星星變奏曲教案(精選多篇)

第一篇：星星變奏曲

星星變奏曲

三伏潭二中王芳

教學目標：

1、朦朧詩的特點及背景 2、理解“變奏曲”的含義 3、找出比喻句並理解含義 4、珍惜美好生活 重點難點：

1、重點是理解詩中所寄託的詩人的理想及瞭解朦朧詩的特點。 2、難點是“星星”的象徵意義。 教學方法：引入及討論 教學過程

一、題解與導入

回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的嚮往。

今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。 二、朦朧詩

朦朧派詩人無疑是一羣對光明世界有着強烈渴求的使者，他們善於通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。 是新時期的一個非常重要的文學流派，文革後期以舒婷、顧城、北島等爲先驅者的一羣青年詩人，從一九七九年起，先後大量發表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還彷彿是在繼承現代派或後現代派的傳統，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。 這首詩體現了朦朧詩的一些典型特徵。 三、讀詩歌，整體感知、討論

1、詩中的星星象徵什麼？詩人反覆詠歎星星表達了怎樣的渴望？ (象徵着光明，象徵着美好的事物，表達了他對光明的渴望) 2、兩小節詩在結構上及語言上有什麼異同點？

（都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不願意”和“誰願意”） 四、問題研究 （一）

1、這首詩爲什麼題爲《星星變奏曲》？

這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發生了變化，如用“誰不願意”和“誰願意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。

2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一羣顫抖的星星” “風吹落一顆又一顆瘦小的星星”

3、 怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？ “瘦小的星星”比喻並象徵人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。 4、“寂寞地燃燒”是什麼意思？

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。 （二）

反覆朗讀“誰不願意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。1、 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？

“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但並不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閒適、自在。這兩種情境在形態上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，更生動地表現了“光明”的美好。3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在着怎樣的關係？詩人爲什麼用“閃閃爍爍”來形容聲音？

“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。 詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，採用了通感的修辭手法，因爲聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續、隱隱約約的真切感覺。

（三）

試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不願意……誰不願意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。

提示：注意詩歌的語言形式與內容表達的聯繫，並在鑑賞的基礎上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感。 五、練習：根據練習三要求寫幾句詩。

第二篇：星星變奏曲讀後感

“如果大地的每個角落都充滿了光明/誰還需要星星/誰還會/在夜裏凝望/尋找遙遠的安慰”，“如果大地每個角落都充滿了光明/誰還需要星星/誰還會/在寒冷中寂寞地燃燒/尋求星星點點的希望”，星星變奏曲讀後感。多麼深沉的感慨！多麼開闊無私的渴望！多麼孤獨寂寞的靈魂！

“如果大地的每個角落都充滿了光明”，那是怎樣的世界呢？光明遍佈於萬物，萬物消融於光明，沒有污穢，沒有煩惱，沒有痛苦，這純然一個琉璃一樣的世界。它該是天堂，該是極樂國土，該是大同世界吧。“如果大地的每個角落都充滿了光明”，那絕不是太陽的威力！

只有每個人心中都有一輪太陽，驅盡了心中的一切愚癡、邪惡、骯髒時，那纔可能是一個光明的世界。到那時，人類一代代努力建構起的所有的道德將失去存在的意義；到那時，誰還渴望星星、火點，誰還向往春天，誰還會做光明的夢呢？

然而，這只是“如果”，我們還在尋找星星，我們還在渴望春天，我們還有很多呈現苦難的詩篇，因爲這個世界上有很多太陽照不到的地方，有很多生於黑暗或潮溼之地的生靈，也許是物質的貧困，也許是靈魂的枯竭。

然而，正是因爲黑暗的存在，我們的文明文化纔有了意義，我們歷代仁人志士的奮鬥纔有了價值，我們的生命纔有了方向。孔子云：天下有道，丘不與易也。人之所以爲人，正在於要在苦難中掙扎蛻變昇華，正在於生於黑暗卻能迸發出照徹黑暗的光明，正在於雖身處寒冷黑暗中卻永遠不放棄爲自己爲他人尋找光明的執着。

