六年級語文下冊電子書（多篇）

六年級語文下冊電子書 篇一

習作5

教學要求：

1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。

2、大膽寫出自己的心裏話，表達自己的真情實感。

3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。

4、拓展學生思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。

教學過程：

一、談話導入

不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠。於是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課——《成長的煩惱》。

二、討論暢談

1、明確要求：小組合作，各自暢談內心的煩惱。

2、交流自己的煩惱，引起同學的共鳴。

3、小組代表上臺來講述自己的煩惱。

4、教室小結。

三、學會表達

你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？

舉例示範：

（1）我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。

（2）我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影裏。

學生模仿練習，指名錶達。

四、引導化解

煩惱伴隨着我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。愛迪生、毛澤東成長的故事，你們都聽說過嗎？

讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽，並模仿名言警句的格式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

五、激情寫作

學生各自回憶，提筆寫作，表達真情實感。

六年級語文下冊電子書 篇二

習作4

教學目標：

1、初步學會仔細觀察事物的變化。培養學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂於探究的習慣，增強持續觀察的意識；

2、能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，並能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。

3、激發愛科學用科學的興趣。

教學重點：把實驗的經過和自己的感受具體地寫下來。

教學難點：能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，並能寫清楚人的動作、語言和心情變化。

教學時間：二課時

第一課時

教學過程：

一、激趣入題，引導探究樂趣。

我們在科學課上，已經做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？

二、組織活動，攝取習作素材。

1、我們現在到外面去做一個小實驗，願意嗎？

2、組織學生到門口選好的樹下找一隻小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導學生觀察實驗現象？

教師做實驗時動作怎樣？(先……再……後……)

教師實驗時說了哪些話？提了哪些疑問？ 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導學生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導學生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發現什麼現象？

整個實驗時，同學們的言行、神態及你自己的心情變化是怎樣的？

3、教師做實驗，指導學生觀察。

三、創設情境，交流活動發現。

1、指導學生仔細觀察。

回到教室，教師採訪學生：小攝像師們，你們剛纔都看到了什麼？(學生討論，教師指導)

2、反饋、評價。

①小組代表針對三個問題發表自己意見。引導針對一個問題作適當的描寫。

②師生共同評議。

3、口述練習，隨機指導。

四、自主表達，擬定個性文題。

1、自主擬題。

如果以這次實驗爲題，怎麼擬訂？

如果以你的心情變化爲題，怎麼擬訂？

如果以這節課爲題，怎麼擬訂？

……

2、學生自由習作，放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。

五、互批互改，提高習作素養。

第二課時

一、同組交流習作。

(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。

(2)引導學生分別就實驗的經過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態及心情變化等方面發表自己的建議。

學生完成習作草稿後，各自朗讀一遍，先以小組爲單位進行評議修改。

二、文後指導。

1、推薦優秀片段或者全文，教師相機指導。

2、學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。

三、修改作文。

四、學生謄寫作文。

板書設計：

有趣的實驗

先……再……後……

六年級語文下冊電子書 篇三

作文指導課之目的在於幫助學生開啓心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產生寫的衝動。本設計努力引導學生關注生活，以真實的生活打動學生，使他們真情流露，樂於表達。

二、教材簡析

“成長的煩惱”是蘇教版國標本第十二冊第五單元的習作話題。本次習作要求學生圍繞“成長的煩惱”大膽傾吐自己心裏話，寫出煩惱是什麼，因什麼而煩惱。因此習作指導時應創設一種寬鬆氛圍，使學生樂於將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習作素材及情感體驗。

三、訓練目標：

1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。

2、培養說真話，抒真情的良好文風，明白只有樣才能寫出好文章的道理。

3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。

4、拓展學生思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。

四、教學重點：

要教會學生寫真人真事，抒真情實感。

五、教學難點：

在課堂中讓學生作真誠的交流與溝通，打開心扉，實話實說，促進課堂多元對話。

六、教學時數：一課時

教學過程：

一、活動導入：

同學們，我今天想先來個民意測驗，大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情啊？如果有，主要是哪些方面的呢？說出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學生說，師生點評；注意引導學生正確看待這種成長的煩惱，指導學生調適心理，化解煩惱的方法：讀書法、注意轉移法、運動法、傾訴法、休息法等]

二、暢談討論，嘗試寫作。

（一）閱讀提示，明確要求。

1、中世紀英國著名的唯物主義哲學創始者培根說道：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將分掉一半憂愁。”

2、今天，讓我與在座各位同學一起，真心地分擔彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會煙消雲散呢！

3、出示寫作要求：認真讀一讀要求，邊讀邊仔細想一想，要求告訴了我們什麼？

歸納：煩惱來自學習、家庭、同學、身體……。

板書：大膽地說心裏話，說真話、表真情

4、現在請同學們認真想一想，先回憶、整理一下生活中、學習上、家庭中、同學間曾經發生過哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的想一想是因爲什麼而感到煩惱的？

（學生回憶思考。）

5、師：題目是文章的眼睛！寫作之前，我們應確定一個題目呀！根據剛纔自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個你認爲最好、最合適的、最有創意的題目寫下來。有的題目一看就知道小作者煩惱什麼，有的引起讀者強烈的閱讀興趣，…… （出示參考題目）

