新版人教版一年級上冊語文教案多篇

教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，下面給大家分享一些關於最新人教版一年級上冊語文教案五篇，希望對大家有所幫助。

最新人教版一年級上冊語文教案1

b p m f(第一課時)

設計說明

《語文課程標準》明確指出：漢語拼音教學要儘可能有趣味，宜以活動和遊戲爲主，應與學說普通話、識字教學相結合。而“語文一旦與生活相聯繫，馬上就能生動活潑起來”。本課教學設計根據這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學生熟悉的爸爸拄着柺杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)遊戲等生活情景的契合點，把文本嫁接於豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現有的文本進行“活化”處理，學生就會在喜聞樂見中輕鬆完成讀準b、p、m、f這四個聲母的音，掌握髮音方法，認清形這個教學重點，突破與單韻母組成帶調音節拼讀教學難點，降低學習的難度，增強漢語拼音形象化，增強學生學習拼音的興趣。

課前準備

1.字母卡片、帶調音節卡片。

(師生)

2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。

(教師)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、遊戲導入，激發興趣

1.遊戲找朋友：10名同學書桌裏藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。

2.看圖引入新課。

(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什麼。

3.指學生回答。

預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸揹着一個大揹包，手裏拄着一根柺杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞裏做遊戲。

4.教師板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：輕鬆、愉快的遊戲，既複習了舊知識，同時也激發學生學習拼音的興趣，爲學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節奠定了基礎。

二、結合情境，學習b和p

(一)學習聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什麼?你吃過嗎?

2.教師出示聲母卡片b，指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。

(1)老師示範發音，學生觀察、模仿、體會發音要領：雙脣緊閉，然後嘴脣突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。

(2)學生指名讀，師正音。

(3)學生思考：b像什麼?

(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、b。

3.學習b和ɑ的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bɑ。

(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節bɑ。

(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什麼?(豬八戒手裏拿着數字8，小白兔正在拔蘿蔔，一個箭靶，一座大壩。)

(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節卡片，指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。

(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節。

(二)學習聲母p。

1.課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在幹什麼。

(他們在爬山坡。)

2.教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。

3.師範讀，學生認真看口形雙脣先緊閉，然後被氣流衝開，聽發音。

4.學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。

5.b、p對比讀。

教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對着手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

6.學生記憶形狀，教師啓發學生想象p像什麼。

7.學生自由回答。

8.教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。

9.遊戲：猜口形。

(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)

設計意圖：這一環節藉助插圖學習b、p，突破重點，使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發音過渡，易於掌握髮音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜口形的遊戲調動學生主動學習拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。

三、仔細觀察，學習書寫

1.過渡：剛纔，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。

現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎?

2.指導書寫b。

(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然後同桌之間互相說說自己的發現。

(2)教師範寫b，強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆佔滿中格。學生跟着老師書空。

(3)學生仿寫一個b，教師巡視，進行個別輔導。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。

3.指導書寫p。

(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然後同桌之間交流一下自己的看法。

預設：p的豎佔中格和下格;p的半圓佔中格。

寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師範寫p，強調第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，佔滿中格。

(3)學生仿寫一個p，教師巡視。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。

(5)學生結合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比第一次好。

4.比較觀察聲母b和p有什麼不同，完成學生活動卡。

預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。

預設：學生把左手掌展開作爲兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。

6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學生齊讀，結束全課。

設計意圖：本環節的設計從一開始就注意培養學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣，爲今後的寫字教學搭橋鋪路，做好鋪墊。

四、小組合作，學習音節

1.4人一組，組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習拼讀。

2.拼讀比賽。

教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數最多者獲勝。

3.學生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個音節。

4.學生用自己喜歡的音節說一句話。

設計意圖：學生是學習的主體，課上充分發揮學生的主體性，易激起他們學習的興趣，提高學習效率。

最新人教版一年級上冊語文教案2

b p m f(第二課時)

第二課時

一、複習檢查，引入新課

1.遊戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學：這節課我們用上一節課學習b、p的方法認識聲母m、f。

教師板書課題--m、f，學生齊讀。

設計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始，用學生喜聞樂見的遊戲引導學生複習，可以喚起學生認讀音節的興趣，提高學習的實效性，加深對舊知的印象，也爲進一步習得m、f與單韻母組成音節拼讀方法做好鋪墊。

二、藉助圖畫，學習m、f

1.學習m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什麼遊戲?姐姐藏在了哪裏?(兩個門洞後面。)

(2)課件出示m，認識的學生領讀。

(3)教師根據學生認讀時口形情況，示範讀，重點強調：發m音時，先把雙脣閉攏，把氣堵住，舌後縮，氣流從鼻子裏出來，然後張開嘴，聲帶有些顫動。

(4)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀m，體會發音方法。

(5)學生開火車讀m。

2.記憶m的字形。

學生齊讀兒歌：兩個門洞m m m。

3.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟着老師書空兩遍，然後在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，佔什麼格?