然而，並不是每個人都可以撕破黑暗的。個體的黑暗也許並不可怕，但如果它是所有人心中的黑暗呢，但如果它是整個時代的黑暗呢，但假如它是世世代代人的夢魘呢？“誰不願意/每天/都是一首詩”，“誰願意/一年又一年/總寫苦難的詩”，爲什麼“願意的”卻常常是“不願意的”呢？所以我知道魯迅心中濃黑的悲涼了，所以我也知道仁人志士的悲哀了。

然而，我要說，這是一顆堅強而獨立的靈魂，即使暗夜裏漫天烏雲，他都不放棄星星點點的希望；即使寒冷裏，處處都是黑暗的堅冰，他仍然不屈的寂寞的燃燒；即使沒有火的溫暖，他也要保持一個冰形的燃燒的姿態，讀後感《星星變奏曲讀後感》。 生命，可怕的不是黑暗，而是毫無反抗的做了黑暗的奴隸，不僅做了奴隸，而且爲虎作倀，成了黑暗的幫兇，並自鳴得意。

“如果世界的每個角落都充滿了光明”，這其實是一項需要全世界世世代代努力的工程；這其實是每一個國家政府、每一個國家子民永遠爲之獻身的事業。

我反覆咀嚼着這首詩，我感到了這種渴望背後的悲哀，我感到了悲哀背後的悲憫，我感到了悲憫背後的一個歷盡滄桑而愈美麗愈開闊的靈魂。

向江河先生致禮！向羅京先生致禮！向一切真善美的行爲致禮！

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從那以後，邊情不自禁地愛上了它，那“黑暗中的天使”。在漆黑的夜色中，只有它們瘦小的身軀在寂寞的燃燒，用它們微弱的光芒敘述着一個古老而又悽美的傳說。

暑假中的我，曾一度在黑暗中迷失了方向，不停，不停掙扎着;可那彷彿是一個漩渦，越是掙扎就越陷越深。外婆的去世，狠狠地敲擊了我的心臟，當看到曾經對我萬般呵護、萬般疼愛、萬般照顧的外婆，轉眼間變成了屍體，靜靜地躺在陰森的棺材中一動不動時，感到的只有天崩地裂。但那時的我，並沒有掉下眼淚，眼窩一直是乾涸的。才明白一個人真正難過到極點的時候，是沒有眼淚掉下來的，心被狠狠刺了下，卻發不出任何聲音——因爲痛苦以張開它那巨大的羽翼，把一切包裹得不留餘地;還天真的以爲外婆去世後，會變成星星，在天空注視着我們。於是，在夜晚，總是不停地仰望這夜空。無助、孤獨、傷心，使我漸漸在黑暗中無法自拔。

“如果大地的每個角落都充滿了光明，誰還需要星星，誰還會在夜裏凝望，尋找遙遠的安慰;“讀完後內心觸電般悸動，一陣陣熱浪如迅雷不及掩耳，排山倒海般充溢我模糊了不知多少次的雙眼。星星勾起了我對外婆的無限思念。是啊！在沒有光明的暗夜，星光的微弱雖無法改變黑暗的世界，但也給予了人們希望和鼓舞。正如沒有外婆的日子，雖然感到無助，但我有怎麼能沉浸在悲傷之中，而打破了原先的生活規律。應振作起來，欣慰星星閃爍的希望之光以爲我照亮了通往光明的路。

我是一顆星星，雖然渺小，但我擁有着奮鬥的激情和對光明的熱愛，我會用我所能盡的一切，去改編着《星星變奏曲》的旋律和命運，用自己堅持不懈的努力，打敗黑暗，爲了心中那個美好的願望，努力燃燒自己，永遠在天空閃爍。

第三篇：星星變奏曲導學案

《星星變奏曲》導學案

學習目標：

1．瞭解朦朧詩及其審美特徵。

2．感知詩中“星星”的形象，領會其象徵意義。

3．通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。 4．揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。5．激發追求希望和光明的信念。學習過程：一、課前自學

