《去年的樹》教學反思

《去年的樹》教學反思1

《去年的樹》是人教版語文實驗教材第７冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求，還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，於是，它心裏充滿了憂傷和惆悵，面對着由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及後來鳥兒的表現中逐步顯現出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

在設計本課時，我充分體現了以生爲本，自主發展的教學思想，深化閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

新課標提出語文是工具性和人文性的統一。就我的理解，有的課文偏重於工具性，有的偏重於人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側重點。而《去年的樹》則是側重於人文性的課文。因此，爲了體現這一點，我運用了動畫《去年的樹》，目的是讓學生深深體會誠信，友情。

在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作爲重點，讓學生帶着憂傷，帶着對大樹的`同情深深的去體會，去感悟。因爲方法到位，大膽放手，課堂基本達到了自己想要的那種境界。

珍視學生獨特的感受。在最後３個自然段的學習中，我提出問題：小鳥深情地注視着油燈的火苗，然後爲火苗唱起了去年的那支歌。那是什麼歌，你能知道嗎？

有的學生說：大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我離不開你，我們之間的友誼天長地久。有的學生唱：朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話一輩子，一生情一杯酒。朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂。還有傷還有痛，還要走還有我。同學們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛達到了高潮。

上完課，我覺得學生感受很多，收穫很多。以學生爲主體，引導學生對文本的深層感悟，還將是我繼續努力的課題。

上完課，我覺得學生感受很多，收穫很多。

《去年的樹》教學反思2

中外童話是一座巨大的寶庫。故事語言生動，情節奇異。它按人物形象，通常見的有：常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行爲等特別離奇誇張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想感情和人的性格行爲，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人物和他們的活動。藉助超常人和自然的妖或寶來展開情節，如《神筆馬良》。

《去年的樹》這篇童話內容很簡單，但其中蘊涵着豐富的內涵，因此必須讓學生充分地理解課文內容，明白其中的道理。

處於這樣的思考，第一課時，我確立了兩個教學目標：

一是瞭解課文內容。

二是初步感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，並有感情地朗讀。

一堂課下來，我覺得第二點教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，並感受到小鳥和大樹之間的種種情感。很不足的就是對了解課文內容這一塊的設計不到位。剛開始，我認爲要概括這篇課文的內容非常簡單，一上課，才發現並不是這麼一回事。

課後，我仔細想了想，認爲今後應該特別注意以下幾個方面：

一、重視瞭解學生的知識結構

平時，我們常常以自己的思維來考慮學生的問題，以自己的思考方法、能力來要求學生，所以常會深感受困惑，覺得學生連這樣的題目都不會做，很不可思議。其實不要說學生和我們的知識結構不同，就是學生自己也存在着差異性。這就要求我一定要關注全體學生，瞭解不同層次學生間的差異，不同層次學生的知識結構，根據他們的知識基礎提出不同的學習要求，並且儘量在教學設計中體現出來。

二、重視板書的設計和應用

國小中段學生的抽象思維能力沒有高段那麼好，還是以形象思維爲主，對客觀、形象的事物更容易理解、接受。而恰當的板書設計能把抽象的課文內容形象化、具體化，以幫助學生更好地理解課文，起到了柺杖的扶助作用。因此，對於比較難理解的課文，最好藉助一下板書的妙手。而且板書也能使學生更好地看清文章的結構，對寫作也有很大的幫助。像這次，如果我能把小鳥和樹的關係，以及大樹由樹到燈火的變化過程用圖示表現出來，這樣既降低了難度，使結構明朗化，也可以刺激學生的視神經，激發學生的學習興趣。效果肯定會好一點。

三、把握放的度，妥善處理放與抓

新課標要求以學生爲本，重視學生的獨立思考，鼓勵學生髮表其獨特的見解。針對新課標的這一要求，老師的角色也開始轉變，由起先的保姆型轉化爲現在的引導。教師以引導者的身份出現，放開手，把權利還給學生。這原本也是正確的，問題就出在，我太以學生爲本了，也就是放得過度了，學生跑得太遠了。像分段這一部分，如果那時我提醒學生根據不同時間所發生的事情把它分成兩部分，學生肯定能很快地劃分出來。這樣也沒有違背以學生爲本的理念吧。

四、重視整體把握和時間的安排

對要進行的每一個教學環節先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數。這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內容的順利完成。