（二）放膽習作，真情體驗

1、爲了留下自己成長的足跡，趕快動筆把困擾你的最深刻的煩惱寫下來吧！

2、構思醞釀，自由習作。

三、對比閱讀，領悟方法。

1、自己修改

師：寫好後自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試着改過來。

2、同學互評與教師點評（例文對比賞析）

四、交流評比，修改完善。

六年級語文下冊電子書 篇四

習作五

導學目標

1.激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

2.編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力

導學重點

習作內容具體、真實，流露出真情實感。

導學準備

翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，並填寫調查表。

調查內容：感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

課時安排

2課時

導學過程

第一課時習作指導

一、談話導入，激發學生

我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年裏，你們每天都遨遊在生活的海洋裏，在感受着生活，體驗着生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

二、拓展思路

1、翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心裏特別想說的內容簡要地記錄。

2、同學交流，根據學生髮言，教師概括板書（可能會有以下的情況）

做過的──

聽到的──

看到的──

想到的──

三、自由交流，引出要求

1、小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。（小組交流，教師巡視。）

2、全班交流。

指名講述。

明確要求：大家要注意傾聽，等他講完後，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。

在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）

寫事：過程具體，融入感受

寫人：事例典型，有真情實感

寫景狀物：抓住特點，融入真情

四、指導習作

1、同學們，你們的講述很精彩。現在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。

2、指名讀題，指導審題。

3、學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。

第二課時  習作講評

一、談話導入

1、同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

2、重溫習作要求。

二、互評互改，共同提高

1、師生互評。

可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，

也可以由同學們共同推薦佳作亮相。

2、小組互評。

按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，並給予熱情幫助。總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。

3、全班評議。

組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。

4、自評修改。

虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反覆閱讀，認真修改，直改到自己滿意爲止。

5、展示評改結果，增強成功體驗。

三、彙編作文集，激發學生的成就感。

經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬於自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據內容的不同編寫目錄，並給自己的作文集起一個新穎別緻的名字。

四、教師總結

同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成爲我們成長中永久的記錄，期待着同學們習作選的誕生。

六年級語文下冊電子書 篇五

習作7

教學要求：

1、讀懂習作要求，瞭解書信的格式。

2、藉助習作要求的提示，使學生懂得可以通過書信來表達真情實感。

3、引導學生借鑑學過的課文，圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達對老師的真情實感。

4、按照習作要求，給老師寫一封信。

教學重點、難點：

1、引導學生借鑑學過的課文，圍繞中心選擇材料。

2、通過具體事例，表達對老師的真情實感。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、激情導入

六年的國小生活，不知不覺已經接近尾聲了。在這個集體中，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。

二、討論回憶

1、你打算給哪一位老師寫信？

2、在信中，你有哪些話要對老師說？（回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小祕密，對老師的建議，我的理想等。）

三、明確要求

1、複習書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期。

2、提出習作要求：

（1）通過具體事例表達對老師真摯的感情。

（2）要寫真實事情，抒發真情實感。

（3）寫完後認真修改。

四、創設情境

1、課堂上，老師繪聲繪色地講着，我……（說說自己看到的、想到的）

2、下課後，老師歡快地和同學們遊戲，或埋頭批改作業，我……（談談自己當時的所思所感）

3、放學後，老師與我促膝談心，我……（說說自己當時的感受）

這樣的情境有很多很多，請學生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班再交流，相互啓發，選擇素材。

五、組織交流

1、寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發自己最真實的感情。

2、同學間交流，聽一聽同學的建議，並相互補充，提出修改意見。

六、完成習作

1、擬寫初稿。

2、正面引導，鼓勵修改。

3、評議賞識，表達心聲。

六年級語文下冊電子書 篇六

六年級語文下習作三導學案蘇教版

本週習慣養成：學會讀文  樂於表達

科目：語    文

主備人：

審覈：

課型：自學探究

總課時：兩課時

學習小主人：

學習目標：

1、我能讀懂例文《從〈海倫。凱勒傳〉想到的》，從中感知讀後感的基本寫法。

2、我能領會本次習作的要求，選擇一本自己喜歡的書，寫出自己真實感受和見解。

學習重點

能初步掌握讀後感的基本寫法。

能運用所學知識寫一篇符合要求的讀後感。

學習難點

能運用所學知識寫一篇符合要求的讀後感。

學習準備：

認真閱讀一本自己最喜歡的書。

【學案引導，自主學習】

一、例文學習，學習寫法。

1、例文圍繞《海倫凱勒》寫了哪些內容？（學法提示：注意分清哪些句子是複述？哪些句子是寫感想？哪些句子是得到的啓示？）

2、讀完後你有什麼收穫？

3、選擇自己喜歡的一本書，回憶書中給你印象最深的內容，想想有哪些感受和見解。

【組內交流，合作提高】

1、對子先互相交流，然後組內交流，選出說的最好的同學準備在班內交流。

2、班內交流，教師簡要提示，。

①要突出“感”。（要將自己的感受和想法、啓示寫出來）

②要詳略得當，不要面面俱到。

【展示互動，評價激勵】

展示要求：

1、展形象，聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。

2、展內容，講解清晰，重點突出，內容補充。

3、展銜接，前後銜接，自然流暢，禮貌得體。

4、展板書，字體端正，行款整齊，富於創新。

【引導探究，拓展延伸】

根據例文，概括讀後感的一般寫法。

【練習鞏固，達標測評】

學生習作，自擬題目。