(3)教師範寫，強調m佔中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。

4.學習聲母f的音。

(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什麼?(山頂上有一尊大佛。)

(2)學生藉助“佛”的音練習讀讀f。

(3)指名認讀f。

(4)教師重點強調：上牙輕輕地放在下脣上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發出音。

(5)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀f。

(6)學生開火車認讀f，教師個別指導。

5.學習聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根柺棍f f f，學生齊讀。

6.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫，學生跟着電腦書空兩遍，然後在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，佔什麼格?

(3)教師範寫，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

設計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。教學中採用兒童樂於接受的形式如圖畫、兒歌等，學生在由讀到寫的學習過程中，輕鬆自如，使學習過程快樂而富有情趣，使枯燥的內容形象化。

三、同桌合作，學習音節

1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節，同桌之間一個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。

2.指2～3名學生領讀七個音節。

3.學生賽讀、開火車讀七個音節。

4.學生用自己喜歡的音節說一句話。

設計意圖：此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固兩拼音節拼讀方法，引導學生快樂地學習新內容，在說話中提高口語表達能力，培養創新思維。

四、看圖說話，學習生字

1.教師課件出示圖片，引導學生觀察，圖上畫了誰?

預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪着小女孩玩兒。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。

3.識記“爸、媽”兩個字。

引導學生觀察比較，發現“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。

4.練習說話：你的爸爸、媽媽在家裏喜歡做什麼?

設計意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學生學習的慾望，熟悉的生活情境，容易引起學生情感上的共鳴。藉助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學生識字的願望。

五、學習小結，課後激勵

1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。

同學們學習的可認真了!回家以後讀給親人聽，好嗎?

2.放學回家以後，把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。

爸爸媽媽一定會誇獎你是一個聰明的好孩子。

教學反思

學習聲母b、p、m、f時，因爲大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數學生都能讀準音，但是口形、發音位置不是很標準。課堂上，通過反覆示範讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如用白紙擺在口邊發b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，於是，我讓學生自己想辦法去區別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，爲了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶，還有的學生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區別。那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調動起來了。

最新人教版一年級上冊語文教案3

d t n l(第一課時)

設計說明

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣爲有趣。而“遊戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，教師努力爲學生創設一種遊戲情境，引導學生調動多種感官，再現腦中已有的生活經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋樑。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協同參與，輕鬆愉快掌握d、t、n、l四個聲母的發音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。

課前準備

1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。

(教師)

2.橡皮泥。

(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情景，複習導入

1.摘蘋果。

出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結着6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什麼名字?自己輕聲讀一讀。

2.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學生說說爲什麼要這樣分。

預設：因爲ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子裏，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子裏。

3.開小火車讀1號盤子裏的單韻母。

4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什麼?(聲音要短。

)

5.指名讀聲母。

6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢!這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。

設計意圖：興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在檢查複習時，爲了避免簡單、枯燥，創設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。

二、圖文結合，學習音、形

1.課件出示字母d、t、n、l。

2.指名試着讀一讀，然後提問：你們見過它們嗎?

預設：我在幼兒園裏學過d、t、n、l這四個聲母。

我媽媽教過我d的讀法。

我問過奶奶t念什麼。

3.學生同桌互讀d、t、n、l。

4.學生個別讀，教師相機講解發音要領：發d時，感覺不到氣流衝出。

發t時，有較強的氣流衝出。發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。

5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。

6.學生捏着鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來;

鬆開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

7.出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。

8.課件出示教材插圖，引導學生觀察發現了什麼?