1、藉助工具書及課下注釋，疏通課文，掌握字詞。

2、自查關於作者江河及朦朧詩、意象意境、“變奏曲”的資料。

3、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，詩歌中出現了哪些意象，並體會這些意象營造出的意境。二、合作探究

1、讀課文，質疑問難。提出自己的疑問。這首詩爲什麼題爲“星星變奏曲”

2、自由朗讀、美讀並思考：詩歌中出現了哪些意象，並體會這些意象營造出的意境。3、再讀課文，品味語言。找出課文中三至五個你認爲精彩的擬人句，品味它們的表達效果。

三、組間展示，精講點撥

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朧朧”這兩句詩在語意上存在着怎樣的關係？詩人爲什麼用“閃閃爍爍”來形容聲音？

四、達標檢測

試根據你對詩歌的理解，歸納文章的主旨。

五、課後提升

1．課後閱讀其他朦朧詩人如舒婷、顧城、北島等的代表詩作，深入體會朦朧詩的審美特徵。

2．仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不願意……誰不願意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。

第四篇：3 星星變奏曲說課稿

3、《星星變奏曲》說課稿 一、說教材：

九年級的第一單元所選擇的都是詩歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。在教學中，要注意引導學生深入體驗，感知生活，並進而受到感染，從而形成積極的人生態度和正確的價值取向，使語文真正達到“工具性和人文性的統一”。本單元共有4篇，分別是《沁園春 雪》、《雨說》、《星星變奏曲》和《外國詩兩首》。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情。後兩課自讀課，在前兩課朗讀訓練的基礎上，指導學生自主賞析課文，掌握詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關係，二、資料助讀

1、朦朧詩：是新時期的一個非常重要的文學流派，是文革後期一羣自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產物。以舒婷、顧城、江河等爲代表的—批，“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。朦朧詩孕育於“文化大革命，”時期的“地下文學”。代表作有舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等。 朦朧詩一改新詩明白如話的特點，內容含蓄雋永。它強凋詩人的自我意識，往往藉助象徵、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單—形象爲多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。

2、作者簡介，江河

在賞析的基礎上鑑賞名家的及同齡人的作品從而指導寫作。

《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創作手法和詩歌技藝方面都體現了朦朧詩的一些典型特徵。全詩運用象徵手法。以“星星”爲主要意象，並以假設爲前提，來展示現實與理想的背離，表現詩人對光明的渴求。本文的語言清麗流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學生學習並運用到寫作中去。

朦朧詩，是特定年底特定詩人的特定詩歌。這樣的幾個特定，裏學生都很遙遠。所以教讀本文，教師應簡介“朦朧詩”產生的背景，將這種創作現象與社會整體環境相聯繫，爲學生更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風格提供知識平臺。課文借用了“變奏曲”這一音樂術語，圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學活動應強化誦讀。在熟讀過程中。揣摩語言，感知“星星”的形象，領會其象徵意義。對於形象的豐富內涵的理解，可引導學生合作研討，鼓勵有創意的個性化闡發，以提高審美意識。 二、說目標因此我把本課的教學目標定爲： 1．瞭解朦朧詩及其審美特徵。

2．感知詩中“星星”的形象，領會其的象徵意義

3．誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

4．揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。

教學重點：瞭解朦朧詩的審美特徵；理解詩歌所寄託的詩人的理想和信念。

（突破方法：教師引導學生找出詩中的意象，並分析其所代表的苦難與美好來理解詩意。通過把握詩歌上下兩節的變奏（結構、內容、意境）上的變化，來感知詩人對理想和信念的理解，從而把握詩歌的主旨。）

教學難點：揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。

（突破方法：採用小組合作探究的方式，通過理解語句的內涵，感悟是個的意境的方法來解決。） 三、說教學方法

根據本節課的教學目標和重難點，我準備用指導朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進行教學。

1．誦讀法江河的《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌，全詩(請勿抄襲好範文 網：)含蓄朦朧，意境優美。引導學生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味，領會“星星”的象徵意義，把握詩歌的主旨，從而培養學生對詩歌的感悟能力。

2．聯想想象法全詩運用象徵手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學習這首抒情詩，要創設氛圍激活學生思維，藉助對形象的感悟，把握豐富內涵，深入體會詩中的思想感情。

