士人思想的目的。這樣，科舉制度就逐漸從選拔人才的工具蛻變爲摧毀人才的罪惡手段。

其消極影響集中表現在：第一，從內容到形式都禁錮了知識分子的思想，把知識分子的思想限制在程朱理學之內，廢棄了對經、史及其他各種技術知識的學習，使他們陷入愚昧的深淵，成爲順從皇帝的奴僕，最終成爲封建制度的殉葬品。第二，導致官風和文風日下。政治上的腐敗導致科場上的派別鬥爭，營私舞弊；讀書人爲了做官，拼命誦讀四書五經，追求八股文死板的作文形式，嚴重傷害了人才的選拔和成長。第三，科舉指揮學校，使學校失去了培養人才的意義，併成了科舉的附庸。明朝以後實質上就是八股文章指揮學校教學，一代復一代地製造愚民和庸才。當新興的資產階級走上歷史舞臺時，理所當然地就要“廢科舉，興學校”了。

中國古代的科舉制度 篇二

隋唐時期，重新建立了統一的專制主義中央集權的封建國家，需要自上而下地全面整頓吏治。同時，隨着士族門閥的衰落和庶族地主的興起，魏晉以來選官注重門第的九品中正制已經無法繼續下去了。爲了加強中央集權，擴大統治基礎，需要從社會中下層網羅人才，科舉制度應運而生。科舉制度是一種適應當時新形勢需要的選官制度，是我國古代選官制度的一次重大改革。

科學制度的形成與演變 篇三

隋文帝廢除九品中正制，開始採用分科考試的方法選拔官員。隋煬帝始建進士科，科舉制正式形成。唐朝承襲隋制。唐太宗增加考試科目；武則天增加科舉取士的人數，並首創武舉和殿試；唐玄宗提高科舉考試的地位，用高官主考，以後成爲定製。科舉制度得到了進一步的完善。北宋時期，對科舉制度本身進行了多方面的變革和調整，嚴格了科舉考試的程序；分鄉試、省試、殿試三級，殿試成爲定製；減少考試科目，進士科成爲最主要的科目；改進考試方法，實行糊名制，防止考官舞弊；不斷增加科舉錄取名額；王安石變法時，對科舉制度也進行了一些改革。宋朝科學制度比唐朝時有了進一步發展。明朝沿襲了前代科舉取士制度。科舉考試內容僅從儒家的四書五經中命題，不許發揮個人見解；嚴格規定答卷的文體，分爲八個部分，稱爲“八股文”。清朝基本上是承襲明制，改變不大。