《星星變奏曲》自學評估【精品多篇】

《星星變奏曲》自學評估 篇一

《星星變奏曲》這首抒情詩以“星星”象徵光明，表達了作者對黑暗現實的否定，抒發了對理想的追求和嚮往，以及雖然迷茫而不失堅定的信念。詩節之間隨句式的轉換，意象的豐富，詩的情境也由溫馨美好轉爲寒冷嚴酷。氛圍的對照中，表現了詩人爲追求光明而獻身的決心，詩人願意在天上的星星疲倦的時候燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。

☆基礎過關

一、讀音辨析

顫動（chàn） 僵硬（jiānɡ yìnɡ）

瘦小（shòu） 螢火蟲（yíng）

二、詞語釋義

變奏曲：運用變奏手法譜寫的樂曲。

凝望：目不轉睛地看；注目遠望。

朦朧：不清楚，模糊。

三、語句解讀

1.每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動

美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種願望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。

2.誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空

“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍環境一定是無人打攪，十分寧靜。“星星落滿天空”的情景一定出現在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但並不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜、閒適、自在。

3.閃閃爍爍的聲音從遠方飄來/一團團白丁香朦朦朧朧

這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，表現了“春天”之美，“光明”之美。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，採用了通感的修辭手法，因爲聲音—會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。

四、作家作品

江河，原名於友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業。1980年在《上海文學》發表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這裏開始》《太陽和它的反光》等。是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當中灌注了厚重的歷史感。以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。

五、背景探視

1976年，歷時十年的“文化大革命”終於結束，國家初步從內亂中走出。1978年，十一屆三中全會在北京召開，中國開始由內亂走向建設，社會發展步入正軌。面對一個嶄新的時代和社會，作爲詩人的江河滿懷激情地歌唱，抒發了自己了心志。

六、文體淺談

朦朧詩是新時期的一個非常重要的文學流派，是文革後期一羣自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產物。朦朧詩用隱喻、象徵、通感、改變視角和透視關係，打破時空秩序等手法，電影蒙太奇的手法，造成意象的撞擊和迅速轉換，激發人們的想象力來填補大幅度跳躍留下的空白。作者江河，是變革時代的中國新文學史上的“朦朧詩”運動的主將之一。

☆一顯身手

一、基礎知識

1.給下列加點字注音。

靜謐（ ） 憧憬（ ）（ ）

劫難（ ） 閃爍（ ）

2.根據拼音寫漢字

mí（ ）足珍貴 nínɡ（ ）望

寂mò（ ） fù（ ）蓋

凍jiānɡ（ ）

3.辨析下列多音字，注音並組詞。

（ ）_______      （ ）_______

（ ）_______      （ ）_______

（ ）_______      （ ）_______

（ ）_______      （ ）_______

4.從朗讀的角度看，用“//”給下列句子劃分停頓。

⑴誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭

⑵像星星落滿天空

⑶閃閃爍爍的聲音從遠方飄來

⑷一團團白丁香朦朦朧朧

5.分析下面句子所用的修辭手法。

⑴誰不願意/每天/都是一首詩/每個字都是一顆星（ ）

⑵誰不願意，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖（ ）

⑶在天上的星星疲倦了的時候——升起/去照亮太陽照不到的地方（ ）

二、整體感知

1.請說說下列句中加點的詞語的表達效果。

⑴誰不願意，有一個柔軟的晚上

柔軟：

⑵誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星

涌出：

⑶像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠方飄來

閃閃爍爍：

2.詩中出現的下列一些物象，哪些象徵光明美好的世界？哪些象徵黑暗冰冷的現實世界？

星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動的旗子、瘦小的星、火。

⑴象徵理想世界：_____________________

_____________________________________

_____________________________________

⑵象徵冰冷世界：_____________________

_____________________________________

_____________________________________

3.判斷下列有關本詩的說法，對的打“√”，錯的打“×”。

⑴“每一首詩都是一羣顫抖的星星”一句中，星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。（ ）

⑵本詩是一首具有代表性的朦朧詩。朦朧詩最主要的特點是用語模糊不清，給人的理解蒙上一層“朦朧”的色彩。其代表作家有：舒婷、顧城、江河等。（ ）

⑶“在寒冷中寂寞地燃燒”，這句話中“燃燒”代表在尋求自由和光明的過程中所作的犧牲，“寂寞”則突出了這種尋求過程的孤獨。（ ）

⑷這首詩直白式地抒發自己的感情，以“星星”象徵光明，即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的事物。（ ）