預設：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。

跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。

舞臺上藝術節的彩門像聲母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。

9.教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。

預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，

一個門洞nnn，小鼓棒lll。

10.課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。

11.引導學生說說還有什麼方法能記住它們。

12.課件出示d和b、p;

n和m;t和f;l和i。引導學生比較每組字母之間有什麼不同。

13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根柺棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。

學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。

設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易於接受，也樂於接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯繫在一起，化難爲易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。

三、觀察思考，學習書寫

1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。

預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

2.指導書寫d。

(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。

(2)指名說說d的筆順。

(3)教師在四線格里範寫d，重點講解半圓要佔滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。

(4)學生在四線格內獨立仿寫兩個d。

(5)投影展示書寫較好的範例，引導學生說說哪裏值得自己學習。

3.指導書寫t、n。

按照指導書寫d的方法“教師範寫--學生仿寫--互相評價--再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的佔格、筆順、筆畫位置等。

4.學生獨立仿寫l。

設計意圖：書寫在低年級起着舉足輕重的作用，因而此環節教師設計時分爲三個層次，指導書寫d時特別細緻，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，佔格等，教師都做了一一的講解;在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性;在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由於這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。

四、動手操作，鞏固認識

1.捏一捏。

操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。

2.學生選擇自己喜歡的方式活動。

3.展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成爲學生記憶中永恆的財富。

最新人教版一年級上冊語文教案4

ɡ k h(第一課時)

設計說明

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主，與學說普通話、識字教學相結合。根據這一明確要求和一年級小朋友活潑好動，易於接受直觀、生動事物的特點，本課教學設計旨在精心營造一個有趣的故事情境，將抽象、單一的漢語拼音同有趣的遊戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教於樂。激發學生的學習興趣，調動學生積極性，從而提高拼音教學的效率。

課前準備

1.多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設計圖。

(教師)

2.聲母ɡ、k、h的字母卡片;

“畫”“打”漢字字卡。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，引入新課

1.(出示多媒體課件)導入：春天來了，郊外的景色非常美。

爸爸媽媽帶着小華去郊外遊玩。看，這兒的景色多美呀!說一說，你從圖片上看到了什麼?

預設：

生：藍藍的天空下，一隻白鴿嘴含橄欖枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾隻小蝌蚪在水草叢中做遊戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

2.導學：這麼美的地方，你們想去嗎?這麼美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。

它們還悄悄地和你們玩起了捉迷藏。仔細找一找，圖中有哪些聲母寶寶?(生：ɡ、k、h)

3.揭示課題：ɡ、k、h。

學生朗讀，教師糾正。

設計意圖：將文中的插圖變靜爲動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，爲課堂營造了一種和諧、寬鬆、愉快的氣氛，激發了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。

二、動畫演示，學習聲母

1.學習ɡ。

(1)多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧!飛來一隻小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼?(生：鴿子，你好嗎?鴿子，你好……)

(2)教師指名示範讀詞語：鴿子。學生讀：鴿子。

(3)教學ɡ的發音：老師發現了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕一點、短一點，就是ɡ。教師示範讀，學生跟讀。

(4)教師指名讀聲母ɡ，學生開火車讀聲母ɡ，小組讀聲母ɡ。

導學：我們會讀聲母ɡ了，再看看它的樣子，你有什麼發現?你是怎樣記住ɡ的?如果能把你的發現編成順口溜就更好了。

預設：

生1：9字帶鉤ɡɡɡ。

生2：像個花環ɡɡɡ。

生3：鴿子鴿子ɡɡɡ。

生4：倒寫6字ɡɡɡ。

2.學習k。

導學：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。

(1)多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什麼?

生：蝌蚪。

(2)教師指名示範讀詞語：蝌蚪。學生跟讀：蝌蚪。

(3)教學k的發音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發得輕一點、短一點，就是--k。

(4)教師指導學生髮好k的音。(學生用事先準備好的紙條，放在嘴前，發ɡ、k的音。)感受氣流的強弱。讀ɡ時氣流弱一些，讀k時要送氣，氣流強一些。

(5)學生開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k。

(6)學生練習ɡ、k對比讀。兩組比賽。獎勵小紅花。

3.學習h。

導學：讓我們再來認識最後一位新朋友h，誰來當小老師，告訴我們圖上的小朋友在做什麼?(生：一個小朋友坐在椅子上喝水。)

(1)教師指名讀聲母h，學生跟讀聲母h，學生開火車讀聲母h。

(2)啓發學生思考：生活中帶有he這個音節的詞語有哪些?

