樹真好教學反思精品多篇

樹真好教學反思 篇一

《指南》中指出幼兒的學習是以直接經驗爲基礎，在遊戲和日常活動中進行的，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。活動區的活動是幼兒通過環境創設和材料投放進行的自發學習，因此，創設豐富的活動區環境是幼兒學習品質形成的重要途徑。

1.區域的設置

根據主題課程的開展，結合大班幼兒的年齡特點，我們選定了5個活動區：閱讀區、美工區、探索區、創意區和建構區，並且根據活動區內遊戲的特點將5個區域按照動靜分開、採光取水、有機結合的方式佈置在不同的區域。閱讀區需要安靜的閱讀氛圍和良好的光線照明，因此將閱讀區佈置在寬敞的走廊上，用沙發、桌布等軟材料營造出溫馨的氣氛。美工區相對比較安靜，因此與閱讀區相鄰，且靠近水源。探索區需要動手操作和觀察思考，因此佈置在教室後半部分，用玩具櫃和KT版設置成半封閉的區域，讓幼兒在其中不受干擾。創意區是幼兒發揮想象的美妙場所，佈置在教室的前半部分，給予孩子自由的想象空間。建構區所需場地比較大，以保證幼兒有充足的空間進行自己的創造，爲避免建構區的聲音干擾其他活動區，將建構區佈置在教室最裏面的部分，空間大，又不干擾其他的區域。

2.區域的材料投放

皮亞傑認爲，幼兒是在對材料的操作過程中建構自己的認知結構的。因此，給幼兒提供豐富的、適宜的材料，就是給幼兒創設適宜的學習情境，促進幼兒的學習和發展。 探索區是幼兒探究的奇妙天地，教師爲幼兒提供了一些有趣的探究工具，放大鏡、小石磨、皮尺、磁鐵，激發幼兒的好奇心。幼兒在探究香樟樹的氣味時，嘗試使用不同的工具和材料，小樹枝、樹皮、香樟樹葉、香樟果實在幼兒眼裏散發着無窮的魅力，吸引着孩子們去探索。

幼兒在探究過程中發現樹可以生長在不同的地方，除了生長在戶外，還能作爲盆景。爲了支持幼兒創造性表現樹，作爲表現性活動區的美工區裏投放了很多千奇百怪的樹的照片，利用各種低結構材料，如幼兒撿來的小樹枝、用剩下的橡皮泥盒子，讓幼兒創造性的表現盆栽樹，用各種不同的彩色紙進行裝飾，不僅發展了動手動腦能力，還滿足了幼兒表現表達的慾望。

3、低結構材料的創意呈現

創意區是欣賞性和表現性的結合，牆面上排列着利用生活中各種低結構材料親子製作的創意樹，玩具櫃上大家共同收集的豐富的低結構材料給了幼兒無限的創作空間，果殼、樹枝、石頭、廢舊牙刷、筆套、瓶蓋、棉花到了孩子手裏，變成了各種奇妙的大樹。有趣的關於樹的繪本從不同角度打開了幼兒的視角。《願望樹》、《兩棵樹》等優秀繪本中表現樹的形式豐富多彩。閱讀區裏，幼兒跟隨繪本，進入了奇妙的樹天堂。幼兒邊看書邊表演，興趣盎然。

建構區結合上一主題，開始搭建教學樓之間的草坪，草坪上有什麼呢？師幼共同討論，以文字形式將討論結果呈現在牆面環境中。在收集各種材料的過程中，幼兒的創意層出不窮，各種造型奇特的樹呈現在大家眼前，爲大家展現了別樣的草坪設計。

樹真好教學反思 篇二

1、教師真切投入，帶動幼兒真切地表達。

在每個活動中，教師必須充滿激情、真切的投入其中，才能讓幼兒積極的參與活動，真切地表達感受。散文詩教學更是需要教師充滿激情的朗誦，感染幼兒、激發幼兒有感情地表達。

在活動中，教師都能激情滿懷，全身心的投入。可是對於散文詩活動，教師還必須具備散文詩朗誦的水平。朗誦不是立竿見影能練就的，必須反覆的練習，有時還要對着鏡子練習。爲了讓《樹真好》這個活動能順利的完成，我首先要過的關是能有感情的朗誦散文詩。我與楊老師反覆地、一個字一個字的推敲，哪個地方停頓，哪個字念響一點，表情又該怎樣的。經過了反覆地練習、真切地投入，我終於充滿信心的走入活動，比較順利的帶動幼兒真切的表達。

2、教具有效使用，推動幼兒真切的表達。

在幼兒的活動中，我發現有教具能吸引幼兒的注意力，啓發幼兒的思維，推動幼兒真切的表達。但是教具也不是越多越好，多了會分散孩子的注意 力的。最好的方式就是有效的使用，發揮教具的作用。如在本次活動中，我的樹教具沒有充分的發揮作用，沒有推動幼兒的真切表達，而我製作這個樹教具卻花費了很長的時間。