4.本詩的題目稱爲“星星變奏曲”的原因，下列說法不正確的一項是（ ）

a.這首詩不直接表現或呈現思想感情，而總是藉助一些物象來暗示或間接地表現自己的經驗等。

b.本詩的上下兩節，共同以“星星”爲主要意象，來表達追求光明的主題。

c.本詩的上下兩節結構對稱，基本句式、修辭手法和一些用語相同或相近，具有同樣的韻律。

d.詩的下一節與上一節相比，情境意味發生變化並形成強烈對照，基本句式和一些用語也有所變異。

三、課內閱讀

星星變奏曲

如果大地的每個角落都充滿了光明

誰還需要星星，誰還會

在夜裏凝望

尋找遙遠的安慰

誰不願意

每天

都是一首詩

每個字都是一顆星

像蜜蜂在心頭顫動

誰不願意，有一個柔軟的晚上

柔軟得像一片湖

螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動

誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭

像星星落滿天空

____________的聲音從遠方飄來

一團團白丁香____________

如果大地每個角落都充滿了光明

誰還需要星星，誰還會

在寒冷中寂寞地燃燒

尋找____________的希望

誰願意

一年又一年

總寫苦難的詩

每一首是一羣顫抖的星星

像冰雪覆蓋心頭

誰願意，看着夜晚凍僵

僵硬得像一片土地

風吹落一顆又一顆瘦小的星

誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火

涌出金黃的星星

在天上的星星疲倦的時候——升起

去照亮太陽照不到的地方

1.在詩中的橫線上填寫所缺的詞語。

2.你認爲這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

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3.作者把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，你認爲二者有哪些相似之處？

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4.畫線句中的“涌出”改換成“冒出”或“跳出”，好不好？爲什麼？

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5.試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不願意……誰不願意……”的句式寫幾句話，表達一種期盼或願望。

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四、拓展閱讀

我們在草地上數星星

劉益善

夜色中，我們溜出

村子

躺在草地上面

我們數星星

她數是一萬

我數是九千

不行。再數一遍

她卻說是九千

我卻說是一萬

晚風拂過草地

飛來瑩瑩的光點

我們又數起來可總是數亂

我說瑩火蟲是月亮下的蛋

她說螢火蟲是星星流的汗

我們爭着、吵着

笑着、鬧着抱成一團

啊，兩小無猜的時代

天真無邪的童年

(選自《劉益善詩選》)

1.這首詩寫的是什麼季節的景色，從對哪些景物的描寫可以看出來？

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2.請找出第一節詩中具有兒童特點的一處細節描寫。

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3.第二節詩中有一處描寫既運用了新巧別緻的比喻，又體現了豐富自然的想象，請寫出這句詩。

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4.這首詩中寫“我們爭着、吵着”表現了“我們”怎樣的心理，點明題旨的詩句是哪一句？

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5.同學們，你們看到天上的繁星的時候，會想到什麼呢？請把你的想象描述出來。

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☆會考回眸

（蘭州卷）6.批註是一種很實用的讀書方法，可以寫理解，談感受，做評價。請參考示例，選擇一個合適的角度，對所摘內容進行批註。（3分）

【示例】

讀書批註卡

作者：穆勒

內容：青春的朝氣和前進不已的好奇心若已消失，人生就沒有意義了。

青春的朝氣是—種積極樂觀的態度，前進不已的好奇心是一種拼搏奮進的精神，人生需要這種態度和精神，只有如此，人生才精彩，纔有意義。

讀書批註卡

作者：汪國真

內容：詩是屬於青年的。如果身爲青年而不喜歡詩，這真乃人生—大遺憾。

答案：批註：①飽含感情和富於想象是詩的特徵，而富於感情和聯想也是年輕人的特質。所以，年輕人應該喜歡詩。②青年人應該多讀詩，詩能陶冶情感，豐富想象，提高文學修養。（意思對即可）（點明“詩”的特質1分，點明年輕人的特質1分，強調讀詩之重要1分。）