生：荷花、小河、黃河等。

(3)啓發學生思考：聲母h要怎麼讀呢。

(4)教師指導學生集體讀，小組比賽讀。

4.課間操：大家學得真好，請休息一會兒。

我們來做做手指操，放鬆一下手指。

5.寫一寫。

(1)過渡：小朋友們這麼快就與三個新的聲母寶寶交上朋友了。現在咱們一起到聲母寶寶的家裏去看看吧。

(2)引導學生觀察：請你們觀察它們住在哪個格里?

(3)教師指導學生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢?

(4)教師講解正確的寫法。

ɡ的寫法：ɡ在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要捱上第四線，ɡ兩筆寫成。

k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。

h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注意上格不要頂格，h也是兩筆寫成。

(5)學生拿出拼音本書寫ɡ、k、h。

(6)教師巡視，糾正學生不正確的寫法，糾正學生的寫字姿勢。

設計意圖：多媒體動畫的輔助教學，意在引導學生自主發現、自主探索ɡ、k、h的讀音、字形及其寫法，提高學生自主學習的能力。

三、遊戲鞏固，熟記ɡ、k、h

1.過渡：聲母和韻母合到一起就形成了音節。

音節的作用可大了!我們可以利用音節認字，還可以藉助漢語拼音讀書讀報呢!我們現在就來拼一拼吧!(多媒體課件出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼讀，還有它們的四聲，練習拼讀。)

2.教師指導遊戲：請出同學扮演聲母和單韻母，玩碰碰車遊戲。

請同學們讀出碰到一起的音節。

3.出示教材中的兩拼音節，同學們讀音節。

設計意圖：根據學生的年齡特點，教師以遊戲的方式展開活動，既可以激發學生的拼讀興趣，又可以提高學生的拼讀能力，使學生愛學拼音，樂學拼音。

四、遊戲體驗，鞏固練習

1.教師講解叫醒拼音寶寶遊戲的方法：調皮的音節寶寶都玩累了，跑到紙牌下面休息去了。

你們還想不想和它們玩。請把它們叫醒吧!拼音寶寶說不定還會給你獎勵小紅星呢?翻開紙牌，如果看到紅星，全班孩子便歡呼以示祝賀;如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力!”以示鼓勵。

2.全體同學快樂遊戲。

設計意圖：在遊戲中學習是低年級學生最喜歡的學習方式，通過遊戲，鞏固了本課所學的知識，同時激發了學生的學習興趣，培養了學生良好的學習習慣。

最新人教版一年級上冊語文教案5

ɡ k h(第二課時)

第二課時

一、複習舊知，激發興趣

1.做“找朋友”的遊戲：讓學生把聲母ɡ、k、h與單韻母ɑ、o、e、u的卡片找出來，教師讀音節，學生迅速把相應的聲母和韻母找到，同桌之間互相檢查。

2.多媒體課件出示音節：ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú，學生認讀。

教師引導學生總結：這些音節都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，被稱爲“兩拼音節”。

3.過渡：同學們，我們已經學會了ɡ、k、h三個聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節課我們將學習關於ɡ、k、h的“三拼音節”。

設計意圖：複習鞏固單韻母與本課教學相關的聲母的讀法，爲本節課的學習做鋪墊。

二、對比音節，學習三拼音節

1.多媒體課件出示：一個西瓜圖片，請學生說出名稱。

2.出示ɡuā這個音節卡片，引導學生髮現這個音節與以前學過的音節的不同之處。

(由三個字母組成。)

3.在學生討論的基礎上，教師講解ɡuā。

ɡuā是三拼音節，ɡ叫聲母，u叫介母(介於聲母與韻母之間，像一座橋樑一樣連着聲母和韻母)，ɑ叫韻母，讀的時候要先讀ɡ，再讀u，緊連着讀ɑ，要由慢到快，連成一個音節。

4.教師範讀：(多讀幾遍，讓學生逐步地模仿着讀，悟出讀法)學生學讀。

5.多媒體課件演示：小女孩猛推三個字母，一下拼出“瓜”的音節。

教兒歌：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。

6.教師板書：ɡuà、ɡuō，引導學生說出音節中哪個是聲母，哪個是介母，哪個是韻母。

學生練習拼讀音節。教師指名拼讀，開火車讀，齊讀。

7.多媒體課件出示三拼音節：

kuā　huā　kuò　huǒ

小組做三拼練習，進一步掌握髮音要領。

設計意圖：藉助圖片，多媒體課件引出三拼音節，再通過討論使學生了解三拼音節的各部分名稱，明確三拼音節的讀法。既調動了學生的學習積極性，又提高了學生的語言表達能力。

三、多種方法，練習三拼音節

1.過渡：你們讀得真準確，現在老師帶你們去參加這些三拼音節朋友的聚會，聚會時，三拼音節朋友都戴上了聲調符號的帽子，你還能叫出這些朋友的名字嗎?