教具怎樣有效使用呢？關鍵教師要關注孩子的表述，靈活地進行迴應，並適時地調整自己的活動過程。這是相當難的。還有一個辦法就是在活動前進行反覆地說過程，預設孩子可能出現的種種情況，針對不同的情況，教師該怎麼變化教具，調整過程等等。這是一個相當實用的辦法。曾記得師範見習時，指導老師經常要求我們對着他或對着同學進行試講。

3、室內移入室外，激發幼兒真切的表達。

在真實的自然情景中，能激發幼兒真切的表達。活動結束後，我帶領幼兒來到戶外看他們的樹朋友，並邀請他們用散文詩來誇誇你的樹朋友。他們三三兩兩抱着樹，有感情地朗誦着《樹真好》，一遍朗誦完了，他們開心地跑到我面前說：“老師，樹聽了我們的朗誦，笑了。”多麼真切地感受和表達啊。他們一棵朗誦完又換了一棵，就這樣一遍又一遍的朗誦着。原來枯燥的朗誦變得那麼自然、那麼真切，激發了幼兒表達的願望。不禁讓我發自內心的感嘆“自然真好”！也讓我對整個活動有了一個新的想法。應該把活動場地從室內搬到室外，讓幼兒在自然的場景下真切的表達。

樹真好教學反思 篇三

這是我備的一節公共課，由於幼兒園活動接連不斷，老師們都沒空來聽課，但是我覺得這個教學活動還是很搞笑的，孩子們喜歡這樣的活動方式，也樂於去學習散文詩。

本活動主要是讓幼兒欣賞散文、理解散文資料，感受樹的用途，並能遷移新的講述經驗，嘗試進行仿編，萌發親近樹木、愛護樹木的情感。根據目標，活動分爲欣賞、朗誦、仿編幾個環節，緊緊圍繞目標展開，抓住了語言活動的重點，節奏較爲緊湊。

在課前我精心設計問題，對四個畫面的提問都是都是不同的，如：“小鳥爲什麼喜歡樹還有誰喜歡樹爲什麼小貓友爲什麼喜歡樹呢”等等。在幼兒用散文中的語言回答後讓幼兒一齊來學一學，自然流暢的讓幼兒學說散文。

在活動中，我對幼兒的回答及時作出迴應。在提問“你喜歡樹嗎爲什麼”時，一個幼兒說：“樹能夠做桌子。”其他幼兒就跟着說“樹能夠做椅子”等等，回答都侷限在“樹能夠做什麼”上，我立刻迴應：“都是樹能夠做成什麼東西，那在樹上、樹下能做什麼呢”幫忙幼兒回到活動的目標上。有幼兒說到：“樹能夠做碗。”我立刻進行追問：“做什麼樣的碗”幫忙幼兒將話講清楚。在幼兒說“樹能夠做鳥巢。”時，我立刻問到：“鳥巢是什麼做的”讓幼兒得到了正確的經驗。在幼兒回答問題遇到困難時，我請其他幼兒幫忙他，讓幼兒在同伴互助中學會傾聽他人、評價他人。在組織活動時教師應做一個細心的傾聽者、敏銳的觀察者、用心的促進者，適時地對幼兒的提問回以有效迴應，引發師幼之間、幼兒之間之間的多向互動。

從活動效果來說，活動中孩子們情緒高漲，興猶未盡，觀察、欣賞、記憶、想像、創編等多種潛力得到了鍛鍊與培養，基本到達了活動目標。但是活動的不足之處也顯而易見。

作爲散文欣賞活動，活動目標中要求幼兒欣賞散文，但按照活動設計，只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次欣賞時配上輕柔的音樂，讓幼兒很快的投入情境，欣賞後提問“你在散文裏聽到了什麼”讓幼兒說說，不要求標準答案，然後“再來聽聽到底講了什麼”

在活動的最後環節讓幼兒來爲樹做點事，是爲了讓幼兒萌發親近樹木、愛護樹木的目標，但在活動的組織上有些拖沓，而且整個活動的容量顯得較大，所以可將最後一個環節放到延伸活動中，並將活動落實到實處，認課班級樹，給它澆水、照顧它等，而第三個目標可滲透在前面的環節中。在活動中，教師應注意充分挖掘活動中蘊含的價值，在理解的過程中滲透情感的引導。