☆寫作小練筆

閱讀下面這首小詩，補寫第二小節的空缺內容，使之與第一、三節保持連貫。

小時候，母愛融在乳汁裏，吮着它，香甜甜。

上學後，母愛________，________，________。

長大後，母愛藏在枕頭裏，枕着它，意綿綿。

☆作文素材

鄭振鐸酷愛藏書

鄭振鐸，酷愛藏書，家中藏書十分豐富。1937年，日軍進攻上海，卷振鐸寄存於虹口開明書店100多箱古書，被戰火燒光，他痛惜不已。上海淪爲孤島時，他仍然大量買書。當他看到中國書店要把大批古書賣給造紙廠，於是把全家十口人買口糧的6千元錢拿出來，買下七百多種古書。1958年卷振鐸出國訪問途中，因飛機失事遇難後他的失人一次向國家捐獻鄭的藏書就達十餘萬冊。

一、1. mì； chōnɡ；jǐnɡ；jié；shuò  2.彌；凝；寞；覆；僵  ǎo  角落  jué  角色  chàn  顫抖  zhàn  顫慄  nán  困難  nàn  難民  kōnɡ  空間  kònɡ  空閒  4.⑴誰//不喜歡//春天，鳥//落滿枝頭⑵像星星//落滿天空⑶閃閃爍爍的//聲音//從遠方//飄來⑷一團團//白丁香//朦朦朧朧  5.⑴比喻、反問；⑵反問、通感；⑶擬人。二、1.⑴既表現出夜晚的寧靜與溫馨，月光的柔和與淡雅，更能把一個靜夜中心靈的不平靜表現得淋漓盡致；⑵生動形象地表現出“星星”出現的多、快。⑶用通感的修辭手法，表現出聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，一會模糊的感覺。2.⑴星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、飄動的旗子、火；⑵凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、瘦小的星。3.⑴√⑵×⑶√⑷×  4.a  三、1.閃閃爍爍、朦朦朧朧、星星點點  2.表達了作者對理想的追求、對自由幸福生活的渴盼，也流露出淡淡的無奈之情。3.都有數目衆多、紛繁複雜、變化多端、引人注目之感。4.不好。“涌出”一詞能生動形象地表現出“星星”出現的多、快，而“冒出”和“跳出”就沒有這種效果。5.示例：如果我是一座高山/就讓我矗立在祖國的最邊緣/幫助戰士們守衛着祖國的大門//如果我是一條小河/就讓我流淌在母親的心底裏/幫助孩子們撫慰着母親的心靈……  四、1.初夏、星星、螢火蟲  2.溜出村子/躺在草地上面數星星  3.我說螢火蟲是月亮下的蛋/她說螢火蟲是星星流的汗  4.都認爲自己數得很清楚，都認爲自己有理。/啊，兩小無猜的時代/天真無邪的童年  5.略

《星星變奏曲》自學評估 篇二

教學目標

知識與技能：1.瞭解朦朧詩及其審美特徵。2.感知詩中“星星”的形象。領會其象徵意義。

過程與方法：1.學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字裏行間流露出的感情。2.學會比較閱讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨。

情感態度與價值觀：1.理解詩人對現實的否定和對光明的嚮往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。2.體會詩人經歷人生苦難之後對詩意人生和自由精神的感受。

教學重難點

教學重點：1.通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

2.通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進而體會朦朧詩的藝術特色。

教學難點：體悟“星星”的象徵意義。

教學互動內容

設計意圖

一、導入新課播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導入。

二、作者簡介及朦朧詩的解說

三、學習新課

(一)聽讀課文，整體感知：

1、爲什麼題爲《星星變奏曲》?

2、詩中的星星象徵什麼？詩人反覆詠歎星星表達了怎樣的渴望？

3、兩小節詩在結構上及語言上有什麼異同點？

(二)合作探究，理解課文：

1、“每一首詩都是一羣顫抖的星星”，此處星星爲什麼要顫抖呢？

2、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?