2.抽讀卡片

(1)ɡuà　kuā　huā　ɡuō　kuò　huǒ

指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。(每個音節請兩三個同學讀。)

如果學生不能讀準確，要分析是聲母讀不準，還是韻母讀不準，還是不會拼讀，給予具體的指導。

(2)想一想，生活中哪些地方用到過這個音節?

3.多媒體課件出示對比音節練習，學生讀音節，比較每組音節的不同點。

ɡā--ɡuā　kā--kuā　hā--huā

ɡū--ɡuō　hú--huó　kù--kuò

4.拼讀生活中的音節。

(1)過渡：快來看，廚房中的這些音節朋友，它們找不到自己的家了，你能幫它們找到自己的家嗎?

(2)要求：看圖，先拼讀音節，再說這個音節的家在哪兒?

(3)(課件出示音節和圖)

①音節有：ɡuā　ɡuō　huā　huǒ　ɡuǒ

②生活情景圖中包括：瓜、鍋、花、火、果

(4)學生獨立完成。(教師巡視時教學生如何表述，例如：ɡuā的家是瓜。)

(5)利用課件來訂正。指名拼讀，說清楚音節的家在哪兒。

5.巧用音節，課中休息：音節朋友找到了自己的家，它們高興得唱啊，叫啊，笑啊。

快來聽聽它們的聲音。

(1)多媒體課件出示音節：①ɡā ɡā　②hā hā

③ɡū ɡū　④huā　huā　⑤ɡuā ɡuā　⑥ɡuō ɡuō

(2)學生拼讀這些音節，再回答老師的問題：

小鴨子ɡā ɡā叫。　　小青蛙ɡuā ɡuā叫。

小白鴿ɡū ɡū叫。　　蟈蟈ɡuō ɡuō叫。

小夥伴hā hā笑。　　小溪流huā huā流。

(3)請帶頭飾的學生邊聽音樂邊做動作表演。

設計意圖：利用圖片、多媒體課件，抽讀，對比認讀三拼音節，既可以鞏固本課所學的三拼音節，又可以擴展學生的知識面，豐富學生的積累。

四、圖片識字，練習說話

1.音節朋友不僅能和我們做遊戲，還能幫我們識字。

(多媒體課件出示教材插圖)學生思考：誰正在做什麼?(小熊貓在畫畫，小老虎在打鼓。)

2.教師出示帶有音節的“畫畫”“打鼓”詞卡，指名認讀。

3.教師將音節去掉，學生同桌互讀、小組開火車讀生詞。

4.教師出示“畫”“打”字卡，4人一組，組長手拿字卡，其他3個成員抽讀生字，比一比誰把字音讀得最準確。

5.全班開火車讀生字。

6.引導學生用“畫畫”“打鼓”說一句話。

設計意圖：充分利用教材內容，看圖畫，學生字，將枯燥無味的識字變得生動有趣，使學生真正體會到“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”。

五、朗讀兒歌，鞏固音節

1.過渡：其實這些音節朋友還能幫助我們讀兒歌，快來看。

(課件出示兒歌《說話》)

2.學生自由朗讀兒歌，遇到不認識的音節可以請教同桌或老師。

3.教師指兩名學生讀兒歌，其他同學認真聽。

4.集體糾正錯誤讀音。

5.同桌對讀兒歌，爭取讀準每個字音。

6.教師讓4對同桌展示自學情況。

7.課件出示練習題：兒歌中一共介紹了(　　　)種聲音，分別是(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)的聲音。

設計意圖：利用兒歌鞏固本課所學音節，激發學生的閱讀興趣，懂得學拼音的好處。

教學反思

本課的拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生爲本，創設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語文“靈氣”。

1.情境中漫遊，興趣中體驗，心靈中融合。

本課教學，教師創設有趣的情境並將這個情境貫穿到整個課堂教學，藉助情境激發學生積極探求知識的興趣。

2.快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。

本課中，教師的教與學大多采用遊戲的方式展開，讓學生在活動中感受學習的快樂與輕鬆，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

3.合作中探究，規律中求知，想象中創造。

教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，並說出相關詞語或句子，然後交流反饋。這樣做可以提高學生的學習能力。