樹真好教學反思 篇四

本週我們的主題是《我們的樹朋友》，在帶幼兒散步時，經常會看到幼兒園種植的各種樹木，也會引起幼兒討論，散文詩《樹真好》是篇優秀的文學作品，語言美、意境美。

本活動重點：

感受散文詩語言、意境的優美，在教師引導下，瞭解樹能淨化空氣、美化環境的作用，萌發愛護樹木的情感。

難點是：

根據本散文詩的特點，嘗試仿編散文詩。

本活動目標：

1、理解散文詩的內容、感受散文詩的優美意境，嘗試仿編散文詩。

2、瞭解樹能淨化空氣、美化環境的作用，萌發愛護樹木的情感。

成功之處：

今天餐後活動帶幼兒散步，有意識地引發幼兒討論有關於樹的好處，在活動中我先引發幼兒回憶剛纔散步時我們觀察我們身邊的樹朋友，極大地發揮了幼兒誦讀詩歌的能動性，很受幼兒喜歡，收到事半功倍的作用。

不足之處：

在創編散文詩時，幼兒語言表達能力薄弱，知識面比較狹隘，需在課餘活動中多擴充幼兒知識面，也要建議家長平日裏多對幼兒進行教育指導。

樹真好教學反思 篇五

《樹真好》這是一首貼近孩子生活，又琅琅上口的散文詩。散文詩以情景式的句式講述了大樹的可愛以及無處不在洋溢着的深深溫情。大樹能夠讓白鷺鷥做家，能夠讓小花狗乘涼，也能夠不怕疼痛地讓小毛蟲卡咔滋咔滋的咬。從簡單而又樸實的。話語中所要體現的是一個大主題，大真諦：母愛真好！是阿，母愛，每個人都深深感受，殷切期盼，並願之伴隨一身的感受，多麼溫暖，多麼動人的一種情感阿！這種情感小時候有，長大了也有。長大了我們能夠自己感悟，可孩子呢，他們始終被母愛包圍，卻不明白母愛藏於何方！那麼這首散文詩《樹真好》正好爲孩子解答了這個難題。

我覺得這首散文詩透過擬人式的手法，將大樹隱喻爲媽媽，將白鷺鷥、小花狗、小毛蟲隱喻爲孩子，讓孩子透過學習明白當白鷺鷥累了想找個家時，無論何時何地，大樹就像媽媽一樣無私地張開手臂歡迎它來做窩，爲它遮風擋雨；當小狗跑熱了想乘涼時，大樹也會像媽媽一樣爲它遮陽送涼，擦汗扇風；當小毛蟲餓的時候，大樹還是像媽媽那樣爲它準備吃的，還會象小時候那樣不怕疼，不怕累地奉上自己甘甜的乳汁。白鷺鷥、小狗、小毛蟲多麼象自己阿，自己不就是這樣的小白鷺鷥、小狗、小毛蟲在媽媽無微不至的關心和照顧中生活着、成長着的嗎！於是，透過學習了這首散文詩，孩子們一下子就很容易地將母愛理解了、感悟了。原先母愛無時無刻不包圍着自己，媽媽平時每做的一件事都充滿了對自己的愛與關心，當自己快樂時能夠與媽媽分享，當自己悲哀時媽媽也來分擔。媽媽多好，母愛多好，媽媽就是大樹，大樹就是媽媽。這樣孩子透過一首簡單的詩歌理解了一個人生的真諦，真是事半功倍，同時透過這樣一首散文詩孩子更看到了母親的辛勞，也會更尊敬媽媽、愛媽媽、體諒媽媽了。

另外，學習了《樹真好》這首散文詩，還能夠讓孩子對周圍的世界更加有濃厚的興趣。其實生活中有很多的東西，都值得我們的孩子去關注、去發現。所以我們老師能夠藉助這樣的教學讓孩子去觀察身邊的點點滴滴：小草在春天露出嫩葉，蝸牛在雨後爬出泥土，大樹隨着季節的變化而變化。孩子們天天能夠從生活中找到許多搞笑的現象，進而瞭解大自然，體驗自己完美的生活。

樹真好教學反思 篇六

在活動中，幼兒在教師的引導下和PPT課件的作用下，都能跟着一向完整地朗誦散文詩了，但其中我也發現了活動中存在的問題：雖然看似我給孩子創設了一個相對寬鬆的環境，讓幼兒自己看圖說一說，並引導幼兒用較完整地語言來表達，在活動中我並沒有真正地發揮幼兒的主動性，表此刻幼兒對整個圖畫有了自己的解讀後，教師並沒有按照幼兒的意願對作品進行適當地調整，將幼兒的口頭語轉變書面語言，成爲幼兒自己的東西，還是回到了預設的活動設計中，導致孩子的學習興趣開始有了下降，雖然就學習本首散文詩資料而言，還是有必須的效果，但與《綱要》中對幼兒是學習主體的精神還有必須的差距。

儘管這對教師本身的素質要求很高，但新課程要求我們引導幼兒創造性地活動，用心地參與活動，強調幼兒學習創造性和自主性，這就對我們教師提出了一個嚴峻的考驗，要求我們要不斷地研究與反思，對自己的知識與經驗進行重組，在不斷地實踐中學習、研究、探索、解決這樣的問題，以適應現代幼兒教育的發展的需要。