3、“寂寞地燃燒”是什麼意思？

4、這首詩中有幾處出現了“星星”這一形象？它有什麼深刻含義？

(三)揣摩運用，體味語言：

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧”設置情境，激發興趣理解課文內容。合作學習，透過詩歌意象，結合自己的體會，理解詩歌中的意境。結合自己對這首詩的學習，進一步理解朦朧詩派的語言特色。

教學互動內容 設計意圖

這兩句詩在語意上存在着怎樣的關係？詩人爲什麼用“閃閃爍爍”來形容聲音？四、歸納本詩的主題

五、課堂練習：

1.寫出下面加點字的拼音。顫動閃爍朦朧覆蓋疲倦2.下面詩句中運用了哪些修辭手法？它們的作用是什麼？(1)誰不願意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。(2)閃閃爍爍的聲音從遠方飄來，一團團白丁香朦朦朧朧。(3)誰願意，總寫苦難的詩，每一首都是一羣顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。

3.詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎？滲透思想教育。鞏固本節課所學知識。

教學小結：引導學生總結，明確本節課的學習要點。

作業設計：1、分析《帆》的意象。2、仿寫。(見練習)

板書設計：

《星星變奏曲》自學評估 篇三

達標訓練

1.江河，原名________，1949年生，北京人。1980年在《上海文學》發表處女作《星星變奏曲》。是新時期________詩的代表詩人之一。

2.詩中出現的下列一些物象，哪些象徵光明美好的世界？哪些象徵黑暗冰冷的現實世界？

星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動的旗子、瘦小的星、火。

（1）象徵理想世界：________________________________________

（2）象徵冰冷世界：________________________________________

3.怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”這句詩？

能力提高

1.“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上有着怎樣的聯繫？詩人爲什麼用“閃閃爍爍”來形容聲音？

2.比較課文兩小節詩在結構上及語言形式上的異同點，簡述這兩節詩是怎樣構成主題與變奏的關係的？

3.仿照《星星變奏曲》，圍繞一個主題與主要意象，變換情境，作一首詩。如“太陽變奏曲”“童年變奏曲”……，要表現“太陽”“童年”……出現的不同情景以及和不同的事物相結合所呈現的情境、氛圍。

開放探究

閱讀《七子之歌》，回答問題。

七子之歌

聞一多

你可知“媽港”不是我的真姓？

我離開你的襁褓太久了，母親！

但是他們擄去的是我的肉體；

你依然保管着我內心的靈魂。

三百年來夢寐不忘的生母啊！

請叫我的乳名，叫我一聲“澳門”！

母親！我要回來，母親！

1.詩中，詩人將祖國和澳門分別比作什麼？這樣比喻有怎樣的深意？

2.詩中“我”和“你”分別代指什麼？以第一人稱“我”作爲抒情主體，以第二人稱“你”作爲抒情客體，這樣安排有怎樣的表達效果？

3.如何理解詩中畫橫線的詩句的含義？

4.全詩的最後一句抒發了詩人怎樣的情懷？

參考答案

【達標訓練】

1.於友澤  朦朧

2.（1）星星  詩  蜜蜂  柔軟的晚上  湖  螢火蟲  睡蓮  春天  鳥  白丁香  飄動的旗子  火

（2）凍僵的夜晚  寒冷  僵硬的土地  冰雪  瘦小的星

3.“瘦小的星星”比喻並象徵人們對光明的微茫的希望。不僅太陽這樣輝煌燦爛的光明失去了，連“瘦小的星星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉，猖獗肆虐和冷酷無情。

【能力提高】

1.這兩句詩分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約，白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。

詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，採用了通感的修辭手法，因爲聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續、隱隱約約的真切感覺。

2.兩節詩都採用“如果……誰還需要……還會……”的句式開頭，各引出一組遞進式的比喻。不同點在第一節的前十二行由“誰不需要……誰還會……誰不願意……誰不願意……”的肯定句式；第二節變爲“誰還需要……誰還會……誰願意……誰願意”的否定句式。

上下兩節詩，都以“星星”爲主要意象，但第一節主要以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界；第二節由對光明的嚮往轉爲對現實的否定。隨着意象的變換，詩中的情境也由溫馨美好變爲寒冷嚴酷，從而構成圍繞主題與變奏的關係。

