扇形統計圖教學反思多篇

《扇形統計圖》教學反思 篇一

通過這節課的教學，課後我進行了及時的總結與反思，有以下兩方面：

一、較好之處

1、給學生提供生活化的學習材料。

讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，複習條形統計圖與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性。從生活中選擇數學元素，會讓學生深刻體會到數學就在身邊，數學來源於生活，數學服務於生活。

2、激發學生思維，給學生更多的思考空間。

課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接着第二次提問：“根據獲取的信息你還可以提出什麼數學問題？”學生的回答轉向一些具體問題。通過這些問題的設計和啓發，學生的。發言令我欣慰。

3、在學生已有經驗基礎上進行教學。

課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。基於這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助於學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。

二、不足之處

1、從統計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡單知識複雜化了，不適於差生的學習。

2、教學方式單一，我雖然也設計了討論交流，但沒能真正的放手讓學生充分的討論交流。課後我深深認識到討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中可以不斷完整自己的知識。

扇形統計圖教學反思 篇二

核心提示：《扇形統計圖》的學習是基於折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對於扇形的知識尚屬於空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。 首先，我帶領學生複習我們已學。.。

《扇形統計圖》的學習是基於折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對於扇形的知識尚屬於空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。

首先，我帶領學生複習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。接着，我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：1、扇形統計圖是把什麼圖形分成了若干份？2、是用什麼線來分的？2、部分與整個圓是什麼關係？4、扇形統計圖由哪些部分組成？在學生自學後，交流學習效果。在講到扇形統計圖是把什麼圖形分成若干份和用什麼線來分的時候，趁機介紹扇形的知識，讓學生感知扇形是圓的一部分。對於扇形統計圖部分與整體的關係，學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑着自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的'特點，我在這裏面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯繫生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源於生活，寓於生活，用於生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。

這節課做得比較不足的是整堂課有點前鬆後緊，原因是在完成統計表的時候，有一部分學生計算能力比較差，尤其是小數除法除不僅時，在這一環節上耽誤了一定的時間。因此，以後在練習中還是要加強計算方面的訓練。

《扇形統計圖》教學反思 篇三

較好的地方：

1、給學生提供生活化的學習材料。

讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，複習條形統計圖與折線統計圖的特點。選取、呈現與學生生活學習聯繫較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什麼信息，使學生對扇形統計圖特點有着豐富的感知。

2、激發學生思維，給學生更多的思考空間。教學時我通過提發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據獲取的信息你可以提出什麼數學問題”，培養了學生的看圖能力，進一步鞏固了百分數的應用。

3、在學生已有經驗基礎上進行教學。

課標指出：要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。基於這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助於學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且，通過對比，學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。

不足之處：

1、從統計圖獲取的信息中，所提出的有些問題難度較大，將簡單知識複雜化了，不利於差生的學習。

2、有一部分學生計算能力比較差，導致一些解決問題的環節上耽誤了一定的時間，今後在練習中要繼續加強計算方面的訓練。