3．研討探究法如對“星星”形象的感悟，可引導學生活躍研討，提高審美意識。 四、說學法

《綱要》明確提出：改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究，勤於動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備採用小組合作探究的學習方式。 五、說教學程序設計： 一、題解與導入

大家都學過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的嚮往。

今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。

三、讀詩歌，整體感知、討論 1、朗讀這首詩

自由誦讀全詩．體會詩中的情境意蘊。注意朗讀的感情基調、語速、語氣、重音、節奏。

出示（播音員丁建華談朗讀《星星變奏曲》的感受。），聽朗讀錄音，明確詩歌的朗讀基調：深沉而熱烈，表現苦苦思索和不懈追求，節奏緩慢有力，結尾飽含激情，把握好反問句式。朗讀時要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內趨力的和諧。

播放鋼琴曲《星空》，學生抒情朗誦，體會詩意。 2、詩中的星星象徵着什麼？詩人反覆詠歎星星，表達了內心怎樣的渴望？

星星象徵着光明，象徵着生活中美好的事物。詩人反覆詠歎星星，表達了他對光明的渴望。

此題意在讓學生通過朗讀，體會詩中的情景、意蘊和詩人的思想情感，把握全詩的主旨。

四、問題研究

1、這首詩爲什麼題爲《星星變奏曲》？

（兩小節詩在結構上及語言、內容、意境上有什麼異同點？）

這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

（都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不願意”和“誰願意”）

詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發生了變化，如用“誰不願意”和“誰願意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出些一點變化。

五、研讀賞析

詩中多用比喻，理解一些句的寓意：

反覆朗讀“誰不願意??”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。

１、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

２、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？

３、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朧朧”這兩句詩在語意上存在着怎樣的關係？詩人爲什麼用“閃閃爍爍”來形容聲音？

此題意在讓學生通過揣摩語言，學習細緻地品味詩句的豐富內涵和詩中的意境。

如：“每一首詩都是一羣顫抖的星星”“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”

六、拓展延伸 仿寫練習

每個人心中都有痛苦，有痛苦就會有企盼，就有追求，請同學們結合的生活，仿照這首詩的“如果?如果?”或“誰不願意?誰不願意?”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。

此題意在引導學生注意詩歌的語言形式與內容表達的聯繫，並在鑑賞的基礎上仿用詩中的基本句式，學習使用不同的句式表達同樣的情感。板書：星星變奏曲江河

主要意象：星星

(象徵光明，嚮往和追求的理想)

情境：溫馨美好→寒冷嚴酷

內容：嚮往光明→否定現實（主題不變奏）

第五篇：3星星變奏曲 預習題

3星星變奏曲

［預習導引］ 答案提示

一、認識作者江河，原名於友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業。1980年《星星變奏曲》《從這裏開在《上海文學》發表處女作________，著有詩集__________、__________等，是新時期朦朧詩的代表詩人之一。

二、背景追蹤

江河是朦朧詩的代表詩人之一，《星星變奏曲》這首《星星變奏曲》在詩歌主題、創作手法和詩歌技藝方面都體現了朦朧詩的一些典型特徵。

你知道什麼是朦朧詩嗎？朦朧詩有哪些特徵？ 三、字詞探究

（一）你能爲下面的這些生字準確注音嗎？ 1.顫（）3.倦（）

2.爍（） 4.覆（）

4.fù

ánlián3.m?nɡm?nɡ

始》《太陽和他的反光》

朦朧詩藉助象徵、比喻、錯覺等手法，變詩的單一形象爲多層次的意象疊加，給詩蒙上一層朦朧色彩。

àòàn

（二）辨析形似字，請你爲它們準確注音。 1.慰：_________安慰2.蓮：_________蓮花 尉：_________上尉漣：_________漣漪 3.朦：_________朦朧 蒙：_________矇蔽

（三）文中下面這些詞語的含義你掌握了嗎？ 1.凝望： 2.顫抖： 3.僵硬：

1.目不轉睛地看。2.身體發抖。3.不能活動，硬直的。