3.略

【開放探究】

1.母親和兒子。  這樣的比喻形象、深刻地揭示了兩者之間親密關係。

2.“我”代指澳門，“你”代指祖國。這樣寫使抒情效果真切、誠摯而強烈。

3.表達了澳門人民對被侵略的痛恨和對祖**親的無限愛戀、忠誠。

4.表達了澳門人民渴盼迴歸祖**親懷抱的迫切心情。

《星星變奏曲》自學評估 篇四

【作者簡介】

江河，原名於友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業。1980年在《上海文學》發表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這裏開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朧詩的代表詩人之一。他在詩作當中灌注了厚重的歷史感，以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。

【《星星變奏曲》賞析（黃祖民）】

有人說過，一個聰明的民族，是耽於反思敢於自我正視的民族。發生於變革時代的中國新文學史上的“朧詩”運動，就是一批正直而年輕的中國知識分子，在詩歌方面開始的最沉痛的反思。

江河，是這次運動的主將之一。他的《星星變奏曲》是新時期的“火把”，卻更感受着時代的脈搏，它是真正的對於光明的呼喚。

詩人選擇“星星”這一意象表現自己的所思所感所悟，因爲“星星”是最先點燃詩人靈感源的導火索，但我認爲，重要的是，借用人們對星星的凝望，更襯出現實的黑暗和殘酷。在這個現實裏，不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被風吹落。星星是“一首詩”，一個“柔軟得像一片湖”的晚上，一個朧着鳥語花香的“春天”，是“飄動的旗子”，是“火”。詩人對這一切愈是盡情地謳歌，愈顯出願望與現實的反差，也愈讓人於溫柔的靜穆中體驗了鹹澀的況味和沉重。“在濃重的失落感中萌發出來的追求與尋找，既給這些詩篇蒙上一片迷憫與感傷的情調，又浸透着不甘湮沒與泯滅的內在力的衝擊與奔突”（謝冕語）。

在詩的結構上，兩節詩的外觀構造幾乎相同（但內部結構稍有變化），這正像我國古代《詩經》中的某些一唱三嘆的詩的結構，意在營造一種濃郁的詩的氛圍，來增強詩的內趨力和表達效果，讓人於輕鬆中心靈發生震動。

──選自《中外現代抒情名詩鑑賞辭典》，學苑出版社1989年版

【《星星變奏曲》鑑賞（楊益萍、阿剛）】

這首詩開頭的假設語句以“如果……”領銜的詩行，幾乎以一種迫不及待的態度，用詰問宣泄着詩人江河內心蓄積已久的苦悶與祈盼：在沒有光明的暗夜，星光接濟着人們心靈的渴望，並阻止人們心靈與思想的最後淪落，雖然星光未免微弱了些，但畢竟是一份“遙遠的安慰”。

意象的選擇也許是很精心的，當一種壓抑的時代氛圍不斷地扼殺個性與人格，黑暗已掩蓋了光明，但在苦難而堅定的英雄樂觀心靈，“冬天來了，春天還會遠嗎？”精神始終昂揚着。這樣，黯淡的星星便會衝破層層雲障，化爲希望的光亮。但若不是無奈，誰又會主動擇取只有星星的暗夜呢？“誰不願意/每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”，詩是美好的，它註定要成爲心靈逃避壓抑、苦悶現實的歸宿，但這樣的審美往往十分遙遠，儘管每個字都成爲一顆小星，寄託着密密的心願，甚至震顫了心絃，卻仍無法將一切化做現實。接着又由“誰不願意”的句式引出夏夜，由“誰不喜歡”的句式引出春天，這些都是詩人渴望的，這種渴望不僅在於詩意的萬物，還在於一切擺脫寒冷僵死狀態、充滿新鮮蓬勃的活力。顯然，這些營造的詩意隱喻着詩人美麗浪漫的理想，雖因現實之故，理想與生活相距遙遠，星星、螢火、睡蓮、白丁香的意象卻仍是那麼生動。

