賣報歌教學反思（多篇）

賣報歌教學反思1

《賣報歌》曲調明快、流暢，並以樸實生動的語言，辛辣詼諧的筆調，深刻地描述了舊社會報童的苦難生活以及對光明的渴望。其實，大多數的學生在沒教唱之前就會唱這首歌了，而且學此歌的熱情持續時間比其他的歌短。當我拿到新教材中的這首歌時，我心裏有一種衝動：我何不讓學生通過學習這首歌曲，來了解更多的音樂及音樂以外的相關知識呢？根據學生的年齡特點和認知規律，我是這樣設計這一課的。

我設定的學習目標是：根據學生能分辨速度、力度等原有認識水平，在學生會唱歌曲的基礎上，引導學生用音樂的語言來表達歌曲的真實情感。幫助學生了解解放前報童的苦難生活，教育學生熱愛黨，珍惜今天的幸福生活，爲祖國而努力學習。通過學生們自學、小組學習和教師指導學習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節奏。同時收集聶耳的有關作品，並欣賞他的有關作品，使學生從中感受不同年代作品的風格所表達的不同情感。

我安排學生聆聽歌曲《賣報歌》。由於這首歌曲非常熟悉，學生普遍會唱一點，我爲了達到課堂效果的高潮，就設計了律動這一環節。我爲每個學生準備了一些廢報紙作爲道具，讓學生拿在手裏，然後隨着音樂跳起來。“啦啦啦，啦啦啦，我是賣報的小行家……”學生彷彿就是扮演劇中報童的小毛頭，興趣盎然，充分達到了教學效果。

賣報歌教學反思2

整節課我以情感爲主線貫穿始終，由今天學生所熟知的賣報紙自然的引出一位特殊的賣報人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子-小報童，並以故事形式介紹了歌曲的作者及創作背景，自然的引出課題《賣報歌》，使學生感受到了小報童悲慘的生活環境，把學生很快的帶入特定的情境中，接着通過欣賞、感受、學習歌曲，進一步的感受並發現小報童對待這種悲慘的生活環境的態度——樂觀、自信、向上！讓學生對比今天的幸福生活深刻認識到多麼值得珍惜，要學習小報童在逆境中要樂觀、向上的去面對。

本課的教學環節設計爲情境導入——教師範唱表演——-學生感受——學唱歌曲——情感處理——總結。

在整節課中體現：

一、注重音樂的本質特點——感受。

首先爲學生創設歌曲中特定的情境，爲學生更好的'感受歌曲打下基礎，其次注意培養學生認真聆聽的習慣，音樂是一門聽覺藝術，通過聆聽來感受歌曲的旋律、節奏、速度、情緒等，通過對歌曲進一步的理解，感受到歌曲三段歌詞表達了不同情感，通過不同的適合歌詞表現內容的節奏、速度、力度就能生動的表現出來。從而懂得這些音樂元素的變化會表達出不同的情感。

二、音樂的思維特點——想像。

我讓學生在學會歌曲後，通過自己對音樂的感受，對歌曲進行生動的表現，每個孩子都可以充分發揮想像力，用不同的形式把自己的感受進行生動的表現，並展示了自己的才能，用音樂打開學生想像的大門，從小培養學生髮散性思維。

三、注重音樂的組織特點——民主。

在歌曲學習中，我採用了師生共同學習、學生自學、齊唱、接口唱等教學形式，體現了新課程中生爲主體，師爲主導地位，注重學生感受，放手給學生參與音樂實踐的空間，激發學生學習興趣，並培養了學生自主探究式學習。讓學生在自信心的增長中獨立自信的表現音樂，並喜歡上音樂。

四、注重學生評價能力的培養。

讓學生在課堂中敢於正確評價自己與他人的優缺點，教師在此過程中給與正確肯定，體現評價的真正價值。

但課堂中依然存在不足，對學生傾聽的不夠，指導就會不及時、不到位，再有還需加強課堂的駕馭能力及隨機應變能力。

賣報歌教學反思3

《音樂課程標準》指出：音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姐妹藝術的綜合，音樂與藝術之外的其他學科的綜合，本課正體現了這一點。

本課從《賣報歌》出發，引導學生收集和欣賞聶耳的有關作品，使他們感受不同年代作品所表達的不同情感。同學們通過欣賞中華民族音樂，能夠了解和熱愛祖國的音樂文化，有助於培養學生的愛國主義情感，這節是探究學習爲主的。首先，老師和同學共同收集關於聶耳的資料，他的代表作及當時的歷史情景，這是一個探究學習活動，目的是使學生能夠積極、主動地參與到教學中來，更好地理解本課所選擇的音樂作品。其次，在如何演唱才能表達歌曲的感情中，教師根據三段歌詞的含義所描繪的三幅畫，要求學生用恰當的唱法表達三段歌詞所包含的不同情感，也是探究學習活動。在這一活動中，學生通過聽、講、看、想能用強弱，描述性的詞語等分析歌曲，並用自己的聲音表達出不同的情感。

賣報歌教學反思4

《賣報歌》是音樂家聶耳三十年代創作的膾炙人口的兒童歌曲，曲調明快、流暢，並以樸實生動的語言，辛辣詼諧的筆調，深刻地描述了舊社會報童的苦難生活及對光明的渴望。本學期這首歌出現在三年級音樂教材中，屬於演唱歌曲。

教這首歌時，我沒有一句一句地教，而是先彈奏歌曲旋律給學生聽，才彈完兩句，學生就跟着唱起來了。看來，不僅是我們從小就愛唱這首歌，他們對這首歌也挺熟悉。彈完一段後，我簡要介紹了歌曲的創作背景，就讓學生自由選擇是一句一句視唱旋律，還是完整視唱旋律，學生一致要求完整視唱旋律。唱了幾遍，學生就能熟練地視唱旋律了，這時，我按節奏帶讀了一遍歌詞，就問學生能不能跟琴直接唱歌詞，學生們躍躍欲試。於是我彈琴學生們跟着唱起來了。還真別說，覺着特別熟悉的歌曲，按着印象中的去唱，和書上的就是有點對不上。我提示學生自己找哪句沒唱好，他們還真一下子就找着了。接着我也不直接教他們唱，而是讓他們聽琴自己琢磨，一遍、兩遍、三遍、四遍……我反覆彈奏這句旋律，孩子們也一遍一遍地琢磨，終於，一個、兩個、三個、四個……孩子們靠自己的努力，把問題給解決了。我問孩子們：自己學會歌曲什麼感覺啊？他們回答了一個字：爽！

我想，在以後的教學中，我們要多給學生髮現問題、解決問題的機會，這樣，在今後的人生路上，當他們遇到困難、挫折時，纔不會退縮、逃避，而是勇往直前。