現實是嚴酷的，隨着民族十年悲劇的加深，思想之花便蒂結出自由的果實。在江河，他不悲觀於惡劣的現實環境，相反，第二節重複假設語句，仍以其強力的詰問“誰還需要……，誰還會……”，試圖找出一個極平凡而公正的答案：即使在厄運之中，人依然嚮往光明、自由、美。憑着這份堅定的信念，詩人便不再顧惜“在寒冷中寂寞地燃燒”的生存狀態，也不再理會如星星顫抖、白雪覆蓋、夜晚凍僵的現實境遇，一心向往無比美好的理想王國；只是太遙遠的緣故，詩人的目光便多少有些朧了。詩人藉助於不斷重複的“誰不願意”和“誰不喜歡”句式，復疊強化着一片沉積已久、不可宣泄的情緒。最後在英雄主義情緒的支配下，充滿浪漫與樂觀的意象涌出詩行，成爲人格與生命的自我激勵。從抽象的概念到富於生動色彩的具象，“星星”意象的變奏直接地成爲由弱至強的英雄樂觀精神的投射，而且，由於兩段式的詩節構成以及詩節內部存在的情緒與意象對比化了詩人英雄樂觀的浪漫精神。

面對悲劇現實，一種是逃避，一種是介入，介入的方式則有樂觀與悲觀之分，而任何一種單純的方式都不可能持久，江河也應如此。《星星變奏曲》在情緒整體上顯示了某些豪邁色彩，但詩人對悲劇本身的認識似乎並不深刻，而且，過多的浪漫嚮往使詩又近於稍稍淺薄了，這也許是一種苛求吧。

──選自《二十世紀中國新詩》，漢語大詞典出版社1997年版

【關於“朧詩”】

朧詩，作爲一個獨特的詩學概念，它指稱的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、樑小斌等爲代表的一批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。朧詩孕育於“文化大革命”時期的“地下文學”。食指（郭路生）、芒克（姜世偉）、多多（慄世徵）等在“文革”中就已經開始了新的探索，其後有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979年《詩刊》發表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了17位朧詩人的作品和詩歌宣言。朧詩隨即成爲一股詩歌潮流，並且涌現了一大批廣爲流傳的代表性作品。

朧詩作爲一種新詩潮，一開始便呈現出與傳統詩歌不同的審美特徵。對人的自我價值的重新確認，對人道主義和人性復歸的呼喚，對人的自由心靈奧祕的探索構成了朧詩的思想核心。舒婷以擱淺的船概括一代人的悲劇命運（《船》），面對神女峯這千年流傳的人間神話“煽動新的背叛”（《神女峯》）；樑小斌以一把鑰匙的丟失來象徵理想的失落（《中國，我的鑰匙丟了 》）；楊煉在大雁塔的歷史中觀照人民的命運（《大雁塔》）；江河把自己壘進“紀念碑”感受民族的苦難（《紀念碑》）。詩人在覺醒與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩情中試圖建構一個新的詩學主題。

朧詩對傳統詩歌藝術規範的變革和反叛，爲詩歌創作提供了新鮮的審美經驗。意象化、象徵化和立體化，是朧詩藝術表現上的重要特徵。朧詩高揚主體意識，以意象化方式追求主觀真實而摒棄客觀再現，意象的瞬間撞擊和組合、語言的變形與隱喻構成整體象徵，使詩的內涵具有多義性。捕捉直覺與印象，用情感邏輯取代物理邏輯，以時空轉換和蒙太奇造成詩歌情緒結構的跳躍性和立體感，使詩歌情緒內涵獲得了彈性張力空間。朧詩意味着中國現代主義詩歌探索的再出發，意味着詩壇恢復了與世界現代詩壇的某些聯繫。

──節選自朱棟霖、丁帆、朱曉進主編《中國現代文學史1917～1997》下冊，高等教育出版社1999年版）

《星星變奏曲》自學評估 篇五

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學習目標

1.理解“星星”的形象及其象徵意義；

2.展開聯想和想象，藉助對“星星”等意象的把握，理解詩歌豐富的內涵；

3.在反覆誦讀中理解詩人對現實的否定和對光明的追求，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

【鏈接材料】1——朦朧詩及其產生背景：朦朧詩古來有之。李商隱可以稱爲唐代最有代表性的“朦朧詩人”了，他的不少詩如《錦瑟》、《如有》及一些無題詩，歷來難以確解，可是仍爲讀者喜愛。探討這些詩的創作方法，它們也是用一些片斷的意象，以象徵、隱喻手法，表現朦朧惝恍的情思和朦朧惝恍的意境。

一九八○年開始，詩壇出現了一個新的詩派，被稱爲“朦朧派”。以舒婷、顧城、北島、楊煉等爲代表。朦朧派詩人無疑是一羣對光明世界有着強烈渴求的使者，是一羣自我意識開始覺醒的青年，他們善於通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，表達對前景的迷茫和困惑。因受政治影響，詩人不能將自己的心情袒露出來，只能用一種不確定的隱喻與象徵手法表達自己的感受和體驗。

十年浩劫給整個民族帶來了深重的災難，江河與其他“朦朧詩人”都是在“文革”中長大的，心靈的成熟包含着對苦難的承擔。他們都是在不斷的受傷害中成長起來的。應該怎樣面對黑暗的時代留給他們的創傷，怎樣才能改變個人和民族的命運，這是籠罩着所有詩人的疑問。因此，他們時時企圖透過時代的陰暗尋找光明，時時企圖在精神的嚮往與追求中戰勝苦難。這首詩就是詩人剛剛經歷了十年**之後對即將過去的一個黑暗時代的回答。

【鏈接材料】2——瞭解變奏曲：變奏曲，是音樂術語。變奏爲作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現，謂之變奏。系統地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結構爲“變奏曲式”。

一、預習導學

1、給下列字詞注音：

凝望          顫抖         閃爍         朦朧           蔚藍         寂寞

2、你發現兩小節詩在結構上和語言上有什麼特點？“星星變奏曲”該作怎樣的理解？

二、探究展示：

（一）誦讀感知：

1、詩中的“星星”象徵着什麼？詩人反覆詠歎星星，表達了內心怎樣的渴望？

2、找出第一二兩小節中詩人藉助的意象並思考這些意象分別營造了怎樣的意境？

（二）理解揣摩：

1.反覆朗讀“誰不願意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”。體會詩中描寫的情境，探究下列問題：

(1)詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

（2）如果讓你展開聯想和想象，用自己的話來描述“鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”所營造的意境，你怎樣描述呢？

(3)“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“—團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在着怎樣的關係？詩人爲什麼用“閃閃爍爍”來形容聲音？

2.學生自由誦讀詩歌第二節，思考：

(1)詩中“每一首詩都是—羣顫抖的星星”。此處用了怎樣的修辭手法？“星星”爲什麼要顫抖呢？

(2)怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?

(3)“寂寞地燃燒”是什麼意思？

三、練習反饋：

閱讀課外詩歌，按要求回答問題。

我們在草地上數星星            劉益善

① 夜色中，我們溜出/  村子 /躺在草地上面 / 我們數星星 /她數是一萬/  我數是九千/ 不行。再數一遍 /  她卻說是九千 / 我卻說是一萬

②  晚風拂過草地 /飛來瑩瑩的光點/ 我們又數起來可總是數亂/ 我說瑩火蟲是月亮下的蛋/  她說螢火蟲是星星流的汗/ 我們爭着、吵着/ 笑着、鬧着抱成一團/ 啊，兩小無猜的時代/ 天真無邪的童年

(選自《劉益善詩選》)

1.這首詩寫的是什麼季節的景色，從對哪些景物的描寫可以看出來？

2.第①節詩中具有兒童特點的一處細節描寫是：________________________________

3.第②節詩中有一處描寫既運用了新巧別緻的比喻，又體現了豐富自然的想象，這些詩句是：____________________________________________________

4.這首詩中寫“我們爭着、吵着”表現了“我們”怎樣的心理，點明題旨的詩句是：

________________________________________________________________________

5.同學們，你們看到天上的繁星的時候，會想到什麼呢？請把你的想象描述出來。

我的想象：

優生探究樂園

6.根據你的觀察和對生活的感悟，仿照下面加點的句子再寫一個句子。

大自然能給我們許多啓示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應持之以恆；大地能載萬物，是在告訴我們求學要廣讀博覽：

___________________________________________________________________________

7.請你展開聯想和想象，運用修辭手法，把“遙望”、“繁星”、“閃爍”這三個詞擴展成一段150字左右的文字。